PROYECTO 2: AVENTURAS ESQUELÉTICAS
TÍTULO: "¡Aventuras Esqueléticas! Creando Nuestra Propia Historieta de Huesos"
Tiempo: Desde el 7 de abril hasta el 30 de abril.
Propósito: Crear una historieta original grupal que narre una aventura emocionante
donde los personajes interactúan con diferentes huesos del cuerpo humano, explicando
sus nombres, ubicación y funciones de manera creativa y entretenida, inspirándose en
una historieta modelo.
PREGUNTA PROBLEMA: ¿Podemos usar una historieta para crear nuestras propias
aventuras divertidas sobre los huesos del cuerpo humano?
FUNDAMENTACIÓN: Este proyecto integra Lengua y Ciencias Naturales a través de la
creación de historietas, un género narrativo que combina texto e imagen para contar
historias. Al utilizar una historieta modelo como disparador, los estudiantes analizarán y
comprenderán el lenguaje de la historieta, y luego aplicarán este conocimiento para crear
sus propias historias sobre el sistema óseo. Al investigar y comprender la estructura y
función de los huesos del cuerpo humano, los estudiantes desarrollarán habilidades de
lectura, escritura y comunicación, así como un conocimiento más profundo del sistema
óseo. La creación de historietas les permitirá expresar su creatividad y presentar la
información de manera divertida y accesible, fomentando su interés por la ciencia y la
narración.
CAPACIDADES FUNDAMENTALES
ORALIDAD, LECTURA Y ESCRITURA:
★ Aproximar la comunicación a las condiciones del contexto.
★ Inferir y reponer información implícita.
★ Intervenir en intercambios comunicativos formales e informales.
★ Anticipar, predecir e hipotetizar acerca del contenido.
★ Seleccionar información relevante.
★ Diseñar planes de escritura.
ABORDAJE Y RESOLUCIÓN DE SITUACIONES PROBLEMÁTICAS
★ Comprender e interiorizar la situación problemática.
★ Analizar y evaluar alternativas de resolución.
★ Inferir y fundamentar posibles decisiones en función de los procedimientos y
resultados.
PENSAMIENTO CRÍTICO Y CREATIVO:
★ Plantearse preguntas y problemáticas.
★ Formular preguntas pertinentes.
★ Delimitar problemáticas y su relevancia
★ TRABAJO EN COLABORACIÓN PARA RELACIONARSE E INTERACTUAR:
★ Realizar aportes individuales al desarrollo del trabajo grupal.
★ Aceptar ayuda para resolver dificultades y superar obstáculos.
OBJETIVO:
LENGUA:
Participar de manera activa y cada vez más autónoma en situaciones de escucha y producción
oral, de lectura y escritura con diferentes propósitos y en contextos cada vez más amplios y
exigentes.
MATEMATICA:
Multiplicar números de cualquier cantidad de cifras con cálculo reflexionado y por números
de una cifra con cálculo algorítmico. Reconocer los problemas de proporcionalidad y
de organizaciones rectangulares que le dan sentido a la multiplicación. Resolver problemas de
dos pasos que involucran suma, resta y/o multiplicación.
Anticipar construcciones de triángulos apelando a las propiedades de sus lados y de sus
ángulos. Reconocer elementos de la circunferencia.
CIENCIAS SOCIALES
Analizar la organización de los espacios geográficos, relacionando dos o más
dimensiones de la realidad social y teniendo en cuenta las diversas formas de
organización en escala provincial con referencia a la escala nacional.
CIENCIAS NATURALES
Describir estructuras y relaciones implicadas en las funciones de sostén y locomoción en el
organismo humano, y reconocer actitudes de cuidado del sistema osteo-artro-muscular.
CIUDADANÍA Y PARTICIPACIÓN:
Incorporar los contenidos del área en la reflexión sobre sus propias prácticas de consumo, de
cuidado de la salud, de respeto de los derechos humanos y de preservación y uso del ambiente.
MUSICA:
TECNOLOGIA:
EDUCACIÓN FÍSICA:
● Enriquecer el conocimiento y percepción de su propio cuerpo sexuado y su
disponibilidad motriz para la manifestación e intervención en su entorno
● Experimentar múltiples posibilidades de acción en la práctica corporal y ludomotriz,
orientadas a la resolución de problemas y desafíos
● Enriquecer el repertorio motriz en interacción constructiva con los otros, integrando
nociones espaciales y temporales, con o sin empleo de objetos
ARTES VISUALES:
● Emitir mensajes visuales con imágenes fijas y secuenciadas.
● Reconocer y establecer la elección de materiales, herramientas y soportes que se ajuste
a proyecto de trabajo.
METAS:
LENGUA ORALIDAD.
Participar en interacciones orales con respeto hacia las intervenciones de los interlocutores y los
turnos de habla, para compartir experiencias, gustos e intereses con sus pares.
INDICADORES DE LOGRO
Utiliza vocabulario apropiado y contextualizado a la temática.
Pide la palabra para sumar aportes, pedir reiteraciones, formular preguntas, solicitar
aclaraciones, manifestar su opinión, disentir, retomar los aportes de otros/as.
LENGUA LECTURA
Leer con fluidez en situaciones de lectura para otros/as: leer con precisión (lo que está
escrito), de corrido (sin esfuerzo en el manejo de la velocidad de lectura) y respetando la
puntuación del texto y la prosodia de la palabra y la oración.
INDICADORES DE LOGRO:
Reconoce, en el marco de la interacción grupal y colectiva, las pausas frente a algunos signos
de puntuación (como el punto, la coma y punto y coma) y la entonación en relación con los signos
de exclamación y de interrogación.
LENGUA ESCRITURA
Escribir textos ficcionales y no ficcionales con la incorporación de narraciones y descripciones,
en el marco del proceso de escritura.
