PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR TRIMESTRAL 2024 - 2025

SEMANA 7

DATOS INFORMATIVOS
Nombre de la Institución: Escuela de Educación Básica Completa Fiscal “Próspero Santistevan Montoya” Nombre del Docente: LIC. JAVIER
GRANJA G. Trimestre Nro.: 1
Grado/Curso: 7MO EGB Paralelo: A Fecha de inicio:22/07/2024 Fecha de
finalización: 26/07/2024
APRENDIZAJE DISCIPLINAR:Esta sección debe planificarse de manera individual o cooperativa si estiman conveniente.
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE:
OG.LL.5. Leer de manera autónoma y aplicar estrategias cognitivas y metacognitivas de comprensión, según el propósito de lectura.
O.M.3.4. Descubrir patrones geométricos en diversos juegos infantiles, en edificaciones, en objetos culturales, entre otros, para apreciar la Matemática y fomentar la
perseverancia en la búsqueda de soluciones ante situaciones cotidianas.
OG.CS.3. Comprender la dinámica individuo-sociedad, por medio del análisis de las relaciones entre las personas, los acontecimientos, procesos históricos y
geográficos en el espacio-tiempo, a fin de comprender los patrones de cambio, permanencia y continuidad de los diferentes fenómenos sociales y sus consecuencias
O.CN.3.3. Indagar los ecosistemas, su biodiversidad con sus interrelaciones y adaptaciones, con el fin de valorar la diversidad de los ecosistemas y de las especies y
comprender que Ecuador es un país megadiverso.
O.EF.3.8. Construir acuerdos colectivos en diversas prácticas corporales, reconociendo y valorando la necesidad de cuidar y preservar las características del entorno
que lo rodea.
DESTREZAS CON CRITERIOS DE INDICADORES DE EVALUACIÓN ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS ACTIVAS PARA LA ENSEÑANZA Y ACTIVIDADES EVALUATIVAS
DESEMPEÑO APRENDIZAJE
I.LL.3.3.1. Establece LA DISCUSIÓN Técnica:
LENGUA Y LITERATURA
relaciones explícitas entre EXPERIENCIA  Observación.
LL.3.3.2. Comprender loslos contenidos de dos o más  Preguntar a los estudiantes ¿Si han sido  Medición.
contenidos implícitos de untextos, los compara y participes de un cine foro?
Instrumento:
texto mediante la realizacióncontrasta sus fuentes al
REFLEXIÓN  Registro.
de inferenciasmonitorear y autorregular su
 Mostrar un video de un cine foro para que  Rúbrica.
fundamentales y proyectivo-comprensión mediante el
evidencien los diferentes temas que se pueden  Trabajos prácticos.
valorativas a partir deluso de estrategias
emplear para la ejecución de la discusión.  Evaluación
contenido de un texto. cognitivas.
CONCEPTUALIZACIÓN Organiza en equipos una
 mesa redonda sobre este
tema, “¿Ocio para el
ciudadano o maltrato
animal? Dividan en grupos
al curso, según las
posturas que presenten.
 Invitarlos a leer y analizar el contenido del
texto.
 Pedirles que lo realicen por turnos.
 Proponer que piensen en un tema sobre el cual
les gustaría desarrollar una discusión,
haciendo hincapié en que el tema debe ser uno
que dominen y puedan hacer uso de su
palabra sin ningún problema.

APLICACIÓN
 Pedir que emitan juicios de valor relacionados
con la discusión orales y escucharlos.
 Pedir que lean el tema “¿Ocio para el
ciudadano o maltrato animal? El eterno debate
sobre los circos”
 Responder preguntas de reflexión del tema.

MATEMÁTICA I.M.3.7.1. Construye, con el POSICIÓN RELATIVA DE LAS RECTAS Técnica:

M.3.2.2. Determinar la uso de material geométrico, EXPERIENCIA  Observación.
posición relativa de dos triángulos, paralelogramos y  Realizar preguntas anticipatorias para que los  Medición.
rectas en gráficos (paralelas, trapecios, a partir del análisis estudiantes relacionen el tema nuevo ¿Cuál es
Instrumento:
secantes y secantes de sus características y la la diferencia entre semirrecta o segmento de
 Registro.
perpendiculares) aplicación de los recta?  Rúbrica.
conocimientos sobre la REFLEXIÓN  Trabajos prácticos
posición relativa de dos  Comentar a los estudiantes que en los
Pregunta e indaga: ¿En
rectas y las clases de diferentes viajes podemos encontrar rectas o
qué figuras geométricas se
ángulos; soluciona semirrectas; por ejemplo, en puentes, caminos,
evidencian segmentos
situaciones cotidianas. piletas, etc.
paralelos?
CONCEPTUALIZACIÓN
¿En qué figuras
geométricas se evidencian
segmentos secantes y en
qué figuras se evidencian
segmentos
perpendiculares?
 Observar la información del texto.
 Leer y graficar en el cuaderno los diferentes
tipos de rectas con su descripción.
 Leer e identificar los elementos geométricos de
las rectas.
 Ampliar las rectas en cartulina y realizar una
exposición de ellas.
 Buscar diferentes tipos de dibujos donde se
pueda evidenciar la posición relativa de las
rectas.
APLICACIÓN
 Resolver las actividades planteadas por el
docente.

ESTUDIOS SOCIALES I.CS.3.6.1. Reconoce lasEL DOMINIO PLUTOCRÁTICO/ CRISIS POLÍTICA YTécnica:
CS.3.1.43. Discutir las condiciones de vida de los ECONÓMICA  Observación.
principales incidencias del sectores populares durante EXPERIENCIA  Medición.
llamado “predominio el predominio plutocrático, la  Solicitar a los estudiantes que busquen el
Instrumento:
plutocrático”, con énfasis en crisis política, los cambios en término plutocracia en un diccionario o en
 Registro.
la crisis cacaotera y la la vida cotidiana en la internet.
 Rúbrica.
reacción social. primera mitad del siglo XX y
REFLEXIÓN  Trabajos prácticos.
los procesos históricos entre
 Solicitar que determinen las ventajas y  Evaluación
1925 a 1938.
desventajas de un gobierno plutocrático para
Describe a través de un
un país.
ejemplo cómo afectó la
CONCEPTUALIZACIÓN crisis económica mundial al
Ecuador.

 Vincular el tema con las preguntas siguientes _______________________

_______________________
¿Quiénes creen que se beneficiaron con la _______________________
muerte del General Eloy Alfaro? ¿Quiénes _______________________
_______________________
fueron perjudicados con su muerte? _______________________
__
 Establecer relaciones entre la banca privada y
el Estado, identificar dos servicios que pueden
prestar la banca al Estado y viceversa;
socializar las ideas.
 Formar grupos y pedir que trabajen con la
 pregunta: ¿qué pasa con un país cuando el
Estado tiene una deuda excesiva con la banca
privada? Exponer las ideas.
 Motivar a que los estudiantes lean la
información propuesta en el texto.
 Señalar las ideas más principales.
 Formular preguntas para contrastar ideas
enunciadas y el contenido del texto.
 Solicitar que, en parejas, elaboren un esquema
de la crisis del cacao en papelotes. Sugerir que
lo elaboren en función de identificar las causas
de la crisis cacaotera y sus consecuencias.
 Exponer algunos esquemas y explicarlos.
 Explicar la confrontación ideológica que se
vivía a nivel internacional entre las ideas
liberales y las comunistas y socialistas.

APLICACIÓN
 Elaborar un organizador gráfico con
información relevante del tema.
 Investigar sobre el código de trabajo expedido
en 1938, resume los principales datos y añade
una opinión referente a la importancia de esa
ley como parte de los cambios sociales de la
época.

INTERACCIONES INTRAESPECÍFICAS EN LOS Técnica:

CIENCIAS NATURALES I.CN.3.3.1. Examina la
ECOSISTEMAS  Observación.
 EXPERIENCIA  Medición.
CN.3.1.12. Explorar ydinámica de los ecosistemas
 Preguntar a los estudiantes: ¿Cómo son las
describir las interacciones en función de sus Instrumento:
relaciones entre los seres vivos?
intraespecíficas ecaracterísticas, clases,  Registro.
interespecíficas en diversos diversidad biológica,REFLEXIÓN  Rúbrica.
ecosistemas, diferenciarlas y adaptación de especies y las  Pedir a los estudiantes que mencionen qué  Trabajos prácticos.
explicar la importancia de las interacciones animales se agrupan como defensa para  Evaluación
relaciones. (interespecíficas e protegerse de otras especies.
intraespecíficas), que en
CONCEPTUALIZACIÓN
ellos se producen.

