UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA EXPERIMENTAL LIBERTADOR

INSTITUTO PEDAGÓGICO RURAL “GERVASIO RUBIO”

Patrimonio Histórico y Cultural de la Ciudad de Rubio
Programa: Doctorado en Educación
RUBIO – ESTADO TÁCHIRA
ACTIVIDAD Nº 4

CUADRO COMPARATIVO

1. Desarrollar un cuadro comparativo en donde se aborden los aspectos señalados en relación al paradigma cuantitativo y cualitativo

PARADIGMA PARADIGMA
ASPECTOS
CUANTITATIVO CUALITATIVO

El método cuantitativo es un conjunto de estrategias El método cualitativo es un enfoque metodológico de investigación

científicas que se usan en investigación para obtener que consiste en recolectar y analizar datos sobre un grupo social o un
Definición
información expresada en datos numéricos. De esta fenómeno determinado, sin someterlos a mediciones numéricas o
forma, se puede analizar un tema o un objeto de estudio cálculos estadísticos.
teniendo en cuenta sus características medibles, es decir,
aquellas que se pueden expresar mediante números.

Características La principal característica de la investigación cualitativa es su interés por

Las características principales del paradigma cuantitativo: captar la realidad, en este caso socio-educativa, a través de los ojos de
las y los sujetos actuantes, esto es a partir de la percepción que ellas y
 Datos objetivos y medibles: La investigación ellos tienen de su propio contexto. Recordemos que la realidad se
cuantitativa se basa en datos numéricos que construye socialmente, es histórica y cambia constantemente.
pueden medirse y analizarse objetivamente. Estos
datos suelen recopilarse mediante encuestas 1) Es holístico. Se mira con una visión amplia, y se comienza una
 estructuradas, experimentos u observaciones. búsqueda por comprender lo complejo.
 Análisis estadístico: La investigación cuantitativa 2) Se centra en las relaciones dentro de un sistema y cultura.
implica el uso de métodos estadísticos para el 3) Hace referencia a lo personal, cara a cara e inmediato.
análisis de datos. Los investigadores utilizan 4) El diseño cualitativo se interesa por la comprensión de un escenario
técnicas estadísticas para identificar patrones, social concreto, no necesariamente en hacer predicciones sobre el
relaciones y tendencias en los datos. mismo.
 Diseño de investigación estructurado: El diseño de 5) Exige que el investigador permanezca en el lugar de estudio durante
la investigación en los estudios cuantitativos suele un largo tiempo.
estar bien estructurado y seguir un plan 6) Exige tanto tiempo para el análisis como para la estancia en el campo.
predefinido. Esto incluye variables claramente 7) Supone que el investigador desarrolle un modo de lo que ocurre en el
definidas, un plan de muestreo y procedimientos escenario social.
normalizados de recogida de datos. 8) Requiere que el investigador se constituya en el instrumento de
 Gran tamaño de la muestra: La investigación investigación. El investigador debe tener la habilidad suficiente para
cuantitativa suele requerir una muestra de gran observar y agudizar su capacidad de observación y entrevista cara a
tamaño para garantizar que los resultados sean cara.
estadísticamente significativos y generalizables a 9) Incorpora el consentimiento informado y la responsabilidad ética.
una población más amplia. Se suelen utilizar 10) Describe las posibles desviaciones propias del investigador y sus
técnicas de muestreo aleatorio. preferencias ideológicas.
 Entorno controlado: Los investigadores tratan de 11) Requiere el análisis conjunto de los datos.
controlar y manipular las variables para aislar los
efectos estudiados. Esto suele lograrse mediante Los cuatro fundamentos teóricos más relevantes de la investigación
diseños experimentales en los que las variables se cualitativa son el interaccionismo simbólico, la fenomenología y la teoría
manipulan y controlan para establecer relaciones de la acción comunicativa. También la etnografía es otro pilar
causa-efecto. conceptual que nos brinda una visión de la realidad humana desde la
cultura
Objetivos
 Los objetivos centrales del Paradigma Cuantitativo son: Los objetivos centrales del Paradigma Cualitativo son:
Formular leyes y generalizaciones. Como los datos
cuantitativos suelen ser generalizables, este ―Estudiar la realidad en su contexto natural, tal y como sucede,
método se utiliza para explicar y predecir intentando sacar sentido de, o interpretar los fenómenos de acuerdo
fenómenos, así como para refutar o demostrar con los significados que tienen para las personas implicadas.
hipótesis o teorías.
 Se vale de procedimientos específicos para La investigación cualitativa implica la utilización y recogida de una gran
obtener datos. Emplea procedimientos específicos, variedad de materiales—entrevista, experiencia personal, historias de
como encuestas, experimentos y observaciones, vida, observaciones, textos históricos, imágenes, sonidos – que
para producir datos. describen la rutina y las situaciones problemáticas y los significados en la
 Arroja información sobre una población. Permite vida de las personas
describir características de un conjunto de
elementos que se denomina población. El objetivo principal de una investigación cualitativa es proporcionar una
Generalmente, no se estudia la población en su descripción completa y detallada del tema de investigación. Por lo
totalidad, sino una muestra representativa de esta. general, es más exploratorio de naturaleza.
 Se trata de un método objetivo. No incluye
interpretaciones o puntos de vista, sino datos Los objetivos de la investigación cualitativa pueden dividirse en cinco
numéricos, explicaciones impersonales sobre un grupos generales; adoptar una actitud abierta al aprendizaje, detectar
fenómeno y, en muchos casos, sobre sus causas. los procedimientos que exige cada momento, presentar una visión
 Se vale de la lógica deductiva. Se caracteriza por detallada, centrarse en el individuo y comprender las circunstancias del
partir de una hipótesis o alguna teoría que se busca entorno. La comprensión y aceptación de estos objetivos de la
comprobar, puesto que va de lo general a lo investigación cualitativa permitirán al investigador utilizar de forma
particular. efectiva los métodos cualitativos para explorar los fenómenos sociales
naturales sin perder de vista el contexto en el cual ocurren.
Metodología
El proceso para desarrollar un Paradigma Cuantitativo es: El proceso para desarrollar un Paradigma Cualitativo es:
Fase 1: Delimitación conceptual

