UNIDAD DE APENDIZAJE N° 7

“Hacemos cálculos usando números racionales”

I. DATOS INFORMATIVOS

I.1. ÁREA : MATEMÁTICA

I.2. GRADO : SEGUNDO
I.3. SECCIONES : “A,B,C”
I.4. COORDINADORA : HORTELIA ULLOA MACHACUAY
I.5. PROFESOR RESPONSABLE : REYNALDO FARFAN ESTEVES
I.6. DURACIÓN : 13/10 al 08/11

II. SITUACIÓN SIGNIFICA

El turismo constituye en una fuente importante de trabajo en todas las regiones, esta genera un creciente movimiento económico. Como
resultado, los centros comerciales han duplicado sus ventas y los artesanos han triplicado sus ganancias.
Los estudiantes de segundo grado de educación secundaria de la I.E. “EMR” quieren descubrir los ingresos que generan el Turismo en el
Distrito de Montero y Alrededores y saber quiénes son los beneficiarios de estos ingresos, para ello se plantean las interrogantes:
¿Qué lugares turísticos hay en tu región? ¿y en tu Distrito? ¿cómo calcularías el ingreso de estos lugares? ¿cómo representarías un recorrido
a estos lugares?

III. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE

Capacidad / capacidades Desempeños

Competencia: RESUELVE PROBLEMAS DE CANTIDAD
Capacidades:  Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico su comprensión sobre las
 Traduce cantidades a propiedades de la potenciación de exponente entero, la relación inversa entre la radiación y
expresiones numéricas. potenciación con números enteros, y las expresiones racionales y fraccionarias y sus
 Comunica su comprensión propiedades. Usa este entendimiento para asociar o secuenciar operaciones.
sobre los números y las  Selecciona, emplea y combina estrategias de cálculo, estimación y procedimientos diversos para
operaciones. realizar operaciones con números enteros, expresiones fraccionarias, decimales y porcentuales,
 Usa estrategias y tasas de interés, el impuesto a la renta, y simplificar procesos usando propiedades de los
procedimientos de números y las operaciones, de acuerdo con las condiciones de la situación planteada.
estimación y cálculo.  Selecciona, emplea y combina estrategias de cálculo y de estimación, y procedimientos diversos
 Argumenta afirmaciones para determinar equivalencias entre expresiones fraccionarias, decimales y porcentuales.
sobre las relaciones  Plantea afirmaciones sobre las propiedades de la potenciación y la radicación, el orden entre
numéricas y las dos números racionales, y las equivalencias entre descuentos porcentuales sucesivos, y sobre
operaciones. las relaciones inversas entre las operaciones, u otras relaciones que descubre. Las justifica o
sustenta con ejemplos y propiedades de los números y operaciones. Infiere relaciones entre
estas. Reconoce errores o vacíos en sus justificaciones y en las de otros, y las corrige.

Competencia: RESUELVE PROBLEMAS DE MOVIMIENTO Y LOCALIZACION

Capacidades:  Establece relaciones entre las características y los atributos medibles de objetos reales o
Capacidades: imaginarios. Asocia estas características y las representa con formas bidimensionales
 Modela objetos con compuestas y tridimensionales. Establece, también, propiedades de semejanza y congruencia
formas geométricas y entre formas poligonales, y entre las propiedades del volumen, área y perímetro.
sus transformaciones.  Describe la ubicación o el recorrido de un objeto real o imaginario, y los representa utilizando
 Comunica su coordenadas cartesianas, planos o mapas a escala. Describe las transformaciones de un objeto
comprensión sobre las en términos de combinar dos a dos ampliaciones, traslaciones, rotaciones o reflexiones.
formas y relaciones  Lee pianos o mapas a escala y los usa para ubicarse en el espacio y determinar rutas.
geométricas.  Selecciona y emplea estrategias heurísticas, recursos o procedimientos para determinar la
 Usa estrategias y longitud, el perímetro, el área o el volumen de prismas, pirámides, polígonos y círculos, así
procedimientos para como de áreas bidimensionales compuestas o irregulares, empleando coordenadas cartesianas
medir y orientarse en el y unidades convencionales (centímetro, metro y kilómetro) y no convencionales (bolitas, panes,
espacio. botellas, etc.).
 Argumenta afirmaciones  Selecciona y emplea estrategias heurísticas, recursos o procedimientos para describir el
sobre relaciones movimiento, la localización o las perspectivas (vistas) de los objetos en planos a escala,
geométricas. empleando unidades convencionales (centímetro, metro y kilómetro) y no convencionales (por
ejemplo, pasos).
 COMPETENCIA TRANSVERSAL
gestiona su aprendizaje de manera autónoma