1. Identifica el tipo de
relación intraespecífica en
los siguientes ejemplos, de
nutrias, y las bacterias.

 Explicar el significado de interacciones

mediante el uso de ejemplos.
 Observar el siguiente video educativo sobre
interacciones intraespecíficas, y comentar
sobre ello https://www.youtube.com/watch?
v=Mtkeq-oFHhk
 Explicar en qué consiste las relaciones de
competencia.
 Ejemplificar las relaciones de cooperación
entre las especies.

APLICACIÓN
  Observar los ejemplos y escribir el tipo de
interacción intraespecífica que sea.
 Resolver el taller del cuaderno de trabajo.

EDUCACIÓN FÍSICA I.EF.3.3.1. Construye TEMA: LA FUERZA EN LA PRÁCTICA Técnica:

EF.3.2.5. Reconocer cuáles colectivamente secuencias GIMNÁSTICA  Observación.
son las capacidades gimnásticas individuales y • EXPERIENCIA
Instrumento:
motoras (coordinativas y grupales, realizando el • Activación de conocimientos previos a través
Actividades lúdicas.
condicionales: flexibilidad, acondicionamiento corporal de preguntas e imagen.
 Realiza ejercicios de
velocidad, resistencia y necesario, utilizando
fuerza en la práctica
fuerza) que intervienen en la variantes de destrezas y
gimnástica.
ejecución de diferentes acrobacias, percibiendo el
prácticas gimnásticas e tiempo y espacio y
identificar cuáles requieren reconociendo las
mejorarse para optimizar las capacidades motoras a te su
posibilidades de realizarlas. participación en las mismas.

• ¿Qué entiende por fuerza?

• ¿Qué ejercicios fuerza en la práctica
gimnástica conoces?
• REFLEXIÓN
• Observa el siguiente video sobre la fuerza en la
práctica gimnástica.
• https://www.youtube.com/watch?
v=TWCGOCJZNQY
• CONCEPTUALIZACIÓN
 • Conocer claramente la definición de fuerza.
• Identificación de la importancia de realizar
ejercicios de fuerza en la gimnasia.
• Comprensión sobre los tipos de ejercicios de
fuerza en la práctica gimnástica.
• APLICACIÓN
 Asociación: Realiza resúmenes por medio de
organizadores asociando conocimientos
anteriores y actuales.

OBSERVACIÓN: EN ESTA SEMANA SE SEGUIRÁ TRABAJANDO LA MISMA PLANIFICACIÓN EN LAS ASIGNATURAS DE

ESTUDIOS SOCIALES Y CIENCIAS NATURALES

ESTUDIANTES CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECÍFICAS: En esta sección se plasman las estrategias dirigidas a los estudiantes
con necesidades educativas específicas ligadas o no a la discapacidad en Animación a la lectura

ESTUDIANTE NEE: ACURIO TRUJILLO SCARLETH NAHOMI-MIGUEZ MACIAS XIMENA BEATRIZ- FUENTES MARTINEZ MIA NATHALIE-
PONCE HERRERA JARED SAMUEL, CHENCHE BELÉN

GRADO CURRICULAR : 3 NIVEL DE COMPETENCIA: 2DO AÑO BÁSICO

MATEMATICA I.M.3.5.1. Aplica las OPERACIONES CON NÚMEROS NATURALES Técnica:

M.3.1.7. Reconocer términos propiedades de las Experiencia Observación.
de la adición y sustracción, y operaciones (adición y  Observar y analizar la situación inicial del texto. Medición.
calcular la suma o la multiplicación), estrategias ejercicios mentales de suma, resta, Instrumento:
diferencia de números de cálculo mental, algoritmos multiplicación y división. Registro.
naturales de complejidad de la adición, sustracción, Rúbrica.
alta. multiplicación y división de Reflexión Trabajos prácticos.
números naturales,  Explicar el procedimiento que se siguió para Evaluación
M.3.1.9. Reconocer términos decimales y fraccionarios, y resolver cada operación. En una fábrica de dulces
y realizar multiplicaciones la tecnología, para resolver  Realizar preguntas exploratorias sobre las tienen 15 máquinas, cada
entre números naturales, ejercicios y problemas con propiedades de la adición restas, multiplicación una produce 7 650
aplicando el algoritmo de la operaciones combinadas. y división caramelos semanalmente.
multiplicación y con el uso Formula y resuelve Conceptualización Si entregan todos los
de la tecnología. problemas contextualizados;  Analizar problemas de cálculos combinados de caramelos en una dulcería
decide los procedimientos y sumas, restas, multiplicaciones y divisiones y los organizan en 25 cajas,
las operaciones con  Realizar actividades de solución de problemas ¿cuántos caramelos tendrá
números naturales, apoyados en resultados posibles de sumas,
decimales y fraccionarios a restas, multiplicaciones y divisiones
utilizar; en la interpretación y
verificación de los resultados
obtenidos.