Se trata de un primer momento en el que debes organizar

y sistematizar tus intereses e inquietudes. De esta forma,
podrás arribar a los conocimientos que serán el puntapié
inicial para tu trabajo.
Estos primeros pasos implican una actividad de tipo
intelectual o conceptual, donde se pretende configurar
cómo vas a abordar el tema. Entonces, deberás determinar
el objeto de estudio.
Cada investigación se plantea solucionar o encontrar una
respuesta a alguna problemática relevante. O bien, a
responder a la necesidad de expandir los conocimientos
sobre un tema inexplorado hasta el momento.
En este sentido, debe incluirse la formulación de
los objetivos del trabajo. Así, podrás aclarar cuáles son los
fines o resultados que esperas alcanzar con la metodología
cuantitativa.
Una vez delimitado el objeto de estudio, deberás revisar
los conocimientos alcanzados hasta la actualidad. Estos te Es un proceso cíclico, dinámico y en espiral, que puede ser homologado
servirán como fundamentación y cimiento de lo que con el Círculo Hermenéutico Dialéctico y tiene las siguientes fases:
pretendes indagar. Por lo tanto, este paso se basa en
una revisión bibliográfica, exhaustiva y específica, sobre el
tema o problemática particular de estudio.
Posteriormente, comienza la construcción del marco
teórico. Para ello, deberás aprovechar los conceptos y
teorías encontrados en la fase anterior, que te resulten
útiles para abordar el tema.
Así, en este paso deberás a construir una referencia teórica
en la cual enmarcar el problema. Esto implica, seleccionar
las bases conceptuales y categóricas de otros
investigadores, que usarás como referencia.
Luego, es momento de formular una hipótesis que
responda, provisoriamente, al problema de investigación.
En otras palabras, se trata de anticiparse a la explicación
del fenómeno estudiado.
Esta respuesta tentativa te permitirá idear un camino para
llegar a tus objetivos, y así, orientar tu investigación
apoyada en la metodología cuantitativa. Este paso consiste
en arriesgar supuestos que indagarás hasta el final de tu
trabajo.

