Identificación
Especialidad EDUCACIÓN INICIAL
Salud Integral y Comunidad en Educación Inicial
Unidad Curricular
Componente CFPE CFD CFC
Fundamentación
UNCO
Tipo Nivel Integración x
UNCLE x Profundización
Total Horas HAD 2
Código C.A. Prelación
6 HLE 4
SIC 0612 2 PSI 0612
Lisett Camero, Albino Rojas
Elaborado Ernesto De La Cruz, y Nelson Fecha 08-06-2015
Gil-Luna.
La Unidad Curricular de Libre Elección Salud Integral y Comunidad en
Educación Inicial le permitirá al egresado de la Especialidad de Educación
Inicial adquirir las competencias que le permitan integrarse, intervenir,
gestionar y corresponsabilizar al binomio Escuela-Comunidad sobre
acciones de: diagnóstico, monitoreo, acompañamiento, intervención en
Fundamentación
Salud y la prevención de enfermedades, a través de la aplicación de
estrategias pedagógicas orientadas a la atención integral y cuidados que
deben dársele al niño de 0 a 7 años, contribuyendo así con la promoción
de la salud desde una perspectiva integral a los miembros de la comunidad
en la cual interactúa.
Asume la calidad de vida como el resultado de una relación globalizadora y
equilibrada entre las dimensiones sociales, económicas y ambientales
desde su entorno.
Valora la importancia de mantener y cultivar la salud integral del binomio
niño-familia, enfatizando sobre aspectos vinculados a la nutrición y
prevención de enfermedades.
Comprende, analiza y valora la importancia de mantener una buena salud
a partir de: caracteriza los principales problemas de salud del niño y la niña
en Venezuela-Comunidad-Escuela, identifica los integrantes de las
cadenas epidemiológicas de los principales trastornos infectocontagiosos
que ocurren en su comunidad, los principales trastornos nutricionales,
gastrointestinales, bucales, cutáneos y respiratorios, que se manifiestan en
la Escuela-Comunidad.
Propósito Propone y ejecuta acciones que promuevan la prevención de
enfermedades y el autocuidado de la población en la comunidad, con la
participación de los entes gubernamentales y grupos organizados de la
comunidad.
Demuestra acciones pedagógicas hacia la praxis del cuidado, prevención y
protección del niño de 0 7 años, lo cual abarca desde indicadores
antropométricos de crecimiento hasta acciones de atención primaria en
casos de emergencia como concepción integral de la Salud y prevención
desde una visión Salugénica.
Valora el establecimiento de una cultura y una pedagogía orientada a la
promoción de la salud integral, a la prevención y control de enfermedades,
la promoción de hábitos saludables de alimentación, prácticas de higiene a
nivel personal, familiar y comunitario que le permitan generar acciones
para el mejoramiento de la calidad de vida.
Competencias -Produce, construye y reconstruye los conocimientos propios de la salud
Integral, utilizando investigación básica, la investigación acción y las
intervenciones educativas requeridas en el campo de la salud, bajo
cualquier paradigma o metodología.
- Comprende, analiza e intervención, desde la perspectiva educativa, de
los diversos tópicos relacionados con la enseñanza de la Puericultura y la
salud del niño de 0 a 7 años, en una forma integrada, haciendo énfasis en
la prevención y promoción de hábitos saludables, desde perspectivas
biológicas, psicológicas, socio-culturales y ambientales propias del niño,
niña y su relación con la familia y la escuela.
- Comprende y analiza aspectos fundamentales de la alimentación y
nutrición humana, con énfasis en: embarazo, lactancia, primero años de
vida (1000 días), pudiendo analizar junto con ellos como los estilos de vida
alimentación-nutrición, los cambios biológicos y psicológicos, influyen en la
salud integral del niño en las diferentes etapas de la vida.
