SECUENCIA DIDÀCTICA
N° 4 de LENGUA
2° grado.
Escuela N° 37
Docente: Herrera Romina
Año: 2024
Recorrido lector:
Los animales
Fundamentación
La escuela es el lugar donde se tienden puentes para acortar brechas culturales y se inscriben
relaciones con los mundos imaginarios de la lectura.
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A partir de la narración de este recorrido lector abordaremos situaciones cotidianas, en donde los
alumnos puedan construir verdaderos diálogos con el maestro, para aprender cómo comunicarse
en los diferentes contextos formales e informales.
Se tratará de propiciar la lectura y la escritura en situaciones reales, con un significado creativo y
recreativo del contexto en el que se encuentran inmersos. Leer y escribir en la escuela implica
crear situaciones de lectura y escritura similar al que se desarrollan en otros ámbitos de la
sociedad, porque siempre existe algún tipo de intencionalidad, ya sea leer por placer,
entretenerse o escribir para comunicar algo, expresar sentimientos o informar.
La misma se abordará desde un enfoque integral para que los alumnos continúen su proceso de
alfabetización desde las cuatro dimensiones de análisis, así el docente puede actuar como
andamiaje en algunas oportunidades y en otras ocasiones lo harán los alumnos. Está secuencia
tiene como interés primordial la alfabetización de todos los alumnos interrelacionando tareas y
aprendizajes significativos a lo largo de la misma.
Por otra parte, lo que se buscará es que los alumnos desarrollen un papel indagador, en donde
sean capaces de generar estrategias para incorporar vocabulario nuevo, reflexionen sobre la
pronunciación adecuada de las palabras, ampliando de esta manera el espectro comunicativo.
Con respecto a la escritura se pretende que los niños logren una producción autónoma de
palabras a partir de un proceso de continua revisión y reescritura hasta lograr una producción
final.
Recorrido lector: los animales
Eje: Comprensión y producción oral.
La participación asidua en conversaciones acerca de experiencias
personales, lecturas y para planificar tareas conjuntas, realizando aportes
que se ajusten al contenido y al propósito de la comunicación.
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Esto supone:
Incluir en las conversaciones narraciones, descripciones, pedidos,
solicitudes de aclaraciones, entre otros;
Identificar el tema de conversación;
Participar en intercambios orales para la planificación de
actividades, realizando aportes pertinentes al contenido y al
propósito de la comunicación;-
Comprender descripciones de objetos, animales y personas.
Eje: Lectura:
La frecuentación y exploración asidua de variados materiales escritos, en
distintos escenarios y circuitos de lectura, con diferentes propósitos.
Esto supone:
Interactuar con los textos escritos diversificando sus estrategias de
construcción de sentido y comunicando sus interpretaciones;
Escuchar, comprender, interpretar y disfrutar de poemas, fabulas y
cuentos.
Identificar, progresivamente, las unidades de la lengua escrita:
palabras y oraciones.
Avanzar paulatinamente hacia una lectura convencional de
palabras y oraciones incluidas en los textos leídos por otro en
distinto tipo de letra.
Eje: Escritura.
La participación frecuente, en colaboración con el docente, en situaciones
de escritura de diferentes tipos de textos, con un propósito específico.
Esto supone:
Reconocer las funciones sociales de la lengua escrita, en
situaciones asiduas y variadas;
Escribir oraciones significativas y contextualizadas.
Separar las palabras en las oraciones. El uso del punto y la
mayúscula después del punto.
-Avanzar progresivamente en estrategias de revisión de las propias
escrituras para evaluar lo que falta escribir, proponer
modificaciones y realizarlas.
Eje: Reflexión sobre la lengua (sistema, norma y uso) y los textos
El conocimiento de las distintas maneras de designar elementos en los
textos leídos y escuchados.
Esto supone:
Reflexionar sobre las palabras y expresiones para ampliar el
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vocabulario.
Conocer y emplear el punto al final de las oraciones y al concluir un
texto.
Conocer y emplear mayúsculas al comenzar un texto y después de
un punto.
Reconocer los sustantivos comunes y onomatopeyas.
Reflexionar y utilizar los signos de interrogación y exclamación.
Objetivos
Leer y comprender relatos de distintas características,
géneros y formatos.
Adecuar la conversación oral y la manera de
escuchar a las diferentes intenciones de la situación
comunicativa del grupo: expresar sentimientos y
opiniones.
Relatar narraciones leídas.
Producción escrita de oraciones y textos cortos.
Iniciar aprendizajes de ortografía básica.
Recursos
Videos
Imágenes
Evaluación
Aplicación y uso de signos de puntación, mayúsculas y signos de
interrogación y exclamación.
Producción escrita mediante el uso y aplicación de sustantivos en
oraciones.
CLASE 1
ESCUCHÁ LEER A TU SEÑO Y SEGUÍ LA LECTURA EN TU
HOJA. LUEGO POR FRAGMENTOS LECTURA EN VOZ ALTA
POR LOS/AS ESTUDIANTES.
BENJAMÌN Y NICOL: ENTREGA DEL TEXTO EN IMPRENTA
MAYÙSCULA.
CON UN COLOR DIFERENTE SE MARCARAN LOS DATOS
EXTRAIBLES NECESARIOS PARA COMPLETAR.
