ESTUDIO, TRABAJO Y

DISCIPLINA
DIRECCIÓN REGIONAL UNIDAD DE GESTIÓN
PERÚ MINISTERIO DE DE EDUCACIÓN - EDUCATIVA –
INSTITUCIÓN EDUCATIVA
EDUCACIÓN HIPÓLITO UNANUE
UCAYALI CORONEL PORTILLO

“AÑO DEL BICENTENARIO, DE LA CONSOLIDACIÓN DE NUESTRA INDEPENDENCIA, Y DE LA

CONMEMORACIÓN DE LAS HEROICAS BATALLAS DE JUNÍN Y AYACUCHO”

SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 2 – UNIDAD N° 3

I. DATOS INFORMATIVOS:

Título de LA CORDILLERA DE LOS ANDES Y LAS FORMAS DE RELIEVE Duración: 3 horas

sesión: EN LA COSTA Y SIERRA
I. E: Hipólito Unanue Director: Ronald Tapullima Mozombite
Subdirector Zamby Jackeline Pinedo Caballero Cord. Ped.:
:
Área: Ciencias Sociales Ciclo: VI
Grado: Primero Docente: Ronald Miguel Buendía
Manturano
Secciones: A B C D
Fechas: Del 20 al 24 de mayo del 2024

II. PROPÓSITO Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE:

COMPETENCIAS DE ÁREA CAPACIDADES DESEMPEÑOS PRECISADOS ENFOQUE

Y TRANSVERSALES TRANSVERSAL
Gestiona  Comprende las relaciones entre los  Describe los elementos naturales y sociales de los
responsablemente elementos naturales y sociales. grandes espacios geográficos en el Perú: costa y
el espacio y el  Maneja fuentes de información para sierra, considerando las actividades económicas
ambiente comprender el espacio geográfico y el realizadas por los actores sociales y sus
ambiente. características demográficas.
 Genera acciones para conservar el  Utiliza información y herramientas cartográficas
ambiente local y global. para ubicar diversos elementos naturales y
sociales de los grandes espacios geográficos en el
Perú.
 Propone actividades orientadas al cuidado de su AMBINETAL
ambiente escolar y uso sostenible de los recursos
naturales en su escuela y hogar, considerando el
cuidado del planeta y el desarrollo sostenible
Se desenvuelve en  Personaliza entornos virtuales.  Accede a múltiples libros digitales obteniendo
entornos virtuales  Gestiona información del entorno virtual. información de cada uno de ellos en un documento y
generados por las  Interactúa en entornos virtuales. citando la fuente.
TIC  Crea objetos virtuales en diversos
formatos.
 Define metas de aprendizaje.  Organiza un conjunto de estrategias y
 Organiza acciones estratégicas para procedimientos en función del tiempo y de los
Gestiona su alcanzar sus metas de aprendizaje. recursos de que dispone para lograr las metas de
aprendizaje de  Monitorea y ajusta su desempeño aprendizaje de acuerdo con sus posibilidades.
manera durante el proceso de aprendizaje.
autónoma.

CRITERIOS DE PRODUCT SITUACIÓN SIGNIFICATIVA (descripción del contexto, descripción del problema, actividad desafiante /
EVALUACIÓN O retadora)
Comprende las Organizado En el colegio Hipólito Unanue, los estudiantes del primero de secundaria observan un video sobre los
relaciones entre los r de grandes espacios geográficos del Perú, los estudiantes observan con preocupación la cantidad de
elementos naturales conocimien residuos que han sido arrojados en las diferentes áreas, tanto en la costa, la sierra como en la selva. Se
y sociales de los to dan cuenta de que la falta de conciencia ambiental está afectando gravemente estos hermosos lugares,
espacios en el Infografía comprometiendo la biodiversidad y la belleza natural del país. Por otro lado, notan un aumento
relieve peruano, Exposición alarmante de basura en los pasillos, en los patios y en los alrededores de la I E. La falta de conciencia
maneja fuentes de ambiental ha llevado a que el entorno escolar se vea afectado negativamente, con la presencia de
información para desechos plásticos, papeles y envolturas de alimentos.
comprender el Esta situación es un reto para desarrollar en los estudiantes una conciencia ambiental sobre la
espacio en el relieve importancia de proteger y conservar los diferentes espacios y ambientes naturales del Perú, incluyendo
peruano y generar la costa, la sierra y la selva, así como promover la adopción de prácticas responsables para preservar el
acciones para medio ambiente local y contribuir al cuidado del ambiente global.
preservar el Frente a esta situación planteamos el siguiente para los estudiantes: Diseñar y ejecutar un proyecto de
ambiente local y conservación ambiental que abarque los distintos tipos de relieve presentes en el Perú: la costa, la
regional. sierra y la selva. Deberán investigar sobre las características de cada uno de estos ambientes,
Organiza un Culmina la identificar las amenazas específicas que enfrentan y proponer medidas concretas para mitigar los
conjunto de tarea en el impactos negativos y promover la sostenibilidad en cada uno de ellos.
estrategias y tiempo El área de Ciencias Sociales permitirá el análisis de información centra en los espacios en el relieve
procedimientos en previsto peruano, la cordillera de los Andes y las formas de relieve en la costa, sierra y selva. Los estudiantes
función del tiempo y tendrán la oportunidad de explorar la diversidad geográfica del país, aprender sobre la importancia de
de los recursos de cada uno de estos ambientes y desarrollar un sentido de responsabilidad hacia su preservación.
que dispone para Además, podrán entender cómo sus acciones locales pueden tener un impacto global en la
elaborar los conservación del medio ambiente.
organizadores de
conocimiento y
cuadros
comparativos.
III. MOMENTOS DE LA SESIÓN (Procesos pedagógicos, procesos cognitivos):
SECUENCIA ACTIVIDADES AUTÉNTICAS MATERIALES TIEMPO
Saludamos cordialmente, y recordamos las normas de convivencia Texto 1h
Preguntamos: ¿Cuál es origen a las diferentes formas de relieve en el Perú? Plumones
El docente presenta aprovecha las respuestas y presenta la sesión, el Hojas impresas
propósito y los criterios de evaluación.
Luego preguntamos: ¿Qué aspecto de la geografía de tu región te llama más la
INICIO