- Fortalece y promueve la práctica de hábitos saludables de vida de una
forma integrada. Atendiendo a lo biológico, psicológico, social y espiritual,
con énfasis en el abordaje de la educación sexual y reproductiva en
Educación Inicial.
- Comprende y ejecuta aspectos teóricos y prácticos de atención primaria
en los niños y niñas de Educación Inicial.
-Elabora diversos recursos didácticos y para el aprendizaje de la Salud
Integral en función de las necesidades del contexto escolar y que le
permitan aplicar en forma teórica y práctica los contenidos del área de
conocimiento.
● Concepto de salud, salud como valor social y cultural. Situación en
Venezuela-Estado Miranda.
● Problemas de salud en los períodos de vida: maternal y de niñez.
● Nutrientes Básicos, Alimentación Balanceada, Lactancia Materna,
Desnutrición: Características y Causas. Asistencia Sanitaria Preescolar:
Nutricional, Inmunológica y Social. Servicios de Protección al Preescolar.
Abandono y Maltrato Físico Mental del niño
●Trastornos nutricionales, gastrointestinales, bucales, cutáneos y
Contenidos respiratorios, que se manifiestan en el ámbito de la comunidad.
● Cadenas epidemiológicas de enfermedades infectocontagiosas.
● Mantenimiento de la salud mediante la promoción de hábitos de higiene
● Estrategias para la prevención de enfermedades y la promoción de
autocuidado desde una perspectiva comunitaria
● Instituciones, organismos y entes público y privados relacionados con al
promoción de la salud.
● Teoría y Práctica Sobre el Cuidado y Protección Del Niño. Primeros
Auxilios.
Estrategias Investigación independiente: Proceso mediante el cual, el participante
haciendo uso de diferentes técnicas de documentación, identificará las
fuentes a través de las cuales puede obtener la información necesaria para
el desarrollo del curso; así como de aquellos tópicos que llamen su
atención y desee profundizar.
Seminarios: Estrategia mediante la cual el participante en un tiempo
determinado, establecido previamente, presentará a la audiencia el
contenido de un determinado tópico y luego en una ronda de preguntas
responderá las dudas o interrogantes que pudieran haberse presentado en
la audiencia
La simulación de experiencias: Actividad en la cual el participante pone
en escena la representación de situaciones tal y como se presentarían en
la realidad, o en un medio ficticio, basándose en un guion previamente
elaborado. Esto como una forma de verificar que el nivel de dominio o
comprensión que tenga sobre ellas sea el adecuado. Requiere en mayor o
menor grado la dramatización o el juego de roles.
Realización de proyectos: Estrategia que garantiza la transferencia de los
contenidos trabajados en clase a situaciones concretas de la vida
institucional o profesional del participante. Requiere de una planificación
previa, aprobada por el facilitador, en donde se establezca con suficiente
claridad el beneficio o los aportes que derivarán de su ejecución.
Esta estrategia presenta dos modalidades: Individual y en pequeños
grupos. La ejecución de cualquiera de ellas dependerá de los intereses o
alcances que se tengan para su ejecución.
La auto adquisición de la información: Estrategia en la cual se orienta o
motiva al participante a la obtención de información que le permita
comprender o ampliar el conocimiento que presente con relación a
determinado contenido o proceso estudiado. Para ello se le indican las
posibles fuentes donde puede encontrar la respuesta a sus requerimientos
y se le hace el seguimiento para constatar que haya alcanzado la meta.
Facilitación: Estrategia mediante la cual el participante, de una forma
individual o grupal planifica y ejecuta una situación de aprendizaje en la
que incluya actividades de motivación o sensibilización del grupo hacia el
contenido a facilitar, el desarrollo del mismo y la realización de una
actividad de cierre en la cual verifique o constate el logro o
aprovechamiento del grupo del contenido desarrollado y la entrega de un
material de apoyo o complementario. Se actúa como un facilitador.
