UNIDAD diagnóstica

“Nos encontramos en ÁREAS APRENDIZAJES A LOGRAR CONTENIDOS

segundo”
 Valores en la comunidad educativa. Normas de
FUNDAMENTACIÓN CIENCIAS EN RELACIÓN CON LA REFLEXIÓN convivencia escolar.
El reencuentro con los afectos y la SOCIALES ÉTICA  Celebraciones y fechas conmemorativas.
incorporación de nuevas relaciones serán un  La reflexión sobre situaciones
buen comienzo para la rica tarea de FORMACIÓN conflictivas, reales o imaginarias, de la
identificar los conocimientos previos que ÉTICA vida escolar y social (presentadas por
alumnos/as poseen, a los fines de planificar medio de fotografías y relatos que
las estrategias didácticas. incluyan lenguaje verbal y/o no verbal,
Brindar espacios para que participen como narraciones ficcionales y no
aquellos/as alumnos/as que presentan más ficcionales o historietas, entre otros),
dificultades, valorar la participación de todos, para construir a partir de ellas nociones
organizar actividades conjuntas, aprender de LENGUA como justicia, solidaridad, libertad y  Conversación espontánea y guiada.
los modos de decir y resolver del otro, responsabilidad.  Escucha atenta.
intercambiar soluciones y argumentarlas  Narración de experiencias propias y
constituyen modos de aprendizajes EN RELACIÓN CON LA COMPRENSIÓN ajenas.
enriquecedores que organizan la tarea futura. Y PRODUCCIÓN ORAL  Tipos de texto: Cuento.
 La participación asidua en  Exploración de diferentes soportes
OBJETIVOS conversaciones realizando aportes que textuales.
Afianzar los afectos y la se ajusten al contenido y al propósito de  Lectura silenciosa y en voz alta.
autoestima. la comunicación.  Lectura de imágenes.
Comprender y ejercitar el  La escucha comprensiva de consignas de
cuidado hacia los bienes de uso común. tareas escolares expresadas en el marco  Ordenamiento de secuencias gráficas.
Establecer y vivenciar normas de las propuestas desarrolladas en el  Narración oral y escrita.
de buena convivencia. aula.  Interpretación de consignas orales y
Superarse individual y escritas.
comunitariamente. EN RELACIÓN CON LA LECTURA  El cuento. Estructura. Personajes.
Participar asiduamente en  La lectura compartida con los  Estrategias de lectura y escritura.
conversaciones realizando aportes que se compañeros y el docente.
ajusten al contenido y al propósito de la  La lectura autónoma de palabras, de
comunicación. oraciones que conforman textos.
 Oración: Uso de mayúscula y punto.
Comprender textos leídos por el docente u
otros adultos. EN RELACIÓN CON LA ESCRITURA
Renarrar cuentos o historias que haya  La escritura asidua de textos enforma
leído o escuchado. autónoma o en colaboración con el
Leer silenciosamente y en voz alta MATEMÁTICA docente. En relación con la reflexión
textos propios de su nivel. sobre la lengua (sistema, norma y uso) y
Comunicar distintos los textos: el uso de puntuación para la
mensajes utilizando códigos lingüísticos y lectura y la escritura: el punto. El uso de  Uso social de los números.
paralingüísticos. mayúscula después del punto.  Orden y escritura de los números hasta
Identificar y usar los 100.
diferentes tipos de letras en producciones EN RELACIÓN CON EL NÚMERO Y LAS  Sistema de numeración decimal.
Comparación (<,> o =)
1
escritas que puedan ser comprendidas por OPERACIONES  La centena.
ellos y por otros.  El reconocimiento y uso de los números  Números pares e impares.
Reconocer, analizar y naturales, de su designación oral y  Escalas ascendentes y descendentes.
aplicar algunas convenciones básicas de representación escrita y de la  Estrategias de suma y resta.
escritura. organización del sistema decimal de  Resolución de problemas.
Reconocer los diferentes usos sociales de numeración en situaciones  Relaciones espaciales.
los números. problemáticas.  Recorridos. Puntos de referencia. Giros.
Conocer, escribir y usar la banda CIENCIAS  El reconocimiento y uso de las
numérica hasta 100. NATURALES operaciones de adición, sustracción en
Interpretar regularidades en la escritura situaciones problemáticas.
de los números.  El reconocimiento y uso de relaciones  Los seres vivos en el ambiente
Identificar la adición y sustracción como espaciales en espacios explorables o que terrestre.
operaciones para representar variadas puedan ser explorados efectivamente en  Ciclo vital de los seres vivos.
situaciones. la resolución desituaciones  La materia inerte. Características.
Utilizar estrategias propias para la problemáticas.  Similitudes y diferencias.
resolución de situaciones problemáticas
sencillas. EN RELACIÓN CON LOS SERES VIVOS:
Explorar y descubrir algunas relaciones DIVERSIDAD, UNIDAD,
espaciales básicas, en su propio esquema INTERRELACIONES Y CAMBIOS
corporal, entre él y los objetos.  La comprensión de que existe una gran
Ubicar seres y objetos en el espacio y en diversidad de seres vivos que poseen
el plano. algunas características comunes y otras
diferentes y que estas características
sirven para agruparlos.

