UNIVERSIDAD TECNOLÓGICA DEL PERÚ

FACULTAD DE DERECHO Y CIENCIAS HUMANAS

CARRERA PROFESIONAL DE PSICOLOGÍA

ESTADISTICA INFERENCIAL

REPASO

DOCENTE

Zoila Flor de Mria Cabello Valdivia

DATOS DE LOS ESTUDIANTES:

Mamani Ortega, Natali Mery

Huiche Aguilar Orlando Eduardo

Huaquipaco Lupaca, Anna Jelly Mayra

Huamani Diaz, Nayhely Mayory

Salas Pacheco, Jackeline Azucena

Yanque Pomaleque Miryam del Rosario

EJERCICIOS:

1. En una prueba estandarizada de atención, la media de aciertos para la población

generales de 25. Se afirma que las personas que atraviesan un periodo de depresión
podrían obtener puntajes más bajos en esta prueba. Si se aplica la misma prueba a una
muestra aleatoria de adolescentes de un centro de salud en la ciudad, ¿se puede afirmar
que estos adolescentes están experimentando un periodo de depresión? Utilice los
datos disponibles en el archivo S08.s1 Repaso, para realizar el análisis, con un nivel de
significancia del 5%.

Variable: Puntajes en un período de depresión.

Primero: Verificación de la Normalidad.

Ho: Los datos de los puntajes en un periodo de depresión si tienen una distribución normal.

Hi: Los datos de los puntajes en un período de depresión no tienen una distribución normal.

K-S: 0.134 p: 0.184

α = 0.05 p > α Se acepta Ho

Conclusión: Los datos en los puntajes en un período de depresión presentan una distribución
normal.

Resolución:

Variable evaluada: Los puntajes en un período de depresión.

Paso 1: Planteamiento de hipótesis.

Ho: 𝝁 ≥ 𝝁 25 : Los puntajes durante un período de depresión es mayor o igual a 25 puntos.

H1: 𝝁 < 𝝁 25 : Los puntajes durante un período de depresión es menor a 25 puntos.

Paso 2: Nivel de significancia.

α = 0.05

Paso 3: Estadístico de la prueba.

Se aplica T de student para una muestra ( Ya que tiene una distribución normal ).

Paso 4: Regla de decisión.

Si p > α : Se acepta Ho

Si p ≤ α : Se rechaza Ho

Paso 5: Calculo de estadístico.

Estadístico: -0.415 p: 0.340

Paso 6: Decisión y conclusión.

α = 0.05

P = 0.340 p > α Se acepta Ho

Conclusión: Al ser p-valor = 0.340, se ha encontrado evidencia estadística, con un nivel de

significacion de 5% para aceptar la hipotesis nula, es decir que los puntajes en adolescentes al
realizar esta prueba durante un periodo de depresión es mayor o igual a 25 puntos. Por lo tanto
si se puede afirmar que los adolecentes estan pasando por un periodo de depresion.
2. Un equipo de psicólogos, próximo a un examen de admisión, desea investigar si existen
diferencias de estrés entre los estudiantes preuniversitarios que asisten a clases
presenciales y aquellos que cursan sus estudios de manera virtual, modalidades que
actualmente se ofrecen. Para ello, seleccionan aleatoriamente una muestra de
estudiantes de una academia local, que cursan en ambas modalidades, y les administran
un test estandarizado. Utilizando un nivel de significancia del 5%, determine si existen
diferencias estadísticamente significativas de estrés en los estudiantes preuniversitarios
en función de la modalidad de estudio. Además, en caso de existir diferencias, ¿en qué
modalidad estudian los que presentan mayor estrés? Tome en cuenta los datos que se
encuentran en el archivo S08.s1 Repaso y los pasos que se deben seguir en una prueba
de hipótesis para responder.

Variable: Estrés según modalidad

Primero verificación de normalidad

Ho: Los puntajes de estrés en ambas modalidades tiene distribución normal
Hi: Los puntajes de estrés en por lo menos en una de las dos modalidades no tiene
distribución normal.