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RESPONDE:
¿QUIÉNES SON LOS
PERSONAJES DE ESTE
CUENTO?
¿QUÉ PROBLEMA TENIA
BORO BOROSAURIO?
¿QUIÉN LO AYUDÓ A
RESOLVER ESTE
PROBLEMA?
¿CÓMO LO HIZO?
¿VOS TENÉS UN AMIGO
INSEPARABLE?
¿CÓMO SE LLAMA?
¿DE QUÉ COSAS SE RÍEN JUNTOS?
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PERSONAJES
PROBLEMA DE BORO BOROSAURIO
¿VOS TENÉS UN AMIGO INSEPARABLE?
¿CÓMO SE LLAMA?
CLASE 2
ACTIVIDAD 1
CUENTO: CHOCO ENCUENTRA UNA MAMÁ, DE KEIKO KASZA
PARA DAR CONTINUIDAD AL TRABAJO CONJUNTO QUE VENIMOS HACIENDO, LES
ACERCAMOS OTRA HISTORIA PARA CONTAR Y ACTIVIDADES PARA DISFRUTAR Y
APRENDER. EN ESTA OPORTUNIDAD HACEMOS FOCO EN LA LECTURA DE
TEXTOS EN LETRA IMPRENTA MINÚSCULA.
LES PRESENTO LA TAPA DEL LIBRO “CHOCO ENCUENTRA UNA MAMÁ”:
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SOLICITAR AL NIÑO/A QUE OBSERVE LA TAPA DEL LIBRO Y PREGUNTARLE:
- ¿QUÉ VES?, ¿QUÉ ANIMALITO ES ESE?, ¿QUÉ ESTARÁ HACIENDO?, ¿SOBRE QUÉ
ESTARÁ APOYADO?
PERMITIR QUE HIPOTETICE Y DEJE VOLAR LA IMAGINACIÓN EN LAS DESCRIPCIONES
QUE HAGA.
LUEGO HACER REFERENCIA A LO QUE ESTÁ ESCRITO EN LA TAPA:
- ¿PODES LEER LO QUE ESTÁ ESCRITO EN LA TAPA? ¿QUÉ DICE?
GUÌA PARA BENJAMÌN Y NICOL: SI NO PUEDE LEERLO SOLITO/A, AYÚDENLO/A
PASANDO EL DEDO POR DEBAJO DE LAS PALABRAS, ALARGANDO LOS SONIDOS DE
CADA LETRA, RELACIONADO LAS PALABRAS CON OTRAS PALABRAS CONOCIDAS (POR
EJEMPLO: “CHOCO… COMO CHOCOLATE”).
DESPUÉS DE LEER PREGUNTAR:
- ¿QUÉ INFORMACIÓN NOS APORTA ESA ESCRITURA?, ¿ESE ANIMALITO SERÁ CHOCO?
VAMOS A ANALIZAR LO QUE ESTÁ ESCRITO:
- EN LA PARTE SUPERIOR DE LA TAPA, DICE: BUENAS NOCHES, ESE ES EL NOMBRE DE
LA COLECCIÓN, ESTÁ ESCRITO CON LETRA IMPRENTA MAYÚSCULA.
COMPARTIR CON EL NIÑO/A LA CONTRATAPA EN LA QUE PUEDEN LEER LOS TÍTULOS
DE TODOS LOS LIBROS QUE INTEGRAN LA COLECCIÓN BUENAS NOCHES. AYUDARLO/A
A LEER O LEÉRSELO.
KEIKO KASZA NACIÓ EN UNA PEQUEÑA ISLA DE JAPÓN.
ESCRIBE LIBROS PARA NIÑOS.
AHORA, CON ESA INFORMACIÓN, COMPLETAR, EN EL CUADERNO, LA SIGUIENTE FICHA:
TÍTULO: _____________________________________________________
AUTORA: ____________________________________________________
COLECCIÓN: _________________________________________________
BENJAMÌN – NICOL
VOLVAMOS A LA TAPA. EL TÍTULO DE ESTE LIBRO ES “CHOCO ENCUENTRA UNA
MAMÁ”. ESTÁ ESCRITO CON LETRA IMPRENTA MINÚSCULA. SE LES PIDE QUE LO
FORMEN CON LAS LETRAS MÓVILES
C H O C O E N C U E N T R A U N A M A M Á
DEBAJO DEL TÍTULO ESTÁ EL NOMBRE DE LA AUTORA: KEIKO KASZA. REALIZAR LO
MISMO QUE SE HIZO CON EL TÍTULO.
K E I K O K A S Z A
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ACTIVIDAD 2
ESCUCHAMOS EL CUENTO: APOYO DIGITAL PARA BENJAMÌN Y NICOL.
HTTPS://YOUTU.BE/EYCCZSP8O4C
SI NO PUEDEN ESCUCHARLO, UN ADULTO O HERMANO/A MAYOR LEE EL CUENTO QUE
COMPARTO A CONTINUACIÓN
A CADA ALUMNO SE LE ENTREGA EL CUENTO:
CHOCO ENCUENTRA UNA MAMÁ
DE KEIKO KASZA
CHOCO ERA UN PÁJARO MUY PEQUEÑO QUE VIVÍA A SOLAS. TENÍA MUCHAS GANAS DE
CONSEGUIR UNA MAMÁ, PERO ¿QUIÉN PODRÍA SERLO?