Fase 2: Planificación y diseño

Se trata de la fase en la cual tendrás que tomar decisiones

fundamentales para tu investigación. Particularmente
sobre los métodos y estrategias que se emplearán para la
resolución del problema y la comprobación de las
hipótesis.
Por otro lado, también implica la planeación de cómo se
recolectarán los datos. En consecuencia, se constituye
como un decisivo “momento metodológico”.
Este paso tiene por objetivo definir la metodología para
verificar la problemática del proyecto de investigación.
Cabe señalar que existen, fundamentalmente, dos tipos de
diseños. Nos referimos al experimental y al no
experimental.
En el primero, el investigador interviene en el estudio,
mientras que en el segundo recolecta datos de terceros.
Otros tipos de diseños con los que se trabajan pueden ser
casos, conjuntos, casos y controles, evaluativos, etc.
Una vez definida la metodología se debe definir a
la población que será estudiada. La definición de este paso
se orienta a especificar el grupo o clase a la cual se pueden
aplicar los resultados de la investigación.
En este sentido, la población, o universo, se constituye por
individuos y objetos que comparten las características
funcionales para la problemática que se intenta responder.
El siguiente paso consiste en definir qué métodos se
Se tienen en cuenta instrumentos tales como:
utilizarán para medir las variables y recolectar la
información. El criterio de selección debe basarse en
obtener la mayor precisión de los datos, en la medida de lo
posible.
Trabajar con el total de la población muchas veces resulta
imposible, por eso se determina una muestra. Esto te
permitirá reducir el volumen de información obtenida y
alcanzar generalizaciones acordes a características
previamente definidas. Cabe destacar que existen
muestras de tipo probabilísticas (aleatorias) y no
probabilísticas (azar simple, azar sistemático, muestreo por
conglomerados y estratificado).
Por lo que, en función de las características que te
interesen, deberás realizar el recorte de la población a
estudiar. Asimismo, esto te permitirá abordarlo más
sencillamente y a partir de principios fundamentales.
El siguiente paso necesariamente tendrá que ver con
el perfeccionamiento del plan de investigación.
Para eso, será conveniente registrar las instancias
anteriores en un documento. También puedes apelar a la
opinión de colegas más formados con quienes compartas
el área o temática de investigación.
Antes de comenzar con la investigación propiamente dicha,
es recomendable realizar una prueba. De esta manera,
pondrás a prueba el proyecto, a partir de un estudio a
pequeña escala. Así, podrás determinar la validez de los
métodos y procedimientos utilizados. Y tendrás mayores
garantías y menores sesgos a la hora de recolectar y
analizar los datos buscados.
Fase 3: aplicación empírica
Aquí se incluyen la recolección real de los datos y su
preparación en vistas al análisis posterior.
La recolección de datos es el siguiente paso en esta
investigación cuantitativa. Para ello, se hace uso de los
instrumentos definidos en el diseño metodológico que
vimos más atrás.
Es decir, que puedes utilizar diferentes métodos, tales
como la observación, la entrevista, cuestionarios,
encuestas, recopilación documental, etc. Por lo tanto,
debes escoger la que te sea más conveniente en relación
con la muestra seleccionada.
Además, se recomienda la preparación de la comunidad
sobre la cual se va a investigar en la creación de un clima
cómodo y favorable para todos los participantes. Todos
estos factores van a influir en los datos que recolectes.
Una vez obtenidos los datos, se debe evaluar la calidad de
los mismos y procesarlos para, en una próxima instancia,
trabajar con ellos. De esta manera, la metodología de
investigación cuantitativa puede pasar a la siguiente etapa.

Fase 4: proceso analítico

Ahora, partiendo de los datos recolectados, tendrás a

disposición una cantidad de información relevante para Tipos de investigación cualitativa
poder sacar conclusiones generales. Por supuesto, estas
apuntarán al problema planteado y objetivos de Método fenomenológico
investigación.
El análisis de los datos consiste en procesar y analizar los Se centra en describir la manera en la que un participante experimenta
datos recolectados. Esto se debe hacer de manera un evento concreto. Para llevarlo a cabo se utilizan técnicas como
ordenada y coherente, y el objetivo reside en identificar entrevistas, observación directa o cuestionarios para recopilar la
patrones y relaciones. información directamente a partir de los sujetos participantes.
Por lo tanto, aquí aplicarás las técnicas de análisis que Este tipo de investigación cualitativa está más preocupado que los
escogiste en el diseño. En la metodología de investigación demás sobre cómo se sienten los participantes durante una actividad o
cuantitativa se aplica el análisis estadístico a través del evento. Por lo tanto, se utiliza sobre todo en campos como la psicología,
cálculo de porcentajes, medios aritméticos, ponderaciones, la sociología o las investigaciones en márketing y ventas.
entre otros.
Posteriormente, se interpretan los resultados obtenidos.
Para esto, debes explicar qué son las observaciones y Modelo etnográfico
mediciones alcanzadas en la investigación. Es decir,
interpretar supone comparar los resultados del análisis con El modelo etnográfico es uno de los estilos más populares dentro de la
los objetivos y las hipótesis. investigación cualitativa. Se utiliza en disciplinas como la antropología y
la etología. En él los investigadores tienen que introducirse en la cultura
Fase 5: Publicación o grupo que quieren estudiar, para comprender en profundidad sus
características, motivaciones y retos.
Se trata de la última actividad del proceso y, quizás, una de
las más importantes. Claro que, antes, la investigación Modelo de estudio de caso
debe haber sido favorable en su término.
Ahora, pues, se trata de la divulgación de los resultados El modelo de estudio de caso se centra en comprender en profundidad
que has obtenido. De este modo, estarás contribuyendo a un caso clínico con un solo sujeto. De esta manera, se utiliza sobre todo
ampliar el conocimiento de tu área de estudio. en contextos como la psicología o la medicina.
En este punto, el siguiente paso es comunicar En el modelo de estudio de caso, se recopila información sobre un
las observaciones. mismo fenómeno utilizando diferentes métodos y extrayéndola de
Finalmente, el informe o documento final constituye la diferentes fuentes. Para comprenderlo en profundidad, se utilizan todos
base sobre la que comunicarás tus resultados. Entonces, los detalles recopilados para crear una conclusión general sobre el
tendrás que definir cuáles serán los medios por los que mismo.
realizarás esta etapa.
Modelo histórico

En la investigación cualitativa, el modelo histórico estudia eventos

pasados, sus causas y sus consecuencias con el objetivo de comprender
mejor lo que está ocurriendo actualmente. Este modelo contesta a
preguntas basándose en una idea hipotética y después utiliza todos los
recursos disponibles para ponerla a prueba.
 Este tipo de investigación cualitativa puede utilizarse en todo tipo de
ámbitos, desde el campo de los negocios hasta la sociología o la
antropología.