S-W = 0.946 p = 0.057 p> α = Se acepta Ho

α = 0.05
Conclusión: Los puntajes de estres en ambas modalidades de los estudiantes de una
academica local tiene distribucion normal.

SEGUNDO: Verificamos la igualdad de varianzas Homogeneidad

Ho: Sp = Sv Hi: Sp ≠ Sv

Prueba de Levene: 0.344

p = 0.561

α = 0.05

Conclusión: Las varianzas en ambos modalidades de los estudiantes pre universitarios

son iguales

Resolución:

VIndep: Modalidad de estudio

VDep: Puntajes en niveles de estres

Paso 1. Planteamiento de hipótesis

Ho: 𝝁 p = 𝝁 v : El puntaje medio de estres en estudiantes de modalidad presencial es

igual al de la modalidad virtual.

H1: 𝝁 p ≠ 𝝁 v : El puntaje medio de estres en estudiantes de modalidad presencial difiere

al de la modalidad virtual.

Paso 2. Nivel de significancia:

α = 0.05

Paso 3. Identificación del estadístico de la Prueba

T de Student muestras independientes (Habiendo verificado los supuestos de

normalidad y varianzas iguales en los datos de ambas modalidades )

Paso 4. Regla de decisión

Si p > α : Se acepta Ho

p ≤ α : Se rechaza Ho

Paso 5. Cálculo del estadístico de prueba

Estadístico: t = -6.12 y p < 0.001

Paso 6. Decisión y conclusión.

α = 0.05

p < 0.001 - p > α - Se rechaza Ho

𝑋p = 17.4 𝑋p < 𝑋v

𝑋v = 27.9
Conclusión: Al ser p-valor < 0.001, con un nivel de significancia del 5% se ha encontrado
evidencia para rechazar la hipótesis nula. Es decir, los estudiantes en modalidad
presencial y virtual NO tienen el mismo puntaje medio en niveles de estres. Por tanto,
si se puede afirmar que existen diferencias en el estres, según la modalidad en
estudiantes de una académica local. Asimismo, son los estudiantes en modalidad virtual
los que presentan mayor estres.
3. Juan Carlos investiga sobre los celos según el sexo en estudiantes universitarios de la
UTP – AQP. Él consigue una muestra aleatoria de estudiantes, a los cuales les aplica un
test psicológico para medir los celos. Con un nivel de significancia 5% ¿se puede inferir
que las mujeres son más celosas que las varones? Utilice los datos de la base S08.s1-
Repaso y tome en cuenta los pasos que se deben seguir en una prueba de hipótesis para
responder.
Variables:
VI: Sexo de los estudiantes
VD: Celos según sexo

Primero: Verificacion de normalidad de datos (supuesto 1)

Ho: Los datos (puntaje) de los celos de ambos sexos tienen una distribución normal
Hi: Los datos (puntaje) de los celos en por lo menos un grupo segun su sexo tiene una
distribucion normal.
S-W= 0.961 P=0.009 p < α Se rechaza la Ho

α = 0.05
Conclusion: Los datos (puntaje) de los celos en estudiantes universitarios de la UTP-
AQP en por lo menos un grupo segun su sexo tiene una distribución normal.

Segundo: Verificacion de igualdad de varianzas, homogeneidad (supuesto 2)

Al no contar con una distribución normal. Ya que los datos (puntaje) de los celos en
estudiantes universitarios de la UTP-AQP en por lo menos un grupo segun el sexo tiene
una distribucion normal.

Paso 1: Planteamiento de la hipótesis

Ho: Me v = Me f La mediana de los puntajes de celos en el grupo de varones es igual al
grupo de las mujeres
Hi: Me v ≠ Me f La mediana de los puntajes de celos en el grupo de varones no es igual
al grupo de mujeres

Paso 2: Nivel de significancia

α =0.05

Paso 3: Estadístico de prueba

U de Mann Witney (ya que los datos, en por lo menos un grupo no tiene distribución
normal).