UN DÍA DECIDIÓ IR A BUSCAR UNA.
PRIMERO SE ENCONTRÓ CON LA SEÑORA JIRAFA.
— ¡SEÑORA JIRAFA! —DIJO—. ¡USTED ES AMARILLA COMO YO! ¿ES USTED MI MAMÁ?
—LO SIENTO —SUSPIRÓ LA SEÑORA JIRAFA—. PERO YO NO TENGO ALAS COMO TÚ.
CHOCO SE ENCONTRÓ DESPUÉS CON LA SEÑORA PINGÜINO.
— ¡SEÑORA PINGÜINO! —EXCLAMÓ—. ¡USTED TIENE ALAS COMO YO! ¿SERÁ QUE
USTED ES MI MAMÁ?
—LO SIENTO --SUSPIRÓ LA SEÑORA PINGÜINO—. PERO MIS MEJILLAS NO SON
GRANDES Y REDONDAS COMO LAS TUYAS.
CHOCO SE ENCONTRÓ DESPUÉS CON LA SEÑORA MORSA.
— ¡SEÑORA MORSA! —EXCLAMÓ—. SUS MEJILLAS SON GRANDES Y REDONDAS COMO
LAS MÍAS. ¿ES USTED MI MAMÁ?
— ¡MIRA! —GRUÑÓ LA SEÑORA MORSA—. MIS PIES NO TIENEN RAYAS COMO LOS
TUYOS, ASÍ QUE, ¡NO ME MOLESTES!
CHOCO BUSCÓ POR TODAS PARTES, PERO NO PUDO ENCONTRAR UNA MADRE QUE SE
LE PARECIERA.
CUANDO CHOCO VIO A LA SEÑORA OSO RECOLECTANDO MANZANAS, SUPO QUE ELLA
NO PODÍA SER SU MADRE. NO HABÍA NINGÚN PARECIDO ENTRE ÉL Y LA SEÑORA OSO.
CHOCO SE SINTIÓ TAN TRISTE QUE EMPEZÓ A LLORAR:
— ¡MAMÁ, MAMÁ! ¡NECESITO UNA MAMÁ!
LA SEÑORA OSO SE ACERCÓ CORRIENDO PARA AVERIGUAR QUÉ LE ESTABA PASANDO.
DESPUÉS DE HABER ESCUCHADO LA HISTORIA DE CHOCO, SUSPIRÓ:
— ¿EN QUÉ RECONOCERÍAS A TU MADRE?
— ¡AY! ESTOY SEGURO DE QUE ELLA ME ABRAZARÍA —DIJO CHOCO ENTRE SOLLOZOS.
— ¿ASÍ? —PREGUNTÓ LA SEÑORA OSO, Y LO ABRAZÓ CON MUCHA FUERZA.
—SÍ... Y ESTOY SEGURO DE QUE TAMBIÉN ME BESARÍA —DIJO CHOCO.
— ¿ASÍ? —PREGUNTÓ LA SEÑORA OSO, Y ALZÁNDOLO LE DIO UN BESO MUY LARGO.
—SÍ... Y ESTOY SEGURO DE QUE ME CANTARÍA UNA CANCIÓN Y DE QUE ME ALEGRARÍA
EL DÍA.
— ¿ASÍ? —PREGUNTÓ LA SEÑORA OSO. Y ENTONCES CANTARON Y BAILARON.
DESPUÉS DE DESCANSAR UN RATO, LA SEÑORA OSO LE DIJO A CHOCO:
—CHOCO, TAL VEZ, YO PODRÍA SER TU MADRE.
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— ¿TÚ? —PREGUNTÓ CHOCO— PERO TÚ NO ERES AMARILLA. ADEMÁS, NO TIENES
ALAS, NI MEJILLAS GRANDES Y REDONDAS. ¡TUS PIES TAMPOCO SON COMO LOS MÍOS!
— ¡QUÉ BARBARIDAD! —DIJO LA SEÑORA OSO— ¡ME IMAGINO LO GRACIOSA QUE ME
VERÍA!
A CHOCO TAMBIÉN LE PARECIÓ QUE SE VERÍA MUY GRACIOSA.
—BUENO —DIJO LA SEÑORA OSO—, MIS HIJOS ME ESTÁN ESPERANDO EN CASA. TE
INVITO A COMER UN PEDAZO DE PASTEL DE MANZANA. ¿QUIERES VENIR?
LA IDEA DE COMER PASTEL DE MANZANA LE PARECIÓ EXCELENTE A CHOCO.
TAN PRONTO COMO LLEGARON, LOS HIJOS DE LA SEÑORA OSO SALIERON A
RECIBIRLOS.
—CHOCO, TE PRESENTO A HIPO, A COCO Y A CHANCHI. YO SOY SU MADRE.
EL OLOR AGRADABLE A PASTEL DE MANZANA Y EL DULCE SONIDO DE LAS RISAS
LLENARON LA CASA DE LA SEÑORA OSO.
DESPUÉS DE AQUELLA PEQUEÑA FIESTA, LA SEÑORA OSO ABRAZÓ A TODOS SUS
HIJOS CON UN FUERTE Y CALUROSO ABRAZO DE OSO, Y CHOCO SE SINTIÓ MUY FELIZ
DE QUE SU MADRE FUERA TAL Y COMO ERA.
