Apunte N°1.

Educación Física Escolar

ISFD N°111
ESPACIO CURRICULAR: EDUCACIÓN FÍSICA ESCOLAR
DOCENTE: BENÍTEZ PATRICIA
CURSO: 3°
CICLO LECTIVO: 2025

APUNTE DE CÁTEDRA. PRIMER CUATRIMESTRE. UNIDAD I

LA EDUCACIÓN FÍSICA ESCOLAR: INTRODUCCIÓN Y FUNDAMENTOS.
 PARTE 1: CONCEPTO DE EDUCACIÓN FÍSICA.
 Etimología del concepto de Educación Física.
 Relación de la Educación Física con otras ciencias.
 PARTE 2: EVOLUCIÓN
 Prehistoria.
 Antigüedad y época clásica.
 Edad Media.
 Renacimiento.
 Edad contemporánea. Las escuelas.
 Concepciones y tendencias actuales de la Educación Física.

Objetivos generales:

-Conocer la evolución histórica de la Educación Física desde la Prehistoria hasta la Edad

Contemporánea.

- Conocer la conceptualización actual de la Educación Física.

Objetivos específicos:

-Contrastar el tratamiento y evolución de la Educación Física en los diferentes contextos

históricos.

- Conocer las contribuciones más notables al desarrollo de esta materia a lo largo de la

historia.

- Comprender las causas por las que la Educación Física es a día de hoy la disciplina que
conocemos.

- Conocer las corrientes de pensamiento que impulsaron a la Educación Física.

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Educación Física

¿Realmente sabemos qué es la Educación Física o cuál es su origen y establecimiento como

disciplina educativa?

En esta unidad conseguiremos desarrollar dos elementos claves de la Educación Física que nos
permitirán así comprenderla en profundidad. En la primera parte abordaremos la definición del
concepto, y en la segunda haremos un recorrido por su evolución histórica llegando a concretarla en
el marco normativo vigente.

“Evolución y origen de la historia de la Educación Física”

La Educación Física ha estado presente en la sociedad desde tiempos antiguos. La historia de la

Educación Física es rica y variada, y ha evolucionado a lo largo de los siglos.

Introducción

El cuerpo en movimiento es el medio que el ser humano ha utilizado para vivir desde los tiempos
más antiguos con el fin de conocer y transformar el mundo en el que se desarrolla. Desde sus
primeras etapas de vida usa el movimiento corporal, para conocerse a sí mismo y a su vez,
relacionarse con su entorno.

Si bien la enseñanza de lo corporal tiene antecedentes desde la prehistoria (Zagalaz, 2002), en

donde la actividad muscular se realizaba con fines de supervivencia, con actividades como la pesca,
la caza, el uso de herramientas y armas; es hasta el periodo del helenismo, cuando se comienza la
práctica global de actividades como la gimnasia antigua, en este sentido, se tiene como referente a
la Grecia antigua donde la actividad física tenía fines educativos, agonísticos y bélicos.

En el siglo XVII comienza la era gimnástica moderna con el surgimiento de las escuelas analítica,
rítmica, natural y deportiva, que dieron lugar a la creación de movimientos propios, de los cuales se

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desprenden diversas manifestaciones motrices y conocimientos científicos que hoy identificamos.

A este suceso se le considera la génesis de la Educación Física.

De acuerdo con el Manifiesto Mundial de la Educación Física (citado en Tubino, 2000), los primeros
usos del término que le da nombre a la asignatura se dieron en Inglaterra con John Locke en 1893 y
en Francia con J. Ballexserd en 1762.

La Educación Física en sus inicios usó principalmente los conocimientos relacionados con las ciencias
exactas en actividades como salto, carreras, escalamiento. En las últimas décadas se han integrado
las ciencias sociales en la realización de competencias, torneos, juegos, expresión corporal, entre
otros; por lo cual, es considerada una práctica pedagógica multidisciplinaria que ha promovido el
surgimiento de otros campos del conocimiento, entre ellos, las teorías del movimiento y del
entrenamiento deportivo, la psicocinética, la psicomotricidad, la psicología deportiva, la
kinesiología, la praxiología motriz, la motricidad humana, entre otros. Estas áreas también han
influido en ámbitos como el deporte de competencia y educativo, en la medicina, y de forma
trascendente en las ciencias de la educación. La sistematización e intervención pedagógica formal,
permite que el movimiento corporal sea orientado para crear y proponer conductas motrices que
conecten con las emociones, pensamientos, consciencia e intenciones de los/as estudiantes; así
como para su interacción con el contexto social y cultural, con lo cual se cumple el propósito y la
labor de la Educación Física: formar ciudadanos/as íntegros/as para la sociedad.