Para finalizar la explicación de la METODOLOGÍA en el Paradigma

Cualitativo, hacemos el resumen en la siguiente imagen

Para finalizar la explicación de la METODOLOGÍA en el

Paradigma Cuantitativo, hacemos el resumen en la
siguiente imagen
Relación
sujeto-objeto Para poder identificar la relación sujeto-objeto dentro de un Paradigma
Para poder identificar la relación sujeto-objeto dentro de Cualitativo, debemos tener en cuenta las diferentes perspectivas que se
un Paradigma Cuantitativo, debemos tener en cuenta las dan entre estos dos agentes, las cuales son:
siguientes características para escoger el objeto de estudio
En la perspectiva gnoseológica, el objeto es re presentado sin que la
acción del sujeto incida en esa relación, lo que conocemos como
🔹 1. Definición de la población “objetividad”. Esto equivale a desconectar al sujeto de la relación. El
Primero se debe definir claramente qué grupo de personas papel del sujeto se reduce a ser frontera del objeto cognitivo, ya sea
se quiere estudiar. para su indagación o experimentación.

En la perspectiva fenomenológica se establecen las instancias

🔹 2. Determinación del tamaño de la muestra responsables en la conciencia del sujeto sin, aparentemente, la
No siempre se estudia a toda la población, así que se elige incidencia del objeto lo cual se denomina "subjetividad". Equivale a
una muestra. desconectar al objeto de la relación. Su papel se ve reducido al de un
El tamaño de la muestra depende de: "fenómeno de conciencia", apto para constituirse en una unidad
 El tamaño total de la población cognoscitiva o valorativa en la conciencia del sujeto. Esta perspectiva
 El nivel de confianza (por ejemplo, 95%) propone para el análisis las categorías de sujeto, subjetividad y
 El margen de error aceptado (por ejemplo, ±5%) significación, cuya mutua filiación se encuentra en los conceptos de
 La variabilidad de los datos interioridad y vivencia43. Desde el punto de vista del conocimiento, lo
Se pueden usar fórmulas estadísticas o calculadoras de que interesa desarrollar es aquello que en las percepciones,
muestra para determinar cuántas personas se necesitan. sentimientos y acciones de las y los sujetos actores se considera como
pertinente y significativo.
🔹 3. Técnica de muestreo
Aquí es donde se decide cómo se escogen los En la perspectiva hermenéutica-la interpretación de sentidos es desde
participantes. Existen dos grandes tipos: "la otredad"-, esto quiere decir que se penetra desde el interior en esa
Muestreo probabilístico (más riguroso): relación sujeto-objeto. El sujeto está inmerso en el objeto, es decir, es
Todos los miembros de la población tienen la misma parte integrante de una totalidad. El sujeto puede conocer, valorar o
probabilidad de ser seleccionados. Algunos métodos: transformar como "objeto" de cognición, de valoración o de
 Aleatorio simple: se eligen al azar como en una rifa. transformación sin dejar de pertenecer a ella. Esto se conoce como
 Sistemático: se selecciona cada “n” número de "circularidad hermenéutica objetividad-subjetividad".
personas (ej. cada 10º estudiante).
 Estratificado: se divide la población en grupos De esta manera identificamos la relación fundamental entre estos dos
(estratos) y se toma una muestra proporcional de agentes, que interactúan entre sí.
cada uno.
  Por conglomerados: se eligen grupos completos
(como escuelas o barrios), y luego se estudia a
todos o a algunos dentro del grupo.
Muestreo no probabilístico (menos riguroso, pero útil
cuando no se puede hacer el anterior):
 Por conveniencia: se elige a quien esté más
disponible.
 Intencional o por juicio: se seleccionan personas
que cumplan ciertos criterios.
 Por cuotas: se busca cumplir ciertas proporciones
(ej. 50% hombres, 50% mujeres).

🔹 4. Recolección de datos
Una vez que se escoge la muestra, se aplican los
instrumentos (cuestionarios, encuestas, pruebas, etc.) para
recopilar los datos cuantificables.