PRODUCTOS
ESTRATEGIAS FORMAS DE AGRUPAMIENTO EVALUACIÓN
RECURSOS TIEMPO ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD BIBLIOGRAFÍA
FINALES
 Suministrar las adaptaciones sugeridas por la docente
 Intercambio
Los niños de
se sientan habitualmente en semicírculo o en parejas.
De acuerdo con la actividad que realizan forman pequeños integradora o especialistas que atienden a los alumnos con
ideas. necesidades especiales. Construcción de
gruposode
 Utilización trabajan individualmente.
 Presentar oralmente los láminas
contenidos conacompañados
las de distintos
preguntas y medios que faciliten la comprensión deldel
normas dentro mensaje:
 gestos,
Diseño Curricular
respuestas. aula.
 Corrección diaria gráficos, dibujos, cuadros. Jurisdiccional
 Hipotetización.  Útiles escolares. Elaboración del funciones:
de cuadernos.  Promover el uso del lenguaje en distintas describir
E.G.B. 1º Ciclo.
 Manipulación.  Libros de cuentos. horario, panel de juicios,
 Participación en experiencias, plantear preguntas, expresar etc.
 Material de Apoyo
 Representación  Calendario. cumpleaños, etc.
clase.  Estimular constantemente la autoestima. para la
gráfica.  Juegos
 Responsabilidad y  Ayudar a la comprensiónConfección
de consignas de una
y enunciados, leerlas
capacitación
 Lectura de matemáticos. lámina con normas
hábitos.  junto al
Desde el alumno,
05 de especialmente en las evaluaciones. docente E.G.B.1º
imágenes.  Abecedario y de siente
convivencia
 Respeto de las  Propiciar
marzo que
hasta el el16
alumno se en los primeros lugares
Ciclo. y que
 Juegos. vocales para el escolar.
normas. reciba
de la supervisión del docente con mayor incidencia.
marzo.  NAP (Núcleos de
 Correspondencia friso. Construcción de simple y concreto,
 Cumplimiento de  Explicar las actividades con vocabulario Aprendizajes
de palabras,  Láminas. Fotos. títeres y de las mismas. Prioritarios).
tareas. señalar con claridad el inicio y fin
objetos,  Revistas. dramatización.
 Evaluación  Involucrar al niño en labores que le brinden oportunidades
 Recursosde para el
situaciones. Fotocopias. Producción de un o sociales.
diagnóstica, de presentar logros, ya sean éstos académicos docente de
 Resolución de  Mapa. mini libro sobre la escritos.
proceso,  Dar más tiempo para completar los trabajos editoriales varias.
situaciones escuela
Sumativa.  Disminuir el trabajo escrito. Secuenciar las actividades.
 Educ.ar – El Portal
problemáticas.  Acompañar los textos escritos con imágenes o dibujos referidos
Educativo del
 Atención al tema. Ministerio de 2
personalizada de  Al evaluar por escrito: realizar evaluaciones menosEducación.
extensas.
alumnos con Proporcionar tiempo para finalizarlas. Segmentar las consignas y
dificultades. entregarlas de a una por vez.
 Unidad 1
Ejeintegrador:
“Me cuido, te cuido y ÁREAS APRENDIZAJES A LOGRAR CONTENIDOS
nos cuidamos”
 El cuerpo. Sus partes,
FUNDAMENTACIÓN CIENCIAS EN RELACIÓN CON LOS SERES VIVOS: reconocimiento
La enseñanza del respeto por el bien NATURALES DIVERSIDAD, UNIDAD, INTERRELACIONES Y  Crecimiento y desarrollo: cambios
común comprenderá desde el respeto a CAMBIOS corporales. ESI
las cosas que en la escuela son bienes  El reconocimiento de los principales cambios en  Salud y enfermedad.
comunes hasta los que corresponden a su cuerpo y susposibilidades, como resultado de  Hábitos saludables: Control médico.
los bienes sociales, como lo son: parques, los procesos de crecimiento y desarrollo y el Nutrición. Vacunación
bibliotecas, teatros, monumentos, conocimiento de algunas acciones básicas de Prevención de accidentes en el hogar y la
museos, cines, etc. prevención primaria de enfermedades. escuela
En la escuela ha de enseñarse al niño
desde muy pequeño a no romper plantas
del jardín, no maltratar muebles, no pintar
las paredes. Cuidar los libros de la
biblioteca, los rincones, piletas de agua,
adornos, esculturas, pinturas, etc.
En la comunidad y en las ciudades hay
bienes de uso y disfrute de toda la
población que es necesario enseñar a los
pequeños a no ensuciar echando papeles
y restos de comidas en las calles, CIENCIAS
 Paisajes próximos y lejanos.
parques, fuentes, teatros, cines. SOCIALES EN RELACIÓN CON LAS SOCIEDADES Y LOS
 Aprovechamiento de recursos.
Cuidar el patrimonio artístico y cultural de ESPACIOS GEOGRÁFICOS
 Incidencia de actividades humanas
la ciudad donde vivimos (edificios  Espacio rural y espacio urbano.
en el medio natural.
conventuales, archivos y bibliotecas,
pinturas y ornamentos).

OBJETIVOS
Observar y analizar diferentes FORMACIÓN ÉTICA EN RELACIÓN CON LA REFLEXIÓN ÉTICA  Valores en la comunidad educativa.
paisajes.  La reflexión sobre situaciones conflictivas, Normas de convivencia escolar.
Diferenciar los elementos reales o imaginarias, de la vida escolar y social  Celebraciones y fechas conmemorativas.
naturales y los construidos por el (presentadas por medio de fotografías y relatos  Normas de protección del ambiente.
hombre de distintos paisajes y puedan que incluyan lenguaje verbal y/o no verbal,
establecer relaciones entre ellos. como narraciones ficcionales y no ficcionales o
Analizar la forma en que se historietas, entre otros), para construir a partir
organizan los espacios. de ellas nociones como justicia, solidaridad,
Conocer la vida cotidiana de las libertad y responsabilidad.
personas y los grupos sociales en otras EN RELACIÓN CON LA CONSTRUCCIÓN
épocas, en comparación con la sociedad HISTÓRICA DE LAS IDENTIDADES
actual.  La indagación sobre los sentidos y valores
Comprender el significado implícitos en conmemoraciones relacionadas

3
de las diferentes celebraciones que con acontecimientos relevantes para la escuela,
evocan acontecimientos de la escuela, la comunidad y/o la nación.  Conversación espontánea y
la comunidad, la nación. guiada.
Comprender y ejercitar el LENGUA  Escucha atenta.
cuidado hacia los bienes de uso común.  Narración de experiencias propias
Establecer y vivenciar EN RELACIÓN CON LA COMPRENSIÓN Y y ajenas.
normas de buena convivencia. PRODUCCIÓN ORAL  Tipos de texto: Cuento. Poesía.
Identificar ambientes naturales y  La participación asidua en conversaciones
ambientes transformados por la realizando aportes que se ajusten al contenido y
intervención del hombre. al propósito de la comunicación, en el momento
Desarrollar actitudes que oportuno.
favorezcan el cuidado del ambiente.  La escucha comprensiva de textos leídos o
Conocer diferentes formas en que escuchados.
se organizan los espacios geográficos:  La producción asidua de narraciones de  Exploración de diferentes soportes
locales y extralocales, cercanos y experiencias personales. textuales.
lejanos, urbanos y rurales.  La renarración, con distintos propósitos de  Lectura silenciosa y en voz alta.
Reconocer diversos elementos diferentes textos narrativos literarios leídos o  Soportes textuales.
dela naturaleza y otros construidos por narrados.  Lectura de imágenes.
la sociedad.
Usar el vocabulario específico. EN RELACIÓN CON LA LECTURA
Participar asiduamente en  La frecuentación y exploración asidua de
conversaciones realizando aportes que variados materialesescritos.
se ajusten al contenido y al propósito de  La lectura compartida con los compañeros, el
la comunicación. docente y otros adultos.
Comprender textos leídos por el  La comprensión de textos instruccionales
docente u otros adultos. accesibles para los niños (recetas, instrucciones  Producción de textos.
Renarrar cuentos o historias que haya para elaborar un objeto, consignas escolares).  Ordenamiento de secuencias gráficas.
leído o escuchado.  La lectura autónoma de palabras, de oraciones  Narración oral y escrita.
Leer silenciosamente y en voz alta que conforman textos.  Interpretación de consignas orales
textos propios de su nivel. y escritas.
Comunicar distintos EN RELACIÓN CON LA ESCRITURA  El cuento. Estructura. Personajes.
mensajes utilizando códigos lingüísticos  La escritura asidua de textos (narraciones de  Estrategias de lectura y escritura.
y paralingüísticos. experiencias personales, cuentos,  El abecedario. Tipos de letra.
Identificar y usar los descripciones, cartas personales, esquelas) Vocales y consonantes.
diferentes tipos de letras en enforma autónoma o en colaboración con el  Orden alfabético.
producciones escritas que puedan ser docente.
comprendidas por ellos y por otros.  La participación frecuente en situaciones de
Reconocer, analizar y revisión de las propiasescrituras para evaluar lo  Oración: Uso de mayúscula y punto.
aplicar algunas convenciones básicas de que falta escribir, proponer modificacionesy  Clases de palabras: El artículo. Género y
escritura. realizarlas. número.
Reconocer los diferentes usos  Ortografía: Uso de MP-MB. Grupos
sociales de los números. EN RELACIÓN CON LA REFLEXIÓN SOBRE LA
consonánticos BL- BR.
Conocer, escribir y usar la banda LENGUA(SISTEMA, NORMA Y USO) Y LOS
numérica hasta 250. TEXTOS
Interpretar regularidades en la  El uso de signos de puntuación para la lectura y
 Uso social de los números.
escritura de los números. MATEMÁTICA la escritura detextos: el punto. El uso de
 Orden y escritura de los números
Identificar la adición y sustracción mayúsculas después de punto.
hasta 250.
4
  La duda sobre la correcta escritura de palabras
y el descubrimiento, el reconocimiento y la
aplicación de convenciones ortográficas propias
del sistema.