Indicadores de logro
Revisa el texto, atendiendo a la organización de oraciones y la puntuación: punto para finalizar
oraciones y coma para enumeraciones.
MATEMÁTICA:
Reconocer el uso de la multiplicación y la división en situaciones de proporcionalidad y
organizaciones rectangulares, y utilizar diferentes procedimientos para su cálculo.
INDICADORES DE LOGRO:
Emplea el repertorio de cálculos ya conocidos —expresados en la tabla pitagórica y también
por 10, por 100 y por 1000— en multiplicaciones con números “redondos” de dos y tres cifras.
CONTENIDOS Y APRENDIZAJES:
EJE: PRÁCTICAS DE ORALIDAD
CONTENIDO
Intervenciones orales con variados propósitos.
APRENDIZAJE:
Participación asidua y autónoma en conversaciones acerca de experiencias personales,
temas de interés y de estudio, textos leídos y escuchados, respetando pautas de
intercambio requeridas en cada situación comunicativa.
EJE: Prácticas de lectura
CONTENIDO
Participación en situaciones de lectura para ampliar, profundizar, organizar y conservar
conocimiento.
APRENDIZAJE
Participación asidua en situaciones de lectura de textos no literarios leídos por sí mismos
en silencio o en voz alta: notas de enciclopedia, notas periodísticas, noticias, biografías,
historias de descubrimientos e inventos, relatos de viajes, instructivos, descripciones de
objetos, animales, personas, lugares y procesos.
EJE: Práctica de escritura
CONTENIDOS:
1- Escritura de textos no ficcionales en situaciones colectivas e individuales con un
propósito comunicativo determinado.
2- Estrategias de producción en situaciones de escritura que impliquen planificar, revisar
y corregir lo escrito.
3- Reflexión en el marco de situaciones de escritura, reconocimiento y uso de
convenciones del sistema de escritura.
APRENDIZAJES:
1- Diálogos encabezados por un breve marco narrativa.
2- Planificación de la escritura: consideración de la situación comunicativa y las
características del género textual.
Redacción siguiendo el plan de escritura
3- Uso de signos de puntuación y entonación para la escritura de textos:
- punto (seguido, aparte y final) para separar oraciones, delimitar párrafos e indicar el
final del texto; -dos puntos y raya de diálogo para el discurso directo;
-signos de interrogación y exclamación.
MATEMÁTICA:
CONTENIDO:
Usar la multiplicación entre números naturales.
APRENDIZAJE:
Reconocer que la multiplicación sirve para determinar cantidades proporcionales,
expresadas en tablas y textos en los cuales se presenta el valor que corresponde a la
unidad.
Analizar relaciones entre productos expresados en la tabla pitagórica.
Multiplicar por números de una cifra empleando el algoritmo convencional.
GEOMETRÍA:
CONTENIDO:
Reconocer en triángulos la relación entre sus lados y la propiedad de la suma de los
ángulos interiores.
APRENDIZAJE:
Comparar y clasificar triángulos en función de lados y ángulos.
Utilizar instrumentos de geometría (regla, escuadra, transportador y compás) para la copia y
construcción de triángulos en base a la relación entre sus lados y la propiedad de suma de los
ángulos interiores.
CIENCIAS SOCIALES:
CONTENIDO:
Córdoba en el contexto nacional
APRENDIZAJE:
Conocimiento de diversas realidades sociales de la provincia de Córdoba y la distribución
de la población en relación con el marco natural y las actividades económicas.
CIENCIAS NATURALES:
CONTENIDO:
Describir estructuras y relaciones implicadas en las funciones de sostén y locomoción
en el organismo humano, y reconocer actitudes de cuidado del sistema
osteo-artro-muscular.
APRENDIZAJE:
Reconocimiento del funcionamiento del sistema osteo-artro-muscular y de la
localización de los principales huesos, articulaciones y músculos en el propio cuerpo.
CIUDADANIA Y PARTICIPACION:
CONTENIDO:
Hábitos que favorecen la salud y hábitos que la perjudican
APRENDIZAJE:
Diferenciación entre hábitos que favorecen la salud y hábitos que la perjudican (en la
alimentación, en la actividad física y social, en el esparcimiento, en la higiene personal,
en el control médico, etc.).
MUSICA
CONTENIDOS:
- Expresiones rítmicas y melódicas.
- Cualidades del sonido y ruido.
APRENDIZAJES:
- Participación en distintas instancias de expresiones rítmicas y melódicas en las
cuales el cuerpo sea el artífice de las mismas.
- Reconocimiento y diferenciación de las cualidades del sonido y el ruido a
través de distintas actividades y experiencias creativas y lúdicas.
TECNOLOGÍA
CONTENIDO:
● Resolución de problemas en dispositivos computacionales.
APRENDIZAJE:
● Identificación de lo que implica la digitalización de los datos y la información.
EDUCACIÓN FÍSICA
CONTENIDOS
● Habilidades motrices básicas: locomotrices, no locomotrices y manipulativas.
● El propio cuerpo sexuado y sus posibilidades.
● Elementos funcionales del cuerpo sexuado.
APRENDIZAJES
● Habilidades motrices básicas: locomotrices (desplazamientos: caminar, correr;
saltar; trepar, transportar, esquivar, entre otras), no locomotrices (girar,
suspenderse y balancearse, empujar y traccionar) y manipulativas (lanzar, pasar
y recibir, ejecutar malabares, picar, golpear y conducir objetos con uso de
elementos, entre otras).
● Reconoce y acepta el propio cuerpo sexuado y sus posibilidades.
● Identifica los elementos funcionales del cuerpo sexuado con relación a la actividad
física
ARTES VISUALES:
EJE: EN RELACIÓN CON LA PRÁCTICA DEL LENGUAJE.
● Reconocimiento de las posibilidades que cada material, herramienta y soporte
ofrece.
● Construcción de producciones representativas de la identidad cultural.