DESPUÉS DE LA LECTURA, SIEMPRE ES IMPORTANTE CONVERSAR SOBRE LO QUE SE
ESCUCHÓ. ALGUNAS IDEAS PARA INICIAR LA CONVERSACIÓN:
- ¿QUÉ FUE LO QUE MÁS TE GUSTÓ DE ESTA HISTORIA? ¿POR QUÉ?
- ¿HUBO ALGO QUE TE LLAMARA LA ATENCIÓN? ¿QUÉ?
- ¿QUIÉN ES CHOCO? ¿QUÉ ANDABA BUSCANDO? ¿POR QUÉ CREES QUE ESTABA
BUSCANDO UNA MAMÁ?
- ¿A QUIÉNES ENCONTRÓ? ¿QUÉ LES PREGUNTÓ?
- ¿QUÉ RESPUESTAS RECIBIÓ?
- ¿QUÉ PENSÓ CUANDO VIO A LA SEÑORA OSO?
- ¿QUÉ HIZO LA SEÑORA OSO?
LUEGO DE CONVERSAR SOBRE LA HISTORIA, REALIZAR LAS SIGUIENTES ACTIVIDADES:
1. ¿CÓMO ES CHOCO?
CHOCO ES AMARILLO.
CHOCO TIENE:
- MEJILLAS GRANDES Y REDONDAS
- ALAS
- PIES RAYADOS
COMPLETA CON LO QUE FALTA:
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2. COMPLETAMOS CON LA INFORMACIÓN ANTERIOR:
CHOCO ES UN PÁJARO DE COLOR ________________________
TIENE DOS ___________________, MEJILLAS _________________ Y
____________________. SUS PIES SON _________________________.
BENJAMÌN – NICOL, COMPLETARAN CON GUÌA DEL DOCENTE O DE ALGÙN ESTUDIANTE
QUE COMPARTA LA MESA DE TRABAJOO.
CLASE 3
ACTIVIDAD 1
PERSONAJES DEL CUENTO.
ARAMAR EL LISTADO CON LOS NOMBRES DE TODOS LOS PERSONAJES DEL CUENTO:
EN LETRA IMPRENTA MAYÙSCULA Y EN LETRA CURSIVA. Apoyo visual del abecedario
áulico.
BENJAMÌN – NICOL, EN SU BANCO ESCRIBIRAN CON EL SILABARIO, COMO RECURSO,
LOS NOMBRES DE LOS PERSONAJES.
SEÑORA JIRAFA
SEÑORA PINGÜINO
SEÑORA MORSA
SEÑORA OSO
ACTIVIDAD 2
SEGUIMOS TRABAJANDO CON LOS PERSONAJES DEL CUENTO.
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EN PRIMER LUGAR, RECORDAR LA HISTORIA, LOS HECHOS MÁS IMPORTANTES: LUGAR
EN EL QUE SE DESARROLLA, PERSONAJES CON LOS QUE SE ENCONTRÓ CHOCO.
LUEGO, LEER EL INICIO DEL CUENTO:
CHOCO ERA UN PÁJARO MUY PEQUEÑO QUE VIVÍA A SOLAS.
TENÍA MUCHAS GANAS DE CONSEGUIR UNA MAMÁ.
PERO, ¿QUIÉN PODÍA SERLO?
UN DÍA
DESPUÉS DE LEER EL INICIO DEL CUENTO, PREGUNTARLES CON QUIÉNES SE
ENCONTRÓ CHOCO Y TRABAJAR CON LA SIGUIENTE PROPUESTA:
BENJAMÌN – NICOL: Realizan la misma actividad.
- PRIMERO SE ENCONTRÓ CON LA SEÑORA JIRAFA:
¿POR QUÉ PENSÓ QUE PODÍA SER SU MAMÁ?
PORQUE___________
_________________
_________________.
PERO ELLA NO TIENE ___
________ COMO CHOCO.
- LUEGO SE ENCONTRÓ CON LA SEÑORA PINGÜINO:
¿POR QUÉ PENSÓ QUE PODÍA SER SU MAMÁ?
PORQUE_____________
___________________.
PERO ELLA NO TIENE _____
___________________
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- DESPUÉS SE ENCONTRÓ CON LA SEÑORA MORSA:
¿POR QUÉ PENSÓ QUE PODÍA SER SU MAMÁ?
PORQUE_______________
_____________________
_____________________
PERO SUS______________
_____________________ _____________________ COMO LOS DE CHOCO.
FINALMENTE, SE ENCONTRÓ CON LA SEÑORA OSO:
CUANDO CHOCO VIO A LA SEÑORA OSO, SUPO QUE NO PODÍA SER SU MADRE PORQUE
_____________ _________________________
_________________________________________________.
LEER LOS TEXTOS QUE QUEDARON ARMADOS VARIAS VECES.
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CLASE 4
ACTIVIDAD 1
PARA COMENZAR ESTE DÍA, SE PODRÍAN RETOMAR LAS ACTIVIDADES REALIZADAS EL
DÍA ANTERIOR, PARA RECORDAR LO QUE OCURRE EN LA HISTORIA.
LUEGO, PARA REALIZAR LAS ACTIVIDADES, LA DOCENTE RELEE EL SIGUIENTE
FRAGMENTO DEL CUENTO:
CHOCO SE SINTIÓ TAN TRISTE QUE EMPEZÓ A LLORAR:
— ¡MAMÁ, MAMÁ! ¡NECESITO UNA MAMÁ!