como operaciones para representar

 Sistema de numeración decimal.
variadas situaciones.
 La centena.
Utilizar estrategias propias para la EN RELACIÓN CON EL NÚMERO Y LAS
 Descomposición aditiva.
resolución de situaciones OPERACIONES
 Números pares e impares.
problemáticas sencillas.  El reconocimiento y uso de los números
 Escalas ascendentes y
Explorar y descubrir algunas naturales, de su designaciónoral y
descendentes.
relaciones espaciales básicas, en su representación escrita y de la organización del
 Estrategias de suma y resta.
propio esquema corporal, entre él y sistema decimalde numeración en situaciones
 Resolución de problemas.
los objetos. problemáticas.
 Relaciones espaciales.
Ubicar seres y objetos en el espacio y  El reconocimiento y uso de las operaciones de
 Recorridos. Puntos de referencia.
en el plano. adición, sustracción en situaciones
Giros.
problemáticas.
 El reconocimiento y uso de relaciones
espaciales en espacios explorableso que puedan
ser explorados efectivamente en la resolución
desituaciones problemáticas.

PRODUCTOS
ESTRATEGIAS RECURSOS EVALUACIÓN TIEMPO BIBLIOGRAFÍA
FORMAS DE AGRUPAMIENTO ATENCIÓN AFINALES
LA DIVERSIDAD

 Intercambio
 Los niñosde Útiles escolares.
 habitualmente
se sientan  Corrección
en semicírculo diaria
 Marzo
 a mayo.
Suministrar
o en parejas. las adaptaciones sugeridas por la docente
ideas.  Libros de segundo de cuadernos.
De acuerdo con la actividad que realizan forman pequeños integradora o especialistas que atienden a los  Diseño
alumnos Curricular
con
 Utilización
gruposodetrabajan individualmente.
grado. Distintas  Participación en necesidades especiales. Jurisdiccional
preguntas y editoriales. clase.  Presentar oralmente los contenidos acompañados E.G.B. 1º Ciclo.
de distintos
respuestas.  Juegos  Responsabilidad y medios que faciliten la comprensión del mensaje: Material de Apoyo
 gestos,
 Hipotetización. matemáticos. hábitos. Elaboración de
gráficos, dibujos, cuadros. para la
 Manipulación.  Abecedario y  Respeto de las folletos
 Promover el uso del lenguaje en distintas funciones:capacitación
describir
 Representación vocales para el normas. informativos
experiencias, plantear preguntas, sobre juicios,docente
expresar etc. E.G.B.1º
gráfica. friso.  Cumplimiento de  Estimular constantemente el cuidado del
la autoestima. Ciclo.
 Lectura de  Láminas. Fotos. tareas.  Ayudar a la comprensiónambiente.  NAPleerlas
de consignas y enunciados, (Núcleos de
imágenes.  Revistas.  Evaluación Construcción
junto al alumno, especialmente en lasde
evaluaciones.Aprendizajes
 Juegos. Fotocopias. diagnóstica, de
 Propiciar que el alumno seunasiente
agenda Prioritarios).
en los primeros lugares y que
 Correspondencia proceso, reciba la supervisión delpersonal.  Recursos para el
docente con mayor incidencia.
de palabras, Sumativa. Confección
 Explicar las actividades con de simple y concreto,
vocabulario docente de
objetos, diferentes soportes
señalar con claridad el inicio y fin de las mismas. editoriales varias.
situaciones. textuales.
 Involucrar al niño en labores  Educ.ar –de
que le brinden oportunidades El Portal
 Resolución de presentar logros, ya seanConstrucción de
éstos académicos Educativo del
o sociales.
situaciones láminas.los trabajos escritos.
 Dar más tiempo para completar Ministerio de
problemáticas. Educación.
 Disminuir el trabajo escrito. Secuenciar las actividades.
 Atención  Acompañar los textos escritos con imágenes o dibujos referidos
personalizada de 5
al tema.
alumnos con  Al evaluar por escrito: realizar evaluaciones menos extensas.
dificultades. Proporcionar tiempo para finalizarlas. Segmentar las consignas y
entregarlas de a una por vez.
EJE DE APRENDIZAJE PRIORITARIO: EDUCACIÓN AMBIENTAL
 UNIDAD 2
“Mi familia, tu
Ejeintegrador:
ÁREAS APRENDIZAJES A LOGRAR CONTENIDOS
familia”

FUNDAMENTACIÓN CIENCIAS EN RELACIÓN CON LAS SOCIEDADES A  La organización familiar en distintos

La visibilidad social de diversos SOCIALES TRAVÉS DEL TIEMPO grupos sociales del pasado y del
agrupamientos familiares amerita una  El conocimiento de la vida cotidiana de presente. Distintos tipos de familias. ESI
comprensión amplia de las diferentes familias representativas de distintos  Costumbres familiares y su permanencia
posibilidades y un trabajo desde la escuela grupos sociales en diversas sociedades a través del tiempo.
que promueva el reconocimiento de las del pasado y presente.  Transformaciones en elementos y
especificidades culturales y de las aspectos de la vida cotidiana
diferencias individuales, y el respeto a las  La familia: respeto por las
mismas. individualidades dentro del hogar.

OBJETIVOS
 Respetar la diversidad y rechazar todas  Los valores en la familia.

