Consejería de Desarrollo Educativo y Formación Profesional
Dirección General de Ordenación y Evaluación Educativa
Evaluación de Diagnóstico
Guía de codificación y corrección
Lengua Castellana y Literatura
- PAPEL –
2º ESO
1
Consejería de Desarrollo Educativo y Formación Profesional
Dirección General de Ordenación y Evaluación Educativa
Contenido
1 Información previa a la corrección y codificación de las pruebas ............................................................ 4
2 Codificación y corrección de las distintas preguntas ................................................................................ 4
3 Grabación de los datos en el Sistema de Información Séneca ................................................................. 8
4 Anexo I: Plantilla de corrección y codificación de Lengua Castellana y Literatura .................................10
El presente documento tiene como objeto orientar al profesorado en el proceso de corrección,
codificación y grabación de las pruebas de Evaluación de diagnóstico de conformidad con las
Instrucciones de 30 de enero de 2025, de la Dirección General de Ordenación y Evaluación Educativa, por
las que se concretan determinados aspectos relacionados con la realización de la Evaluación de
diagnóstico para el curso 2024/2025.
1 Información previa a la corrección y codificación de las pruebas
La coordinación del proceso de corrección y codificación de las pruebas de Evaluación de diagnóstico
será responsabilidad de la Jefatura de estudios, pudiendo contar con la persona o personas que designe
la Dirección del centro para ello.
Cabe mencionar que la mayoría de las preguntas que se plantean en estas pruebas de Evaluación son
preguntas cerradas por lo que el proceso de corrección y codificación resulta ágil y sencillo. Además, con
el fin de facilitarle al profesorado esta tarea lo máximo posible, adjunto a esta Guía de codificación y
corrección, se pone a disposición de los centros una plantilla cuyo uso, si bien no es obligatorio, puede
resultar útil para la recogida de información previa a la grabación de los datos en el Sistema de
Información Séneca.
2 Codificación y corrección de las distintas preguntas
Para la codificación de las preguntas cerradas bastará con que la persona encargada de este proceso
traslade las respuestas que cada alumno o alumna haya señalado en su prueba. En la pregunta de
respuesta abierta, en cambio, se deberá corregir la respuesta que el alumno o alumna haya escrito en su
prueba de acuerdo con las claves de corrección que se establecen en la presente Guía.
Se recuerda, de manera general, que se codificará con un 0 o un 9 los siguientes casos:
Código 9: el alumno o alumna ha dejado la respuesta en blanco/no responde. El código 9 se usará
exclusivamente para las preguntas que se dejen sin responder.
Código 0: el alumno o alumna responde erróneamente a la cuestión planteada o no sigue las
indicaciones del enunciado (por ejemplo, elige dos respuestas correctas cuando solo se exige una).
A continuación, se dispone la codificación y/o corrección de las preguntas que componen la prueba de
Evaluación de diagnóstico de la materia de Lengua Castellana y Literatura de 2º de Educación
Secundaria Obligatoria.
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PREGUNTAS DE OPCIÓN ÚNICA
Pregunta de cuatro respuestas a elegir una correcta:
- Se trasladará la opción seleccionada por el alumnado: A, B, C o D.
- Marca más de una respuesta: 0.
- Deja la respuesta en blanco: 9.
PREGUNTAS DE OPCIÓN MÚLTIPLE
Pregunta de cuatro respuestas a elegir dos correctas:
- Se trasladarán las dos opciones seleccionadas por el alumnado. Por ejemplo: A y B.
- Marca una opción: se traslada esa respuesta y la otra casilla se codifica con un 0. Por ejemplo: A y 0.
- Marca más de dos opciones: se codifican las dos casillas con un 0.
- Deja la respuesta en blanco: 9 en las dos casillas.
EXPRESIÓN ESCRITA
Con el fin de estandarizar la corrección del ejercicio de expresión escrita y conseguir la mayor objetividad
posible, se pone a disposición del profesorado una rúbrica de evaluación con unas pautas orientativas.
Tal y como se podrá observar en la propia rúbrica, se evaluarán diferentes criterios y, a su vez, estos
tendrán diferente peso en la calificación global del ejercicio.
El profesorado responsable, una vez corregido el texto escrito, deberá codificar cada uno de los criterios
fijados en la rúbrica dependiendo del grado de adquisición de los logros que se describen en cada celda.
En la plantilla de corrección que se proporciona, cada uno de los criterios evaluados se codificará con un
número: 3, 2, 1 ó 0. El corrector o correctora determinará si el criterio se corresponde con el grado de
adquisición 3, 2, 1 ó 0.
La plantilla de codificación dispondrá de tantas casillas de codificación como criterios tenga la rúbrica.