LA SEÑORA OSO SE ACERCÓ CORRIENDO PARA AVERIGUAR QUÉ LE ESTABA PASANDO.
DESPUÉS DE HABER ESCUCHADO LA HISTORIA DE CHOCO, SUSPIRÓ:
— ¿EN QUÉ RECONOCERÍAS A TU MADRE?
— ¡AY! ESTOY SEGURO DE QUE ELLA ME ABRAZARÍA —DIJO CHOCO ENTRE SOLLOZOS.
— ¿ASÍ? —PREGUNTÓ LA SEÑORA OSO, Y LO ABRAZÓ CON MUCHA FUERZA.
—SÍ... Y ESTOY SEGURO DE QUE TAMBIÉN ME BESARÍA —DIJO CHOCO.
— ¿ASÍ? —PREGUNTÓ LA SEÑORA OSO, Y ALZÁNDOLO LE DIO UN BESO MUY LARGO.
—SÍ... Y ESTOY SEGURO DE QUE ME CANTARÍA UNA CANCIÓN Y DE QUE ME
ALEGRARÍA EL DÍA.
¿CÓMO RECONOCERÍA CHOCO A SU MADRE?
DESCRIBÍ CÓMO SE VERÍA LA SEÑORA OSO SI FUERA COMO CHOCO.
BENJAMÌN - NICOL
CON LA AYUDA DE LA SEÑO ARMAMOS LAS ORACIONES
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SI LA SEÑORA OSO FUERA COMO CHOCO TENDRÍA
____________
_________________________
_________________________
__________________________
__________________________
ACTIVIDAD 2
ESCRITURA: DESCRIPCIÓN.
OBSERVA LA IMAGEN:
TODO EL GRUPO CLASE REALIZA LA MISMA ACTIVIDAD. BENJAMIN Y NICOL CON GUIA
DEL DOCENTE O DE SUS COMPAÑEROS.
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1) ¿QUÉ ESTÁ HACIENDO LA SEÑORA OSO?
LA SEÑORA OSO ESTÁ ___________________________________
PARA HACER __________________________________________
PARA SUS HIJOS
2) ¿QUIÉNES SON LOS HIJOS DE LA SEÑORA OSO?
______________________________________________________________________________
______________________________
CLASE 5
LA DOCENTE PEGARA LA IMÁGENES DE LOS HIJOS DE LA SEÑORA OSO EN UN AFICHE.
Y LES PEDIRA A LOS ALUMNOS CARACTERISITCAS DE CÓMO ES CADA PERSONAJE.
ACTIVIDAD 1
ACTIVIDAD GRUPAL.
DESCRIBIR LOS HIJOS DE LA SEÑORA OSO:
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COCO ES __________________________
_________________________________
HIPO ES __________________________
_________________________________
CHANCHI ES ________________________
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_________________________________
CLASE 6
ACTIVIDAD 1
FINALMENTE, CHOCO ENCONTRÓ UNA MAMÁ Y TRES HERMANOS.
OBSERVAR LA IMAGEN Y CONVERSAR SOBRE LO QUE SE VE Y LO QUE IMAGINAN QUE
ESTARÁ PASANDO; POR EJEMPLO, QUE CHOCO SE QUEDÓ A VIVIR CON LA SEÑORA
OSO Y SUS HIJOS Y QUE ENCONTRÓ LO QUE ANDABA BUSCANDO. CONVERSAR
ACERCA DE:
- CÓMO SE VEN LOS ANIMALES EN LA IMAGEN.
- ¿POR QUÉ CREEN QUE SE VEN TAN FELICES?
ACTIVIDAD 2
BENJAMIN – NICOL, CON APOYO ILUSTRATIVO DEL LIBRO MÀS LA FOTOCOPIA.
¿QUÉ HACEN CHOCO, HIPO, COCO Y CHANCHI?
DESCRIBÍ CON PALABRAS LO QUE VES EN LA IMAGEN:
EN ESTA ACTIVIDAD SE ESPERA QUE LOS NIÑOS ARMEN UNA LISTA DE PALABRAS CON
AYUDA DE LA SEÑO DE LOS DIFERNTES JUEGOS QUE VEN EN LA IMAGEN.
CLASE 7
LA SEÑO LES EXPLICA QUE HOY VAMOS A CONOCER OTRO ANIMALITO.
¿SABEN CUAL ES EL ANIMAL QUE TEJE Y TEJE, Y QUE ADEMÁS TIENE MUCHAS
PATAS,Y…….ES PELUDA?
ACTIVIDAD 1
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LEO O ME LEEN EL SIGUIENTE CUENTO: LA ARAÑA ENREDADA.
LA ARAÑA ENREDADA.
CASTAÑA ERA UNA JOVEN ARAÑA, TAN DISTRAÍDA COMO TRABAJADORA, QUE
VIVÍA EN UN VIEJO ROBLE DEL BOSQUE. PARA TEJER SUS TELAS, MOVÍA LOS
LARGOS HILOS DE AQUÍ PARA ALLÁ, HASTA QUE UNA DE SUS OCHO PATAS SE
ENREDABA Y ¡ZAS!, SU TRABAJO QUEDABA ARRUINADO. “¡NO HAY CASO!