 Define metas de
aprendizaje.  Determina metas de aprendizaje viables asociadas a sus potencialidades, conocimientos, estilos de
 Organiza acciones aprendizaje, habilidades, limitaciones personales y actitudes para el logro de la tarea, formulándose
estratégicas para alcanzar preguntas de manera reflexiva.
sus metas de aprendizaje.
 Monitorea y ajusta su  Organiza un conjunto de estrategias y acciones en función del tiempo y de los recursos de que
desempeño durante el dispone, para lo cual establece un orden y una prioridad para alcanzar las metas de aprendizaje.
proceso de aprendizaje.  Explica los resultados obtenidos de acuerdo con sus posibilidades y en función de su pertinencia
para el logro de las metas de aprendizaje

COMPETENCIA TRANSVERSAL
se desenvuelve en entornos virtuales generados por las tic
 Organiza aplicaciones y materiales digitales según su utilidad y propósitos variados en un entorno
virtual determinado, como televisor, computadora personal, dispositivo móvil, aula virtual, entre
otros, para uso personal y necesidades educativas. Ejemplo: Abre más de dos aplicaciones a la vez,
 Personaliza entornos abre una aplicación de video y otra de procesador de texto para generar el resumen del video.
virtuales  Contrasta información recopilada de diversas fuentes y entornos que respondan a consignas y
 Gestiona información del necesidades de investigación o tareas escolares, y resume la información en un documento con
entorno virtual. pertinencia y considerando la autoría.
 Interactúa en entornos  Procesa datos mediante hojas de cálculo y base de datos cuando representa gráficamente información
virtuales con criterios e indicaciones.
 Crea objetos virtuales en  Participa en actividades colaborativas en comunidades y redes virtuales para inter- cambiar y
compartir información de manera individual o en grupos de trabajo desde perspectivas
diversos formatos.
multiculturales y de acuerdo con su contexto.
 Elabora animaciones, videos y material interactivo en distintos formatos con creatividad e iniciativa,
con aplicaciones de modelado y multimedia.

IV. ENFOQUES TRANSVERSALES

ENFOQUES
ACTITUDES QUE SE DEMUESTRAN CUANDO…
TRANSVERSALES
 Los docentes y estudiantes acogen con respeto a todos, sin menospreciar ni excluir a nadie en razón de su
ENFOQUE lengua, su manera de hablar, su forma de vestir, sus costumbres o sus creencias.
INTERCULTURAL  Los docentes hablan la lengua materna de los estudiantes y los acompañan con respeto en su proceso de
adquisición del castellano como segunda lengua
 Docentes y estudiantes no hacen distinciones discriminatorias entre varones y mujeres.
ENFOQUE DE IGUALDAD
 Estudiantes varones y mujeres tienen las mismas responsabilidades en el cuidado de los espacios educativos
DE GÉNERO
que utilizan.
 Docentes y estudiantes desarrollan acciones de ciudadanía, que demuestren conciencia sobre los eventos
climáticos extremos ocasionados por el calentamiento global (sequías e inundaciones, entre otros) así como el
ENFOQUE AMBIENTAL desarrollo de capacidades de resiliencia para la adaptación al cambio climático.
 Docentes planifican y desarrollan acciones pedagógicas a favor de la preservación de la flora y fauna local,
promoviendo la conservación de la diversidad biológica nacional.

V. PRODUCTO IMPORTANTE

Maqueta de un lugar turístico de la región a escala

VI. SECUENCIA DE SESIONES

Sesión 1 (2 horas) Sesión 2 (2 horas)

Título: Potencias de base 10 Título: Aplicamos propiedades de la potenciación
desempeños: desempeños:
 Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico  Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico su
su comprensión sobre las propiedades de la potenciación comprensión sobre las propiedades de la potenciación de
de exponente entero, la relación inversa entre la radiación exponente entero, la relación inversa entre la radiación y
y potenciación con números enteros, y las expresiones potenciación con números enteros, y las expresiones
racionales y fraccionarias y sus propiedades. Usa este racionales y fraccionarias y sus propiedades. Usa este
entendimiento para asociar o secuenciar operaciones. entendimiento para asociar o secuenciar operaciones.
Actividades:  Campo temático:
 El docente reitera el propósito de la unidad y Número decimal o fraccionario elevado a un
explora los saberes previos en función a la exponente “n”
situación significativa.  Teoría de exponentes
 Los estudiantes observan el video titulado  Operación de multiplicación y división de números
“Conoce los 10 mejores destinos del Perú” con fraccionarios con potencias de bases y exponentes
la finalidad de conocer los mejores destinos iguales
turísticos de nuestro país.