Hasta llegar a este momento, nos hemos tenido que enfrentar a diferentes concepciones a lo largo
de la historia que se han traducido en diversas formas de actuación. Precisamente este recorrido ha
permitido llegar a la configuración que, como disciplina educativa, tenemos de la Educación Física
hoy en día.

Etimología del concepto de Educación Física

Entonces, ¿qué es la EF? Para aproximarnos de manera más científica al concepto, vamos a analizar
las dos palabras que componen el término:

La palabra EDUCACIÓN ha tenido dos significados muy diferentes desde el punto de vista
etimológico a lo largo de la historia. La primera de las acepciones viene del término EDUCARE que
significa criar o alimentar, por tanto, entendemos la educación como un proceso de fuera adentro,
es decir, aportación del educador hacia el educando, siendo el alumno un agente pasivo del proceso.
Esta aceptación se corresponde con los principios que defiende la escuela tradicional de dirigir en
todo momento el desarrollo del alumno. La otra acepción también de raíz latina es EDUCERE que
significa extraer, hacer salir, por tanto, entendemos la educación como una estimulación de aquello
que la persona ya posee, un proceso de dentro a fuera donde el educador es guía y el sujeto es
educando, es la persona activa del alumno en su desarrollo intelectual y corporal. Así, en función de
éste análisis podemos decir que el concepto actual de educación se aproxima más a la interpretación
de la raíz latina de EDUCERE, a la concepción constructivista de educación.

En cuanto al término de física, proviene del griego PHYSIS que se traduce como Naturaleza, lo
perteneciente al mundo natural, que en el ser humano está representado por el cuerpo, y en
contraposición al mundo sobrenatural que está representado por el alma. Concretándolo en el
término de Educación Física se trataría del estudio de los cambios de posición, los movimientos del

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cuerpo y las diferentes fuerzas que los producen. Desde esto se puede entender a la Educación Física
como la formación o el desarrollo del cuerpo y las habilidades físicas de una persona.

Relación de la Educación física con otras ciencias.

Desde la Filosofía, a través de multitud de pensadores siempre se ha pretendido encontrar el medio

que permitiera llegar al equilibrio entre cuerpo y mente. Gracias a la Biología hemos tenido acceso
a conocimientos en torno a la anatomía, fisiología, biomecánica y medicina haciendo posible
entender en torno a la anatomía, fisiología, biomecánica y medicina haciendo posible nuestra
principal herramienta de trabajo, el cuerpo humano, sin olvidar la estrecha vinculación con el ámbito
de salud. La Pedagogía nos ha dirigido hacia aquello que nos va a permitir entender el proceso de
enseñanza-aprendizaje para desempeñarla intervención educativa más eficaz. Y, finalmente, la
Sociología ha destacado el juego y el deporte como contextos esenciales para fomentar las
relaciones sociales.

Tras el análisis etimológico del concepto y haber comprendido cómo otras ciencias bañan nuestra
área de conocimiento, podemos intentar dar respuesta a qué es la Educación Física.

Evolución y desarrollo de las distintas concepciones de la Educación Física

Como disciplina, la Educación física no la podemos analizar históricamente de manera aislada sino
debemos hacerlo dentro de los diferentes contextos sociopolíticos y culturales ya que, tanto su
evolución y definición, como los métodos y modelos que han surgido, son consecuencia de los
principios generales de la ideología, la religión o la ciencia dominantes de cada época. Lo que es
indiscutible es que ha estado, de una u otra manera, presente en todas.

La Educación Física se ha presentado de maneras muy diferentes en función de la cultura, de la

sociedad y de la época que analicemos. Por ello, las prácticas y finalidades que se le otorgaban han
sido muy diversas.

Con el desarrollo de este apartado del tema intentaremos analizar esta evolución para llegar a una
configuración consciente de la Educación Física en la actualidad.

Prehistoria
El comienzo de la educación física debe ir unido al origen del hombre, momento en el que el cuerpo
era la principal herramienta para sobrevivir.