6
 las formas de discriminación. FORMACIÓN  Normas de higiene.
 Reconocer diferentes formas de ÉTICA EN RELACIÓN CON LA CONSTRUCCIÓN  Celebraciones y fechas conmemorativas.
organización familiar. HISTÓRICA DE LAS IDENTIDADES
 Respetar las diferentes formas de  El reconocimiento de las dimensiones
organización familiar, sus costumbres y valorativas presentes en relatos
creencias. biográficos, historias de vida o historias
 Analizar las diferencias entre seres vivos familiares, escuchadas o relatadas.
y elementos no vivos.  El reconocimiento, respeto y aprecio de
 Comprender las características de los las diferencias personales en la
seres vivos. interacción con los otros.
 Observar, comparar y caracterizar EN RELACIÓN CON LA CONSTRUCCIÓN
animales y plantas del medio cercano. HISTÓRICA DE LAS IDENTIDADES
 Reconocer los principales cambios en su  La indagación sobre los sentidos y
cuerpo y sus posibilidades como valores implícitos en conmemoraciones
relacionadas con acontecimientos  Formas de relieve.
resultado de los procesos de cambio y
relevantes para la escuela, la comunidad  Ciclos estacionales.
desarrollo.
 Cambios lentos y repentinos.
 Conocer algunas acciones básicas de CIENCIAS y/o la nación.
prevención primaria de enfermedades. NATURALES
 Usar el vocabulario específico. RELACIÓN CON LA TIERRA, EL
 Escuchar y contar anécdotas personales UNIVERSO Y SUS CAMBIOS
y familiares.  El reconocimiento de la diversidad de
 Interpretar oralmente imágenes visuales. geoformas presentes en los paisajes y la  Conversación espontánea y guiada.
 Dramatizar situaciones cotidianas o de comprensión de los cambios, los ciclos y  Escucha atenta.
textos literarios. los aspectos constantes del paisaje y el  Narración de experiencias propias y
 Disfrutar y memorizar poesías, coplas, cielo. ajenas.
canciones, adivinanzas.  Exploración de diferentes soportes
 Explorar diferentes materiales escritos. EN RELACIÓN CON LA COMPRENSIÓN textuales.
 Leer de manera habitual en voz alta y en Y PRODUCCIÓN ORAL  Lectura silenciosa y en voz alta.
silencio textos cortos.  La escucha comprensiva de textos leídos  Estrategias de lectura y escritura.
 Escribir en forma autónoma y legible, o expresados en formaoral por el docente  Descripción de objetos, personas y
palabras, oraciones y textos cortos que y otros adultos asiduamente: narraciones animales.
puedan sercomprendidos por ellos y por (textos ficcionales y experiencias  Tipos de texto: Cuento. Poesía. Historieta.
otros. personales), descripciones deobjetos, Informativo: Nota enciclopédica y ficha
 Clasificar palabras por ámbito semántico. animales y personas. técnica.
 Avanzar en el conocimiento sobre la serie LENGUA  La producción asidua de narraciones de
numérica oral y escrita hasta 900. experiencias personales, de anécdotas
 Explorar y descubrir las regularidades en familiares y de descripciones, y la
la serie numérica oral y escrita en los escucha atentade textos similares
números hasta 400. producidos por los compañeros.
 Leer y escribir y ordenar en forma  La escucha, comprensión y disfrute de
ascendente y descendente números poesías, coplas, canciones,adivinanzas,
hasta 400. etc. y otros géneros poéticos orales.
 Comprobar que la multiplicación y la  La escucha comprensiva de consignas de
división son operaciones inversas. tarea escolar expresadasde manera clara  Interpretación de consignas orales y
 Plantear y resolver situaciones y pertinente en el marco de las escritas.
problemáticas de adición, sustracción, propuestasdesarrolladas en el aula.  Lectura de imágenes y secuencias gráficas.
multiplicación y división, a nivel  Abecedario: Orden alfabético. Uso del diccionario.

7
 concreto, gráfico y numérico. EN RELACIÓN CON LA LECTURA  Texto. Párrafo. Oración.
 Interpretar enunciados de situaciones  La lectura compartida con los
problemáticas sencillas. compañeros, el docente y otros adultos
 Identificar las monedas y billetes de de textos narrativos literarios y de textos
nuestro sistema monetario no literarios comodescubrimientos,
 Resolver situaciones que impliquen el historias de vida, notas de enciclopedia  Producción de textos escritos.
uso de monedas y billetes. sobre diferentes contenidos que se están  Convenciones ortográficas.
 Usar relaciones espaciales al interpretar estudiando o sobre temasde interés para  Uso de mayúscula y punto.
los niños.  La coma. Signos de interrogación y exclamación.
y describir en forma oral y gráfica
trayectos y posiciones.  Reconocimiento intuitivo de clases de
EN RELACIÓN CON LA ESCRITURA palabras: Sustantivo. Común y propio. Adjetivo.
 Reconocer, manipular y describir formas  La escritura asidua de textos en forma
geométricas de su entorno. Género y Número. Concordancia.
autónoma o en colaboración con el  Familia de palabras.
 Descubrir elementos comunes en los docente.
cuerpos geométricos.  Plural de las palabras terminadas en z. Uso de la R,
 La participación frecuente en situaciones
 Reconocer el uso de las medidas de peso de la G (ga- go-gu-ge-gi-güe-güi), de la C (ca-co-cu-
de revisión de las propias escrituras para
en la vida cotidiana. ce-ci) y de la Q (que-qui) Grupos consonánticos
evaluar lo que falta escribir, proponer
 Usar elementos de medición. GR, GL, CR, CL, PR, PL
modificacionesy realizarlas.

EN RELACIÓN CON LA REFLEXIÓN

SOBRE LA LENGUA (SISTEMA, NORMA
Y USO) Y LOS TEXTOS
 El reconocimiento de la red semántica de
los textos leídos yescuchados: palabras o
frases con las que se nombran (¿qué
oquién es?) o califican (¿cómo es?)
algunos elementos de lostextos, y la
reflexión sobre las palabras y
expresiones para ampliarel vocabulario.
 La reflexión sobre el vocabulario:
 Orden y escritura de los números hasta
formación de familias de
500.
palabras(palabras derivadas de una raíz
 Comparación. Regularidades.
común), en colaboracióncon el docente.
 Interpretación de enunciados.
 La duda sobre la correcta escritura de
Identificación de datos necesarios e
palabras y el descubrimiento, el
innecesarios.
reconocimiento y la aplicación de
 Identificación de la multiplicación como
convenciones ortográficas propias del
suma de iguales.
sistema.
 Uso del dinero para favorecer la
comprensión del sistema de numeración
MATEMÁTICA EN RELACIÓN CON EL NÚMERO Y LAS
decimal (centenas, decenas y unidades).
OPERACIONES
 El reconocimiento y uso de los números
 Nociones espaciales: orientación y
naturales, de su designación oral y
localización. Recorridos.
representación escrita y de la
 Elaboración e interpretación de planos.
organización del sistema decimal de
 Figuras y cuerpos geométricos.
numeración en situaciones
 Medidas de longitud. Resolución de
problemáticas.
problemas gráficos.
8
  El reconocimiento y uso de las operaciones de  Medidas de peso.
adición, sustracción, multiplicación y división en
situaciones problemáticas.
EN RELACIÓN CON LA GEOMETRÍA Y
LA MEDIDA
 El reconocimiento y uso de relaciones espaciales en
espacios explorables o que puedan ser explorados
efectivamente en la resolución de situaciones
problemáticas.
 El reconocimiento de figuras y cuerpos geométricos
a partir de distintas características en situaciones
problemáticas.
 La diferenciación de distintas magnitudes y la
elaboración de estrategias de medición con
distintas unidades en situaciones problemáticas.