 Plantean modelos referidos a la potenciación Actividades:
de base 10 considerando exponentes positivos  Los estudiantes observan el video “Tingo María
y negativos a partir de las distancias que hay ciudad de la Bella Durmiente”, en el que
entre Lima y las regiones donde se encuentran reconocen lo atractivo de la selva como lugar
los lugares turísticos. turístico.
 Consideran la variación porcentual del ingreso  Resuelven situaciones problemáticas relacionadas
de turistas para expresar potencias de base 10 a la distancia que hay entre los lugares que suelen
con exponente negativo. visitar los turistas (como el Parque Nacional de
 Expresan las situaciones presentadas en Tingo María) y los costos por pasaje. Emplean
potencias de base 10 con exponente entero procedimientos de potencias de bases iguales y
exponentes iguales a partir de la presentación de
paquetes turísticos.

Sesión 3 (2 horas) Sesión 4 (2 horas)
Título: Teoría de exponentes en la vida cotidiana Título: Radicación Operación inversa de la Potencia
desempeños: desempeños:
 Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico  Selecciona, emplea y combina estrategias de cálculo,
su comprensión sobre las propiedades de la potenciación estimación y procedimientos diversos para realizar
de exponente entero, la relación inversa entre la radiación operaciones con números enteros, expresiones fraccionarias,
y potenciación con números enteros, y las expresiones decimales y porcentuales, tasas de interés, el impuesto a la
racionales y fraccionarias y sus propiedades. Usa este renta, y simplificar procesos usando propiedades de los
entendimiento para asociar o secuenciar operaciones. números y las operaciones, de acuerdo con las condiciones de
Campo temático: la situación planteada.
 Teoría de exponentes Campo temático:
 Operación de multiplicación y división de  Operación inversa de la potenciación
números fraccionarios con potencias de bases y
Actividades:
exponentes iguales
Actividades:  Los estudiantes experimentan la operación de la
 Los estudiantes dan lectura y analizan la potenciación haciendo uso de un tablero de
infografía “Lo que cuesta un viaje a Machu ajedrez y granos de trigo.
Picchu” con la finalidad de extraer datos para la  Realizan la operación inversa de la potenciación
solución de problemas. con radicales exactos considerando los granos de
 Describen las operaciones de la multiplicación y trigo y los bloques de cubos de cemento.
división con potencias de bases iguales.  Reconocen las propiedades principales de la
 Reconocen las principales propiedades de la radicación.
teoría de exponentes y, a partir de ello,  Resuelven problemas relacionadas a la
plantean diversos ejemplos. potenciación y radicación, estableciendo
 Resuelven problemas relacionados a la teoría relaciones, justificando sus respuestas y
de exponentes aplicando procedimientos con proponiendo conjeturas.
potencias de bases iguales y exponentes
iguales.
Sesión 5 (2 horas) Sesión 6 (2 horas)
Título: conociendo las escalas Título: representamos medidas a escala
desempeños: desempeños:
Describe la ubicación o el recorrido de un objeto real o Describe la ubicación o el recorrido de un objeto real o
imaginario, y los representa utilizando coordenadas imaginario, y los representa utilizando coordenadas cartesianas,
cartesianas, planos o mapas a escala. Describe las planos o mapas a escala. Describe las transformaciones de un
transformaciones de un objeto en términos de combinar dos objeto en términos de combinar dos a dos ampliaciones,
a dos ampliaciones, traslaciones, rotaciones o reflexiones traslaciones, rotaciones o reflexiones
Campo temático: Campo temático:
 Planos a escala  Mapas y planos a escala
Actividades:  Con regiones y formas
Actividades:
 Los estudiantes observan el video “Chan Chan:
 Los estudiantes observan mapas y planos
la ciudad de barro más grande del mundo”. A
proporcionados por el docente con la finalidad de
partir de ello, reconocen su legado histórico y
identificar las diferencias a partir de las
las características del lugar.
características que presentan cada uno de ellos.
 Analizan el plano del complejo arqueológico de
 Calculan distancias a los lugares turísticos haciendo
Chan Chan para determinar sus características y
uso de escalas.
escala, calculan medidas y superficies de
 Realiza comparaciones considerando los diferentes
regiones y formas.
tipos de mapas y realiza interpretaciones de los
 Reconocen -a través de ejemplos- la escala de
valores de la escala.
mapas y planos, la escala numérica y la escala
gráfica.
 En equipos de trabajo, elaboran planos
haciendo uso de escalas de los ambientes de la
I. E., empleando reglas y papel milimetrado.
 Reconocen los tipos de planos y las
características que debe tener un cajetín.

