LENGUA Y LITERATURA
Actividades de Lengua
Novela: Tiquilis: La aventura de un niño aborigen.
Iniciamos la secuencia didáctica, teniendo en cuenta que estamos abordando el tema desde las
Ciencias Sociales.
En cada día de lectura, vamos a destinar un tiempo para:
• Rememorar lo que se leyó hasta el momento.
• Leer en voz alta poniendo en esa lectura toda la propia interpretación. (Seleccionar capítulos o partes
para que sean preparados previamente en casa y leídos por los chicos a sus compañeros)
• Al terminar la lectura del día (el capítulo o parte del libro que se ha previsto), dar lugar a la
conversación o relectura.
Clase1 y 2:
La lectura de los primeros capítulos seguramente requerirá más tiempo para realizar comentarios,
interrupciones y relecturas, pretendemos así que los alumnos ingresen al mundo de la ficción de
manera óptima.
En estas primeras clase, entonces, la idea es inaugurar un material de apoyo para ir apuntalando la
memoria de lo leído durante toda la novela, y para que quienes se hayan perdido algún capítulo tengan
algún registro que evite que se “queden fuera”. Además de esa función de ayuda memoria, este
material serán una oportunidad para intercambiar interpretaciones, para releer y para escribir.
Actividad CAPITULO 1 Y 2:
- Ubicar en tiempo y espacio a los personajes que comenzamos a conocer, respondiendo
preguntas que nos ayuden a ubicarlos y reconocerlos.
En un afiche anotamos los nombres de los personajes que comenzamos a conocer.
PERSONAJES
RESPONDEMOS ENTRE TODOS:
¿Quién es la Uñapa y que le pide a Tiquilis?
¿De qué tiene fama Tiquilis y cuál es su secreto?
¿Qué consejo le dan al verlo pasar y por qué?
CAPITULO 2
- Hacemos una lista de plantas y animales que se nombran en este capítulo. ¿los conocemos?
- Buscamos imágenes para conocer o reconocer especies nativas.
- ¿qué peligro enfrenta Tiquilis y cómo logra resolverlo? ¿Recibe ayuda? ¿De quién?
Clase 3:
Los personajes:
Se propone a los alumnos, organizar una galería de personajes para tenerlos en mente (o al menos,
poder revisar ese quién es quién… a lo que nos invitan muchas novelas).
La vamos a pensar y realizar como un conjunto de fichas a la manera de carteles que se ubicarán sobre
la pared del aula, incluir el nombre, un dibujo y algunas características distintivas (que pueden ir
variando a medida que se lee y podemos revisar en forma semanal), y si se quiere algunos otros datos.
Tiquilis Uñapa
Clase 4:
El Sacate. Capítulo 3
A partir de la lectura del capítulo y de observar la imagen se propone a los alumnos realizar una
descripción “del Sacate”
Observamos en la imagen y conversamos sobre: el tamaño de las viviendas, la distancia con las
demás viviendas, los animales, la cercanía de los árboles, etc.
¿Cómo distribuyen las tareas en el Sacate? ¿De qué se encarga la Uñapa?
A partir de lo conversado, realizamos una descripción en nuestra carpeta, tratando de que sea
completa y tenga información sobre todo lo conversado.
Clase 5:
Tejidos de lana Capítulo 4
A partir de la lectura de este capítulo, se propone trabajar con los alumnos un texto instructivo
teniendo en cuenta el relato sobre el teñido de lanas.
Volvemos a leer el capítulo buscando datos de como teñían las lanas o las prendas.
Anotamos los materiales utilizados y entre todos escribimos las instrucciones.
Título ¿Cómo teñir telas o lanas con elementos naturales?
1- ¿Qué necesitamos?
2- ¿Cómo lo haremos?
Observamos el video: https://www.youtube.com/watch?v=mDwTeVI6Js4
A partir del video y las imágenes conceptualizamos sobre el texto instructivo.
Clase 6:
Un instructivo.
Teniendo en cuenta la estructura del texto instructivo y volviendo a leer sobre el teñido de lanas,
investigamos sobre el teñido con tintes naturales como: el repollo, la cebolla, el té, el café, etc.