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Historia de la Educación Física: Prehistoria

La evidencia histórica en cuanto a la actividad física del ser humano en la etapa prehistórica ha sido
resguardada fundamentalmente mediante las ciencias de la arqueología, antropología y la sociología
entre otras, gracias a ellas podemos saber y determinar cuáles son estas costumbres de físicas de
estos pueblos primitivos.

Los hombres prehistóricos llevaban a cabo ejercicios utilitarios, indispensables para la vida como la
caza, la pesca y el uso de útiles o armas rudimentarias, evolucionando hacia un alto contenido
relacional y convivencial. Con el paso del tiempo la eficiencia física se hacía patente, las necesidades
vitales estaban cubiertas y empezaron a aparecer ritos y ceremonias culturales que propiciaban el
fortalecimiento de los grupos y estructuras sociales (Vicente, 1988), Así, las actividades físicas
características de esta época histórica eran: la marcha, la carrera, el salto, el lanzamiento, la lucha,
el nado, el combate (con honda, hacha, masa, lanza, arco…) sin olvidarnos de las danzas que se
utilizaban en rituales y actividades religiosas (origen de la expresión corporal).

Se observa así que la actividad física en la Prehistoria se entendía o se usaba en tres direcciones:

Desarrollo de la fuerza para los continuos enfrentamientos, actividad física implicada en las cacerías
para poder alimentarse y actividad física desarrollada en torno a las necesidades vitales, a la
necesidad de sobrevivir frente a otros y dar gracias a los dioses que le daban la vida.

Como se ha mencionado, el hombre primitivo tenía la primera necesidad la supervivencia, por esa
razón la educación se impartió con el fin de buscar ese aseguramiento, estos conocimientos eran
enseñados de generación en generación.

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La Edad Antigua

Este es el periodo histórico comprendido entre la invención de la escritura en el 3000 a. C. y finaliza

con la caída del Imperio Romano de Occidente, en el 476 d. C.

Antigüedad y época clásica

La Educación Física aplicada de forma sistematizada y con objetivos tiene sus orígenes en las antiguas
civilizaciones:

GRECIA (400 a.C. al siglo V)

Grecia es el lugar donde aparecen las primeras referencias a los saberes filosóficos, médicos,
matemáticos… es por ello que se la considera como la cuna de la cultura occidental, dejándonos
como legado la Cultura Helénica o clásica. Por tanto, no podría ser de otra manera que sea en Grecia
donde se encuentre el origen de la palabra GIMNASIA que traducimos como desnudo ya que era el
modo en el que ellos realizaban los ejercicios gimnásticos.

La evolución de la sociedad griega hace que durante ese tiempo también evolucione el concepto de
cuerpo y los valores que se le asocian, pero siempre diferenciando la gimnasia educativa de la
agonística (competitiva).

El concepto de la gimnasia como necesidad natural procede de afirmaciones como la de Platón:

“Todo ser viviente tiene necesidad de saltar, brincar, y es portador de un ritmo que produce la danza
y el canto”… “lo más parecido a la agilidad mental, es la agilidad corporal, y precisamente, quienes
estuvieron llamados a solucionar grandes problemas de pensamientos, deberían practicar, al mismo
tiempo, la gimnasia, siempre ejercitando, conjuntamente, el cuerpo y el alma (dualismo), y nunca,
el uno sin la otra”.

La importancia con la que los pensadores dotaron a la actividad física trascendió de tal manera que
a sus escuelas las llamaron gimnasios, lugares donde se llevaba a cabo una completa instrucción del
cuerpo y la mente, surgiendo conceptos como la educación integral, física, intelectual y moral.

Esparta
Sociedad caracterizada por su estricta disciplina deportiva, orientada para la guerra por lo que el
cuerpo del ciudadano era entendido como una herramienta más para tal fin. Aparece la gimnasia
militar, compendio de ejercicios sistematizados a capacitar a los espartanos para la guerra cargados
de valores morales como la resistencia personal, la disciplina y el amor a la patria (Vázquez, 1989).
Desaparece el valor estético y las prácticas que se efectuaban eran extremas desde los siete años,
edad en que se ingresaba en la AGOGUÉ (sistema educativo en el que permanecían hasta los 55 años
cuando dejaban de ser soldados). Es por ello por lo que los espartanos practicaban el infanticidio
como método para desechar a los niños que no nacían sanos para convertirse en los soldados que
necesitaban.