FECHA:
ACTIVIDAD 1:
¡EXPLORACIÓN LITERARIA!
En esta clase haremos una mesa de libros de historietas, cuentos, manuales, novelas,
etc. Los chicos tendrán tiempo para leer una variedad de estos. Pasado esto
comenzaremos a establecer de manera conjunta las características de cada uno de ellos.
ID: Miren la tapa y la contratapa ¿son iguales?, ¿Dónde estará el título?, ¿el nombre del
autor?
¿qué significan esos dibujos? ¿Cómo se llamará la persona que hace esos dibujos?
¿dónde estará su nombre?, ¿el autor también podrá dibujar? ¿Cómo está presentado el
texto? ¿Para qué sirven los dibujos? Si cambiamos el orden de los cuadros, ¿se
mantiene el sentido? ¿Dónde aparecen los textos?
Diferenciar ID DE LA ACTIVIDAD
Trabajar a partir del titulo (id)como disparador
Comentamos sobre la palabra que es la poblacion ahora nos irnfoamrmos
ANTES DE LEER
Se le reparte una historieta a cada estudiante, para que observen las imágenes y
comenten.
Respondemos en la carpeta:
1. A simple vista, ¿en qué se distingue una historieta de otros relatos que hayan leído?
2. ¿Son todos iguales los textos que aparecen en las imágenes? ¿por qué?
3. ¿Qué historietas conocen?
ACTIVIDAD
● Trabajamos con el fascículo de ejercitación para las olimpiadas de matemática
desde el 14 de abril hasta el 12 de mayo.
Actividad 2
Leemos con mucha atención estas situaciones problemáticas.
Luego de resolver… ¿cómo resolvimos cada situación? Los estudiantes pueden
aprender unos de otros al explicar sus razonamientos y estrategias. Esto también ayuda a
construir confianza y habilidades sociales. Luego analizamos entre toda la resolución de
cada uno.
Situación 1: La columna vertebral
● La columna vertebral humana tiene 33 vértebras. Si cada vértebra mide
aproximadamente 3 centímetros de largo, ¿cuál es la longitud total de la
columna vertebral?
Situación 2: Los huesos de la mano
● Cada mano humana tiene 27 huesos. Si un grupo de 5 amigos compara el
número total de huesos en sus manos, ¿cuántos huesos tendrán en total?
Situación 3: Los huesos del pie
● Cada pie humano tiene 26 huesos. Si un equipo de fútbol de 11 jugadores
cuenta el número total de huesos en sus pies, ¿cuántos huesos tendrán en
total?
Situación 4: Las costillas
● El cuerpo humano tiene 12 pares de costillas. ¿Cuántas costillas individuales
hay en total?
Situación 5: Los huesos de la cabeza
● La cabeza humana está formada por 22 huesos. Si en un salón de clases
hay 20 estudiantes, ¿cuántos huesos de la cabeza hay en total?
Situación 6: El fémur
● El fémur, el hueso más largo del cuerpo humano, mide aproximadamente
45 centímetros de largo. Si un grupo de 6 personas alinean sus fémures de
extremo a extremo, ¿cuál sería la longitud total?
ACTIVIDAD 3:
● Tuvimos la oportunidad de conocer muchos libros de historietas. Leímos
y escuchamos diferentes historias. Pero, ¿Qué son las historietas?
● Se espera que, a partir de esta actividad, los estudiantes puedan darse cuenta,
de qué tipo de libro están estudiando, reconocer ciertas diferencias de las
historietas, en relación a otros libros anteriormente leídos.
ACTIVIDAD 4
Observamos y leemos la siguiente copia... ¿Qué diferencias encuentras? ¿Qué
tipo de texto es uno y qué tipo de texto es el otro?
● Luego de la lectura y los dos tipos de textos, la docente dibuja en el pizarrón un
cuadro comparativo, el cual se completa con ayuda de los estudiantes.
Aspectos Cuento Historieta
¿Cuál de los dos textos
cuenta una historia?
¿Cuál de los dos textos
tienen personajes?
¿Cuál de los dos textos
tiene más importancia
en el diálogo?
¿Cuál de los dos textos
está organizado en
párrafos?
¿Cuál de los dos textos
está organizado en
viñetas o cuadros?
¿Cuál de los dos textos
tiene dibujos?
A partir de los aportes de los estudiantes construímos el concepto de HISTORIETA.
La historieta es un tipo de narración secuencial, que utiliza palabras escritas y dibujos.
AHORA TE TOCA A VOS...
Escribe un diálogo entre los personajes. Colorea la imagen.
ACTIVIDAD 5:
Comenzaremos la clase con las siguientes preguntas disparadoras:
ID: ¿Qué pasaría si nos faltaran los huesos de nuestro cuerpo? ¿Qué son los huesos?
¿Para qué sirven? Y nuestro esqueleto, ¿para qué sirve? ¿Existen seres vivos que viven
sin huesos?
¿cuales? ¿Cómo se llama el sistema que trata sobre los huesos? ¿Qué necesitamos para
tener huesos fuertes y sanos?
LOS HUESOS
1. LLUVIA DE IDEAS
● Realizamos un afiche entre todos y en nuestra carpeta, una lluvia de
ideas que responda la siguiente pregunta:
● La seño coloca en el pizarrón la palabra HUESOS
ID: ¿qué nos dice esta palabra? ¿Qué son los huesos? ¿Cómo se llama el conjunto de todos los
huesos del cuerpo? ¿Por qué los huesos son importantes para nuestro cuerpo? ¿Qué pasaría si
no tuviéramos huesos? ¿Dónde se encuentra el cráneo? ¿Qué función tiene el cráneo?¿Qué es
el calcio?
HUESOS
2. BUSCAMOS INFORMACIÓN.
● Trabajamos con los libros de Ciencias. Buscamos información acerca del
sistema óseo y buscamos la palabra “Calcio”.
