DESARROLLO PSICOSOCIAL DE LA NIÑEZ TEMPRANA

AUTOCONCEPTO Y DESARROLLO COGNITIVO

CONSTRUCCIÓN COGNITIVA: Sistema de representaciones descriptivas y evaluativas del yo.

AUTOCONCEPTO: Centro de atención durante la primera infancia.

- Imagen total que percibimos de nuestras capacidades y rasgos.

- El sentido del yo tiene un aspecto social
❖ Incorporan a su autoimagen como les ven los demás
• AUTODEFINICIÓN 5-7 AÑOS
- Conjunto de características que se utilizan para la descripción de sí mismo.
- Reflejan el desarrollo del autoconcepto:
❖ Se modifica el estilo de la autodefinición durante los 4 – 7 años
3 Etapas:
- Representaciones Individuales (4 años):
❖ Afirmaciones que hace de sí mismo = unidimensionales.
❖ No reconoce = Tener 2 emociones
❖ No reconoce su YO REAL = Pensamiento Mágico (YO IDEAL)
- Mapeos Representacionales (5-6 años):
❖ Descripción con conexión lógica (YO) – Ej: “soy fuerte por eso soy buen futbolista”
❖ Positivismo = Absolutista
- Sistemas representacionales (3ra infancia):
❖ Sale del pensamiento mágico
❖ Autodefinición más realista = Concepto multidimensional
❖ Diferencia 2 emociones contrarias
• AUTOESTIMA
- Parte evaluativa del autoconcepto
- Juicio o valor, al propio autoconcepto = Validación
- Capacidad cognitiva para describirse = Juicios Auto valorativos:
❖ Sobrevalorada: Padres
❖ Autoestima Alta: Mayor motivación al logro
❖ Autoestima contingente al éxito: Importancia a la meta / Fracaso desvalorizado

COMPRENSION Y REGULACION DE EMOCIONES

• Teoría de la mente: Controlar y comprender los sentimientos

• Ayuda a guiar su comportamiento y relaciones sociales
- Comprensión de las emociones en conflicto (3 años)
❖ No comprender ni experimentan reacciones emocionales contradictorias
❖ Comprensión: Entorno familiar
- Comprensión de las emociones dirigidas al Yo (3 años)
❖ Emociones dirigidas al Yo, Culpa, Vergüenza y Orgullo = Emociones Auto valorativas y
Autorreflexivas
❖ Autoconciencia y normativa = Autorregulación

INICIATIVA VS. CULPA

• 3era etapa Psicosocial: Tener conciencia = Regular Impulsos

• Virtud: Propósito
• Equilibrio y evita tendencias de competitividad, represión (falta de empatía) y culpa.

GENERO
 • Concepto: Características psicológicas y sociales
• Identidad de género: Conciencia de feminidad o masculinidad = Autoconcepto
• Diferencias de género: Psicológicas o conductuales entre hombres y mujeres.

PERSPECTIVAS SOBRE EL DESARROLLO DE GENERO

• Experiencias y expectativas sociales

• Relacionan con la identidad de genero
- Roles de género:
❖ Comportamiento, intereses y actitudes = Cultura (varón/mujer)
- Tipificación de género:
❖ Adquisición del rol de genero
- Estereotipos de género:
❖ Generalizaciones exageradas sobre comportamiento

ENFOQUES:

• Biológico: Neuroanatomía
- Cuerpo calloso: niñas
- Hormonas: Testosterona – niños
• Evolutivo del desarrollo:
- Hombre: Trasmite herencia genética / valora destreza física / busca parejas
- Mujer: Invierte tiempo en el embarazo / pareja estable / frenan comportamiento
• Psicoanalítico:
- Identificación: Adopción de características, actitudes y valores = Progenitor del mismo sexo
• Aprendizaje social:
- Walter Mishel: Roles de genero
❖ Imitación de modelos y recompensas por el comportamiento
• Cognitivo:
- Kohlberg: Procede del comportamiento de genero = niña
- Identidad de género (2-3 años)
❖ Estabilidad de genero = estereotipos – crecimiento
- Consistencia de genero (3-7 años)
❖ Ej: Aun que se corte el cabello es niña
- Influencias familiares:
❖ Refuerzan preferencias y actitudes de genero
- Influencias de pares:
❖ Niños juegan en grupos del mismo sexo = Mayor tipificación e influencia
- Influencias culturales:
❖ Normas establecidas por la cultura
❖ Medios de comunicación
❖ Libros infantiles
• Conclusión: Identidad de genero = Influencia de factores cognitivos, ambientales y biológicos.