Atenas
Esa concepción educativa fomentada por la influencia de los filósofos clásicos dirige a los atenienses
hacia la realización de ejercicios físicos con el objetivo de llegar a la noción del ciudadano integral,

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que adquiera formación física, intelectual y espiritual. La educación corporal se posiciona como un
pilar fundamental en la formación del niño, siendo un privilegio de la aristocracia. Así la actividad
física evoluciona desde la supervivencia hacia el culto al cuerpo y al entretenimiento. Sólo los
aristócratas como ciudadanos libres podían practicar (carreras, boxeo, pancracio, juegos con pelota,
deportes hípicos, danza…) con este objetivo, donde la estética y la técnica tenían un gran peso. Serán
los esclavos los que continúen con las actividades físicas para sobrevivir (gladiadores, criados)
mientras que los ciudadanos libres, que son quienes tienen tiempo de ocio, lo dedican a practicar
actividades físicas para mejorar estéticamente y en cuanto a la salud, y también para entretenerse
viendo a otros como se esfuerzan para sobrevivir (circo romano).

Los filósofos griegos y la evolución de sus pensamientos repercutieron directamente en la

concepción de la Educación Física:

- Sócrates defiende que la educación se asienta sobre tres pilares que son la intelectualidad,
la actividad física y la salud.
- Platón nos habla de cómo la actividad corporal ocupaba un lugar importante en la
educación ya que era la vía para conseguir el equilibrio entre el alma y cuerpo.
- Aristóteles acentúa el dualismo de su maestro Platón identificando la gimnasia como un
aspecto secundario que debe considerarse como la ciencia que se ocupa de investigar los
ejercicios más útiles y eficaces para el cuerpo. Surge así una tendencia higienista de la
gimnasia y la actividad física.
- Galeno recoge esta función higiénica de la actividad física y sienta las bases de una gimnasia
médica cuyo objetivo era conseguir el buen estado corporal.

No podemos cerrar esta etapa histórica sin destacar como hecho fundamental el nacimiento de
los Juegos de Olimpia en el año 776 a.C. Se celebraban entonces en la ciudad de Olimpia en
honor al dios Zeus. Con evidente carácter religioso conseguían una tregua en la lucha de los
pueblos durante su celebración. Además de estos Juegos Olímpicos en cada una de las ciudades
tenían sus propios juegos (Juegos Píticos, de Delfos, Nemeos…).

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Historia de la Educación Física: Antigua Grecia

Todos estos juegos tenían un valor espectacular por lo que provocaron la búsqueda insaciable
de público procurado cada vez emociones más fuertes que iban más allá de las carreras, saltos,
lanzamientos y lucha. Destacar el hecho de que las mujeres no podían asistir a los Juegos
Olímpicos ni siquiera como espectadoras, así que tenían los suyos propios que eran los Juegos
de Hero únicamente con carácter ritual.

Roma (año 29 a.C. al siglo V d.C)

Con la llegada de los romanos y su gran imperio la actividad física experimenta cambios ya que se
profesionaliza y lo estético deja de tener valor. En esta cultura lo importante es ganar pues se
necesitan soldados fuertes y eficaces con los que seguir manteniendo el Imperio y que sea cada vez
más amplio. En cierto modo la actividad física pasa de estar al servicio del ser humano para estar al
servicio del gobierno (fines militaristas). Surge también el sentido sanitario de la misma (que llegará
hasta nuestros días gracias a pensadores tan ilustres como Juvenal con su “mens sana in corpore
sano”) y la actividad física como foro de diversiones (celebración de espectáculos circenses donde
disfrutaban de carreras de carros, luchas de gladiadores, luchas contra fieras…).

Historia de la Educación Física: Roma

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Edad Media (S.V a.C SXV d.C)

Época caracterizada por la implantación del cristianismo como cultura dominante y poder
establecido. Desde el pensamiento escolástico se venera el alma y se degrada lo corporal siendo
pagana cualquier manifestación del cuerpo ya que el único y principal objetivo del ser humano es
cultivar el espíritu. Durante esta época histórica el estatus de la actividad física y del cuerpo se
degrada a un nivel marginal.