● Copiamos entre todas las definiciones que encontremos.
Si nos faltaran los huesos no podríamos vivir, ya que ellos, en conjunto forman una
estructura llamada esqueleto. Este sirve no solo para mantenernos en pie, sino también
para movernos, junto con el sistema artro-muscular.
El esqueleto sirve para proteger diferentes partes del cuerpo, como, por ejemplo, el
cráneo, que protege el cerebro, las costillas, que protegen el corazón y los pulmones
● Observamos una imagen y comentamos.
ID: ¿que vemos allí?, ¿Qué nos permite observar este tipo de imagen? ¿Cómo se
llaman ese tipo de imágen? ¿Sabes cómo se llama el conjunto de huesos que forman
la estructura de nuestro cuerpo?
ACTIVIDAD 6
Responde en la carpeta:
1- ¿Para qué se utilizan las radiografías?
2- ¿Reconoces la parte del cuerpo? Nombra cada imagen
3- ¿Cómo se llama el conjunto de huesos que forman la estructura del cuerpo?
ACTIVIDAD 7
● El docente proporciona problemas de multiplicación para resolver
individualmente. Luego discutir en grupo las estrategias utilizadas para resolver
los problemas.
Ejemplo: En el salón de la escuela hay 4 mesas y en cada una hay 5
personas. ¿Cuántas personas entran en todas las mesas?
Trabajamos con la noción de multiplicación (dibujando y contando la cantidad de
personas.
Registramos el dibujo y estas dos maneras de resolverlo:
5 + 5 + 5 + 5 = 20
5 x 4 = 20
Ahora te toca a vos:
GRUPO 1:
1). Resolvé los siguientes problemas de manera que usó la mamá de Juan.
a). Una semana tiene 7 días, ¿cuántos días hay en 5 semanas?
b). Josefina le quiere regalar caramelos a sus 4 compañeras y le quiere dar 3 a cada
una.
¿Cuántos caramelos tiene que comprar?
Con ayuda de la tabla pitagórica y del docente realiza la misma
actividad (se explicará a los estudiantes qué es y para qué se
utiliza la tabla)
GRUPO 2:
Aprendemos más.
Entre todos
● Observá atentamente como se multiplica.
● El docente propone la construcción y uso de tabla pitagórica -tabla de
multiplicación de doble entrada- para favorecer el establecimiento de diferentes
relaciones entre productos.
● Completa la tabla de Pitágoras siguiendo este orden:
1: los productos de cada número por sí
mismo 2: los casilleros coloreados
3: los casilleros en blancos
ACTIVIDAD 7:
Hablamos sobre la población de córdoba.
Leemos el manual punto de encuentro 4 que se encuentra en el aula. Anotamos
datos importantes.
ID: ¿saben lo que es un censo? ¿para qué nos sirve? ¿qué datos nos proporciona? leemos
el siguiente texto. ¿qué es el censo?
El Censo Nacional de Población, Hogares y Viviendas es el recuento de todas
las personas, todos los hogares y todas las viviendas que se encuentran en el
territorio nacional en un momento determinado. El objetivo es saber cuántos
somos, cómo vivimos y cómo nos distribuimos.
El número se desprende de los resultados provisorios brindados por el Instituto
Nacional de Estadística y Censos (Indec).
La provincia es una de las que más creció en relación a otras jurisdicciones del país.
El Instituto Nacional de Estadística y Censos (INDEC) dio a conocer los resultados
provisionales del Censo Nacional de Población, Hogares y Viviendas 2022. La provincia
de Córdoba es el segundo distrito con mayor población con 3.978.984 personas,
el 8,6% total del país. En 12 años tuvo un crecimiento por encima del promedio de
Argentina con un 20,3 por ciento. El relevamiento indicó además que en la provincia el
51,78% son mujeres, el 48,20% son hombres y el 0,02% no se reconoce en ninguna
de esas categorías.
Otro dato que brindó el organismo nacional referido a nuestra provincia fue
información sobre la cantidad de población por departamento y el número total de
viviendas. Córdoba capital es el departamento con mayor cantidad de viviendas
del país: 621.595, lo que equivale a un incremento de 148.724 viviendas más que en
el 2010.
EN LA CARPETA
Respondé las preguntas:
1- ¿Qué es un censo?
2- ¿Cuántos habitantes tiene la provincia de Córdoba actualmente?
ACTIVIDAD 8
● Pensemos un poco: ¿Cuáles serán las necesidades básicas que tenemos las
personas?
¿Qué cosas son imprescindibles para que una familia pueda vivir
dignamente en la sociedad actual?
En la carpeta:
1. Anoten sus respuestas en la carpeta. Pueden hacer un listado de todas las cosas
que se les ocurran para responder a esas preguntas.
2. Compartan y comparen sus respuestas e identifiquen qué aspectos son similares y
en qué se diferencian.
Leemos la siguiente información:
Para saber cómo vive la población de un lugar, de una región, provincia o país, se
realizan distintos estudios. Conocer algunos datos puede servir para tomar decisiones,
como hacemos nosotros.
Por distintos motivos, la población de una localidad o de un barrio puede tener alguna
de sus necesidades básicas sin cubrir. Y para poder hacer estudios algunos
organismos del estado o privados elaboran preguntas que se realizan del mismo modo
a muchas personas, grupos u hogares.
Un modo de conocer la situación de las personas en un determinado espacio es
preguntándoles si tienen satisfechas algunas necesidades. A esas necesidades se les
da el nombre de “necesidades básicas” y se usa una sigla para identificarlas: NBI (que
significa “Necesidades Básicas Insatisfechas”).
Se dice que un hogar tiene necesidades básicas insatisfechas cuando no tiene acceso
a las condiciones y servicios mínimos e indispensables para vivir dignamente.