Rol del El primer rol que suele desempeñar el investigador cualitativo es su

investigador Los investigadores cuantitativos miden fenómenos propio rol como investigador: es una persona que tiene conocimientos
tangibles e invisibles utilizando datos numéricos, que sobre metodología de la investigación y que domina una serie de
analizan para sacar conclusiones significativas y habilidades y técnicas que le permiten planificar y realizar una
posiblemente novedosas. Los investigadores cuantitativos investigación cualitativa. Este rol es externo al propio desarrollo del
pueden investigar prácticamente cualquier cosa, desde la trabajo del campo de la investigación en la que está implicado en cada
empatía hasta la neurorrehabilitación. caso. El investigador lo ha aprendido a lo largo de su formación
académica y/o como fruto de su experiencia en estudios anteriores.
Responsabilidades del investigador cuantitativo: El investigador cualitativo asume también el rol de participante, en
 Escribir propuestas de investigación que atiendan a ocasiones, el investigador cualitativo es un intermediario, es decir, se
 expertos y no especialistas. convierte en traductor o intérprete que transmite los modos de vida y
 Procurar fondos dentro del departamento y de los significados propios de una cultura a los grupos o comunidades que
fuentes externas. desconocen por pertenecer a otras culturas diferentes.
 Seleccionar instrumentos de medición Este rol de intermediario es en parte externo al trabajo de campo (para
psicométricamente robustos y contextualmente interpretar una cultura el investigador debe redefinir sus funciones y
sensibles. convertirse en un miembro más del grupo social que la ha generado.
 Obtener, examinar y orientar a los participantes de
la investigación. También el investigador cualitativo desempeña otros roles como los de
 Poner a prueba a los participantes de acuerdo con observador externo y evaluador. En el primero. Se le pide que realice un
sus métodos propuestos. análisis e interpretación de conductas y significados propios de un
 Transformación de puntajes brutos en números y grupo, institución o comunidad sin que forme parte de ellos. En el
cifras prácticos. segundo, aporta una comprensión y/o valoración de un programa, una
 Ejecutar pruebas preliminares e inferenciales para institución, un colectivo o un individuo determinado.
comprender sus observaciones.
 Comparta sus hallazgos con el personal, los La investigadora y el investigador cualitativos parten de una situación
participantes, los colegas locales e internacionales y particular para elaborar, provisionalmente, un problema de
el público. investigación o pregunta generadora, y elegir el método apropiado.
 Permanecer firme en su adhesión a las normas
éticas prescritas. Los papeles que investigadores y participantes desempeñan, en la
planificación y desarrollo de la investigación, resultan cruciales para
Requisitos del investigador cuantitativo: determinar tanto la lógica de justificación, que determina el valor de
 Maestría en una disciplina adecuada centrada en la verdad de las proposiciones, como el tipo de interacciones sociales que
investigación. tienen lugar en el proceso de investigación.
 La finalización de un programa de doctorado
pertinente es muy ventajosa.
 La formación en herramientas y técnicas de
investigación avanzada es muy ventajosa.
  Experiencia demostrable como Investigador
Cuantitativo.
 Competencia magistral en R, Stata u otro programa
pertinente.
 Aprecio y respeto por los participantes, ya sean
humanos o animales.
 Habilidad para comprender, contextualizar y aplicar
sus hallazgos.
 Excelentes habilidades de comunicación verbal y
escrita.
 Deseo de difundir sus ideas para reforzar el
conocimiento existente en el campo.

Ventajas .
Las ventajas del Paradigma Cuantitativo son: Las ventajas del Paradigma Cualitativo:

 Datos ricos y detallados: La investigación cualitativa proporciona

 Objetividad: La investigación cuantitativa se basa datos ricos y detallados, lo que permite a los investigadores
en datos objetivos y medibles, que permiten explorar en profundidad fenómenos sociales, experiencias y
obtener resultados precisos y confiables. contextos complejos.
 Comprensión contextual: Hace hincapié en la importancia del
 Generalizabilidad: Los resultados obtenidos a partir contexto, lo que permite a los investigadores comprender los
de una muestra de población pueden generalizarse factores sociales, culturales y ambientales que influyen en el
a la población en su conjunto, lo que permite comportamiento y las percepciones.
obtener conclusiones más amplias.  Flexibilidad: La investigación cualitativa es flexible y adaptable, lo
que permite a los investigadores cambiar el enfoque de la
investigación, las preguntas o los métodos en función de las ideas
 Replicabilidad: Los estudios cuantitativos pueden que vayan surgiendo durante el estudio.
ser fácilmente replicados por otros investigadores,  Carácter exploratorio: Es muy adecuado para generar hipótesis y
lo que aumenta la validez de los resultados. teorías explorando temas nuevos o poco investigados. Los
investigadores pueden descubrir hallazgos inesperados.
 Análisis estadístico: La investigación cuantitativa  Perspectivas de los participantes: La investigación cualitativa da
permite el uso de técnicas estadísticas avanzadas prioridad a las voces y perspectivas de los participantes, lo que
para el análisis de datos, lo que permite obtener permite conocer sus experiencias vividas, creencias y visiones del
resultados más precisos y detallados. mundo.
 Comprensión holística: Los investigadores pueden captar la
complejidad del comportamiento y las experiencias humanas,
incluidas las emociones, las motivaciones y las dinámicas
interpersonales.
 Útil para tamaños de muestra pequeños: La investigación
cualitativa puede ser eficaz con tamaños de muestra pequeños
cuando se requiere una comprensión profunda de un grupo o
contexto específico.