Paso 4: Regla de decisión

Sí p > α se acepta la Ho
P ≤ α se rechaza la Ho

Paso 5: Calculo de estadístico de prueba

Estadístico U=946 p = 0.508

Paso 6: Decisión y conclusión

P= 0.508
α = 0.05 p> α se acepta la Ho
Conclusión: Con un nivel de significacia de 5 % y un p-valor de 0.508 se acepta la
hipotesis nula. Es decir la mediana de los puntales de celos en el grupo de varones es
igual al grupo de mujeres. Por lo tanto, se afirma que despues de aplicar el test
psicologico para identificar los celos en ambos sexos son iguales y no se puede inferir
que las mujeres son mas celosas que los varones.
4. Milagros investiga el sueldo en una microempresa. Ella piensa que los hombres y las
mujeres presentan diferencias en sus sueldos. Ella realiza un muestreo probabilístico y
evalúa a una muestra de empleados de ambos sexos.
A nivel de significancia del 5% ¿se puede afirmar que si existen diferencias significativas
entre los sueldos de los empleados de la microempresa según el sexo?

Utilice los datos de la base S08.s1-Repaso y tome en cuenta los pasos que se deben
seguir en una prueba de hipótesis para responder.

Variable: Sueldos según el sexo de los empleados

Primero: Verificación de normalidad (supuesto 1)

Ho: Los datos de sueldos en ambos sexos tiene distribución normal

H1: Los datos de sueldos en por lo menos un sexo no tiene distribución normal
K – S = 0,0944 p = 0.151 p>α Se acepta Ho

α = 0.05

Conclusión: Los datos de sueldos de los empleados en ambos sexos tiene distribución
normal

Segundo: Verificamos la igualdad de varianzas Homogeneidad (supuesto 2)

Ho: Ss=Sc Hi: Ss≠Sc

Prueba de levene

p = 0,98 p>α Se acepta Ho

α = 0.05

Conclusión: Las varianzas en ambos sexos son iguales

Variables

VI: Sexo

VD: Sueldo de los empleados

Paso 1 Planteamiento del problema

Ho: 𝝁 n= 𝝁 m : Los empleados hombres y las mujeres tienen el mismo puntaje

promedio en sueldos

H1: 𝝁 n≠𝝁 m : Los empleados hombres y mujeres no tienen el mismo puntaje

promedio

Paso 2 Nivel de significancia

α = 0.05

Paso 3 Identificación del estadístico de prueba

T de student para muestras independientes (al cumplir ambos supuestos)

Paso 4 Regla de decisión

Si p> α: se acepta Ho

p ≤ α: se rechaza Ho

Paso 5 Calculo del estadistico de prueba

Estadístico T= -0.984 p=0.327

Paso 6 Regla de decesion y conclusión

 α = 0.05 p > α : Se acepta Ho

p = 0.327

Conclusión: con un nivel de significancia del 5% y un p valor de 0.327, se a encontrado

evidencia para aceptar la hipótesis nula. Es decir que los hombres y las mujeres si tienen
el mismo puntaje promedio en sueldos. Por lo tanto no se puede afirmar que
exista una diferencia significativa entre los sueldos de los empleados de una microempresa
según su sexo.

5. Para determinar el efecto que tiene en un grupo de escolares una entrevista para una
beca al extranjero, se les aplicó una prueba de ansiedad antes de pasar por la
entrevista y una segunda prueba después de haber concluido su entrevista. Al nivel de
significancia del 5% determine si mejora la condición de ansiedad en los escolares
después de la entrevista. Utilice los datos de la base S08.s1-Repaso y tome en cuenta
los pasos que se deben seguir en una prueba de hipótesis para responder.

Variable: Puntaje de ansiedad antes y despues de la entrevista

PRIMERO: Verificacion de normalidad de datos (Supuesto)

 Ho: Los puntajes de ansiedad en ambos momentos tiene distribucion normal

H1: Los puntajes de ansiedad en por lo menos uno de los dos momentos no tiene
distribucion normal

K – S = 0.109 p = 0.566 p>α Se acepta Ho

α = 0.05

Conclusion: Los datos de la ansiedad, en los escolares para una beca al extranjero en
ambos momentos tiene distribucion normal.