El organismo que se encarga de estos estudios se llama INDEC y significa Instituto
Nacional de Estadística y Censos. Elaboran encuestas con preguntas que hacen en los
hogares cada cierto tiempo. Para el INDEC un hogar no tiene cubiertas sus
necesidades básicas cuando presenta alguna de estas características:
ACTIVIDAD 9
VIÑETA A VIÑETA, DEFINIMOS…
● Observamos la historieta del Patito Feo.
Relean los textos de “El patito feo” y observen las formas de sus recuadros o globos. Luego
comenten entre ustedes.
1- ¿Por qué los globos tendrán formas distintas?
2- ¿Para qué servirán los recuadros rectangulares?
Escribimos en la carpeta, los significados de cada elemento de la viñeta:
En las historietas, lo que dicen o piensan los personajes aparece encerrado en lo que se
conoce como globo de diálogo. En general tienen un rabillo (punta del globo, indica el
personaje que habla o de donde procede el mensaje) dirigido a quién está hablando.
OBSERVEMOS:
Se presenta en cartulina textos encerrados en los diferentes tipos de globos de
diálogos, a cada uno se les dice que este es el modo en que se expresan los
personajes.
Así mismo se les dice a los niños que es importante la elección de los diálogos y el lugar
que ocupan en la viñeta, para hacer una lectura ordenada, de izquierda a derecha, de arriba
abajo y facilitar la comprensión de la historia, mostrándoles las siguientes imágenes.
GLOBO DE DIÁLOGO: Es redondo e indica lo que dice un personaje.
GLOBO DE PENSAMIENTO: Tiene forma de nube y circulitos como pico.
Señala lo que se piensa.
GLOBO SERRUCHO: Tiene bordes en punta e indica que un personaje grita o está enojado.
Además de las palabras de los personajes, las historietas incluyen la VOZ DEL
NARRADOR para informar sobre el lugar y el tiempo de la historia, entre otros datos.
Esta información aparece en recuadros llamados CARTUCHOS. Por ejemplo: “y de
regreso a la Tierra”
ACTIVIDAD 10
LEE, PIENSA Y RESUELVE SITUACIONES PROBLEMÁTICAS
Luego de resolver… ¿cómo resolvimos cada situación? Los estudiantes pueden
aprender unos de otros al explicar sus razonamientos y estrategias. Esto también
ayuda a construir confianza y habilidades sociales.Luego analizamos entre todos
la resolución de cada uno.
Resolvemos situaciones problemáticas.
ACTIVIDAD 11:
Nos imaginamos a un espantapájaros ...
ID: ¿Cómo comienzan a confeccionarlo? ¿qué material necesitamos? Y si no tuviera esa estructura
¿Se hubiese podido armar el espantapájaros? ¿Por qué?
Expresadas sus respuestas se dirá, que del mismo modo en que armamos este espantapájaro
está armado nuestro cuerpo, se preguntará: ¿Nosotros tendremos un sostén? ¿Cuál? ¿Y solo
somos sostén?
Se explicará que el cuerpo humano está compuesto por un conjunto de 206 huesos. Estos
huesos forman el esqueleto, que es quien le da forma al cuerpo, es el que nos mantiene
erguidos y es nuestro sostén. Junto con los músculos, es el que permite todos nuestros
movimientos. Sin el esqueleto nuestro cuerpo no tendría consistencia y nos parecemos a un
flan o una gelatina.
ID ¿Qué pasaría si este espantapájaro tuviera músculos? ¿Tendrá movimientos como
nosotros?
No, porque tendría que tener articulación. Eso quiere decir, que los músculos, los
huesos, más las articulaciones en conjunto, permiten el movimiento de nuestro cuerpo.
Trabajamos con el libro ciencias naturales 4 .
ID: ¿Qué características presenta la imagen? ¿Cómo son estos huesos? ¿largos, planos, cortos?
¿Cómo clasificarían cada uno?
Se repartirán las imágenes presentadas en fotocopia para cada alumno.
Entre todos establecemos relaciones entre los conceptos escritos en la pizarra
y las imágenes para posteriormente nombrar cada imagen como corresponda
Se escribirá en el pizarrón los siguientes conceptos:
Huesos Largos
Constan de una zona cilíndrica llamada diáfisis, y dos extremos, llamados
cada uno epífisis.
Huesos Cortos
Estos tipos de huesos se caracterizan por tener una forma algo irregular y no son
simplemente una versión más corta de un tipo de hueso largo.
Huesos Planos
Se encuentran donde se necesite protección de partes blandas del cuerpo
o un lugar donde esté inserto un músculo o algún otro miembro. Ejemplo
incluyen las costillas, escápula. (u omóplatos), partes de la cintura
pélvica, y los huesos del cráneo.
ACTIVIDAD 12
GEOMETRÍA
ID: La docente comienza la clase de geometría preguntándoles, ¿cuáles son los útiles
necesarios para trabajar en geometría?
● Los dibujamos en el pizarrón y luego en la carpeta, simultáneamente los niños
van sacando sus útiles y mostrarles a los compañeros.
1. Dibuja y completa.
Los elementos geométricos que nos ayudan a construir son:
2- Utilizando el compás y siguiendo las instrucciones, construye la flor en tu carpeta.
Leemos con atención la siguiente información:
1. Buscar ejemplos de ángulos en el aula y escribirlos en la carpeta.
2. Representar con las partes del cuerpo diferente apertura, más abiertos y más
cerrados, identificando el punto de unión o vértice.
3. Marcar giros en el piso analizando la región angular: más abierta, más cerrada
nombrando a grandes rasgos según su amplitud: RECTO, más pequeño que el
recto AGUDO, más abierto que el recto: OBTUSO
4. Marcar mediante plegados de papel: ángulos RECTOS, AGUDOS y OBTUSOS.
5. Utilizar el transportador para medir y construir ángulos.
ACTIVIDAD 13
“Ángulos: trazado, medición y clasificación.”