Observamos el video: https://www.youtube.com/watch?v=clY60OT9lzI
Escribimos un instructivo:
Como teñir telas con tintes naturales
Materiales:
-
-
-
Pasos a seguir:
1
2
3
4
Clase 7:
Manos a la obra
A partir del instructivo, se propone, por grupos el teñido de alguna tela de algodón. (En grupos)
Para ello, seguimos los pasos de las instrucciones y observamos si el texto es claro en: los materiales,
los pasos a seguir, el resultado obtenido.
Clase 8:
El mapa de la aventura:
La idea es poder trabajar ubicando geográficamente el espacio donde suceden los hechos, sobre un
papel afiche, dibujar el mapa de Córdoba y en él, los lugares que se van mencionando, sus
características, la distancia relativa entre ellos, etc., para ir configurando ese mapa “total” que se
dibuja en un papel afiche y que se va expandiendo.
• Los alumnos tendrán también un mapa individual, en lo posible de tamaño oficio donde puedan
ir completándolo.
• Se propone la escritura de: “caminar con uno o más personajes” armando un breve relato,
ubicado en el espacio y contando lo sucedido en el o los capítulos.
Clase 9:
Una tinaja de Nusin, preparando las comidas Capítulos 5 y 6
A partir de la lectura de este capítulo trabajamos nuevamente con el texto instructivo.
Releemos el texto para recuperar los datos que dicen cómo hacer tinajas de barro.
En grupos de pares escribirán el instructivo teniendo en cuenta:
Materiales
-
-
-
Pasos a seguir:
1.
2.
3.
Clase 10
Releemos el capítulo: Preparando las comidas y buscamos datos para conocer un poco más sobre la
alimentación.
Hacemos distintas listas teniendo en cuenta:
ALIMENTOS COMIDAS ELEMENTOS QUE USABAN
PARA PREPARAR LAS COMIDAS
¿Qué alimentos conocemos y actualmente seguimos usando?
¿Qué comidas conocemos? ¿Se utilizan aún hoy algunos elementos para prepararlas?
¿Cómo conservamos hoy los alimentos?
Clase 10, 11, 12 y 13
Profundizamos el trabajo con el capítulo En el mirador
Recordamos el concepto de párrafo y oración para buscarlos en el texto.
Marcamos los párrafos de este capítulo. (los enumeramos)
Copiamos las dos primeras oraciones del párrafo 1 y marcamos la mayúscula inicial y el punto
en cada oración.
LA ORACIÓN ES UNA PALABRA O CONJUNTO DE PALABRAS QUE TIENEN SENTIDO. EMPIEZAN CON
MAYÚSCULA Y TERMINAN CON UN PUNTO.
VARIAS ORACIONES QUE TRATAN DE UN MISMO TEMA FORMAN UN PÁRRAFO. LOS PÁRRAFOS
COMIENZAN CON SANGRÍA Y TERMINAN CON PUNTO Y APARTE.
EL TEXTO ES UN CONJUNTO DE PÁRRAFOS QUE ESTÁN ORDENADOS Y ABORDAN UN MISMO
TEMA.
¿En qué párrafo del texto se describe al cerro como el más alto y majestuoso?
¿Qué párrafo del texto cuenta sobre la promesa de Olayón?
Clase 11
PALABRAS PARA DESCRIBIR…
DESCRIBIR ES CONTAR, DIBUJAR CON PALABRAS. SI QUEREMOS DESCRIBIR ASPECTOS FÍSICOS
DEBEMOS CONTAR CON UN BANCO DE PALABRAS QUE SEAN ADECUADAS. Y… ¿QUÉ ES UN
BANCO DE PALABRAS? SON TÉRMINOS, EXPRESIONES QUE NOS SIRVEN PARA REALIZAR UNA
CARACTERIZACIÓN FÍSICA O ANÍMICA.
La idea es tener este banco de palabras en el aula, expuesto en afiche para enriquecer el vocabulario,
ya que iremos agregando más palabras y expresiones.
Cara: redonda, ovalada, alargada, pálida, lisa, arrugada, aniñada, expresiva…
Cabello: canoso, rubio, castaño, sedoso, crespo, lacio, enrulado, negro, fino, rebelde, áspero, dócil…
Labios: finos, delgados, rectos, gruesos…
Nariz: ñata, recta, prominente, ancha, pequeña, enorme, chiquita…
Ojos: achinados, almendrados, saltones, brillantes, opacos, tristes, alegres…
Modo de ser: de buen carácter, simpático, agradable, conversador, talentoso, valiente, travieso,
amistoso, cobarde…
A partir de estas imágenes, realizá una descripción utilizando el banco de datos anterior
Clase 12
Tipos de oraciones
ORACIONES BIMEMBRES
Las oraciones bimembres están compuestas por dos miembros: un sujeto y un predicado. El sujeto
es un sustantivo o construcción sustantiva cuyo núcleo concuerda en persona y número con el
verbo núcleo del predicado. El predicado, por su parte, es todo aquello que se dice (se predica)
Olayón y Tiquilis caminaron hasta el cerro.