PRODUCTOS
ESTRATEGIAS RECURSOS EVALUACIÓN TIEMPO BIBLIOGRAFÍA
FINALES
FORMAS DE AGRUPAMIENTO ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
 Intercambio de
ideas.
 Utilización
 de se sientan habitualmente en semicírculo o en parejas.
Los niños  Construcción
Suministrar las adaptaciones sugeridasdepor la docente
preguntas y
De acuerdo con laactividad que realizan, se agrupan de manera que atienden a los 
árboles
integradora o especialistas Diseño
alumnos Curricular
con
Útiles escolares.
respuestas.
espontánea ya que necesidades especiales. genealógicos. Jurisdiccional
 son colaboradores
Libro de segundo.y solidarios. En ocasiones
 Corrección diaria
 Hipotetización.
la docente propone grupos con mayor Presentar oralmente los Elaboración de un E.G.B. 1º Ciclo.
Editoriales varias.cantidaddedecuadernos.
integrantes.  contenidos acompañados de distintos
 Manipulación.
 Libros de cuentos.  Participación en medios que faciliten la comprensión del mensaje: gestos, de Apoyo
lumbricario.  Material
 Representación Confección de
gráficos, dibujos, cuadros. para la
 Juegos clase.
gráfica.  diferentes soportes
Promover el uso del lenguaje en distintas funciones: capacitación
describir
matemáticos.  Responsabilidad y
 Lectura de
 Ábaco. hábitos. textuales. expresar juicios,docente
experiencias, plantear preguntas, etc. E.G.B.1º
imágenes.  Estimular constantementeConstrucción
la de
autoestima. Ciclo.
 Billetes de utilería.  Respeto de las  Mayo a julio.
 Juegos.  Ayudar a la comprensióncuerpos  NAPleerlas
de consignas y enunciados, (Núcleos de
 Cuerpos normas.
 Correspondencia geométricos.
junto al alumno, especialmente Aprendizajes
en las evaluaciones.
geométricos.  Cumplimiento de
de palabras,  Construcción
Propiciar que el alumno se siente en los Prioritarios).
deprimeros lugares y que
 Láminas. Fotos. tareas.
objetos, juegos a partir de  Recursos para el
reciba la supervisión del docente con mayor incidencia.
 Revistas.  Evaluación
situaciones.  la utilización
Explicar las actividades con docente de
de simple y concreto,
vocabulario
Fotocopias. diagnóstica, de
 Resolución de
 Enciclopedias. proceso, señalar con claridad el inicio y fin de las mismas. editoriales varias.
elementos
situaciones  reciclados.
Involucrar al niño en labores  Educ.ar –de
que le brinden oportunidades El Portal
 Mapa. Sumativa.
problemáticas. presentar logros, ya sean éstos académicos o sociales.Educativo del
 Atención  Dar más tiempo para completar los trabajos escritos. Ministerio de
personalizada de  Educación.
Disminuir el trabajo escrito. Secuenciar las actividades.
alumnos con Acompañar los textos escritos con imágenes o dibujos referidos

dificultades. al tema.
 Al evaluar por escrito: realizar evaluaciones menos extensas.
Proporcionar
EJE DE APRENDIZAJE PRIORITARIO: tiempo
EDUCACIÓN para finalizarlas. Segmentar las consignas y
SEXUAL
entregarlas de a una por vez. 9
 UNIDAD 3
“Nos
Ejeintegrador:

aventuramos en un ÁREAS APRENDIZAJES A LOGRAR CONTENIDOS

viaje”