cada caja? Para conocer

cuántos caramelos tendrá
cada caja, primero se debe
realizar una multiplicación y
luego una división.

Aplicación
 Sugerir estrategias para resolver los ejercicios
de la actividad.
 Realizar varias operaciones utilizando sumas,
restas, multiplicaciones.
 Utilizar diversos procedimientos.
 Plantear estrategias que lleven a la solución.
  Verificar resultados intercambiando textos de
los estudiantes.

I.LL.3.3.1. Establece  Lecturas de pictogramas de fácil complejidad. Técnica:

LENGUA Y LITERATURA
relaciones explícitas entre  Formular oraciones de fácil resolución. Observación.
LL.3.3.2. Comprender loslos contenidos de dos o más  Descripción de personajes. Medición.
contenidos implícitos de untextos, los compara y  Plasmar las descripciones por medio de Instrumento:
texto mediante la realizacióncontrasta sus fuentes al dibujos. Registro.
de inferenciasmonitorear y autorregular su Rúbrica.
fundamentales y proyectivo-comprensión mediante el Trabajos prácticos.
valorativas a partir deluso de estrategias Evaluación
contenido de un texto. cognitivas.

OBSERVACION: ESTA ADAPTACIÓN CURRICULAR SE LA REALIZARA DURANTE TODO EL PRIMER TRIMESTRE

PROYECTO INTERDISIPLINARIO
NOMBRE: LA CONVIVENCIA ESCOLAR LA CONSTRUIMOS ENTRE TODOS FECHA DE INICIO: 8 DE JULIO FECHA FIN: 31 DE JULIO
OBJETIVO: MEJORAR LAS CONDICIONES DE UNA SANA CONVIVENCIA ESCOLAR FORTALECIENDO LOS DERECHOS Y DEBERES DE LOS
MIEMBROS DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA.
DESTREZAS CON CRITERIOS DE INDICADORES DE EVALUACIÓN ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS ACTIVAS PARA LA ENSEÑANZA Y ACTIVIDADES EVALUATIVAS
DESEMPEÑO APRENDIZAJE

I.CS.3.13.1. Examina la EXPERIENCIA -Conoce lo que es una

CS.3.3.11. Discutir sobre las
importancia de las ¿Qué es el código de convivencia? normativa.
acciones que se pueden
organizaciones sociales, a ¿Conoces la normativa del código de convivencia de -Conoce los acuerdos que
implementar dentro de la
partir del análisis de sus la escuela? existen en el código de
escuela para lograr una
características, función REFLEXIÓN convivencia de la escuela.
sociedad más justa y
social y transformaciones ¿Qué opinas sobre la normativa del código de -Aplica la normativa del
equitativa.
históricas, reconociendo el código de convivencia
 laicismo y el derecho a la convivencia de tu escuela? escolar dentro y fuera del
libertad de cultos como un CONCEPTUALIZACIÓN aula.
avance significativo para Acuerdos y compromisos establecidos en el Código
lograr una sociedad más de Convivencia, en el ámbito de “La actuación en la
justa y equitativa. dinámica educativa e institucional”

I.M.3.11.1. Resuelve APLICACIÓN

situaciones cotidianas Aplicar la normativa del código de convivencia en
empleando como estrategia las actividades diarias de la escuela.
las combinaciones simples.

ELABORADO: REVISADO APROBADO

DOCENTE: LIC. JAVIER GRANJA G. COORD. SUB NIVEL MEDIO: LIC. JAVIER GRANJA G DIRECTORA: MSC. KATHERINE VIZUETE C.

FIRMA: FIRMA: FIRMA:

FECHA: 22/07/2024 FECHA: 22/07/2024 FECHA: 22/07/2024