Cualquier otra orientación que exprese el más adecuado camino a recorrer
por el docente y los estudiantes que permita construir conocimientos,
desarrollar procedimientos, asumir posturas y demostrar actividades
favorables hacia las Ciencias Naturales y su Enseñanza.
Rota folios-Láminas anatómicas, Video Beam-Lapto, Material de
Recursos Laboratorio, Carteleras, Modelos, Guía de ejercicios, Foros de discusión,
Películas/Videos, Televisor, DVD.
Evaluación Evaluación interdisciplinaria de procesos y productos.
Referencias Baart, L. Sahn y R. Schirier. (1987). Medicina Interna Clínica. Editorial
Limusa. México
Beal, Virginia (1992) Nutrición en el Ciclo de Vida. Editorial Limusa,
México.
Bosch, Virgilio. 1992. La nutrición entre la salud y la vida. Fundación
Cavendes. Caracas
Bower. T, (1979) El desarrollo del niño Pequeño. Editorial Debate.
Calíbrese. J y A. Astolfi (1972) Toxicología. Editorial Kapeluz, Buenos Aires
Argentina.
Cortez, Alfredo (1990) Diabetes Mellitus. Editorial Disinlimed. A.A.
Caracas-Venezuela
Derek, E. (1990) La Contaminación Atmosférica. Ediciones Cátedra,
Madrid. España.
Derot, Maurice y M Goury-Laffont (1973) Enfermedades de la Nutrición.
Ediciones Olkos-Tau. Barcelona españa.
Estrada, E., E. Belfort y L. León (1976) Sarna, Ácaros y el Hombre. Fondo
Editorial Común. S.C. Caracas.
Freixa, F. y P.A. Soler (1980) Toxicomanías, un enfoque multidisciplinario.
Ediciones Fontanella Argentina.
Glenm, Jim. (1988) Gripes y Resfriados. Libros cúpula-Salud. Ediciones
CEAC. Barcelona.
Homez, J. R. Soto y S. Tarazón (1987) Parasitología. Universidad del Zulia,
Facultad de Medicina Sexta Edición. Editorial Ediluz. Maracaibo.
Estado Zulia.
Katz, J. A. Lanza y J. Peña (1983) La salud en América Latina. Fondo
cultural Económica
Lara, Panti E. 1995. V Simposio de Nutrición. Venezuela entre el exceso y
el déficit. Ediciones Cavendes. Caracas
MacCalister, Donald (1975) Hacia mejores programas de Planificación
Familiar. Pax-México. México.
Manzanilla, L. M. (1989) Salud para todos en Venezuela. Fondo editorial
Acta Científica Venezuela Caracas Venezuela.
Sanchez, Nicolas (1987) Calidad de Vida y Contaminación. Universidad de
los Andes Consejo de Publicaciones, Mérida.
Sola, J. (1987) Introducción a las Ciencias de la Salud. Editorial trillas,
México
UCV, (1987) Las Micosis en Venezuela. Boletín informativo Organo
Divulgativo de los grupos de trabajo en Micología Médica. Caracas.
Velasco, R. (1988) Alcoholismo. Editorial Trillas, México.
Mateo, Alberto (1974) Evolución de la higiene mental en Venezuela.
Ediciones del Rectorado Universidad Central de Venezuela., Caracas.
Mercado, Ernesto (1990) Educación para la Salud. EditorialLimusa.
Martinez, Alvaro (1990) La Coyuntura del SIDA. Ediciones Nueva Visión.
Caraca.
Prevot, M. E. (1980) La Alergias, conocerlas y superarlas. Ediciones
Atalena. Caracas.
Reyes, H. y P. Navarro (1988) Manual de Infecciones Parasitarias.
Ediciones Disinnlimed. C.A. Caracas.
Romero, E. (1988) Farmacología del Sistema Nervioso Autónomo, sus
bases Bioquímicas, Fisiológics y Clínicas. Ediciones Galénicas, C. A.