EN RELACIÓN CON LOS SERES VIVOS:  Similitudes y diferencias entre

FUNDAMENTACIÓN CIENCIAS DIVERSIDAD, UNIDAD, animales.
La distribución de productos dentro y fuera NATURALES INTERRELACIONES Y CAMBIOS  Partes del cuerpo. Funciones.
de un país es fundamental para su progreso La comprensión de que existe una gran  Clasificación de las partes de las
económico, social y cultural. Proponemos diversidad de seres vivosque poseen plantas de acuerdo con
que los alumnos/as distingan la diferencia características, formas de comportamiento características morfológicas
entre productos naturales y elaborados, las ymodos de vida relacionados con el observables.
formas de comunicación y los cambios en la ambiente en que viven,  Partes comestibles de las plantas.
elaboración de los productos a través del identificandoalgunas de sus necesidades  Relaciones de animales con los
tiempo y a su vez tomen conciencia de la básicas y nuevos criteriospara agruparlos distintos ambientes.
necesidad de generar acciones para  Adaptaciones de animales y plantas.
preservar y utilizar racionalmente los
recursos naturales. CIENCIAS
SOCIALES
OBJETIVOS EN RELACIÓN CON LAS SOCIEDADES
 Disponerse favorablemente para acordar, Y LOS ESPACIOS GEOGRÁFICOS
aceptar y respetar reglas y normas.  El conocimiento de las principales
 Apreciar las condiciones de claridad, características de las actividades  Espacio geográfico: El barrio.
10
 prolijidad, y pertenencia en las distintas industriales, analizando las distintas  La actividad industrial. Diferentes
formas de presentación de las formas en que se organizan los espacios tipos de industrias. Principales
producciones para producir bienes secundarios. características de las actividades
 Afianzar los afectos y la autoestima.  El conocimiento de las principales industriales.
 Reconocer algunas características de los características de un sistema de  Proceso productivo.
materiales que se emplean en objetos de transporte, analizando las principales  La identificación de problemas
uso cotidiano. relaciones entre el espacio rural y el ambientales relacionados con la
 Identificar propiedades, características, espacio urbano, entre las actividades industria.
aplicaciones, estados y procedencia de los EN RELACIÓN CON LAS ACTIVIDADES  Los medios de transporte. Tipos y
mismos. HUMANAS características. Educación vial.
 Reconocer el aprovechamiento de las Y LA ORGANIZACIÓN SOCIAL  Las transformaciones en los medios
características ópticas de ciertos  El conocimiento de que en el mundo de transporte a través del tiempo.
materiales con finalidades prácticas. actual conviven grupos de personas con
 Describir y comparar cambios reversibles FORMACIÓN diferentes costumbres, intereses,
e irreversibles. ÉTICA orígenes, que acceden de modo desigual
 Reconocer, describir y clasificar distintas a los bienes materiales y simbólicos
formas de movimiento y acciones que las (tomando ejemplos de nuestro país y de
modifican. otros países del mundo).
 Observar y describir distintas formas de
producción del sonido, propagación de la EN RELACIÓN CON LA CIUDADANÍA,
luz y de los fenómenos que involucran la LOS DERECHOS Y LA PARTICIPACIÓN  Normas de tránsito.
producción de sombras.  El conocimiento de las normas y señales  Celebraciones y fechas conmemorativas.
 Reconocer distintos tipos de industrias. de tránsito básicas para la circulación
 Reconocer la importancia de los medios segura como peatones y como usuarios
de transporte para las relaciones entre de medios de transporte en la vía pública.
las personas y el movimiento de la EN RELACIÓN CON LA CONSTRUCCIÓN
producción. HISTÓRICA DE LAS IDENTIDADES
 Caracterizar los medios de transporte y su  La indagación sobre los sentidos y valores
relación con los espacios por los cuales se implícitos en conmemoraciones
desplazan. relacionadas con acontecimientos
 Reconocer la evolución de los medios de LENGUA relevantes para la escuela, la comunidad
transporte a través del tiempo. y/o la nación.
 Identificar los medios de transporte que  Conversación espontánea y guiada.
brindan un servicio a la comunidad. EN RELACIÓN CON LA COMPRENSIÓN Y  Escucha atenta.
 Distinguir las señales de tránsito cercanas PRODUCCIÓN ORAL  Narración de experiencias propias y
a la escuela.  La participación asidua en conversaciones ajenas.
 Identificar acciones que favorezcan al realizando aportes que se ajusten al  Exploración de diferentes soportes
cuidado del ambiente. contenido y al propósito de la textuales.
 Participar activamente en conversaciones comunicación, en el momento oportuno.  Lectura silenciosa y en voz alta.
acerca de experiencias personales o a  La escucha comprensiva de textos leídos  Estrategias de lectura y escritura.
temas relacionados con los contenidos o escuchados.  Descripción de objetos, personas y
trabajados.  La producción asidua de narraciones de animales.
 Ordenar secuencias. experiencias personales.  Tipos de texto: Cuento. Poesía. La carta.
 Leer imágenes secuenciadas.  La renarración, con distintos propósitos de Instrucciones. Informativo: la noticia.
 Clasificar palabras por ámbito semántico. diferentes textos narrativos literarios  Interpretación de consignas orales y
 Avanzar en el conocimiento sobre la serie leídos o narrados. escritas.
numérica oral y escrita hasta 750. EN RELACIÓN CON LA LECTURA  Lectura de imágenes y secuencias gráficas.

11
  Explorar y descubrir las regularidades en  La frecuentación y exploración asidua de  Producción de textos escritos.
la serie numérica oral y escrita en los variados materiales escritos.  Texto. Párrafo. Oración.
números hasta 750.  La lectura compartida con los  Reconocimiento intuitivo de clases
 Leer y escribir y ordenar en forma compañeros, el docente y otros adultos. de palabras: sustantivos y adjetivos
ascendente y descendente números hasta  La comprensión de textos instruccionales y verbos. Concordancia.
7500. accesibles para los niños (recetas,  Sinónimos. Antónimos.
 Memorizar las tablas de multiplicar y instrucciones para elaborar un objeto,  Convenciones ortográficas.
usarlas para resolver diferentes consignas escolares).  Uso de mayúscula y punto.
situaciones.  La lectura autónoma de palabras, de  Uso de signos de entonación.
 Interpretar enunciados de situaciones oraciones que conforman textos.  Grupos consonánticos TL, TR, GR, CL, CR, PL,
problemáticas sencillas. EN RELACIÓN CON LA ESCRITURA PR.
 Utilizar estrategias propias para la  La escritura asidua de textos (narraciones  Uso de GÜE, GÜI.
resolución de situaciones problemáticas. de experiencias personales, cuentos,
 Reconocer, manipular y describir formas descripciones, cartas personales,
geométricas de su entorno. esquelas) en forma autónoma o en
 Descubrir elementos comunes en los colaboración con el docente.
cuerpos geométricos.  La participación frecuente en situaciones
 Estimar medidas de capacidad de uso de revisión de las propias escrituras para
diario. evaluar lo que falta escribir, proponer
 modificaciones y realizarlas.
EN RELACIÓN CON LA REFLEXIÓN
SOBRE LA LENGUA(SISTEMA, NORMA Y
USO) Y LOS TEXTOS
 El uso de signos de puntuación para la
lectura y la escritura de textos: el punto.
El uso de mayúsculas después de punto.
 La duda sobre la correcta escritura de  Orden y escritura de los números
MATEMÁTICA palabras y el descubrimiento, el hasta 750.
reconocimiento y la aplicación de  Interpretación de enunciados.
convenciones ortográficas propias del Identificación de datos necesarios e
sistema. innecesarios.
 Tablas de multiplicar.
EN RELACIÓN CON EL NÚMERO Y LAS
OPERACIONES
 El reconocimiento y uso de los números
naturales, de su designación oral y
representación escrita y de la
organización del sistema decimal de  Recorridos. Puntos de referencia.
numeración en situaciones problemáticas. Giros.
 El reconocimiento y uso de las  Relaciones espaciales.
operaciones de adición, sustracción en  Características de los cuerpos
situaciones problemáticas. geométricos.
 Medidas de capacidad.
EN RELACIÓN CON LA GEOMETRÍA Y LA
MEDIDA
 El reconocimiento y uso de relaciones
espaciales en espacios explorables o que

12
 puedan ser explorados efectivamente en
la resolución de situaciones
problemáticas.
 El reconocimiento de figuras y cuerpos
geométricos a partir de distintas
características en situaciones
problemáticas.
 La diferenciación de distintas magnitudes
y la elaboración de estrategias de
medición con distintas unidades en
situaciones problemáticas.