Sesión 7 (2 horas) Sesión 8 (2 horas)
Título: Calculando distancias en el Plano Título: Proporcionamos con escalas.
desempeños: desempeños:
Describe la ubicación o el recorrido de un objeto real o Lee pianos o mapas a escala y los usa para ubicarse en el espacio
imaginario, y los representa utilizando coordenadas y determinar rutas
cartesianas, planos o mapas a escala. Describe las Campo temático:
transformaciones de un objeto en términos de combinar dos  Mapas y planos a escala
a dos ampliaciones, traslaciones, rotaciones o reflexiones  Condiciones de proporcionalidad en perímetro,
Campo temático: área y volumen
 Mapas y planos a escala  Procedimientos de proporcionalidad para la
 Posiciones que expresan ubicación y distancia entre medida de los lados de figuras semejantes
objetos
Actividades:
Actividades:  Los estudiantes observan un video “Vistas de un
sólido” a partir de ello reconocen las vistas de
 Los estudiantes observan un plano de la ciudad de
perfil, de planta y alzado.
Lima con la finalidad de identificar los monumentos
 Los estudiantes, con la ayuda del docente, ingresan
históricos y relacionarlo con sus fotografías
a la dirección web del aplicativo “Modelado de
expresadas en diferentes vistas.
piezas a partir de sus vistas” con la finalidad de
 Identifican uno de los monumentos históricos
construir sólidos geométricos.
ubicado en el plano considerando las diferentes
 A partir de la representación de sólidos elaborados
posiciones en perspectiva.
previamente por el aplicativo, determinan las
 Calculan la distancia de un monumento a otro
principales vistas.
aplicando escalas.
 Los estudiantes sustentan la construcción
 Usando escalas, representan cuerpos en el
presentando el trabajo en forma impresa o a
plano para calcular la distancia.
través del equipo multimedia. Asimismo,
intercambian su trabajo con el docente y con sus
compañeros.
Sesión 9 (2 horas) Sesión 10 (2 horas)
Título: Realizamos Transformaciones Título: Reconocemos las Transformaciones.
desempeños: desempeños:
 Describe la ubicación o el recorrido de un objeto real o Selecciona y emplea estrategias heurísticas, recursos o
imaginario, y los representa utilizando coordenadas procedimientos para describir el movimiento, la localización o las
cartesianas, planos o mapas a escala. Describe las perspectivas (vistas) de los objetos en planos a escala,
transformaciones de un objeto en términos de combinar empleando unidades convencionales (centímetro, metro y
dos a dos ampliaciones, traslaciones, rotaciones o kilómetro) y no convencionales (por ejemplo, pasos).
reflexiones. Campo temático:
Lee pianos o mapas a escala y los usa para ubicarse en el Transformaciones
espacio y determinar rutas 
Campo temático: Actividades:
Transformaciones  . Los estudiantes reconocen la característica que
Actividades: presenta una imagen al sufrir una transformación.
 Reconocer el tipo de transformación que se  Identificar si una imagen sufre transformación,
muestra en imágenes cotidianas como en los traslación o reflexión; determinando para ello su
logotipos de algunos autos de reconocida congruencia o semejanza.
fama.
 Establecer las características de una traslación,
reflexión y rotación en situaciones gráficas
presentadas y establece sus diferencias.

