DRE LAMBAYEQUE
UGEL CHICLAYO
IE. JOSÉ OLAYABALANDRA SANTA ROSA
R.D. 0252: 17-03-78
SESIÓNNEC-N° 01- CH/0545509/
DE APRENDIZAJE N.º 02
Practicamos en la comunicación asertiva en el aula
I. DATOS GENERALES
INST. I.E. “JOSÉ OLAYA BALANDRA” GRADO 3° SECCIÓN A B C D
EDUCATIVA
ÁREA DPCC BIMESTRE I DURACIÓN 90’ 90’ 90’ 90’
DOCENTE Mtra. Estefani Marcela Sánchez UNIDAD 1 FECHA Del 31 al 04 de abril
Gómez
II. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE
Estándar de Aprendizaje
Utiliza estrategias de negociación y diálogo para el manejo de conflictos
Competencias Capacidades Desempeños Criterios de Evaluación Instrumentos
de Evaluación
Convive y - Interactúa con todas Actúa como mediador en - Diferencia entre comunicación pasiva y Lista de cotejo
participa de las personas conflictos de sus agresiva en diversidad situaciones conflictivas
forma - Maneja conflictos de compañeros haciendo uso de en diferentes contextos
democrática manera constructiva habilidades sociales, el
en la diálogo y la negociación. - Reformula frases ambiguas de comunicación
búsqueda del en frases asertivas para la resolución de
bien común conflictos
- Práctica con sus compañeras la resolución de
situaciones conflictivas en el aula con
respuestas asertivas.
Competencias Transversales Capacidades
• Gestiona su aprendizaje de manera autónoma Organiza acciones estratégicas para alcanzar sus metas de
aprendizaje
ENFOQUE VALOR ACTITUD OBSERVABLES
Orientación al bien común Empatía Los docentes identifican, valoran y destacan continuamente actos espontáneos de los estudiantes
en beneficios de otros, dirigidos a procurar restaurar su bienestar en situaciones que lo requieran.
III. SECUENCIA DIDÁCTICA
ESTRATEGIAS / PROCESOS PEDAGÓGICOS Y COGNITIVOS
ETAPAS T
SESIÓN O2:
Los estudiantes hacen la oración, se les pregunta ¿cómo están? si han tenido alguna dificultad y se ha inicio a la
INICIO clase haciendo recordar las normas de convivencia.
30´
Acuerdos de convivencia:
1. Respetar las opiniones de los demás. 2. Participamos de manera activa y respetuosa. 3. Evitar tirar la basura
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al piso, para mantener su0252: 17-03-78
espacio NEC-N° 01- CH/0545509/
limpio.
Luego los estudiantes escuchan la siguiente historia: Lucas había soportado durante meses los comentarios
burlones de sus compañeros sobre su forma de vestir. Siempre se reía para no quedar mal, aunque por dentro le
dolía. Un día, durante una clase de deportes, Diego, uno de los chicos más populares, lanzó otro comentario
hiriente sobre su ropa. Algo dentro de Lucas se rompió. Con el corazón acelerado, se levantó frente a todos y,
mirando directamente a Diego, le dijo con voz firme: "No me gusta que te burles de mí, y no te voy a permitir que
lo sigas haciendo". La clase guardó silencio. Diego lo miró sorprendido, pero no dijo nada. Lucas, sintiéndose
más valiente que nunca, se dio la vuelta y volvió a su lugar.
Esa tarde, Lucas estaba confundido, pero al mismo tiempo, se sentía orgulloso. Había enfrentado su miedo de
perder amigos o quedar mal por ser honesto. En los días siguientes, aunque algunos compañeros aún lo veían
raro, Lucas comenzó a sentir que, al menos, había recuperado su dignidad.
Conflicto cognitivo:
“¿Hizo lo correcto al enfrentarse a Diego? ¿Perdemos amigos cuando somos asertivos? ¿Somos débiles o
fuertes cuando nos defendemos de esta manera?
Preguntas para Reflexionar:
¿Qué consecuencias puede traer el no ser asertivo cuando algo nos molesta?
¿Por qué es tan difícil hablar con honestidad cuando nos sentimos vulnerables?
¿Es mejor callar y seguir soportando el maltrato o ser asertivo, aunque eso implique un conflicto?
Si estuvieras en los zapatos de Lucas, ¿habrías tomado la misma decisión?
Presentación del Título
Nuestra sesión de hoy es “Practicamos en la comunicación asertiva en el aula”
Propósito y Organización
(¿Qué vamos a hacer?) En ella, aprenderemos a resolver casos de convivencia escolar aplicando la
comunicación asertiva
(¿Cómo lo hacemos?) El docente informa los criterios de evaluación
DESARROLLO Los estudiantes de forma individual realizan una lectura silenciosa del texto resaltando las ideas principales,
luego resuelven la ficha de ejercicios
Gestión y
acompañamiento Luego en pares preparan una situación de conflicto en el aula en la cual tengan que dar un respuesta asertiva y 50’
la representan frente a la plenaria
en el desarrollo de
competencias La docente realiza retroalimentación en los casos necesarios
Metacognición y/o evaluación de cierre: (explícame)
CIERRE
¿Cómo te sentiste al resolver los casos de convivencia escolar con comunicación asertiva? 10’
Evaluación
¿Cómo crees que el conocimiento sobre este tema puede influir en tu entorno escolar?
IV. RECURSOS Y MATERIALES
Materiales educativos Recursos educativos Espacios de aprendizaje
▪ Cuaderno de trabajo.
▪ Plumones para pizarra. Aula.
▪ Ficha de contenido y de ejercicios
prácticos
Santa Rosa, Del 24 al 28 de marzo de 2025
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Docente de DPCC
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Director(a) Subdirector(a)
ANEXOS
LISTA DE COTEJO
DOCENTE: Estefani Marcela Sánchez Gómez ÁREA: DPCC 3ERO
PROPÓSITO DE LA SESIÓN:
Diferencia entre comunicación Reformula frases ambiguas de Práctica con sus compañeras
pasiva y agresiva en diversidad comunicación en frases la resolución de situaciones
situaciones conflictivas en asertivas para la resolución de conflictivas en el aula con
APELLIDOS Y diferentes contextos conflictos respuestas asertivas.
Nº NOMBRES SI NO SI NO SI NO