Caracas- Venezuela
Identificación
Especialidad EDUCACIÓN INICIAL
Salud Integral y Comunidad en Educación Inicial
Unidad Curricular
Componente CFPE CFD CFC
Fundamentación
UNCO
Tipo Nivel Integración x
UNCLE x Profundización
Total Horas HAD 2
Código C.A. Prelación
6 HLE 4
SIC 0612 2 PSI 0612
Lisett Camero, Albino Rojas
Elaborado Ernesto De La Cruz, y Nelson Fecha 08-06-2015
Gil-Luna.
La Unidad Curricular de Libre Elección Salud Integral y Comunidad en
Educación Inicial le permitirá al egresado de la Especialidad de Educación
Inicial adquirir las competencias que le permitan integrarse, intervenir,
gestionar y corresponsabilizar al binomio Escuela-Comunidad sobre
acciones de: diagnóstico, monitoreo, acompañamiento, intervención en
Fundamentación
Salud y la prevención de enfermedades, a través de la aplicación de
estrategias pedagógicas orientadas a la atención integral y cuidados que
deben dársele al niño de 0 a 7 años, contribuyendo así con la promoción
de la salud desde una perspectiva integral a los miembros de la comunidad
en la cual interactúa.
Propósito Asume la calidad de vida como el resultado de una relación globalizadora y
equilibrada entre las dimensiones sociales, económicas y ambientales
desde su entorno.
Valora la importancia de mantener y cultivar la salud integral del binomio
niño-familia, enfatizando sobre aspectos vinculados a la nutrición y
prevención de enfermedades.
Comprende, analiza y valora la importancia de mantener una buena salud
a partir de: caracteriza los principales problemas de salud del niño y la niña
en Venezuela-Comunidad-Escuela, identifica los integrantes de las
cadenas epidemiológicas de los principales trastornos infectocontagiosos
que ocurren en su comunidad, los principales trastornos nutricionales,
gastrointestinales, bucales, cutáneos y respiratorios, que se manifiestan en
la Escuela-Comunidad.
Propone y ejecuta acciones que promuevan la prevención de
enfermedades y el autocuidado de la población en la comunidad, con la
participación de los entes gubernamentales y grupos organizados de la
comunidad.
Demuestra acciones pedagógicas hacia la praxis del cuidado, prevención y
protección del niño de 0 7 años, lo cual abarca desde indicadores
antropométricos de crecimiento hasta acciones de atención primaria en
casos de emergencia como concepción integral de la Salud y prevención
desde una visión Salugénica.
Valora el establecimiento de una cultura y una pedagogía orientada a la
promoción de la salud integral, a la prevención y control de enfermedades,
la promoción de hábitos saludables de alimentación, prácticas de higiene a
nivel personal, familiar y comunitario que le permitan generar acciones
para el mejoramiento de la calidad de vida.
-Produce, construye y reconstruye los conocimientos propios de la salud
Integral, utilizando investigación básica, la investigación acción y las
intervenciones educativas requeridas en el campo de la salud, bajo
cualquier paradigma o metodología.
- Comprende, analiza e intervención, desde la perspectiva educativa, de
los diversos tópicos relacionados con la enseñanza de la Puericultura y la
salud del niño de 0 a 7 años, en una forma integrada, haciendo énfasis en
la prevención y promoción de hábitos saludables, desde perspectivas
biológicas, psicológicas, socio-culturales y ambientales propias del niño,
niña y su relación con la familia y la escuela.
- Comprende y analiza aspectos fundamentales de la alimentación y
nutrición humana, con énfasis en: embarazo, lactancia, primero años de
Competencias vida (1000 días), pudiendo analizar junto con ellos como los estilos de vida
alimentación-nutrición, los cambios biológicos y psicológicos, influyen en la
salud integral del niño en las diferentes etapas de la vida.