¡SIEMPRE METO LA PATA! ¡A EMPEZAR OTRA VEZ!”, PENSABA CASTAÑA, CON
RESIGNACIÓN.
EL CASO ES QUE PATA VA, PATA VIENE, LA ARAÑITA METEPATA (ASÍ LA
LLAMABAN TODOS LOS VECINOS) NUNCA CONSEGUÍA TERMINAR UNA TELARAÑA.
LUNA, SU HERMANA MAYOR, QUE SÍ SABÍA TEJER TELARAÑAS DECENTES,
COMPARTÍA CON ELLA TODAS LAS PRESAS QUE CAZABA, PERO ES NO ERA LA
CUESTIÓN: CASTAÑA TENÍA QUE APRENDER A CONSEGUIR SU PROPIO
ALIMENTO. UN DÍA LUNA SE ENFERMÓ, Y NO PUDO TEJER, Y PRONTO LAS DOS
HERMANAS SE QUEDARON SIN INSECTOS PARA COMER.
-TIENES QUE INTENTAR HACER TÚ UNA TELARAÑA- LE DECÍA SU HERMANA.
-¡PERO ES QUE SIEMPRE METO LA PATA! – RESPONDÍA LA ARAÑITA NERVIOSA.
SIN EMBARGO, DECIDIERON INTENTARLO.
Y PARA CONSEGUIRLO, MIENTRAS CASTAÑA TEJÍA, SU HERMANA MAYOR LA
MIRABA CON ATENCIÓN Y LE AVISABA CUANDO UNA DE SUS PATAS SE ESTABA
POR ENGANCHAR. “¡CUIDADO CON LA PATA 5!”. “¡NO MIRES A LA MARIPOSA!”.
“¡UYYY, CASI CASI LA PATA3!”. “¡CUIDADO, CASTAÑA! ¡N METAS LA PATA 7!”. “¡DEJA
DE CANTAR CON LA CIGARRA!”.
“¡ATENCIÓN PATA 4!”. ESTAS FUERON ALGUNAS DE LAS FRASES QUE SE
ESCUCHARON POR DÍAS Y DÍAS EN EL BOSQUE. HASTA QUE AL FIN, A PESAR DE
TANTO LÍO DE PATAS Y NÚMEROS, LA ARAÑITA CASTAÑA TERMINÓ SU PRIMERA
TELARAÑA SIN METER NINGUNA PATA.
PERO EN LUGAR DE TENER LA FORMA DE RED QUE TIENEN TODAS LAS
TELARAÑAS, ESTA SALIÓ CON FORMA DE LETRA E. ¡QUÉ TELA TAN ORIGINAL Y
BONITA! CON EL TIEMPO, CASTAÑA APRENDIÓ A HACER TELARAÑAS CON FORMA
DE LETRA A, B, D, M, W… Y LE SALÍAN TAN LINDAS, QUE NUNCA NADIE MÁS LA
LLAMÓ METEPATA.
ANA MARÍA COSACK.
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COMENTAMOS Y RESPONDEMOS:
¿COMO SE LLAMA LA ARAÑA? ¿Y SU HERMANA COMO SE LLAMA?
¿CUANTAS PATAS TIENE LA ARAÑA? ¿COMO LA LLAMABAN SUS VECINOS? ¿POR QUE?
¿QUE LETRAS FORMO CON SU TELARAÑA?
BENJAMÌN – NICOL
COMPLETAR CON CARACTERISTICAS PROPIAS: nombre del animal, color, cantidad de patas,
tamaño.
BUSCO YCOLOREO LA PALABRA: ARAÑA, ARAÑITA, CASTAÑA Y TELARAÑA.
LAGAÑA PESTAÑA ARAÑA MAÑANA
CAÑA MAÑA PEÑA TELARAÑA
ARTIMAÑA CASTAÑA DOÑA LAZAÑA
CAMPAÑA RAPIÑA ARAÑITA NIÑITA
ACTIVIDAD 2
DIBUJO A LA ARAÑA CASTAÑA Y SU TELARAÑA.
CLASE 8
LA DOCENTE LES COMENTA QUE HOY VAMOS A TENER UNA CLASE LLENA DE RUIDOS.
PRESTEN MUCHA ATENCION PORQUE LOS SONIDOS DE LOS ANIMALES SE HACEN
PRESENTES EN NUESTRA AULA.
LA DOCENTE, TRAERA EL POEMA ESCRITO EN UN AFICHE. PARA QUE LOS NIÑOS
TAMBIEN VEAN SU ORGANIZACIÓN Y SUS PARTES.
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ACTIVIDAD 1
LEEMOS EL POEMA CONCIERTO ANIMAL DE ISMAEL
PARRAGUÉZ.
CONCIERTO ANIMAL.
¡MU!, LA DÓCIL VACA MUGE
Y LO MISMO EL MANSO BUEY;
REBUZNA EL PACIENTE BURRO
Y LA OVEJA BALA: ¡BEE!...
BRAMA EL TORO CORPULENTO
Y LADRA EL PERRO: ¡GUAU, GUAU!
RELINCHA EL POTRO IMPACIENTE,
Y EL GATO MAÚLLA: ¡MIAU!
PÍA EL POLLO: ¡PÍO, PÍO!
Y EL CHANCHO GRUÑE: ¡O, O, O!