A pesar de esta época oscura, a partir del siglo XII la situación empieza a cambiar. Santo Tomás de
Aquino (C. XIII) empieza a defender la unidad alma-cuerpo (partiendo de la visión aristotélica del
hombre) sin dejar de entender que la primera podía existir sin el segundo. La iglesia comienza a ser
más tolerante con los juegos populares como la pelota o determinados lanzamientos.

Por otro lado, dentro de este ambiente de oscuridad deportiva nos encontramos con una institución
que va a favorecer el desarrollo de sus actividades físicas a partir de su ideal heroico, la caballería.
Dicha institución surge por dos razones:

- La edad media se entiende como época histórica insegura que favorecía las actividades
militares.
- La jerarquización social que caracteriza a la Edad Media establece las casta de caballeros
como estamento político dominante, eran la auténtica aristocracia que recibía educación
básicamente física (equitación, manejo de armas, caza…) que les preparaba para su
armamento como caballeros.

- La figura del caballero medieval era un héroe acorazado, protagonista de guerras que podía
luchar hasta la extenuación y su resistencia física fue considerada positivamente.

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Renacimiento (S. XV a S. XVI)

Este movimiento cultural que se da en Europa es caracterizado por el cambio político,
económico, social y cultural. Según Moreu a través de Luarte, C., Garrido, A., Pacheco, J., &
Daolio, J. (2016), una vez finalizada la edad media comenzó una recuperación de la
importancia de los ideales de los autores clásicos griegos. A causa de lo anterior se desata
un nuevo interés de la práctica de actividad física con la notoriedad que había adquirido en
la antigüedad resurgiendo también el interés clásico de la belleza y el dominio del cuerpo
(García y Ruiz, 2010). La influencia del Renacimiento en la actividad física fue notable,
despertando un nuevo sentimiento y nueva filosofía en relación al cuerpo y su cuidado.
Jerónimo Mercurial recupera los tratados de medicina de Galeano y logra un gran impulso
a la gimnasia médica preventiva.

Edad contemporánea (S. XIX) Las Escuelas.

Época Moderna

La llegada de la modernidad trae el surgimiento de cuatro grandes escuelas gimnásticas con la idea
de estructurar, sistematizar y dotar de cierta metodología a la actividad física. Dichas escuelas son
las antecesoras de las actuales tendencias de la Educación Física que hoy se pueden ver dentro de
los planes educativos.

 La Escuela Alemana

Representada por Guts Muths, padre de la gimnasia pedagógica, y Friederich Ludwing Jahn, su
sucesor, quien cambió la orientación pedagógica por un uso militar de la Educación Física, creando
el método Turnkust con gran carácter patriótico nacionalista. Jahn es el creador de la gimnasia
alemana con aparatos, siendo el diseñador de muchos de ellos y que aún se utilizan en gimnasia
deportiva. Esta escuela tiene mucha similitud con la escuela sueca, orientando la construcción de
ejercicios con finalidades curativas además de educativas. La influenciaba en gran manera el
pensamiento lógico y racional, propio del sistema educativo alemán de esa época, por lo tanto, los
alumnos eran evaluados cada cierto periodo y se llevaba registro de sus desempeños en unas tablas
de ejercicios.

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 La Escuela Sueca

Su creador Pier Henrich Ling fue militar, médico y profesor de esgrima, implementó un sistema
bastante estático, rígido, artificial y ordenado, ideado para lograr la fortaleza corporal y la corrección
de algún defecto físico. Se elimina la competitividad y se implementa la ayuda y colaboración de los
individuos más aventajados y diestros con los menos avanzados. Se desarrollaron aparatos de
gimnasia como las anillas, las sogas para trepar, las barras fijas y escaleras oscilantes.

Historia de la Educación Física: Escuela Sueca

 La Escuela Francesa

Su principal figura es el fundador del Instituto Pestalozziano, Francisco de Amorós Ondeano,

creador del gimnasio normal militar, su característica principal es preparar al individuo para ser
adulto, mejorar su forma física y por consiguiente sus movimientos. Esta escuela (con marcado
carácter militar) se apoya en dos corrientes ideológicas que también tiene carácter científico:

1. Manifestación científica: relacionado con la biología y los diferentes estudios que permiten
evaluar los efectos del deporte sobre nuestro cuerpo.
2. Manifestación Técnico-Pedagógica: basado en las costumbres que beneficiaron a los pueblos
primitivos, propone ejercicios físicos naturales, promoviendo la importancia de la vida al aire
libre.