- Fortalece y promueve la práctica de hábitos saludables de vida de una
forma integrada. Atendiendo a lo biológico, psicológico, social y espiritual,
con énfasis en el abordaje de la educación sexual y reproductiva en
Educación Inicial.
- Comprende y ejecuta aspectos teóricos y prácticos de atención primaria
en los niños y niñas de Educación Inicial.
-Elabora diversos recursos didácticos y para el aprendizaje de la Salud
Integral en función de las necesidades del contexto escolar y que le
permitan aplicar en forma teórica y práctica los contenidos del área de
conocimiento.
Contenidos ● Concepto de salud, salud como valor social y cultural. Situación en
Venezuela-Estado Miranda.
● Problemas de salud en los períodos de vida: maternal y de niñez.
● Nutrientes Básicos, Alimentación Balanceada, Lactancia Materna,
Desnutrición: Características y Causas. Asistencia Sanitaria Preescolar:
Nutricional, Inmunológica y Social. Servicios de Protección al Preescolar.
Abandono y Maltrato Físico Mental del niño
●Trastornos nutricionales, gastrointestinales, bucales, cutáneos y
respiratorios, que se manifiestan en el ámbito de la comunidad.
● Cadenas epidemiológicas de enfermedades infectocontagiosas.
● Mantenimiento de la salud mediante la promoción de hábitos de higiene
● Estrategias para la prevención de enfermedades y la promoción de
autocuidado desde una perspectiva comunitaria
● Instituciones, organismos y entes público y privados relacionados con al
promoción de la salud.
● Teoría y Práctica Sobre el Cuidado y Protección Del Niño. Primeros
Auxilios.
Investigación independiente: Proceso mediante el cual, el participante
haciendo uso de diferentes técnicas de documentación, identificará las
fuentes a través de las cuales puede obtener la información necesaria para
el desarrollo del curso; así como de aquellos tópicos que llamen su
atención y desee profundizar.
Seminarios: Estrategia mediante la cual el participante en un tiempo
determinado, establecido previamente, presentará a la audiencia el
contenido de un determinado tópico y luego en una ronda de preguntas
responderá las dudas o interrogantes que pudieran haberse presentado en
la audiencia
La simulación de experiencias: Actividad en la cual el participante pone
en escena la representación de situaciones tal y como se presentarían en
la realidad, o en un medio ficticio, basándose en un guion previamente
elaborado. Esto como una forma de verificar que el nivel de dominio o
comprensión que tenga sobre ellas sea el adecuado. Requiere en mayor o
menor grado la dramatización o el juego de roles.
Realización de proyectos: Estrategia que garantiza la transferencia de los
contenidos trabajados en clase a situaciones concretas de la vida
institucional o profesional del participante. Requiere de una planificación
previa, aprobada por el facilitador, en donde se establezca con suficiente
Estrategias claridad el beneficio o los aportes que derivarán de su ejecución.
Esta estrategia presenta dos modalidades: Individual y en pequeños
grupos. La ejecución de cualquiera de ellas dependerá de los intereses o
alcances que se tengan para su ejecución.
La auto adquisición de la información: Estrategia en la cual se orienta o
motiva al participante a la obtención de información que le permita
comprender o ampliar el conocimiento que presente con relación a
determinado contenido o proceso estudiado. Para ello se le indican las
posibles fuentes donde puede encontrar la respuesta a sus requerimientos
y se le hace el seguimiento para constatar que haya alcanzado la meta.
Facilitación: Estrategia mediante la cual el participante, de una forma
individual o grupal planifica y ejecuta una situación de aprendizaje en la
que incluya actividades de motivación o sensibilización del grupo hacia el
contenido a facilitar, el desarrollo del mismo y la realización de una
actividad de cierre en la cual verifique o constate el logro o
aprovechamiento del grupo del contenido desarrollado y la entrega de un
material de apoyo o complementario. Se actúa como un facilitador.