Tiquilis observa su poblado.
Posibles actividades:
Unir los sujetos con los predicados.
Agregar un predicado a los distintos sujetos.
ORACIONES UNIMEMBRES
Muchas oraciones no pueden dividirse en sujeto y predicado. Son las oraciones unimembres, que
constituyen una unidad inseparable. Están formadas por sustantivos, construcciones sustantivas o
verbos que indican fenómenos meteorológicos o que solo se conjugan en tercera persona del
singular (son impersonales) Generalmente, se las utiliza en los títulos y en los titulares de los
diarios. Por ejemplo:
Buenas tardes.
Llueve.
Entre todos buscamos otros ejemplos de oraciones unimembres y las copiamos.
Clase 13
El diccionario
¿Para qué sirve un diccionario? ¿Por qué es tan útil?
El diccionario es un gran aliado en las tareas de la escuela. Este libro reúne las palabras que se usan en
una lengua organizadas en orden alfabético. Existen varias clases de diccionarios, algunos ejemplos:
NORMATIVOS recogen por orden alfabético, las palabras de una lengua con su
significado.
DE SINÓNIMOS Y ANTÓNIMOS proporcionan listas de palabras de
DICCIONARIOS significado igual o parecido, y de significados contrarios.
ENCICLOPÉDICOS: incluyen nombres propios, denominaciones geográficas e
información sobre distintos campos del saber.
Si se busca, por ejemplo la palabra amigo, deben partir desde la primera letra, en este caso la A; si
deben buscar la palabra escuela iniciarán desde la E. Esta será la “palabra-guía”, ubicada en la parte
superior de la página; luego deberán ir directamente a la palabra para conocer el o los significados,
llamados acepciones.
Observen un ejemplo:
La próxima clase traemos un diccionario para buscar algunas palabras del texto.
Clase 14
Buscando palabras, aprendiendo significados.
En los capítulos que venimos leyendo, aparecieron muchas palabras que para nosotros son nuevas,
otras que seguramente alguna vez leímos pero…no conocemos su significado.
En la clase anterior leímos y vimos como buscar palabras en el diccionario. Para ello es importante
saber el orden del abecedario o alfabeto.
Posibles actividades
1. COMPLETÁ EL ABECEDARIO
A _ _ _ E_ _ _ I _ _ _ _ _ Ñ _ _ _ _ _ T _ _ _ _ _ Z
2. ORDENÁ LA PALABRAS EN EL CUADRO, TENIENDO EN CUENTA EL ABECEDARIO PARA DESPUÉS
BUSCARLAS EN EL DICCIONARIO
MIRADOR – HORIZONTE – MANADAS – PENUMBRA – CUMBRE – VALLE
A G M R X
B H N S Y
C I Ñ T Z
D J O U
E K P V
F L Q W
¿Qué palabra aparecerá primero en el diccionario? ¿Cuál será la última teniendo en cuenta el
abecedario?
3. Copia el significado de cada palabra en tu carpeta, prestá atención para no copiar con errores
de ortografía.
Clase 15
Capítulo Extraños visitantes
A partir de la lectura de este capítulo, se propone a los alumnos conversar acerca de la organización de
la vida en el sacate, como está demarcado y por qué, etc.
A partir de lo conversado respondemos algunas preguntas que nos permitan conocer un poco más
acerca de la organización que tiene esta comunidad.
¿Qué observan en el jagüel y el maizal?
¿Qué son y para qué se usan las pircas?
¿Qué cuenta sobre cómo viven en el sacate?
¿Cuál es la tarea del vigía?
¿Qué ve Olayón y por qué hace sonar los tambores?
Observamos algunas imágenes de pircas para hacernos a la idea de cómo son, las podríamos comparar
con las tapias o muros que se construyen para separar viviendas.
Comparamos las fotos con la imagen de la página 13, ¿qué delimita esa pirca?
