SESIÓN DE APRENDIZAJE
UNIDAD I
Sesión 01: Introducción del concurso JF EN.
II. DATOS INFORMATIVOS
I.E.I.I.B. VALENTIN SALEGUI GRADO 3° SECCIÓN AYB
ÁREA CIENCIAS SOCIALES BIMESTRE I DURACÍON 2 HORAS
DOCENTE GABRIEL TIWI KASEN UNIDAD I FECHA 17/03/2025-
21/03/2025
III. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE:
COM Evidencias de
PET CRITERIOS DE aprendizaje
CAPACIDADES DESEMPEÑO (precisado)
ENC EVALUACIÓN
IAS
Interpreta
Identifica las diferencias entre las Identifica las diferencias entre
CONSTRUYE INTERPRETACIONES HISTORICAS
críticamente
fuentes diversas versiones que las fuentes presentan las versiones que las fuentes FICHA DE
sobre hechos o procesos históricos. sobre introducción del concurso EVALUACION
JF EN.
Sitúa en orden sucesivo distintos Sitúa en orden sucesivo diversos
Comprende el hechos o procesos históricos hechos para explicar sobre
tiempo histórico Introducción del concurso JF INSTRUMENT
EN. O
Explica hechos o procesos históricos Explica cómo se dio el paso
utilizando categorías temporales sobre introducción del concurso Lista de cotejo
Elabora relacionadas con el tiempo histórico. JF EN.
explicaciones
sobre procesos
históricos
IV. COMPETENCIA TRANSVERSAL PRIORIZADA:
COMPETENCIA
CAPACIDAD DESEMPEÑO DE GRADO
TRANSVERSAL
“GESTIONA SU
APRENDIZAJE DE Organiza acciones Los estudiantes planificarán y llevarán a cabo investigaciones
MANERA estratégicas para alcanzar sobre la cultura Awajun y sus diseños artesanales.
AUTÓNOMA” sus metas de aprendizaje.
V. ENFOQUES TRANSVERSALES PRIORIZADOS.
ENFOQUES Valores
ACTITUDES/ACCIONES OBSERVABLES
TRANSVERSALES
A través de la exploración de la cultura Awajun, los estudiantes
ENFOQUE DE - Conciencia de reconocerán el derecho de las comunidades indígenas a preservar y
DERECHOS derechos. promover sus tradiciones y conocimientos. La unidad fomentará el
respeto por la diversidad cultural y los derechos colectivos de los
pueblos originarios.
- Respeto a la identidad Los estudiantes aprenderán sobre la cultura Awajun y sus tradiciones,
ENFOQUE fomentando el respeto y la valoración de la diversidad cultural. Se
INTERCULTURAL cultural.
promoverá un diálogo intercultural a través de la interacción con
- Dialogo Intercultural. miembros de la comunidad Awajun.
ENFOQUE Los estudiantes aprenden que el elaborar cerámica, no es solo cosa de
IGUALDAD DE - Igualdad y Dignidad mujeres, sino que el varón también puede trabajar en ello.
GÉNERO
VI. SECUENCIA DIDÁCTICA.
MOMENT ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS
OS
El docente saluda cordialmente a los estudiantes y establece, junto con ellos,
los acuerdos de convivencia para el desarrollo de la sesión. A lo largo de la
clase, recurre a estos acuerdos cuando sea necesario para mantener el orden,
el respeto y un clima de buen trato en el aula. Entre los acuerdos propuestos
se encuentran: respetar las opiniones de los demás y levantar la mano para
participar.
Saberes previos.
El docente propone la dinámica “Mi historia en una palabra”: cada estudiante
dice una palabra que represente algo importante en su vida.
Se busca generar confianza y conexión con el tema de la identidad.
Inicio
10
Problematización
minutos
El docente presenta la frase:
“Conociendo mis raíces, proyecto mi futuro a través de un
cortometraje.”
¿Cómo puedo contar mi historia y mis sueños a través de un
cortometraje que muestre lo que soy y lo que quiero ser?
Seguidamente se escribe o se pega el título de la sesión y se presenta la competencia,
propósito y criterios de evaluación.
Propósito: Que los estudiantes valoren su identidad y expresen su historia a través
de un cortometraje.
Desarrollo Actividad 1: Exploramos el concurso JF EN
75
minutos
El docente presenta un video o una diapositiva explicativa sobre el concurso:
o ¿Qué es el JF EN?
o ¿Quiénes participan?
o ¿Qué productos se elaboran (guion, diálogo, cortometraje)?
o ¿Qué temáticas se pueden abordar?
Se permite que los estudiantes hagan preguntas y se resuelvan dudas.
Actividad 2: ¿Qué historia me gustaría contar?
En grupos pequeños, los estudiantes responden y comparten:
o ¿Qué parte de mi vida me gustaría contar?
o ¿Qué aspecto de mi cultura o comunidad quiero mostrar?
o ¿Qué mensaje o emoción me gustaría expresar?
El docente orienta el diálogo con preguntas y recoge en la pizarra palabras
clave (ej. familia, lucha, orgullo, futuro, tradición, etc.).
Actividad 3: Elaboración del "Mapa de ideas personales"
Cada estudiante elabora en su cuaderno una ficha con ideas base para su
cortometraje:
Elemento Descripción
Título tentativo ________
Tema principal ________
Personajes ________
Mensaje que quiero transmitir ________
Emoción que predomina ________
Elementos culturales o personales ________
El docente acompaña y brinda retroalimentación personalizada según los
avances.
Dos o tres estudiantes voluntarios presentan brevemente su mapa de ideas.
El docente destaca la creatividad y el valor de compartir historias propias.
2. Reflexión final:
5 minutos
CIERRE
¿Por qué es importante contar nuestras propias historias y valorar nuestra identidad
cultural?
Se conecta la reflexión con el propósito del concurso y con la importancia de
sentirse orgulloso de su historia.
Se invita a los estudiantes a compartir sus experiencias y aprendizajes más importantes de la sesión.
Preguntas orientadoras como: "¿Qué les pareció más interesante en las preguntas?", "¿qué creen que
ha cambiado estado antiguo con el estado actual?
--------------------------------- ---------------------------------------
V°B° coordinadora Prof. Gabriel Tiwi Kasen
Área de CCSS.
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN: LISTA DE COTEJO
ÁREA : CIENCIAS SOCIALES
COMPETENCIA : CONSTRUYE INTERPRETACIONES HISTORICAS
Criterios de evaluación
N.º Estudiante CRITERIO 1 CRITERIO 2 CRITERIO 3
SI NO SI NO SI NO
01
02
03
04
05
06
07
08
09
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