ESTRATEGIAS RECURSOS EVALUACIÓN TIEMPO PRODUCTOS BIBLIOGRAFÍA

EJE DE APRENDIZAJE PRIORITARIO: EDUCACIÓN VIAL FINALES

 Intercambio de FORMAS
 ÚtilesDEescolares.
AGRUPAMIENTO  Corrección diaria  Agosto a octubre.ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
ideas.  Libro de segundo. de cuadernos. Confección de  Diseño Curricular
 Utilización de Editoriales varias.  Participación en diferentes soportes Jurisdiccional
 Los niños
preguntas y se sientan
 habitualmente en semicírculo
Libros de cuentos. o en parejas.
clase.  Suministrar las adaptaciones sugeridas por la docente
textuales. E.G.B. 1º Ciclo.
De acuerdo con la actividad que realizan, se agrupan de manera integradora o especialistas que atiendende a los 
respuestas.  Juegos  Responsabilidad y alumnos conde Apoyo
Material
Construcción
 espontánea ya que son
Hipotetización. colaboradores y solidarios.
matemáticos. En ocasiones
hábitos. necesidades especiales. juegos a partir de para la
la docente propone grupos con
demayor cantidad de integrantes.  Presentar oralmente los la contenidos
utilizaciónacompañados
 Manipulación. Billetes utilería.  Respeto de las de distintos
capacitación
de
 También
Representaciónrealizan actividades
 Cuerpos en forma individual.
normas. medios que faciliten la comprensión del mensaje: gestos,
docente E.G.B.1º
elementos.
gráfica. geométricos.  Cumplimiento de gráficos, dibujos, cuadros. Ciclo.
Elaboración de
 Lectura de  Cinta métrica, tareas.  Promover el uso del lenguaje en distintas funciones: NAP describir
(Núcleos de
fichas de
imágenes. balanza, jarra  Evaluación experiencias, plantear preguntas, expresar juicios,Aprendizajes
etc.
observación.
 Juegos. medidora. diagnóstica, de  Estimular constantemente la autoestima. Prioritarios).
Producción de un
 Correspondencia  Láminas. Fotos. proceso,  Ayudar a la comprensión de consignas y enunciados, leerlaspara el
 Recursos
Diario de viaje.
de palabras,  Revistas. Sumativa. junto al alumno, especialmente en las evaluaciones. docente de
objetos, Fotocopias.  Propiciar que el alumno se siente en los primeros lugares y que
editoriales varias.
EXCURSIÓN
reciba la supervisión del docente con mayor incidencia.
situaciones.  Enciclopedias.  Educ.ar – El Portal
 Resolución de  Mapa.  Explicar las actividades con vocabulario simple y concreto,
Educativo del
situaciones señalar con claridad el inicio y fin de las mismas. Ministerio de
problemáticas.  Involucrar al niño en labores
 VISITA que le brinden oportunidades
A LA Educación.de
 Atención presentar logros, ya sean éstos académicos
ESCUELA N° 6253 o  sociales.
Cuaderno para el
personalizada de  Dar más tiempo para completar
“JOSÉ DElos trabajos escritos.
SAN aula. Ministerio de
alumnos con  Disminuir el trabajo escrito. Secuenciar
MARTÍN” DE las actividades.
Educación.
dificultades.  Acompañar los textos escritos con imágenes o dibujos referidos
RUNCIMAN.
al tema.
 Al evaluar por escrito: realizar evaluaciones menos extensas.
Proporcionar tiempo para finalizarlas. Segmentar las consignas y
entregarlas de a una por vez.

13
 UNIDAD 4
“La diversidad
Ejeintegrador: ÁREAS APRENDIZAJES A LOGRAR CONTENIDOS
nos acerca”
FUNDAMENTACIÓN CIENCIAS EN RELACIÓN CON LA TIERRA, EL
La cultura es la forma particular de vida NATURALES UNIVERSO Y SUS CAMBIOS  Sistema solar y movimiento de la
de una sociedad, que se expresa a través  El reconocimiento de la diversidad de Tierra.
de las creencias, las normas y los valores geoformas presentes en los paisajes y la  La luz. Fuentes naturales y
compartidos por todos sus miembros. Por comprensión de los cambios, los ciclos y artificiales.
ello no es posible afirmar la superioridad los aspectos constantes del paisaje y el  Diferenciación de fuentes de luz.
de ninguna. cielo.  Los cuerpos frente a la luz.
Por otro lado también es dinámica ya EN RELACIÓN CON LOS MATERIALES Y  Distinción entre elementos
que se producen cambios en el lenguaje, SUS CAMBIOS transparentes, translúcidos y
la moda, el uso del tiempo libre, etc.  La comprensión de las características opacos.
Mantener una actitud de respeto ante ópticas de algunos materiales y de su  Movimiento como forma de cambio.
las diferencias nos permite vivir la comportamiento frente a la luz,  Trayectorias rectas y curvas.
diversidad como una situación de estableciendo relaciones con sus usos.  Cambios en la dirección del
normalidad. Podremos lograr ser EN RELACIÓN CON LOS FENÓMENOS movimiento.
tolerantes a partir de la educación, de la DEL MUNDO FÍSICO  Observación, registro y
información y del desarrollo de nuevos  La comprensión de los fenómenos de comparación de distintos
conocimientos. movimiento de los cuerpos y sus causas, desplazamientos.
clasificando sus movimientos de acuerdo
OBJETIVOS a la trayectoria que describen.
 Observar y describir geoformas.  La identificación de fuentes lumínicas y
 Explorar diferentes recursos naturales y de materiales de acuerdo a su
su uso en las actividades humanas. comportamiento frente a la luz y del
 Valorar actitudes de cuidado del medio comportamiento de los cuerpos
ambiente. iluminados en relación con su
 Comprender los cambios, ciclos y CIENCIAS movimiento, al movimiento de la fuente
aspectos constantes del paisaje y el cielo. SOCIALES luminosa, o al de ambos.
 Reconocer pobladores originarios de
nuestro suelo.
 Reconocer los diferentes usos sociales de EN RELACIÓN CON LAS ACTIVIDADES
los números. HUMANAS  La vida cotidiana representativa de
14
 Avanzar en el conocimiento sobre la serie Y LA ORGANIZACIÓN SOCIAL distintos grupos sociales en
numérica oral y escrita hasta 999.  El conocimiento de que en el mundo diversas sociedades del pasado
 Explorar y descubrir las regularidades en actual conviven grupos de personas con (pobladores originarios).
la serie numérica oral y escrita en los diferentes costumbres, intereses,
números hasta 999. FORMACIÓN orígenes, que acceden de modo desigual
 Leer, escribir y ordenar en forma ÉTICA a los bienes materiales y simbólicos
ascendente y descendente números (tomando ejemplos de nuestro país y de
hasta 999. otros países del mundo).
 Emplear el calendario para ubicarse en el
tiempo. EN RELACIÓN CON LA CONSTRUCCIÓN
 Analizar e interpretar diferentes gráficos. HISTÓRICA DE LAS IDENTIDADES  Identidad cultural de los primeros
 Trabajar en forma ordenada y  La participación en ejercicios de reflexión ética habitantes.
responsable. sobre diferentes formas de vida, creencias y  Normas de protección del medio ambiente.
 Demostrar gusto e interés por las costumbres vigentes en diversos contextos,  Celebraciones y fechas conmemorativas.
actividades propuestas dentro y fuera del reconociendo semejanzas y diferencias
aula. LENGUA  La indagación sobre los sentidos y
valores implícitos en conmemoraciones
relacionadas con acontecimientos
relevantes para la escuela, la comunidad  Conversación espontánea y guiada.
y/o la nación.  Lengua coloquial y estándar.
 Reproducción oral de mensajes.
EN RELACIÓN CON LA COMPRENSIÓN  Escucha atenta.
Y PRODUCCIÓN ORAL  Lectura silenciosa y en voz alta.
 La participación asidua en  Tipos de texto: Cuento. Poesía. Teatro.
conversaciones  Textos publicitarios. Folletos.
realizando aportes que se ajusten al
contenido
 y al propósito de la comunicación, en el  Interpretación de consignasorales y
momento oportuno. escritas.
 La escucha comprensiva de textos leídos
 Preguntas y respuestas.
o escuchados.
 Narración de experiencias propias y ajenas.
 La producción asidua de narraciones de
 Estrategias de lectura y escritura.
experiencias personales.
 La renarración, con distintos propósitos
de diferentes textos narrativos literarios
leídos o narrados.