 La Escuela Inglesa

Su figura destacada fue Thomas Arnold, profesor de un internado que intenta buscar solución al
mal uso del tiempo de ocio de los jóvenes, e intenta dirigir a esta juventud hacia valores como la
solidaridad y la honradez, por lo que introduce el rugby en las clases de Educación Física rompiendo

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Apunte N°1. Educación Física Escolar

con lo tradicional y rígido que se utilizaba hasta el momento. Hace del deporte un instrumento
forjador de personalidad y carácter. Este movimiento tiene una línea muy diferente a las demás,
promovía actividades físicas inspiradas en los juegos y los deportes, sobre todo en los juegos
populares, para los cuales estableció algunas normas que te permitían determinar el ganador de la
competición. A partir de aquí hablamos de actividad física entendida como deporte, un medio
educativo que toma gran auge en Inglaterra y que consigue extenderse al resto de Europa.

Esto sentó las bases para la formación de las distintas federaciones nacionales e internacionales,
además de hacer posible competiciones mundiales y olímpicas.

La Educación Física en la Actualidad. La Educación Física sigue siendo una

parte importante de la educación y la cultura física en todo el mundo.

Hoy en día, la Educación Física sigue siendo una disciplina fundamental en la formación de los
jóvenes. La práctica de ejercicios físicos es considerada como una actividad esencial para la salud y
el bienestar del ser humano. En la actualidad, existen muchos tipos de deportes y actividades físicas
que se practican en todo el mundo, desde el yoga y la natación hasta el atletismo y el fútbol.

“(…) la Educación Física es concebida como práctica social que se manifiesta en diferentes
actividades motrices propias de la cultura y como disciplina pedagógica en el ámbito educativo. Allí
interviene intencional y sistemáticamente en la constitución de la corporeidad y motricidad de los
sujetos, en la apropiación de bienes culturales específicos como las prácticas gimnásticas, atléticas,
acuáticas, de vinculación con el ambiente natural, ludomotrices, motrices expresivas y deportivas”.
(DGCyE. Diseño curricular para la Educación Primaria. Resolución N° 1482/17, La Plata, 2017).

CONCEPCIÓN ACTUAL NORMATIVA DEL ÁREA DE EDUCACIÓN FÍSICA

La Educación Física ha sufrido varios cambios históricamente, ha quedado atrás esa escuela
tradicional del siglo XIX por la que cursaron conceptos de cuerpo y movimiento bajo el paradigma
biológico-menanicista, comprendiendo que, detrás de cada gesto, de cada movimiento que realiza
una persona, hay cuestiones subjetivas y emocionales que dan información del sujeto, de sus
estados de ánimo, su personalidad, sus sentimientos, su propia forma de vivir el mundo, apareciendo
así los conceptos de corporeidad y motricidad humana. “La corporeidad es una construcción
permanente de la unidad psicofísica –espiritual – motora – afectiva – social – intelectual, es decir,
del ser humano, a partir de lo que tiene significado para él y para su sociedad”. (Grasso, A. 2001)

El enfoque de la Educación Física en el Diseño curricular

En la actualidad la Educación Física Escolar es entendida como una disciplina educativa enmarcada
dentro de un sistema educativo.

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Apunte N°1. Educación Física Escolar

Hoy en día la Educación Física es entendida como derecho y se desarrolla dentro del actual marco
normativo educativo.

En los niveles Inicial, Primario y Medio del Sistema Educativo Argentino, aparece una clara mención
de nuestra disciplina como elemento insoslayable a la hora de reconocer sus aportes para una
formación integral de las personas. El desarrollo integral que busca esta disciplina a través de sus
actividades, es lograr que la persona mejore su salud física, mental y emocional a la vez. La idea es
que cada actividad que se programe, por muy simple que parezca, promueva el desarrollo de las
habilidades motoras, facilite el conocimiento, entendimiento y manejo de los conceptos,
instrucciones y reglas, además de propiciar el trabajo en equipo y la integración de cada estudiante
en su entorno.
El aporte de la Educación Física será fundamental para que los estudiantes adquieran y desarrollen
capacidades corporales y a través de ellas competencias educativas, para resolver problemas
corporales, comunicativos, lúdicos, deportivos, para el cuidado de su propio cuerpo, el de los otros
y del ambiente natural, lo que les permitirá la construcción de su propia corporalidad y
disponibilidad corporal, formando personas que aprendan a interpretar, comprender y reflexionar
de forma crítica sobre sus propias acciones, la de los otros y de su entorno.
Esto significa asumir una mirada de la Educación Física, desde el punto de vista de la construcción
de lo corporal, que no solo comprende aprendizajes corporales, sino también intelectuales,
afectivos, sociales y morales, lo que les permite a los/as estudiantes adolescentes jóvenes y
adultos/as, la apropiación de estrategias de aprendizaje de muy variado tipo, haciendo de su
trayectoria escolar un espacio de acceso equitativo e igualitario, de disfrute, apropiación y
construcción del conocimiento.