Objetivos:
● Medir ángulos utilizando los elementos de medidas con precisión.
Intervención docente: La docente retomará el tema ángulos. Su clasificación según
su apertura, como se debe medir y qué considerar para el trazado de ángulos.
1) Dibuja estas figuras geométricas y medí con tu escuadra los diferentes ángulos.
(Recuerda ver si es más pequeño o más grande que un recto)
2) Coloca RECTO- AGUDO – OBTUSO SEGÚN CORRESPONDA.
Intervenciones docentes: Al terminar la clase se socializará. La docente realizará
preguntas orientadoras como las siguientes: ¿Todos midieron y colocaron lo mismo?
¿Se dieron cuenta porque sucedió eso?
La idea central es que puedan llegar a analizar la necesidad de usar el instrumento
adecuado (el transportador) para obtener medidas más exactas.
3) En grupo con el compañero de banco, realizará en una hoja de papel A4. Se dividirá
en 4 partes. Luego deberán trazar con el compás 4 círculos del mismo tamaño. Los
recortan.
La docente irá guiando mientras se retoman los diferentes tipos de ángulos visto
partiendo del ÁNGULO DE GIRO COMPLETO llevándolos a descubrir la mitad, la
cuarta parte (ángulo recto) la octava parte (ángulo agudo) como en el ejemplo.
Luego de la construcción anotaremos en la carpeta:
● 1/2 GIRO. Hacer ver que 180 es la mitad de 360
● 360: 2 = 180
● 1 / 4 GIRO …ver cuantas veces se dobló, cuantas partes se obtuvo de qué
ángulo se partió.
● 360: 4 = 90 grados
● 360: 8 = 45 grados
4) Traza los siguientes ángulos: 30° - 85° - 130 ° - 145°.
5) Observa y completa.
Con mucha atención leemos la siguiente información:
ACTIVIDAD 14
FECHA:
RETOMAMOS LAS HISTORIETAS TRABAJADAS Y AGREGAMOS DETALLES
LAS ONOMATOPEYAS
· Se les entrega a cada estudiante una historieta de Gardfield para que la observen,
encierren con color y escriban el nombre que corresponde.
Las ONOMATOPEYAS son un recurso que se utiliza para representar los sonidos. Por ejemplo,
si en una viñeta se quiere dibujar el chapuzón de un chico en la pileta, la palabra SPLASH
puede representar el sonido.
RESPONDE:
a. ¿Cuáles son los elementos de la historieta?
b. ¿Por qué creen que la historieta tiene estos elementos?
c. ¿Qué significan estas expresiones?
¡MÁS ELEMENTOS POR AQUÍ!
1. Observa el siguiente diálogo con los signos de interrogación (¿?) y los de exclamación (¡!)
2. Conversen y completen: ¿Para qué se usan los signos que escribieron?
3. Realizamos la regla para colocar en la estera.
4. Completa este diálogo con oraciones interrogativas y exclamativas.
ACTIVIDAD 15:
Prevención de enfermedades ¿Qué hacemos cada día para cuidar nuestra salud?
Conversamos sobre cada imagen.
¡Siempre respetando turnos para hablar y escuchar!
Trabajando en equipo respondan por escrito:
ACTIVIDAD 15:
MULTIPLICACIÓN POR 10, 100, 1.000
La mamá de Pilar fabrica sahumerios y los vende en paquetes de a 10. Completa la tabla para
saber cuántos sahumerios fabricó.
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
10 10 40
2-Resuelve mentalmente las multiplicaciones.
38 x ………. = 3.800 30 x...................... = 600
235 x ………… = 2.350 .......................................................30 = 1.500
…….. x 40 = 2.400 40 x................ = 8.000
3) Multiplica por 10, 100 y 1.000 para completar la tabla.
x 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12
10
100
1000
4) Rodea en cada caso, el resultado correcto.
502 x 10 = 5.002 520 5.020
670 x 100 = 6.700 67.000 6.070
95 x 1.000 = 95.000 9.500 9.050
ACTIVIDAD 16:
Escritores de historietas.
Para comenzar a trabajar, les dirá que se reúnan nuevamente, en grupos.
Cuando estén organizados, pondrá en un banco, todo el material recolectado por
los niños, al igual que hojas blancas A3, tijeras y pegamento. Luego escribirá la
consigna en el pizarrón:
Armamos una historieta ...(actividad evaluativa) esta actividad sera una instancia
para evaluar lo trabajado en clase.
Retomamos la actividad de tecnología con el texto QUE RISAS DE HUESOS…
"¡Qué risa de huesos!" de Janet y Allan Ahlberg
➔ Personajes esqueletos que hablan …
➔ Hacemos los diálogos .. y todos los elementos que aprendimos de las
historietas
Lista de cotejo. Abril 2025
Nombre del Lee consignas Escribe
alumno y las resuelve historietas Resuelve
sin dificultad teniendo en problemas de
cuenta los forma efectiva
elementos.
Musica
Clase 1
Actividades
1- Lluvia de preguntas, en relación a que están trabajando con la seño del grado, ¿con los
huesos? ¿Cuáles te acuerdas?
2- Escucha atentamente la canción: Los huesos del cuerpo humano.
3- Canto y memorización de la letra
4- Anota los nombres de los huesos que recuerdas de la canción.
Clase 2
Actividades
1- Figuras musicales, valores y nombre.
2- Realiza cuadros con esquemas rítmicos sencillos.
3- Elige algún sonido corporal, palmas, golpe muslo, etc para reproducir los siguientes
esquemas
4- Crea con tu compañero 3 esquemas y compártelo en clase.
Clase 3
Actividades
1- Cada figura rítmica según su valor puede conectarse con el ritmo de una palabra. Une
algunos nombres de huesos, con figuras rítmicas, escríbelos.