¡QUIQUIRIQUÍ! CANTA EL GALLO,
Y LA GALLINA: CLO, CLO…
EL PATO CASTAÑETEA
DICIENDO: TUÉ, TUÉ, TUÉ.
Y EL GANSO CASERO GRAZNA,
Y EL BELLO CISNE, TAMBIÉN.
¡ARRÚ!, LA PALOMA ARRULLA,
Y GIME LA TORTOLITA;
TRINAN LAS AVES CANTORAS,
LOS LOROS HABLAN Y GRITAN.
CHILLAN MONOS Y CHICHARRAS,
LA ABEJA ZUMBA AL VOLAR;
Y ESTE ES, ¡OH NIÑO!, EL CONCIERTO
QUE FORMA EL REINO ANIMAL.
COMENTAMOS ENTRE TODOS: ¿QUE ES UN CONCIERTO? ¿QUIENES PARTICIPAN
DEL CONCIERTO? ¿LOS SONIDOS DE LOS ANIMALES SON IGUALES?
HOY VAMOS A CONOCER DOS PALABRAS NUEVAS. SUSTANTIVOS Y
ONOMATOPEYAS, ¿SABEN QUE SON? ¿TIENEN UNA MASCOTA EN CASA QUE
HAGA SONIDOS?
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EXPLICAMOS CON IMÁGENES QUE ES UN SUSTANTIVO Y ONOMATOPEYA. PARA
ESTO LA DOCENTE ARMARA APARTE UNA FICHE CON LAS ONOMATOPEYAS DEL
POEMA Y CON LOS SUSTANTIVOS.
21
ACTIVIDAD 2
CON AYUDA DE LA SEÑO RODEAMOS CON ROJO LOS SUSTANTIVOS COMUNES Y
CON VERDE LAS ONOMATOPEYAS, EN EL POEMA: “CONCIERTO ANIMAL”. PARA
ESTO LA SEÑO ARMARA APARTE LAS ONOMATOPEYAS Y LOS SUSTANTIVOS EN
UNA AFICHE.
ESCRIBO LOS SUSTANTIVOS COMUNES Y LAS ONOMATOPEYA EN EL CUADERNO.
CLASE 9
PARA CERRAR ESTE RECORRIDO LECTOR DE ANIMALES, PROPONGO EL SIGUIENTE
CUENTO. ADEMAS DE LO TRABAJADO EN CLASES ANTERIORES, EN ESTE, VAMOS A
PRESTAR MUCHA ATENCION A LOS SIGNOS QUE APARECEN: INTERROGACIÓN Y
EXCLAMACIÓN.
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PEGO EN EL PIZARRON LOS DOS SIGNOS EN GRANDE.
PRIMAVERA EN LA GRANJA
BENJAMÌN – NICOL: Se les presentara a modo de secuencia de imágenes acompañadas de una
oración en cada una.
LA SEÑORA PATO SACÓ EL PICO DE SU NIDO Y NOTÓ EL AIRE TEMPLADO DE LA
PRIMAVERA.
MIRÓ HACIA LAS COLINAS Y VIO LOS CAMPOS CUBIERTOS DE FLORES Y MARIPOSAS
REVOLOTEANDO.
MIRÓ HACIA EL CIELO Y VIO UN RADIANTE CIELO AZUL.
¡LLEGÓ LA PRIMAVERA!- GRAZNÓ FELIZ,- VAMOS A NADAR AL ESTANQUE – LE DIJO A
SUS HIJOS.
LA SEÑORA GALLINA, PASEABA AL SOL POR EL PATIO DE LA GRANJA.
23
DESDE QUE DON GALLO LA DESPERTARA AL AMANECER, COMO SIEMPRE HACIA,
CACAREABA FELIZ – ¡SE TERMINÓ EL INVIERNO, HA LLEGADO LA PRIMAVERA!
TODOS LOS ANIMALITOS DE LA GRANJA SE IBAN DESPERTANDO Y SALÍAN AL SOL.
-"¡LLEGÓ LA PRIMAVERA!"- EXCLAMABAN FELICES, "¡MIREN COMO BRILLA EL SOL!"
LOS ÁRBOLES DEL PATIO EXHIBÍAN SUS RECIÉN ESTRENADAS HOJAS VERDES.
LA SEÑORA PATO CRUZÓ EL PATIO SEGUIDA POR SUS HIJITOS.
-"¡BUENOS DÍAS SEÑORA GALLINA!" – LE GRAZNÓ AMABLEMENTE.
-"¡BUENOS DÍAS SEÑORA PATO!" – LE CACAREÓ LA SEÑORA GALLINA ¡QUÉ BONITOS
HIJOS TIENE!
-"¡MUCHAS GRACIAS!" – RESPONDIÓ MOVIENDO SUS PLUMAS BLANCAS MUY
ORGULLOSA. NOS VAMOS A NADAR AL ESTANQUE, "¿QUIERE ACOMPAÑARNOS?"- LA
INVITÓ.
¡MUCHAS GRACIAS POR SU INVITACIÓN! – LE RESPONDIÓ AGRADECIDA LA SEÑORA
GALLINA,- PERO A NOSOTRAS LAS GALLINAS NO NOS GUSTA NADAR.