EN RELACIÓN CON LA LECTURA

 La frecuentación y exploración asidua de
variados materiales escritos.
 La lectura compartida con los
compañeros, el docente y otros adultos.
 La comprensión de textos instruccionales
accesibles para los niños (recetas,  Producción de textos:
instrucciones para elaborar un objeto,  Lectura de imágenes y secuencias gráficas.
consignas escolares).  Narración oral y escrita.
 La lectura autónoma de palabras, de  Abecedario: Tipos de letras.

15
 oraciones que conforman textos.  Orden alfabético. Uso del diccionario.
 Clases de palabras: El verbo. Tiempos verbales.
EN RELACIÓN CON LA ESCRITURA Pasado. Presente. Futuro.
 La escritura asidua de textos  Convenciones ortográficas:Uso de signos de
(narraciones de experiencias personales, puntuación.
cuentos, descripciones, cartas
personales, esquelas) en forma
autónoma o en colaboración con el
docente.
 La participación frecuente en
situaciones de revisión de las propias
escrituras para evaluar lo que falta
escribir, proponer modificaciones y
realizarlas.
MATEMÁTICA
EN RELACIÓN CON LA REFLEXIÓN
SOBRE LA LENGUA(SISTEMA, NORMA
Y USO) Y LOS TEXTOS
 El uso de signos de puntuación para la
lectura y la escritura de textos: el punto.
El uso de mayúsculas después de punto.  Los números hasta 999.
 La duda sobre la correcta escritura de  El número 1.000.
palabras y el descubrimiento, el  Relación entre la multiplicación y la
reconocimiento y la aplicación de división.
convenciones ortográficas propias del  Problemas con multiplicaciones y
sistema. divisiones.
 Integración anual de contenidos.
EN RELACIÓN CON EL NÚMERO Y LAS
OPERACIONES
 El reconocimiento y uso de los números
naturales, de su designación oral y
representación escrita y de la  Figuras simétricas. Ejes de simetría.
organización del sistema decimal de  Trazado de figuras geométricas con
numeración en situaciones regla.
problemáticas.  Estimación de duraciones.
 El reconocimiento y uso de las
operaciones de adición, sustracción en
situaciones problemáticas.
EN RELACIÓN CON LA GEOMETRÍA Y
LA MEDIDA
 El reconocimiento de figuras y cuerpos
geométricos a partir de distintas
características en situaciones
problemáticas.
 La diferenciación de distintas magnitudes
y la elaboración de estrategias de
medición con distintas unidades en

16
 situaciones problemáticas.
EJE DE APRENDIZAJE PRIORITARIO: EDUCACIÓN PARA LA CONVIVENCIA

ESTRATEGIAS RECURSOS EVALUACIÓN TIEMPO PRODUCTOS FINALES BIBLIOGRAFÍA

 Intercambio de  Útiles escolares.  Corrección diaria de  Noviembre a

ideas.  Libro de segundo. cuadernos. diciembre. ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
Confección de  Diseño Curricular
 Utilización de Distintas  Participación en diferentes soportes Jurisdiccional E.G.B.
preguntas y editoriales. clase. textuales. 1º Ciclo.
respuestas.  Libros de cuentos.  Responsabilidad y Elaboración de una  Material de Apoyo
 Hipotetización.  Juegos hábitos. maqueta con el para la
 Manipulación. matemáticos.  Respeto de las sistema solar. capacitación
 Representación  Billetes de utilería. normas. Construcción de un docente E.G.B.1º
gráfica.  Cuerpos  Cumplimiento de volcán. Ciclo.
 Lectura de geométricos. tareas. Producción de  NAP (Núcleos de
imágenes.  Láminas. Fotos.  Evaluación láminas con Aprendizajes
 Juegos.  Revistas. diagnóstica, de costumbres de los Prioritarios).
 Correspondencia Fotocopias. proceso, Sumativa. pueblos originarios.  Recursos para el
de palabras, objetos,  Enciclopedias. Elaboración de docente de
situaciones.  Mapa. dibujos con simetría. editoriales varias.
 Resolución de  Globo terráqueo. Construcción de  Educ.ar – El Portal
situaciones juegos matemáticos. Educativo del
problemáticas. Ministerio de
17
 Atención Educación.
personalizada de  Cuaderno para el
alumnos con aula. Ministerio de
dificultades. Educación.
 FORMAS DE AGRUPAMIENTO

 Suministrar las adaptaciones sugeridas por la docente integradora o

 Los niños se sientan habitualmente en parejas. De acuerdo con la especialistas que atienden a los alumnos con necesidades especiales.
actividad que realizan, se agrupan de manera espontánea ya que son  Presentar oralmente los contenidos acompañados de distintos medios
colaboradores y solidarios. En ocasiones la docente propone grupos con que faciliten la comprensión del mensaje: gestos, gráficos, dibujos,
mayor cantidad de integrantes. cuadros.
 Promover el uso del lenguaje en distintas funciones: describir
experiencias, plantear preguntas, expresar juicios, etc.
 Ayudar a la comprensión de consignas y enunciados, leerlas junto al
alumno, especialmente en las evaluaciones.
 Propiciar que el alumno se siente en los primeros lugares y que reciba
la supervisión del docente con mayor incidencia.
 Explicar las actividades con vocabulario simple y concreto, señalar con
claridad el inicio y fin de las mismas.
 Involucrar al niño en labores que le brinden oportunidades de presentar
logros, ya sean éstos académicos o sociales.
 Dar más tiempo para completar los trabajos escritos.
 Disminuir el trabajo escrito. Secuenciar las actividades.
 Acompañar los textos escritos con imágenes o dibujos referidos al
tema.
 Al evaluar por escrito: realizar evaluaciones menos extensas.
Proporcionar tiempo para finalizarlas. Segmentar las consignas y
entregarlas de a una por vez.

18