Resolucion:

Variable Evaluada:

Puntaje de ansiedad antes y despues de la entrevista

Paso 1. Planteamiento de hipotesis:

Ho: (𝝁 pos ≥ 𝝁 pre) El puntaje medio de ansiedad en los escolares para una beca al
extranjero despues de la entrevista no es menor al obtenido antes
de su realizacion.

H1: (𝝁 pos < 𝝁 pre) El puntaje medio de ansiedad en los escolares para una beca al
extranjero despues de la entrevista es menor al obtenido antes
de su realizacion

Paso 2. Nivel de significacion:

α = 0.05

Paso 3. Identificacion del estadistico de la prueba:

T de Student muestras relacionadas (cumple supuesto de normalidad)

Paso 4. Regla de desicion:

Si p > α : Se acepta Ho

p ≤ α : Se rechaza H1

Paso 5. Calculo del estadistico de prueba

Estadistico: t = - 3.55 y p < 0.01

Paso 6. Decision y conclusion:

α = 0.05 p<α Se rechaza Ho

p < 0.001
 Conclusion: Con un nivel de significancia 5% y p – valor < 0.01se rechaza la hipotesis
nula, es decir el puntaje medio de ansiedad en escolares para una beca al extranjero
despues de realizarse una prueba de realizacion es menor al obtenido antes de su
realizacion. Concretamente, la prueba de realizacion aplicado fue efectivo en vista que
ha disminuido la ansiedad en los escolares que quieres una beca para el extranjero.

6. En un estudio sobre el rendimiento escolar en estudiantes de instituciones educativas

de gestión educativa pública y privada, se han recolectado datos con el propósito de
determinar si existen diferencias estadísticamente significativas entre el rendimiento
escolar de los estudiantes, según el tipo de gestión de su institución educativa. Emplee
los datos que se encuentran en el archivo S08.s1 Repaso, para poder determinarlo
mediante una prueba de hipótesis pertinente. En caso de existir diferencias ¿De qué tipo
de gestión es la Institución educativa de los estudiantes presentan mejor rendimiento
escolar?

Variable: Rendimiento escolar (promedio)

Primero: Verificación de Normalidad

H₀: Los datos de rendimiento escolar de ambas instituciones (pública y privada) siguen una
distribución normal.

H₁: Los datos de rendiemientos escolar en por lo menos uno de los rendimientos escolares no
sigue una distribución normal.

Valores:

K-S = 0.0869 p = 0.312 p> α = Se acepta Ho

α = 0.05

2. Verificamos la igualdad de varianzas. Homogeneidad

Ho: 𝑆 p = 𝑆 pv

H1: 𝑆p ≠ 𝑆pv

Prueba de Levene: 0.645

p = 0.424 p > α = Se acepta H₀

α = 0.05

Conclusión: Las varianzas en ambos tipos de gestión son iguales

Resolución:

VInd: Tipos de gestión

VDep: Puntajes de rendimiento escolar

Paso 1: Planteamiento de hipótesis

H₀: μ pública = μ privada El puntaje medio de rendimiento escolar en la gestión pública es igual
a la gestión privada.

H₁: μ pública ≠ μ privada El puntaje medio de rendimiento escolar en la gestión pública difere de
la gestión privada.

Paso 2: Nivel de significancia

α = 0.05

Paso 3: Identificación del estadístico de la prueba

T de Student para muestras independientes (Habiendo verificado los puestos de la normalidad

y varianzas iguales en los datos de ambos tipos de gestión).

Paso 4: Regla de decisión

Si p > α : Se acepta Ho

p ≤ α : Se rechaza Ho

Paso 5: Cálculo del estadístico de prueba

Estadístico: t = -2.05 y p = 0.043

Paso 6: Decisión y conclusión

α = 0.05 p > α = Se acepta Ho

P = 0.043 𝑋p = 13.8 𝑋p < 𝑋pv

𝑋pv = 15.0

Conclusión: Con un nivel de significancia del 5%, y un p-valor de 0.043 se ha encontrado

evidencia suficiente para aceptar la hipótesis nula. Es decir, no existen diferencias significativas
en el rendimiento escolar de los estudiantes según el tipo de gestión. Los estudiantes de
instituciones privadas presentan un mayor rendimiento escolar en comparación con los de
instituciones públicas.