JUEGO

• Contribuye a los dominios de desarrollo

- Nuevos aprendizajes: Ambientes
- Juego Simbólico
❖ Área motora, cognitiva y social
• Exploración del entorno = Limites y habilidades adaptativas / APEGO (alto o bajo)
• Desarrollo sano del cuerpo
 Niveles de acuerdo con la dimensión social del juego

NIVEL COGNITIVO DEL JUEGO:

• Funcional (4 meses): Juego locomotor, repetidos movimientos musculares

- Intencionalidad lúdica
• Constructivo: Formar objetos con materiales / Ser holístico: Pedagogía de Waldorf
• Dramático (2-6): Roles fantasiosos, pensamiento simbólico
- Combinación de cognición, emoción, lenguaje y conducta sensoriomotora
- Se relaciona con la competencia social y lingüística
- Estimula a la teoría de la mente.
• Reglado (escolar): Juegos organizados con procedimientos y castigos conocidos (penitencias)

CRIANZA INFANTIL:

• Como los padres se relacionan con los niños en su desarrollo

• Los padres deben lidiar con personas pequeñas con sus propias ideas y voluntades
• A medida que los niños crecen se convierten en personas independientes
FORMAS DE DISCIPLINA:
- Disciplina: Métodos para moldear el carácter
❖ Enseñanza: Autocontrol y comportamiento aceptable
❖ Reforzamiento y castigo
ENFOQUE CONTEMPORANEO:
- Afirmación del poder: Niño incontrolable
- Técnicas inductivas: Razonamiento = Conciencia = Empatía emocional
- Retiro de afecto = Ley del hielo
- Diseño de espiritualidad

ESTILOS DE CRIANZA:

- Autoritario: Control y obediencia

- Permisivo: Auto expresión y auto regulación
- Autoritario: Mezcla de respeto a la autoridad (individualidad) involucra valores.

AGRESION

• Instrumental: comportamiento agresivo que se utiliza como medio para lograr una meta.
• Diferencias de género en una agresión:
- Explicita: Dirigida al blanco - Relacional: Daña relaciones o bienestar psicológico
 • Influencias sobre la agresión: Fuentes genéticas y ambientales
• Cultura y agresión: Comportamiento parental

TEMORES:

DESARROLLO COGNITIVO EN LA TERCERA INFACIA

DESARROLLO COGNITIVO (6-11 años)

• Físico: Crecen 5 cm
• Sueño: Resistencia a dormir / Insomnio / Somnolencia
• Nutrición: Comida rápida = sobrepeso
• Desarrollo cerebral: Cambios en estructuras y funcionamiento
- Avances cognitivos: Velocidad y eficacia = Procesamiento de la información
- Cambios en la materia gris: volumen
- Lóbulo Parietal: Espacialidad / Propiocepción / Sentidos
- Materia Blanca: Plasticidad

PIAGET – ETAPA DE OPERACIONES CONCRETAS (7-12 años)

- Comprensión espacial: Movilización en espacio / se moviliza

• CATEGORIZACIÓN: Pensar de manera lógica
Capacidades:
- Seriación: Compara dimensiones hasta 4
- Inferencia transitiva: relación entre 2 objetos a partir de la relación con 1
- Inclusión de clase: Relación entre todo y sus partes
• RAZONAMIENTO INDUCTIVO Y DEDUCTIVO:
- Piaget: Solo inductivo / deductivo se desarrolla en adolescencia
- Neopiagetanos: 10 años – experiencias – razonamiento deductivo / inicia con inductivo
• CONSERVACION
- Madura aspectos cognitivos
 - Comprende el principio de identidad, reversibilidad y descentrar
❖ Pensamiento reversible
- 7-8 años: Resuelve mentalmente problemas aritméticos
- 9-10 años: conservación de peso
- 12 años: tareas de conservación del volumen
• MADUREZ NEUROLOGICA = Ambiental

ETAPAS DEL RAZONAMIENTO MORAL

• Etapa preoperacional (2-7años)

- Obediencia regida a la autoridad
• Etapa de las operaciones concretas (7-11 años)
- Creciente Flexibilidad: Los niños interactúan con las demás / sentido de justicia
• Etapa de las operaciones formales (11-12 años)
- Equidad: trato igualitario