En este caso, en Lengua Castellana y Literatura de 2º ESO, habrá 6 casillas que deberán ser
cumplimentadas con el número que el profesorado haya considerado oportuno tras la corrección.
A continuación, mostramos una simulación de la codificación de la pregunta 17 (expresión escrita):
La primera casilla
se corresponderá
con el criterio de la
COHERENCIA, la segunda casilla, con la COHESIÓN, la tercera con la ADECUACIÓN, la cuarta con la
ORTOGRAFÍA, la quinta con la LIMPIEZA (y presentación) y, por último, la sexta con la EXTENSIÓN.
A continuación se muestra la rúbrica completa con los criterios, grados de adquisición y su respectiva
descripción:
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RÚBRICA DE LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA DE 2º ESO
CÓDIGO 3 CÓDIGO 2 CÓDIGO 1 CÓDIGO 0
1- COHERENCIA (30%) Todo el texto gira en torno a un núcleo temático. No hay una unidad temática Apenas hay unidad No lo hace, no
Progresa el tema en oraciones y párrafos. completa. Falla en uno de los temática. Fallan en dos los responde.
- Las partes se relacionan de manera lógica. requisitos. anteriores requisitos o no se
-La información es relevante. ajusta a la cuestión
- No hay contradicciones. planteada.
2- COHESIÓN Domina los mecanismos gramaticales que aportan Conoce parcialmente los Apenas conoce las No lo hace, no
(+ CONOCIMIENTO DE cohesión al texto acordes a su edad: mecanismos gramaticales. El estructuras básicas. El texto responde.
LA LENGUA) -Existe una correlación verbal de tiempo y persona. texto no cumple con uno o no cumple con tres o más
(30%) -Existe una concordancia entre nombres, adjetivos y dos de los requisitos de los requisitos
otros elementos. propuestos. propuestos.
-Estructura adecuadamente de las oraciones simples y
compuestas.
-Utiliza adecuadamente los signos de puntuación.
3- ADECUACIÓN (20%) - Emplea un vocabulario variado y preciso. Emplea parcialmente un El texto no es adecuado. No lo hace, no
(VOCABULARIO y NIVEL - El texto responde a las demandas del propósito vocabulario adecuado y un No cumple con dos o más responde.
LINGÜÍSTICO) comunicativo. nivel de la lengua estándar. de los requisitos
-Emplea un registro adecuado al canal escrito (ausencia Falla en uno de los requisitos propuestos.
de vulgarismos, palabras mal escritas). anteriores.
4- ORTOGRAFÍA (10%) Comete entre cero y tres faltas de ortografía. Comete entre cuatro y cinco Comete más de cinco faltas No lo hace, no
faltas de ortografía. de ortografía. responde.
5-PRESENTACIÓN Y La presentación y la limpieza son adecuadas para el La presentación y la limpieza La presentación y limpieza No lo hace, no
LIMPIEZA (5%) nivel: son mejorables. Falla en uno no son adecuadas al nivel. responde.
- Emplea una letra clara y legible. de los anteriores requisitos. No cumple dos de los
- No hay borrones. requisitos anteriores.
- Respeta el espacio proporcionado.
6- EXTENSIÓN (5%) Se aproxima a las 100 palabras o las supera. El texto oscila entre 90 y 70 El texto tiene menos de 70 No lo hace, no
palabras. palabras. responde.
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Manual de uso para la rúbrica
1- En el apartado de la coherencia, se valorará, que el texto que el alumnado elabore sea interpretado
como una unidad de información y que se adecúe al tema propuesto. Se evaluará que el tema vaya
progresando acorde al nivel, que el alumnado no repita información y que no haya contradicciones entre
las diferentes partes del texto. En el caso de que el texto elaborado responda a un tema que no se
relacione con el propuesto, se evaluará con un código 1.
2- En este apartado se valorará a través de distintos mecanismos gramaticales la propiedad de la
cohesión. Es relevante observar la correlación temporal, de número y género entre distintos elementos
(verbos, sustantivos y adjetivos, etc.) de manera que el texto guarde relación gramatical entre sus partes.
Se observará con mayor detenimiento que el alumnado mantenga el tiempo verbal a lo largo de todo el
texto. Igualmente, para que el alumnado obtenga la máxima calificación en la rúbrica, deberá
estructurar de manera adecuada, además de las oraciones simples, también oraciones compuestas. En
relación con la puntuación, se exigirá que el alumnado use el punto para dividir las oraciones así como el
uso de la coma, el punto y coma, los puntos suspensivos así como los dos puntos.
3- En el apartado de adecuación se evaluará que el texto se adecúe a la situación comunicativa
solicitada. Por tanto, se penalizará el uso de un nivel informal así como las expresiones excesivamente
coloquiales propias del canal oral y el nivel informal de la lengua.
