Proyecto: ¿Y Cómo te sientes?
TIEMPO: 21-4 AL 5-5 (3 SEMANAS)
DESTINATARIOS: Sala Celeste turno tarde
FUNDAMENTACIÓN:
Al igual que en otros procesos, los niños van aprendiendo a manejar sus emociones
de manera paulatina y progresiva. Si bien, es importante que los docentes estemos
atentos no sólo a lo que enseñamos sino también a lo que hacemos es decir a cómo
nosotros manejamos nuestras emociones y lo que hacemos o dejamos de hacer
cuando nuestros niños tienen alguna emoción en curso), el aprendizaje también se
puede potenciar a través de ciertas actividades, como la lectura de cuentos, el juego,
el teatro y el dibujo. Cada una de las emociones básicas tiene una función adaptativa
y conocerla ayuda a aceptar la emoción y aprender a regular.
El temor te cuida del peligro y te prepara para enfrentarlo.
Desagrado te ayuda a rechazar elementos que pueden ser dañinos
La Furia Aparece cuando algo o alguien te impide cumplir tus metas.
La alegría te ayuda a ver, a darte cuenta y a disfrutar las cosas que te gustan y
te hacen bien, junto con darte la energía necesaria para moverte y enfrentar
dificultades.
La tristeza te ayuda a procesar pérdidas y experiencias dolorosas. Te ayuda a
aprender de lo vivido, a pedir ayuda, a darte cuenta de lo que querés y
necesitas para estar bien.
La siguiente planificación será propuesta por ejes que abordan las emociones y
convivencia; buscamos brindarle a los niños y las niñas herramientas que le permitan
conocer y expresar lo que sienten.
Como dice Carina Lo Ré, “Las emociones son como el viento, que podemos
identificarlo por el efecto que genera. nos damos cuenta de que hay viento
porque se mueve la rama (ni la rama ni el movimiento son el viento). Como
el viento, las emociones ofrecen señales que aparecen en nuestro cuerpo,
como la hoja que se mueve para indicarnos algo”.
En esta etapa también es de suma importancia abordar la convivencia dentro de las
salas, ya que permite al desarrollo integral de niños y niñas, en su proceso de
integración a la vida social, en la participación responsable en la vida ciudadana.
Abordar la convivencia como parte de la formación de los sujetos que enseñan y
aprenden, posibilita el desarrollo de competencias personales y sociales, para
aprender a ser y convivir juntos. La coexistencia entre los seres humanos ya está
dada socialmente, pero la convivencia hay que construirla y comprende entre otros
muchos factores un proceso de enseñanza-aprendizaje. (Jiménez Romero, 200
PROPÓSITOS:
Favorecer en cada niño el desarrollo de la propia identidad y de la confianza y
seguridad en sus capacidades, para actuar con iniciativa y autonomía, para
aprender, para defender sus derechos y para expresar pensamientos,
sentimientos y emociones.
Desarrollar competencias para la verbalización de sentimientos, necesidades,
emociones, problemas y la resolución de conflictos a través del diálogo.
Promover el cuidado del cuerpo desde una visión que comprenda aspectos
afectivos, éticos, sociales ligados a las propuestas de enseñanza de la ESI; para
desarrollar comportamientos de autoprotección y cuidado, de respeto por el
otro y la otra, de reconocimiento de la diversidad de identidades.
CONTENIDOS
CAMPO DE LAS EXPERIENCIAS PARA LA FORMACIÓN DE LA IDENTIDAD
PERSONAL Y SOCIAL.
Nac: Manifestación y reconocimiento de sus sentimientos, emociones, ideas y
opiniones y la de los otros.
Reconocimiento de distintos tipos de emociones y las sensaciones corporales
que las acompañan.
Expresión de situaciones que les producen alegría, tristeza, preocupación,
temores, dolores, temores, dolor, enojo y frustración.
Entendimiento de los sentimientos y emociones de otros niños y niñas.
NAC: paulatino reconocimiento y construcción de la intimidad
confianza en sus emociones y sentimientos. si sienten que no quieren hacer
algo, deben guiarse por ese sentimiento y decir “no”
CAMPO DE EXPERIENCIAS PARALA COMUNICACIÓN Y EXPRESIÓN
NAC: exploración y apreciación de diferentes funciones en intencionalidades del
lenguaje a través de experiencias comunicativas cotidianas
Expresión de emociones a través del lenguaje.
CAMPO DE EXPERIENCIAS LÚDICAS
NAC: iniciación y participación de formatos de juegos que comparten un atributo en
común: la presencia de reglas o instructivos
jugar en pequeños grupos con reglas que necesiten de objetos o no,
desarrollándose a partir de acuerdos implícitos o de la palabra para establecer
consenso.
TIEMPO:
POSIBLES PROPUESTAS
1. presentaré imágenes sobre distintas emociones, y a través de preguntas
indagadoras les preguntaré qué le estarás pasando? Daré apertura al diálogo.
2. observación y exploraciones de cuentos sobre las emociones. Lectura del
cuento “ Asi es mi corazón”, propondremos que cada niño dibuje sus corazones
y dentro del mismo ellos.
3. propuestas multitarea “emociones”: menor de emociones, diccionario de
emociones, cubo de lotería.
4. Realizamos un mural con la cara de cada uno expresando una emoción. L o
armamos juntos al otro día cuando la seño traiga las fotos y lo pegamos en la
sala.
5. propuestas de vidas cotidiana (asistencia, resignificación durante la merienda)
6. actividad grupal: *cubo de las emociones, invitamos a los niños a lanzar el cubo
y a medida la emoción que aparece contar que situación le produce esa
emoción. * dígalo con mímica, adivinamos que se trata.
7. creamos nuestro muñeco de emociones. Compartimos nuestras producciones
en el sum
8. solicitamos el juguete de mayor agrado y menor que cada niño que en ronda
comparten por qué y luego creamos escenarios lúdicos.
9. dibujamos nuestro propio monstruo (o entregamos en soporte papel) invitamos
a decorar con distintos materiales.
10. Creamos la caja del miedo de la sala, La docente pedirá que formen una ronda
sentados en el piso de la sala. Se preguntará a los niños qué cosas o situaciones
les producen miedo.
11. Compartimos el cuento El monstruo de colores, luego en la sala pintamos aquel
monstruo que nos llamó la mayor atención.
12. Separamos las emociones en propuesta de multitarea, creando botellitas de
calma y bolsitas sensoriales con materiales que podemos traer de casa.
Se presentará la "Caja de los miedos" y se propondrá dibujar lo que les da miedo y
guardarlo en esa caja para que ese temor no los moleste más. Cómo cierre de
actividad, la docente les dirá a los niños que la caja quedará en la sala con todos los
miedos bien guardados para que no se escapen.
Recursos:
- Caja de los miedos confeccionada por la docente
- Hojas blancas
- Marcadores y fibras de colores
Evaluación: Se realizaran registros escritos, fotográficos de la puesta en escena de las
propuestas ofrecidas, como asi también mediante encuentros y asamblea buscamos
poder espacios de escucha atenta compartiendo experiencias.