 Complemento de la investigación cuantitativa: Puede

complementar la investigación cuantitativa aportando
conocimientos cualitativos que ayuden a explicar o interpretar
los datos numéricos.
 Validez y autenticidad: La investigación cualitativa suele
centrarse en establecer la validez y autenticidad de los hallazgos,
haciendo hincapié en la importancia del rigor y la transparencia
en el proceso de investigación.
Desventajas 🔹 1. Falta de profundidad 1. Subjetividad
 Se enfoca en los números y no en el por qué o el  La interpretación de los datos puede depender mucho del
cómo detrás de los comportamientos o actitudes. investigador.
 No capta matices emocionales, significados  Existe el riesgo de sesgos personales que influyen en el análisis o
personales ni contexto social. en la forma en que se recogen los datos.

🔹 2. Rigidez en el diseño 🔸 2. Dificultad para generalizar

 Usa instrumentos estructurados como encuestas o  Los estudios cualitativos suelen usar muestras pequeñas y no
cuestionarios cerrados, lo que limita la flexibilidad representativas.
para explorar nuevas ideas que surjan durante el  Los resultados suelen ser contextuales y no se pueden aplicar
estudio. fácilmente a toda una población.

🔹 3. Dependencia de instrumentos 🔸 3. Recolección y análisis de datos es más lenta

 La calidad de los datos depende totalmente de que  Entrevistas, observaciones y grupos focales requieren mucho
el cuestionario o test esté bien diseñado. tiempo.
 Si las preguntas están mal formuladas, los  El análisis suele ser manual, detallado y consume bastante
resultados pueden ser poco útiles o incluso esfuerzo.
engañosos.
🔸 4. Dificultad para replicar el estudio
🔹 4. Posibles errores de interpretación  Debido al enfoque flexible y al contexto específico, repetir el
 Los números pueden mostrar correlaciones, pero estudio con los mismos resultados es complicado.
no explican causas ni significados.
 Se corre el riesgo de sacar conclusiones erróneas si 🔸 5. Menor credibilidad ante ciertos sectores
no se interpretan adecuadamente los datos.  En áreas más cuantitativas o científicas, la investigación
cualitativa a veces se considera "menos rigurosa" por no usar
🔹 5. Deshumanización del fenómeno estudiado estadísticas o grandes muestras.
  Al centrarse en estadísticas, puede perderse la
perspectiva humana o social del tema investigado.
 No permite comprender experiencias subjetivas o
puntos de vista personales. 🔸 6. Problemas de validación
 Validar los resultados puede ser difícil porque no hay medidas
🔹 6. No siempre es aplicable numéricas estándar.
 Algunos temas (como emociones, valores, cultura)  Es más complejo garantizar la confiabilidad y validez de los
son difíciles de medir cuantitativamente sin hallazgos.
simplificarlos demasiado.

RESUMEN SOBRE LOS PARAGIGMAS CUALITATIVO Y CUANTITATIVO

HISTORIA

Aristóteles defendía una concepción y una aproximación de la naturaleza sustantivista, sensible y empírica. Platón defendía una aproximación más
formalista, idealista, abstracta y matematizable. La preparación en la Baja Edad Media, siglos XII a XIV, del basamento socio-cultural para la matematización
del mundo. En el Occidente europeo se desarrollaron un conjunto de transformaciones económicas, sociales, ideológicas, culturales, etc., que propiciaron las
condiciones sociales y culturales para el nacimiento de la Ciencia Moderna y del paradigma científico-positivo dominante. El acontecimiento cultural
desencadenante fue la admisión, por la Iglesia, del cero y del vacío, que inició la completa matematización de la naturaleza. La forma se antepuso a la
sustancia, lo cuantitativo a lo cualitativo, y por ende el planteamiento platónico al aristotélico. La matematización newtoniana de la Naturaleza de la Edad
Moderna, hasta el siglo XIX. El contexto cultural de la Edad Media, se caracterizó por la primacía de una cosmovisión religiosa organizada teóricamente que
retrasó la matematización de la naturaleza hasta los tiempos modernos de Newton. La transformación del paradigma anterior a la luz de los desarrollos
científicos del siglo XX. La obra de Weber se considera parte de una tradición que propuso una aproximación científica al estudio de lo social diferente a la de
las ciencias naturales
Descripción de sujeto y objeto:
El sujeto, es el elemento de la relación que, en su acto de conocer, recibe las imágenes del mundo, las procesa y explica a través del lenguaje y genera una
valoración o juicio. El sujeto en el paradigma cualitativo es acción, es un ser activo y creador, que desborda los límites de los sentidos en la infinita riqueza de
la imaginación.
El objeto es el otro elemento que compone la relación. Se entiende por objeto de investigación todo sistema del mundo natural o material o de la sociedad
cuya estructura presenta al ser humano una necesidad por comprender, explicar, interpretar o transformar, es decir, un tema o problema de investigación.
Sin embargo, no hay que confundir el objeto de investigación con el tema o problema de investigación. El objeto es el sistema donde el tema o problema
existe y se desarrolla. El tema o problema está contenido en el objeto. Todo objeto de investigación hay que considerarlo en relación e intercambio dialéctico
con su medio o contexto