atención? ¿Por qué? ¿y de otras regiones? ¿Por qué?

Los estudiantes responden a través de lluvia de ideas. Socializamos los
aportes y anotamos algunas conclusiones.
Preguntamos: ¿Cómo está formado los espacios en el relieve peruano? ¿Qué
características presentan? ¿el relieve se transforma o permanece estática?
Los estudiantes responden a través de lluvia de ideas. Socializamos los
aportes y anotamos algunas conclusiones.
(Saberes previos, conflicto cognitivo o problematización, propósitos de aprendizaje)

FORMAMOS GRUPOS DE TRABAJO: Plumones 1h

Compartimos información sobre las características del relieve de la costa y Papelotes
sierra.
Los estudiantes realizan las siguientes actividades:
1. ¿De qué manera la cordillera de los Andes influye en la configuración
EVALUACIÓN FORMATIVA

del espacio peruano?

2. ¿En qué sector de la cordillera de los Andes se encuentra el valle del
MOTIVACIÓN

Mantaro? ¿Qué potencialidades ofrece este espacio andino?

El relieve de la costa. Revisa la información proporcionada y observa la

imagen de la derecha. Luego, responde. (ver anexos)
DESARROLLO

3. ¿Qué elementos del relieve costeño identificas en la imagen?

4. • ¿Qué ventajas ofrece el espacio para que sea ocupado?
5. ¿Qué transformaciones se producen en el territorio a partir de las
actividades que desarrollan los pobladores del lugar?
El relieve de la sierra. Revisa la información proporcionada, observa los
siguientes relieves de la sierra. Luego, completa el cuadro: (ver anexos)
6: ¿Qué acciones proponen y/o actividades orientadas al cuidado y conservación del
espacio y ambiente escolar y comunidad, considerando el desarrollo sostenible?
“satisfacer las necesidades de las generaciones presentes sin comprometer las
posibilidades de las del futuro para atender sus propias necesidades”
Los estudiantes revisan la información y realizan las actividades propuestas. El
docente acompaña el trabajo brindando retroalimentación:
Luego elaboran dos organizadores de conocimiento.
Acompañamos el trabajo brindando retroalimentación
(Actividades individuales y en equipo, estrategias, monitoreo y retroalimentación).

Se aplica una evaluación para verificar lo aprendido. (ver anexos) 20 mts

CIERRE

(Verificación del proceso, contrastar aprendizajes, conclusiones, ideas fuerza, recordar procedimientos)

IV. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

 ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?
 ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?
 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

V. ANEXOS (Instrumento de Evaluación, fuentes de información, formatos diversos para la realización de actividades, resumen
científico, guía experimental, etc.).

PUCALLPA, 20 DE MAYO DEL 2024.

FIRMA Y VISADO

¿Cuál es origen a las diferentes formas de relieve en el Perú?

La cordillera de los Andes y sus sectores
La cordillera de los Andes tiene una longitud de 7500 kilómetros. Ubicada en la parte occidental de América del Sur, es la
cadena montañosa más larga del mundo y la segunda más elevada. Los Andes se extienden desde el extremo meridional de
Chile y Argentina (Tierra del Fuego) hasta el norte de Venezuela. Atraviesan, además, los territorios de Bolivia, Perú, Ecuador
y Colombia.
Las diferentes formas de relieve de nuestro país tienen su origen en la presencia de la cordillera de los Andes. En el Perú, los
Andes se dividen en tres sectores: Andes del norte, Andes del centro y Andes del sur. (pegar el mapa)

Andes del norte. Se extienden desde la

frontera con Ecuador hasta el nudo de
Pasco.
 Andes del centro. Están comprendidos
entre el nudo de Pasco y el nudo de
Vilcanota. Se caracterizan por la presencia
de fértiles valles interandinos.

Andes del sur. Se extienden desde el nudo de

Vilcanota hasta la frontera peruanoboliviana.
Allí se encuentran la meseta del Collao y el lago
Titicaca, además de numerosos volcanes como
el Misti. Es el sector que, en promedio, tiene la
mayor altitud de los Andes peruanos.