4- Se considerará fallo ortográfico el uso inadecuado de:
- B/V -W
-C/Z/S - Y/I
- G/J -Expresiones con grafías problemáticas; a ver/haber;
-H porque, por qué; si no/sino
-LL/Y - Uso de mayúsculas
- M/N - Acentuación palabras llanas, agudas y esdrújulas.
- R/RR
5- En la presentación y limpieza, se tendrá en cuenta que el alumno no cometa demasiados borrones y
que se adapte al espacio propuesto escribiendo en las líneas con una caligrafía legible.
6- En el apartado de extensión, el número propuesto de palabras es aproximativo, especialmente entre
el código 2 y 3 donde se ha establecido una horquilla de diez palabras. No se sancionará que el alumno
supere las palabras requeridas.
7- En cuanto a la gradación por códigos de la rúbrica, el profesorado evaluará cada apartado
dependiendo del número de ítems o requisitos del código 3 que el alumno o alumna no haya puesto en
práctica en su respectivo texto. Por ejemplo, en el apartado de limpieza y ortografía, si el alumno o
alumna no tiene una letra clara y legible, su calificación se situará en un código 2. Si, además de no tener
una letra legible, tiene muchos borrones, se le marcará el código 1. El hecho de repetir los errores de un
mismo ítem no se considerará como más de un ítem erróneo.
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3 Grabación de los datos en el Sistema de Información Séneca
Tal y como se han indicado en el primer apartado de esta Guía, la grabación de los datos en el Sistema de
Información Séneca, si bien es responsabilidad directa del Equipo Directivo, puede ser delegada en el
personal del centro que la directiva decida y puede no coincidir con el profesorado que previamente
haya corregido las pruebas y/o rellenado la plantilla de codificación/corrección.
A continuación, se exponen unas instrucciones a seguir para la correcta grabación de los datos en el
Sistema de Información Séneca.
En primer lugar, nos dirigiremos al Sistema de Información Séneca con el perfil de
PROFESORADO/PROFESORADO CENTRO CONCERTADO o PROFESORADO CENTRO PRIVADO DOCENTE
según corresponda a la ruta: Alumnado>Prueba de diagnóstico>Evaluación.
En la pantalla aparecerán tres campos con el AÑO, el ÁMBITO o MATERIA y el CUADERNILLO que daremos
de alta para su codificación. Una vez seleccionado el cuadernillo cuyas respuestas queremos grabar,
pincharemos en GENERAR CUADRÍCULA.
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A continuación, se desplegará una cuadrícula con una serie de casillas en blanco. En las filas se
representa a todo el alumnado del nivel al completo, es decir, la suma de las distintas unidades que
comprendan el nivel. Debemos tener en cuenta que este listado se corresponde con los códigos
identificativos que el alumnado habrá anotado en la primera página de la prueba (y que, por tanto, nada
tendrá que ver con su numeración particular dentro de su unidad). Las columnas que se extienden
horizontalmente representan a todas las preguntas o ítems que contiene la prueba.
En las dos primeras columnas se indicará si la ausencia del alumno o alumna está justificada o no. En la
tercera columna se señalarán a aquellos alumnos o alumnas que tengan una adaptación significativa.
También incluiremos al alumnado que presente graves carencias en la comunicación lingüística de la
lengua española por llevar menos de un curso escolar en el Sistema Educativo Español. A continuación,
se disponen las casillas de las preguntas de las pruebas cuyos resultados iremos grabando y validando
en el icono “aceptar”. El profesorado responsable de la codificación deberá volcar en esta pantalla las
respuestas que el alumnado haya anotado en su prueba. En caso de que se haya hecho uso de la plantilla
de corrección en papel facilitada, solo se tendrán que trasladar las respuestas a la pantalla del Sistema
de Información Séneca.
Al finalizar con un alumno, pulsaremos en “aceptar” de manera que queden grabados los últimos datos
introducidos.
En el Anexo I se adjunta la plantilla de corrección y codificación de Lengua Castellana y Literatura para
aquellos centros que lo requieran como paso previo a la grabación en el Sistema de Información Séneca.
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4 Anexo I: Plantilla de corrección y codificación de Lengua Castellana y Literatura
(Comprensión Oral, Comprensión y Expresión Escrita )
Nº
Falta de ACS/I.
Alum P.1 P.2 P.3 P.4 P.5 P.7 P.8 P.9 P.10 P.11 P.12 P.13 P.14 P.15 P.16 P.17
asistencia T.
no
Just Inj 1 1 1 1 2 1 1 2 1 2 1 2 1 1 2 1 1 1 1 2 1 A B C D E F
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