MÉTODOS CUALITATIVOS EN LA INVESTIGACIÓN

El método es una especie de brújula que evita que nos perdamos en el caos aparente de los fenómenos o las situaciones que investigamos. No sólo nos
ayuda a no desviarnos del camino a seguir, sino que también nos indica cómo plantear las preguntas de investigación o problemas y cómo no sucumbir al
embrujo de las técnicas y los datos. Como podemos ver, el método también cumple con la función de solucionar problemas que emergen antes de, durante y
posterior a la ejecución de una investigación

1. Método Hermenéutico-dialéctico
El objetivo es la transformación dialéctica instituyente, para satisfacer los deseos y necesidades de las y de los sujetos actuantes.
Características generales de la hermenéutica La lingüisticidad del ser
La hermenéutica aplica el modelo interpretativo de los textos al ámbito ontológico. La realidad no es más que un conjunto heredado de textos, relatos,
mitos, narraciones, saberes, creencias e instituciones heredadas, que afirman nuestro conocimiento de lo que es el mundo y de lo que es el ser humano. El
ser es lenguaje y únicamente éste posibilita lo real, porque es el medio a través del cual el "ser" se deja oír. El ser es temporal e histórico El mundo es algo
que fluye continuamente, es decir no puede ser pensado como algo fijo o estático. La realidad siempre remite a un proceso, a un desarrollo en el tiempo-
historia, a una tradición que nosotros retomamos. Por ello, comprender el mundo es tomar conciencia histórica del tejido que se produce entre tradiciones y
de la distancia que se da entre ellas. Al ser parte de un proceso y de una determinada realidad histórica, nuestra visión del mundo será siempre parcial,
relativa y contingente. Pre-comprensión y "círculo hermenéutico" No existe un saber objetivo, transparente ni desinteresado sobre el mundo. Tampoco el ser
humano es un espectador imparcial de los fenómenos: cualquier conocimiento de las cosas viene mediado por una serie de prejuicios, expectativas y
supuestos recibidos de la tradición que determinan, orientan y limitan nuestra comprensión. El círculo hermenéutico es un límite a cualquier intento de
comprensión

2. Método Fenomenológico
Es el estudio de un fenómeno tal y como es percibido, experimentado y vivido por una persona. Hursserl acuñó el término Lebenswelt (mundo de vida,
mundo vivido) y este término expresa la matriz: “este mundo vivido con su propio significado”
La fenomenología, no pre-supone nada: ni el sentido común, ni el mundo natural, ni las proposiciones científicas, ni las experiencias psicológicas. Se coloca
antes de cualquier creencia y de todo juicio para explorar simplemente lo dado.

3. Métodos Comprensivo y Naturalista

El método comprensivo implica comprender que a su vez significa abarcar, unir, captar las relaciones internas y profundas de un todo al penetrar en su
intimidad, respetando la originalidad y la indivisibilidad de los fenómenos. Sólo se observa y describe
 4. Método etnográfico
La etnografía siempre implica una teoría de la cultura, pues parte del supuesto de la existencia de una variedad de patrones culturales en la realidad social,
relevantes para la comprehensión de los procesos sociales.

5. Método teorización anclada o “grounded theory”

La teorización anclada (TA) es un método general de análisis, vinculado a una recopilación de datos que utiliza la aplicación sistemática de diversas técnicas
para generar una teoría inductiva relacionada con un área de actividad humana.

SEMEJANZAS ENTRE EVALUACIÓN CUALITATIVA Y CUANTITATIVA

1. Tienen el propósito final de generar conocimientos.

2. Ambos emplean procesos cuidadosos, sistemáticos y empíricos.
3. Llevan a cabo la información de fenómenos.
4. Establecen suposiciones o ideas como consecuencia de las observaciones realizadas a los fenómenos.
5. Demuestran o describen el grado en que las suposiciones tienen fundamento.