Cualquier otra orientación que exprese el más adecuado camino a recorrer
por el docente y los estudiantes que permita construir conocimientos,
desarrollar procedimientos, asumir posturas y demostrar actividades
favorables hacia las Ciencias Naturales y su Enseñanza.
Rota folios-Láminas anatómicas, Video Beam-Lapto, Material de
Recursos Laboratorio, Carteleras, Modelos, Guía de ejercicios, Foros de discusión,
Películas/Videos, Televisor, DVD.
Evaluación Evaluación interdisciplinaria de procesos y productos.
Referencias Baart, L. Sahn y R. Schirier. (1987). Medicina Interna Clínica. Editorial
Limusa. México
Beal, Virginia (1992) Nutrición en el Ciclo de Vida. Editorial Limusa,
México.
Bosch, Virgilio. 1992. La nutrición entre la salud y la vida. Fundación
Cavendes. Caracas
Bower. T, (1979) El desarrollo del niño Pequeño. Editorial Debate.
Calíbrese. J y A. Astolfi (1972) Toxicología. Editorial Kapeluz, Buenos Aires
Argentina.
Cortez, Alfredo (1990) Diabetes Mellitus. Editorial Disinlimed. A.A.
Caracas-Venezuela
Derek, E. (1990) La Contaminación Atmosférica. Ediciones Cátedra,
Madrid. España.
Derot, Maurice y M Goury-Laffont (1973) Enfermedades de la Nutrición.
Ediciones Olkos-Tau. Barcelona españa.
Estrada, E., E. Belfort y L. León (1976) Sarna, Ácaros y el Hombre. Fondo
Editorial Común. S.C. Caracas.
Freixa, F. y P.A. Soler (1980) Toxicomanías, un enfoque multidisciplinario.
Ediciones Fontanella Argentina.
Glenm, Jim. (1988) Gripes y Resfriados. Libros cúpula-Salud. Ediciones
CEAC. Barcelona.
Homez, J. R. Soto y S. Tarazón (1987) Parasitología. Universidad del Zulia,
Facultad de Medicina Sexta Edición. Editorial Ediluz. Maracaibo.
Estado Zulia.
Katz, J. A. Lanza y J. Peña (1983) La salud en América Latina. Fondo
cultural Económica
Lara, Panti E. 1995. V Simposio de Nutrición. Venezuela entre el exceso y
el déficit. Ediciones Cavendes. Caracas
MacCalister, Donald (1975) Hacia mejores programas de Planificación
Familiar. Pax-México. México.
Manzanilla, L. M. (1989) Salud para todos en Venezuela. Fondo editorial
Acta Científica Venezuela Caracas Venezuela.
Sanchez, Nicolas (1987) Calidad de Vida y Contaminación. Universidad de
los Andes Consejo de Publicaciones, Mérida.
Sola, J. (1987) Introducción a las Ciencias de la Salud. Editorial trillas,
México
UCV, (1987) Las Micosis en Venezuela. Boletín informativo Organo
Divulgativo de los grupos de trabajo en Micología Médica. Caracas.
Velasco, R. (1988) Alcoholismo. Editorial Trillas, México.
Mateo, Alberto (1974) Evolución de la higiene mental en Venezuela.
Ediciones del Rectorado Universidad Central de Venezuela., Caracas.
Mercado, Ernesto (1990) Educación para la Salud. EditorialLimusa.
Martinez, Alvaro (1990) La Coyuntura del SIDA. Ediciones Nueva Visión.
Caraca.
Prevot, M. E. (1980) La Alergias, conocerlas y superarlas. Ediciones
Atalena. Caracas.
Reyes, H. y P. Navarro (1988) Manual de Infecciones Parasitarias.
Ediciones Disinnlimed. C.A. Caracas.
Romero, E. (1988) Farmacología del Sistema Nervioso Autónomo, sus
bases Bioquímicas, Fisiológics y Clínicas. Ediciones Galénicas, C. A.
Caracas- Venezuela