– "¿CÓMO QUE NO LES GUSTA NADAR?" – PREGUNTÓ LA SEÑORA PATA. A TODAS LAS
AVES NOS GUSTA NADAR – GRAZNÓ MUY CONVENCIDA.
–" A NOSOTRAS NO- SE APRESURÓ A RESPONDERLE LA SEÑORA GALLINA."
-"¡USTED ESTÁ EQUIVOCADA! "– AFIRMÓ LA SEÑORA PATO.
-"¡NO LO ESTOY!"- CACAREÓ LA SEÑORA GALLINA.
-"¡SI, LO ESTÁ! "– AFIRMO LA SEÑORA PATO ENOJADA.
¡QUÉ NO LO ESTOY!- CACAREÓ ENFADADA LA SEÑORA GALLINA.
DE REPENTE SE ESCUCHÓ…
"¡SILENCIO!"– ULULÓ EL DON BÚHO DESDE SU NOGAL.
ME HAN DESPERTADO CON TANTO ALBOROTO. ESCUCHE TODA LA CONVERSACIÓN Y
QUIERO DECIRLES QUE AMBAS TIENEN RAZÓN Y LAS DOS ESTÁN EQUIVOCADAS.
-"¡ESO NO ES POSIBLE!"- GRAZNÓ MOLESTA LA SEÑORA PATO.
-"¡ESTA EN UN GRAVE ERROR!"- CACAREÓ LA SEÑORA GALLINA.
-"NI LO UNO, NI LO OTRO "– DIJO DON BÚHO.
VEAMOS, Y VEREMOS QUE ES MUY FÁCIL DE ENTENDER.
NOSOTROS TRES SOMOS AVES,- DIJO,-"¿ESTOY EN LO CIERTO?-" PREGUNTÓ CON
OJOS SERIOS.
-"¡SI, CLARO! -AFIRMARON LA SEÑORA PATO Y LA SEÑORA GALLINA AL MISMO TIEMPO."
-"A USTED SEÑORA GALLINA- LE GUSTA LEVANTARTE AL AMANECER, ¿ESTOY EN LO
CIERTO?"- LE PREGUNTÓ.
-"¡SI, DON BÚHO!- "RESPONDIÓ.
-"Y A MÍ, ME GUSTA DESAYUNAR CUANDO EL SOL SE OCULTA Y PASEAR POR LAS
NOCHES CON MIS AMIGAS LUCIÉRNAGAS. A MÍ NO ME GUSTA BAÑARME EN EL
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ESTANQUE-" CONTINUÓ ULULANDO – PERO, ¡ME ENCANTA MOJARME CON LA LLUVIA! –
Y A USTED SEÑORA PATA ESO NO LE GUSTA NADA. TENGO ENTENDIDO QUE SI SUS
HIJITOS MOJAN SU ESPALDITA CON LA LLUVIA SE PONEN MUY ENFERMOS – "¿ESTOY
EN LO CIERTO?"– LE PREGUNTÓ MUY SERIO.
-"ES VERDAD- GRAZNÓ LA SEÑORA PATO".
LO QUE SUCEDE -CONTINÚO DICIENDO DON BÚHO- ES QUE AUNQUE SOMOS LAS TRES
AVES SOMOS TRES AVES DIFERENTES, COMO LOS NIÑOS, LOS ADULTOS, LAS CASAS,
LAS CIUDADES Y LOS PAÍSES.
ASÍ SON LAS COSAS, PARECIDOS PERO DIFERENTES. ¡NO HAY RAZÓN PARA
ENFADARSE POR ESTO! PODEMOS TENER GUSTOS DIFERENTES E IGUALMENTE
LLEVARNOS BIEN.
- "¡ES MUY CIERTO!”– GRAZNÓ LA SEÑORA PATO.
- "¡ESTOY DE ACUERDO!"- CACAREÓ LA SEÑORA GALLINA.
-"¡LA PRIMAVERA ES MARAVILLOSA!"- ULULÓ DON BÚHO Y DIÓ UN GRAN BOSTEZO. SI
ME PERDONAN- AGREGÓ- VOY A CONTINUAR DURMIENDO. ¡QUE TENGAN UN BUEN DÍA
SEÑORAS!- SE DESPIDIÓ
-"¡Y USTED BUENOS SUEÑOS!" – SE DESPIDIERON ELLAS.
Y ASÍ FUE COMO LA PAZ VOLVIÓ A LA GRANJA. HABLANDO SIEMPRE SE ENTIENDEN LAS
AVES, ¡Y TAMBIÉN LAS PERSONAS!
Y COLORÍN COLORADO ESTE CUENTO HA TERMINADO.
FIN
COMENTAMOS ENTRE TODOS: ¿QUE PASABA EN LA GRANJA? ¿POR QUE
ESTABAN FELICES LOS ANIMALES? ¿QUE SE HABIA TERMINADO?
LO DECIMOS CON TONO!!
ACTIVIDAD 2
MARCAMOS EN EL CUENTO LOS SIGNOS DE INTERROGACION CON COLOR
ROJO Y LOS SIGNOS DE EXCLAMACION CON COLOR VERDE.
ESCRIBIMOS 2 ORACIONES UTILIZANDO LOS SIGNOS DE INTERROGACION Y
EXCLAMACION.
DIBUJAMOS LOS ANIMALES DE LA GRANJA Y LE PONEMOS NOMBRES.
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