SESIÓN DE APRENDIZAJE
UNIDAD I
Sesión 03: La educación bilingüe en la actualidad: una mirada a la diversidad cultural
II. DATOS INFORMATIVOS
I.E.I.I.B. VALENTIN SALEGUI GRADO 3°,4° Y 5° SECCIÓN AYB
ÁREA CIENCIAS SOCIALES BIMESTRE I DURACÍON 2 HORAS
DOCENTE GABRIEL TIWI KASEN UNIDAD I FECHA 5/05/2025-
9/05/2025
III. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE:
COM Evidencias de
PET CRITERIOS DE aprendizaje
CAPACIDADES DESEMPEÑO (precisado)
ENC EVALUACIÓN
IAS
Expresa una idea
Interpreta críticamente fuentes clara sobre la
Identifica las diferencias entre
CONSTRUYE INTERPRETACIONES HISTORICAS
diversas importancia de la
las versiones que las fuentes
educación FICHA DE
presentan sobre hechos o
bilingüe. EVALUACION
procesos históricos.
Sitúa en orden sucesivo Valora la
Comprende el tiempo histórico distintos hechos o procesos diversidad
históricos INSTRUMENT
cultural y
O
lingüística
Explica hechos o procesos Participa
históricos utilizando categorías activamente en el
Elabora explicaciones sobre temporales relacionadas con el Lista de cotejo
trabajo grupal.
procesos históricos tiempo histórico.
IV. COMPETENCIA TRANSVERSAL PRIORIZADA:
COMPETENCIA
CAPACIDAD DESEMPEÑO DE GRADO
TRANSVERSAL
“GESTIONA SU
APRENDIZAJE DE Organiza acciones Los estudiantes planificarán y llevarán a cabo investigaciones
MANERA estratégicas para alcanzar sobre la cultura Awajun y sus diseños artesanales.
AUTÓNOMA” sus metas de aprendizaje.
V. ENFOQUES TRANSVERSALES PRIORIZADOS.
ENFOQUES Valores
ACTITUDES/ACCIONES OBSERVABLES
TRANSVERSALES
A través de la exploración de la cultura Awajun, los estudiantes
ENFOQUE DE - Conciencia de reconocerán el derecho de las comunidades indígenas a preservar y
DERECHOS derechos. promover sus tradiciones y conocimientos. La unidad fomentará el
respeto por la diversidad cultural y los derechos colectivos de los
pueblos originarios.
ENFOQUE - Respeto a la identidad Los estudiantes aprenderán sobre la cultura Awajun y sus tradiciones,
fomentando el respeto y la valoración de la diversidad cultural. Se
INTERCULTURAL cultural. promoverá un diálogo intercultural a través de la interacción con
- Dialogo Intercultural. miembros de la comunidad Awajun.
ENFOQUE Los estudiantes aprenden que el elaborar cerámica, no es solo cosa de
IGUALDAD DE - Igualdad y Dignidad mujeres, sino que el varón también puede trabajar en ello.
GÉNERO
VI. SECUENCIA DIDÁCTICA.
MOMENTOS ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS
1. Dinámica “¿Qué idiomas conozco?”
• El docente pregunta de forma espontánea:
¿Qué lenguas hablan tú o tu familia además del castellano? ¿Conoces a alguien que hable quechua,
aimara u otra lengua?
2. Situación significativa y motivación:
Inicio “En nuestro país conviven más de 40 lenguas originarias. ¿Qué pasa cuando los niños no entienden la
10 lengua en la que se les enseña?”
minutos 3. Pregunta retadora:
¿Por qué es importante que todos los estudiantes del Perú tengan derecho a aprender en su lengua
materna?
Propósito: Quelos estudiantes reconozcan la importancia de la educación bilingüe
como parte de la inclusión y el respeto por la diversidad cultural en el Perú.
Actividad 1: Lectura breve – “La educación bilingüe en el Perú”
El docente entrega una lectura con los siguientes puntos
o ¿Qué es la educación bilingüe?
o ¿Cuáles son sus beneficios?
o ¿Qué desafíos enfrenta en la actualidad?
Luego se forman parejas para responder:
o ¿Por qué se aplica en algunas regiones y no en otras?
o ¿Qué papel tiene en el fortalecimiento de la identidad?
Desarrollo Actividad 2: Análisis y opinión
65 En grupos, los estudiantes analizan casos reales breves (testimonios o recortes periodísticos)
minutos sobre estudiantes quechua, asháninka, awajún, entre otros.
Luego responden y socializan:
o ¿Qué dificultades enfrentaron estos estudiantes?
o ¿Cómo mejoraría su situación con una educación bilingüe de calidad?
Actividad 3: Elaboración de afiche
Cada grupo crea un afiche que promueva el respeto por la educación bilingüe. Debe incluir:
o Un mensaje breve (slogan)
o Una imagen representativa
o Una propuesta concreta (ej. “Formación de maestros bilingües”)
1. Reflexión grupal:
¿Qué aprendimos hoy sobre el valor de las lenguas originarias y la educación inclusiva?
2. Cierre con frase motivadora del docente:
“Educar en nuestra lengua es un acto de dignidad y justicia cultural.”
15 minutos
CIERRE
3. Tarea para casa:
• Entrevistar a una persona mayor (padre, abuelo, vecino) que haya aprendido una lengua
originaria. Preguntar:
o ¿Qué lengua habla o hablaba?
o ¿La usó en la escuela?
o ¿Qué siente al respecto hoy?
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V°B° coordinadora Prof. Gabriel Tiwi Kasen
Área de CCSS.
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN: LISTA DE COTEJO
ÁREA : CIENCIAS SOCIALES
COMPETENCIA : CONSTRUYE INTERPRETACIONES HISTORICAS
Criterios de evaluación
N.º Estudiante CRITERIO 1 CRITERIO 2 CRITERIO 3
SI NO SI NO SI NO
01
02
03
04
05
06
07
08
09
10
11
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14
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16
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18
19