PROCESAMIENTO DE INFORMACION

• Progreso continuo
- Mantiene atención = 1 estimulo
- Función ejecutiva / control consciente de emociones / acciones para alcanzar metas
• HABILIDADES EJECUTIVAS
- Desarrollo de las funciones ejecutivas = corteza prefrontal
- Planeación, juicio y toma de decisiones
- Capacidad de retener información en la memoria de trabajo

ESTRATEGIAS

• METAMEMORIA (5-7 años)

- Comprensión de procesos de memoria
- Lóbulos frontales = desarrollo y reorganización significativos
• MNEMOTÉCNICA
- Técnicas que ayudan a la memoria

Estrategias Mnemotécnicas
 TEORÍA DE GARDNER DE LAS INTELIGENCIAS MÚLTIPLES

TEORÍA TRIÁRQUICA DE LA INTELIGENCIA DE STERNBERG

DESARROLLO PSICOSOCIAL – NIÑEZ INTERMEDIA

• EL YO EN EL DESARROLLO (7-8 años)

- Etapa multidimensional
- Descripción y juicios realistas
- Comparación del yo con el yo ideal.
• AUTOESTIMA
- Erikson: Capacidad del niño para el trabajo productivo
❖ Laboriosidad vs. Inferioridad = Virtud: COMPETENCIA
❖ Aprendizaje de habilidades valoradas por la sociedad
❖ Influencia determinante de los padres
• CRECIMIENTO EMOCIONAL
- Regulación de emociones y reconocimiento de la de los demás
- 7-8 años: vergüenza y orgullo
- Conciencia de las reglas culturales
- Autorregulación emocional = Normativo
- Demasiado y muy poco control = Negativo
• CONDUCTA PROSOCIAL
- Presentan más empatía
- Libres de emoción negativa y afrontar problemas de manera constructiva
- Desaprobación y castigos: enojo y temor
• EL NIÑO EN LA FAMILIA
- Menos tiempo en casa
- Padres como parte neutral: Resolver conflicto
- Ambiente: Dinámica Familiar
- Multifactorial
• ATMÓSFERA FAMILIAR
- Corregulación y disciplina
- Padres e hijos comparten el poder = Dinámica adecuada entre ambos para funcionamiento
- Resolución de conflictos es más importante que resultados
- Adolescencia: resolución de problemas sin eficacia.
- Efectos del trabajo de los padres:
❖ Satisfacción laboral: calidad de madre
❖ Trabajo puede cambiar cuidador primario
❖ Edad del niño en rol de la madre trabajadora genera cambio
- Pobreza y crianza infantil:
❖ Puede inspirar o destruir
❖ Padres en pobreza: depresión, ansiedad (no todos)
❖ Depende manera de que afronte el padre
• ESTRUCTURA FAMILIAR
- Cambio en estructura = Duelo en el niño
- Resultados más favorables en parejas
- Importa la dinámica más que la estructura
• NIÑO EN EL GRUPO DE PARES
- Tercera infancia relaciones entre pares adquieren importancia
- Avances importantes en: pensamiento / juicio / moral / Memoria
- Aspectos positivos:
❖ Sociabilidad -Intimidad -Sentido de pertenencia -Motivación para alcanzar logros -
Habilidades de liderazgo y comunicación -Roles -Reglas
- Aspectos negativos:
❖ Grupo puede desarrollar el prejuicio
❖ Fomentar tendencias antisociales
• DIFERENCIA DE GENERO EN LAS RELACIONES EN EL GRUPO DE PARES
- Niños: -Juegan más competitiva y vigorosamente en sentido físico / poco apoyo emocional por
parte de sus pares
- Niñas: Tienen conversaciones intimas caracterizadas / más apoyo emocional por parte de sus
amigas
• POPULARIDAD
- Grupos de Estatus entre pares (Populares, Rechazados, Ignorados, Polémicos, Promedio)
• AMISTADES
- 14 años: buscan amigos que se parezcan a ellos en cuanto a edad, sexo, origen étnico e intereses
❖ Aprenden a comunicarse, cooperar y resolver conflictos
• AGRESION E INTIMIDACION ESCOLAR
- Después 6 o 7años: Menos egocéntricos menos agresivos
❖ Agresión instrumental menos común
❖ Minoría de niños no controla agresión física = Conducta antisocial
• IMITADORES Y VICTIMAS
- Imitación: se dirige hacia un objetivo - recurren a fuerza física, verbal y psicológico
- Patrones: identifica a niños más vulnerables
- Víctimas: sumisos / entorno familiares severos