Con la intención de identificar claramente este enfoque, a continuación, se recuperan los elementos
principales que enmarcan su enseñanza en la escuela:

 Abordar la clase desde la complejidad, dado que son múltiples las variables que intervienen
al momento de tomar las decisiones acerca de qué enseñar y cómo hacerlo. Algunas de las
previsiones a tener en cuenta en la tarea de la enseñanza son “las características del espacio,
la infraestructura y los materiales disponibles; las experiencias corporales y motrices de cada
grupo, las formas de intervención docente; los contenidos seleccionados para su enseñanza;
la consideración de los emergentes en el proceso de enseñanza; los vínculos y la
comunicación con los/as estudiantes entre sí.
 Propiciar en los/as niños/as aprendizajes comprensivos acerca del hacer corporal y motor,
de manera que puedan dar cuenta de cómo y porqué realizan una acción motriz
determinada.

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Apunte N°1. Educación Física Escolar

 Atender y favorecer la construcción de la grupalidad, como condición estructurante de los

aprendizajes, incidiendo “en la posibilidad que tiene un conjunto de estudiantes de
conformarse como grupo de clase, con fuerte cohesión e integración entre sus miembros y
adhesión a metas comunes.
 Recuperar e incluir el juego como experiencia formativa en las clases ya que “en el juego se
refleja la cultura de cada sociedad y se expresan intereses, deseos y necesidades de cada
niño y niña”. A través del juego las intervenciones docentes pueden orientarse a la
construcción de normas, reglas, valores y actitudes por parte de los/as estudiantes.

Durante su trayectoria por la escolaridad primaria, los/as estudiantes van construyendo su

representación de la Educación Física a partir de las experiencias de las que fueron partícipes en las
clases. Esta representación puede resultar favorecedora o no de futuros aprendizajes más allá de la
escuela. Por eso es importante que los niños vivencien que “aprender Educación Física implica
aprender a conocer su cuerpo, a experimentar sus posibilidades de actuación motriz, a comunicarse
ampliando sus recursos expresivos, a jugar con los otros y a vincularse con el ambiente”.

La ESI es transversal desde el planteo curricular proponiendo contenidos propios. El cuidado de la

salud y la atención a la diversidad son perspectivas o temáticas que se consideran de manera
transversal a cada uno de los bloques de contenidos, definidos en el diseño Curricular para la
Educación Primaria.

Bloques de contenidos de la Educación Física Escolar en el nivel primario

El Diseño Curricular para la Educación Primaria presenta una organización de contenidos por bloque.

Los bloques de contenidos definidos para el Primer Ciclo de la Escuela primaria son:

 Conciencia y constitución corporal-Nociones corporales y capacidades motoras.

 Prácticas gimnásticas, atléticas y acuáticas-Habilidades motoras básicas y combinadas.
 Prácticas vinculadas con el ambiente natural-campamentos y juegos en el ambiente.
 Prácticas ludomotrices- Los juegos sociomotores y el jugar con los otros.
 Prácticas motrices expresivas-comunicación corporal, gestual y motriz.

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Bibliografía consultada para la elaboración de este apunte de cátedra:

- Aisenstein, A. & Scharagrodsky, P. (2006). Tras las huellas de la Educación Física Escolar
Argentina. [Link]
- Educación Física Material complementario (2017).
- Pedraz, V. (1988) epistemología de la educación física: Evolución y desarrollo de las distintas
concepciones y de su objeto de estudio.

[Link]
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-educacion-fisica%2ftemario-2-educacion-fisica%2ftema-1-epistemologa-de-la-educacin-fsica-
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