Sesión 11 (2 horas) Sesión 12 (2 horas)
Título: Aumentamos y reducimos tamaños Título: Transformamos y ampliamos imagenes

desempeños: desempeños:
 Describe la ubicación o el recorrido de un objeto real o  . Describe la ubicación o el recorrido de un objeto real o
imaginario, y los representa utilizando coordenadas imaginario, y los representa utilizando coordenadas
cartesianas, planos o mapas a escala. Describe las cartesianas, planos o mapas a escala. Describe las
transformaciones de un objeto en términos de combinar transformaciones de un objeto en términos de combinar dos a
dos a dos ampliaciones, traslaciones, rotaciones o dos ampliaciones, traslaciones, rotaciones o reflexiones.
reflexiones.
Campo temático:
Campo temático: Transformaciones
Transformaciones
Actividades:
Actividades:  . Elaborar el informe sobre las ventajas y desventajas del uso del
 Los estudiantes observan una imagen y, a partir celular; hacen uso de diversas estrategias y las sustentan.
de ella, responden una serie de preguntas  Reconocer situaciones de la vida cotidiana en las que es necesario
ampliar o reducir imágenes; realizan dicha transformación en una
orientadas a reconocer que en la vida diaria cuadrícula.
nos enfrentamos a situaciones de reducción o  Difundir a toda la comunidad educativa el informe sobre los
ampliaciones que benefician nuestras beneficios del celular, elaborando paneles informativos.
actividades o necesidades.

I. CRITERIOS, EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE E INSTRUMENTOS DE VALORACIÓN

COMPETENCIA CRITERIOS Y EVALUACIÓN (DESEMPEÑOS) EVIDENCIA DE INSTRUMENTOS

APRENDIZAJE
RESUELVE  Expresa con diversas representaciones y lenguaje  Resuelve problemas de  LISTA DE
PROBLEMAS DE numérico su comprensión sobre las propiedades contexto real y COTEJO
CANTIDAD de la potenciación de exponente entero, la matemático que implican  RUBRICA
la organización de datos
relación inversa entre la radiación y potenciación
a partir de inferencias
con números enteros, y las expresiones racionales deductivas.
y fraccionarias y sus propiedades. Usa este  Resuelve problemas que
entendimiento para asociar o secuenciar involucran números
operaciones. naturales, enteros,
 Selecciona, emplea y combina estrategias de racionales y sus
cálculo, estimación y procedimientos diversos para operaciones básicas.
 realizar operaciones con números enteros,  Efectúa las operaciones
expresiones fraccionarias, decimales y de potencia y radicación
porcentuales, tasas de interés, el impuesto a la de números naturales
manejando
renta, y simplificar procesos usando propiedades
adecuadamente el
de los números y las operaciones, de acuerdo con algoritmo
las condiciones de la situación planteada.
 Describe la ubicación o el recorrido de un objeto  Aplica traslaciones a  LISTA DE
real o imaginario, y los representa utilizando figuras geométricas COTEJO
coordenadas cartesianas, planos o mapas a escala. planas.  RUBRICA
 Aplica rotaciones a
Describe las transformaciones de un objeto en
figuras geométricas
términos de combinar dos a dos ampliaciones, planas.
traslaciones, rotaciones o reflexiones.  Aplica reflexiones a
 Lee pianos o mapas a escala y los usa para ubicarse figuras geométricas
en el espacio y determinar rutas. planas.
 Selecciona y emplea estrategias heurísticas,  Aplica composiciones de
recursos o procedimientos para determinar la transformaciones a
figuras geométricas
RESUELVE longitud, el perímetro, el área o el volumen de
planas.
PROBLEMAS DE prismas, pirámides, polígonos y círculos, así como  Representa la traslación,
MOVIMIENTO Y de áreas bidimensionales compuestas o rotación y reflexión de
LOCALIZACION irregulares, empleando coordenadas cartesianas y figuras geométricas
unidades convencionales (centímetro, metro y planas respecto a un eje
kilómetro) y no convencionales (bolitas, panes, de simetría.
botellas, etc.).  Representa la
 Selecciona y emplea estrategias heurísticas, ubicación o el
recursos o procedimientos para describir el recorrido de un objeto
movimiento, la localización o las perspectivas real o imaginario,
(vistas) de los objetos en planos a escala, utilizando planos o
empleando unidades convencionales (centímetro, mapas a escala
metro y kilómetro) y no convencionales (por
ejemplo, pasos).

II. MATERIALES A UTILIZAR EN LA UNIDAD

 Ministerio de Educación. Texto escolar Matemática 2 (2012)

Para el docente  Ministerio de Educación. Manual del docente
 Manuel Coveñas Naquiche Matemática 2
 Folletos, separatas, fichas, láminas, equipo de multimedia, etc.
 Plumones, cartulinas, papelógrafos, cinta masking tape, pizarra, tizas, etc.
Para el estudiante  https://www.youtube.com/watch?v=XUgu0wwiJ5Y
 Texto escolar matemática 2
 Cuaderno de trabajo 2

Montero octubre del 2019

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V°B° Prof. Reynaldo Farfán Esteves