2- Practica con palmas, como suenan estas palabras con los ritmos debajo.
Clase 4
Actividades
1- Relación entre música y matemáticas.
Sabías que la multiplicación también se puede hacer con figuras rítmicas.?
2- Juguemos a multiplicar con negras y blancas. Observa , escucha los ejemplos y luego
realiza tu propia creación
3- Ahora agregamos corcheas y redondas, a seguir creando esquemas ritmicos.
4- Cualidad del sonido: duración. Esta cualidad nos permite reconocer sonidos cortos y
largos, cuales crees que serían del grupo de los cortos y de los largos.
Clase 5
Actividades
1- Reemplaza figuras rítmicas con estas 3 palabras. Casa. Pan, mariposa.
2- ¿Cuál podría ser una negra, una mariposa y el pan? Explica el porqué
3- Palmea el siguiente esquema, mariposa, pan, cas, pan, pan, mariposa, pan, mariposa,
casa, pan
4- Observa y escucha atentamente los esquemas de palabras y enumera, según la seño los
realiza.
Clase 6
Actividades
1- Observa el video y conoce las partes de la Batería para niños. Ella es un instrumento que
nos permite realizar muchos ritmos.
Partes: Bombo, redoblante, tom 1, tom 3, platillo ride, platillo hit hat,
1- Realiza una batería de útiles y crea un esquema de negras y corcheas.
2- Dibuja la batería y escribe sus nombres
Clase 7
Actividades
2- Recuerda algunos huesos aprendidos con la seño de clase, en el aparato óseo (cráneo,
húmero, cúbito, costilla, radio, pelvis, fémur, tibia, peroné)
3- Busca palabras que reemplacen a la blanca, negra y redonda. Crea un esquema corporal
4- Con algunas de tus partes del cuerpo escribe el nombre del hueso que utilizas par hacer
este ritmo
5- Comparte con el resto de la clase.
Clase 8
Actividades
1- Observa y escucha atentamente: Actividad rítmica para niños (pizzicato)
2- Para este ejercicio es necesario un instrumento rítmico, o lápices, o una regla con
una tijera.
3- Practica los movimientos corporales acompañado de la música clásica.
4- En pequeños grupos reproduce lo realizado y comparte con el resto de la clase.
TECNOLOGÍA
Clase 1
Conocemos las herramientas del procesador de texto
Recordamos las herramientas básicas para modificar un texto.
Copiamos en un archivo nuevo el siguiente texto y realizar las modificaciones que te dice la
docente
LOS HUESOS
Los huesos proporcionan sostén a nuestros cuerpos y ayudan a darles forma. Aunque sean
muy ligeros, los huesos son lo bastante resistentes como para soportar todo nuestro peso.
Los huesos también protegen los órganos de nuestros cuerpos. El cráneo nos protege el
cerebro y conforma la estructura de la cara. La médula espinal, un canal de intercambio de
mensajes entre el cerebro y el cuerpo, está protegida por la columna vertebral (o espina
dorsal). Las costillas forman la caja torácica, que alberga el corazón y los pulmones en su
interior, y la pelvis ayuda a proteger la vejiga, parte de los intestinos.
TITULO: fuente times new roman, tamaño 16, alineación centrado, color negro
PÁRRAFO: elige para cada párrafo diferentes fuentes, tamaño 14, alineación
justificado, color cada párrafo un color diferente
Clase 2
Tiempo: 2 clases
Se lee el siguiente cuento
"¡Qué risa de huesos!" de Janet y Allan Ahlberg
En una oscura, oscura colina, había una oscura, oscura ciudad. En la oscura, oscura ciudad,
había una oscura, oscura calle. En la oscura, oscura calle, había una oscura, oscura casa. En
la oscura, oscura casa, había una oscura, oscura escalera. Bajo la oscura, oscura escalera,
había un oscuro, oscuro sótano. Y en el oscuro, oscuro sótano... vivían tres esqueletos.
Había un gran esqueleto, un pequeño esqueleto y un esqueleto perruno.
Una noche, el gran esqueleto se sentó en la cama y se rascó la calavera. "¿Qué podríamos
hacer esta noche?", se preguntó.
"¡Sacaremos al perro a pasear!", dijo el pequeño esqueleto. "¡Y asustaremos a alguien!"
Así que el gran esqueleto, el pequeño esqueleto y el esqueleto perruno dejaron el oscuro,
oscuro sótano. Subieron la oscura, oscura escalera y salieron a la oscura, oscura calle.
Caminaron a lo largo de una calle llena de casas y tiendas. Cruzaron por delante del zoo y la
comisaría y entraron en el parque.
El gran esqueleto se rascó su calavera. "¿Qué podríamos hacer ahora?", preguntó.
"¡Nos montaremos en los columpios!", propuso el pequeño esqueleto. "Y tiraremos algún palo
para que lo busque el Chucho. ¡Y también asustaremos a alguien!"
"¡Magnífica idea!", exclamó el gran esqueleto.
Y así continuaron sus aventuras, jugando en los columpios, tirando el palo para el esqueleto
perruno y buscando a alguien a quien asustar, aunque no siempre con mucho éxito y a menudo
con situaciones muy divertidas.
Se divide el cuento en párrafos y se trabaja en grupo ilustrando los diferentes escenario
utilizando Paint
Clase 3
Se realiza las marionetas del cuento
Se trabaja con diferentes materiales
Observaciones: los temas se trabajarán de manera flexible.
EDUCACIÓN FÍSICA
CLASE Nº1
En esta primer clase vamos a hacer una introducción a cerca de la función de los huesos en el
cuerpo humano, la importancia de la alimentación y el ejercicio para nuestra vida diaria.
● “Simón dice versión esquelética”
El profesor dice: “Simón dice toca tu cráneo” o “Simón dice mueve tu húmero”, y los niños
deben hacer el gesto correcto.