DIFERENCIA ENTRE EVALUACIÓN CUALITATIVA Y CUANTITATIVA

EVALUACION CUALITATIVA EVALUACIÓN CUANTITATIVA

-Admite subjetividad.
-Busca ser Objetivo.
-Parten de que hay una realidad que conocer.
-Parten de que hay una realidad que descubrir.
-La realidad si cambia por las obser vaciones y la recolección de datos.
-La realidad si cambia por las observaciones y mediciones realizadas.
-Sus metas son comprender, describir e interpretar los fenómenos.
-Sus metas son describir, explicar y Predecir los fenómenos.
-El planteamiento del problema es abierto, no es delimitado, muy flexible.
-El planteamiento del problema es limitado, especifico, poco flexible.
-Se generan las hipótesis.
-Se aprueban las hipótesis-
-Naturaleza de los datos: textos, narraciones y significados.
-Naturaleza de los datos: numéricos.
-Presentación: audio, videos, narraciones, mapas.

-Presentación: tablas, diagramas y modelos estadísticos.

-Su finalidad es comprender a las personas y sus contextos.
-Su finalidad es describir las variables y explicar sus cambios y movimientos
 2. Lea muy atentamente el contenido del artículo: El enfoque Multimétodos en la Investigación Social: una mirada desde el paradigma de la
complejidad del autor Dr. Carlos Ruíz Bolívar, profesor titular de la Universidad Pedagógica Experimental Libertador, Instituto Pedagógico
Luis Beltrán Prieto Figueroa, y a la luz de las discusiones durante el encuentro presencial y el contenido de dicha lectura responda el
siguiente planteamiento:
¿Cuál es la visión integracionista que propone el autor en el enfoque?

RTA/ 1. Analizar la polémica que existe entre la transición paradigmática de la modernidad a la postmodernidad, pero desde la perspectiva de
la teoría del pensamiento complejo.
2.Identificar que la realidad social está conformada por el tejido de eventos, interacciones, retroacciones determinadas por el mundo
fenomenológico.
3. Demostrar que el paradigma positivista en la investigación social sigue teniendo una influencia en la investigación social, partiendo de los
enfoques cuantitativos/ cualitativos, para que se mantengan como opciones posibles de la investigación social y educativa.
4. Reconocer como el paradigma Emergente (naturalista/ interpretativa) que lleva a estudiar y a entender la realidad social, como compleja,
dinámica y singular debe ser estudiada de forma HOLISTICA y SISTEMÁTICA, teniendo en cuenta la perspectiva FENOMENOLÓGICA Y
HERMENÉUTICA.
5. Demostrar como la tradición inglesa favoreció el enfoque cuantitativo y la herencia filosófica idealista y el historicismo fomentan el enfoque
cuantitativo.
6. Poder determinar desde el paradigma de la complejidad que la oposición entre el fenómeno del enfoque cuantitativo y cualitativo
desaparece y uno puede explicar el desarrollo del otro.
¿Cuál es la visión compleja del enfoque Mutimétodos? RTA/ Para poder responder a este interrogante debemos saber que es EMM
 La visión de los EMM debe ser el resultado de la eficiencia y satisfacción tanto del investigador como de la pertinencia social de la
investigación desde el reto de reflexión implicado, para su comprensión, su enriquecimiento y el enriquecimiento lingüístico al que se somete,
y la amplitud de términos empleados, entendido por una mayoría.

1. La gran parte de los problemas relacionados a la cotidianidad del hombre, presentan un nivel de complejidad, que no permite ser atendidos
con los enfoques de investigación tradicionales, por esta razón se acude al EMM.
2. Representaría un grado de desinformación del investigador, considerar que solo existen los dos enfoques tradicionales para emprender su
estudio metodológico, siendo importante buscar una nueva forma de pensar en las soluciones, ofreciendo la oportunidad de crear otros
enfoques que desarrollen nuevas alternativas, ejemplo de ello, el multimétodo.
3. Además, sería ideal apuntar hacia los grados de coherencia piramidal entre lo cuantitativo y lo cualitativo, puesto que permitiría nuevos
escenarios en la investigación, por aquello de complementarse, combinarse y triangularse, debido a que coexistiría una interpretación dual de
la complementación del proceso indagatorio en las ciencias sociales, por la existencia de dos imágenes reales de un mismo hecho.
4. Es recomendable mantener la coherencia horizontal y vertical entre los elementos de la investigación, es decir entre el paradigma, la teoría, y
su metodología, debido a que es recurrente emplear desde la epistemología algunas técnicas de observación y análisis de determinadas
orientaciones metodológicas.
5. Hay que considere que es posible la combinación de ambos paradigmas, tal como lo plantea Bericat (1998), al aportar como estrategia de
integración o combinación, la Doble Pirámide de la Investigación Social y posteriormente la legitimidad indiscutible de la complementariedad,

Como cierre de estas reflexiones, cabe decir, que las fórmulas metodológicas ameritan tener en cuenta las variables del mundo real y de los
sistemas abiertos. Necesitan concertar variables dentro de los modelos lógicos y lograr los hallazgos significativos, considerando el contexto
en el cual se utiliza. Por las razones antes expuestas, se requieren diseños multimétodo, para reunir evidencias reveladoras que satisfagan
las