Si no dice “Simón dice”, no deben moverse.
● Circuito del Esqueleto
Un recorrido dividido en estaciones, cada una enfocada en un
hueso/articulación:
Estación 1: Saltos en los aros con “los metatarsianos” (pies).
Estación 2: Lanzar una pelota con “el húmero”.
Estación 3: Gateo con uso de “las rótulas” y “tibia”.
Estación 4: Caminar en “araña” usando las falanges de los metacarpeanos y los metatarsianos
En cada estación, hay una tarjeta con el nombre y dibujo del hueso.
Clase Nº 2
Juego del esqueleto escondido:
Se esconden figuras de huesos en el área de juego (patio de la escuela). Los niños deben
encontrarlos y luego explicar qué hueso es y dónde se encuentra en el cuerpo. Para concluir
armando el esqueleto.
Clase Nº3
Twister del esqueleto
Diseñamos un tapete tipo twister con dibujos o nombres de huesos. Los alumnos,
jugarán como en el clásico Twister, pero en lugar de colores, se juega con huesos por
ejemplo: “mano derecha al cráneo”, “pie izquierdo al fémur”, “mano izquierda, rótula
derecha”, etc
Clase Nº4
Nos tatuamos en el piso
Nos dividimos en grupos de 2 o 3 alumnos. Cada grupo debe dibujar en el piso una
figura del cuerpo de uno de ellos, luego deben dibujar los huesos que recuerden y
ponerles el nombre.
ARTES VISUALES:
DESARROLLO DE LA CLASE:
Comenzaremos la clase con búsqueda y lectura de historietas
Para comenzar a trabajar con este tema, conseguí una revista de historietas,
preferentemente que no sea la compilación de tiras diarias; para hacer una descripción
de sus aspectos más importantes, que estará acompañada por la fotocopia de al
menos una carilla de la historieta seleccionada.
Es importante que, antes de comenzar el trabajo, tengas en cuenta las siguientes
cuestiones:
INICIO:
Una historieta es una historia, un cuento, que es narrado a través de una secuencia de
viñetas que incluyen texto e imágenes, suele ocupar desde una a varias páginas en
una revista, y también se pueden conseguir libros de ediciones posteriores a la original.
La historieta no es necesariamente de humor, como suelen ser las tiras de los
contratapas de los diarios; hay también de suspenso, de aventuras y de superhéroes.
Por otra parte, las tiras diarias son unidades en sí mismas, no tienen necesariamente
continuidad, y ocupan sólo una secuencia horizontal de viñetas (como su nombre lo
indica).
CIERRE.
Como cierre de esta actividad, cada estudiante expondrá su obra y contará qué
elementos visuales utilizaron, justificando su aplicación, el resto del curso podrá realizar
preguntas o debatir sobre lo expuesto (en cada presentación, fomentará el pensamiento
crítico y los conceptos trabajados durante la actividad).
CLASE 1
La guía que te presento a continuación puede ser una importante herramienta para el
análisis y descripción de las historietas seleccionadas.
1. Especificación del nombre de la historieta, el o los autores, la fecha y el lugar de
realización.
2. La historieta se cuenta en viñetas que son rectángulos cerrados, colocados de
manera que el orden de las imágenes se sigue de izquierda a derecha y de arriba hacia
abajo. Cada viñeta representa una secuencia.
3. La imagen o dibujo es representación de lo que se dice en el texto. Éste puede ser
una breve explicación, puesta en la parte inferior de la viñeta, que complementa la idea
representada en la imagen.
4. Caracterización general de la imagen.
● Color: ¿es blanco y negro? ¿Incluye grises y/o colores?
● Línea: ¿es homogénea o modulada? ¿Cerrada o abierta?
5. Por lo general el texto va escrito en “bocadillos” o “globos” de diálogo.
6. Los globos de diálogo sirven para escribir los diálogos de los personajes y cada uno
de ellos tienen un significado según su forma, ejemplo.
Te sugiero buscar revistas de historieta en la biblioteca de tu escuela o del barrio, o
consultar las siguientes fuentes en internet:
● La historieta
● La historieta II
● Banda dibujada
Los estudiantes traerán información del “ARTE POP”
CLASE 2: “CADA UNO CREA SU PROPIO PERSONAJE”.
Analizaremos y debatiremos entre todos el movimiento artístico “ARTE POP”
La docente pretende con esta actividad introducir al estudiante dentro del mundo de la
estética del Pop Art. Es una actividad de iniciación donde se pretende motivar al
estudiante, para posteriormente pasar a la realización de alguna actividad de una
categoría un poco más compleja.
Para esta actividad nos inspiramos sobre todo en las obras basadas en cómics de la
cultura popular de Roy Linchenstein.
La actividad consistirá en la realización de un retrato personal mediante técnicas
mixtas, para posteriormente unirlo con el cuerpo de un superhéroe, o bien extraída la
imagen de internet, o bien, diseñada por el estudiante. De esta forma estamos a la vez
realizando un trabajo con las apropiaciones que caracterizaba a los artistas pop.
Posteriormente se introducirá un bocadillo de texto, con el propio personaje, donde se
explicarán “los poderes” de cada personaje.
CLASE 3:
Comenzaré la clase retomando la información que recaudaron del movimiento “ARTE
POP”
Luego les contaré que exploramos con los diferentes elementos del lenguaje visual
para producir una caja al estilo “ARTE POP”
Se trabajará con una caja de cartón forrada con un afiche blanco. En cada cara de la
caja irán desarrollando una historieta.
Los materiales con los que querrá trabajar y los colores son libres.
Ejemplos:
RECURSOS:
· Hojas blancas de arte.
· Lápiz negro.
· Caja de cartón.
· Afiche blanco.
· Plasticola.
· Lápices de colores.
· Fibras o fibrones.
