Unidad Integral en Psicología Infantil y del
Adolescente
REPORTE DE EVALUACIÓN PSICOLÓGICA INICIAL
Resumen de análisis descriptivo
Tampico, Tam; 12 de Febrero de 2025
A QUIEN CORRESPONDA:
Por este conducto me permito informar sobre el resultado de la evaluación psicológica inicial dirigida al
alumno: AXEL FABRICIO GÓMEZ VALENZUELA, perteneciente a la Escuela Primaria Luis Donaldo
Colosio Murrieta.
Ficha de Identificación
Nombre del alumno: Axel Fabricio Gómez Valenzuela
Edad: 10 años 8 meses
Fecha de Nacimiento: 12 de Junio de 2015
Grado escolar: 4º A
Motivo de Estudio: Dificultad para mantener la atención y la
autorregulación en el contexto escolar y familiar.
Instrumentos aplicados:
Anamnesis dirigida a los padres de familia: (es el procedimiento de la exploración que se realiza
durante la primera toma de contacto a través de la entrevista inicial, con el objetivo de identificar al
paciente, conocer su historia y aspectos ambientales, familiares y personales más significativos).
Test de Bender: (evalúa la madurez visual y la integración visomotora- estímulo visual y respuesta
motriz).
Test de Matrices Progresivas de RAVEN escala coloreada: (medición de capacidad intelectual de factor
general-capacidad análisis visual y razonamiento).
Test de Desarrollo psicomotor.
Evaluación de lenguaje y comunicación.
Evaluación de criterios diagnósticos de TDAH.
Descripción de resultados
En base a los resultados obtenidos de las pruebas aplicadas, a la información proporcionada por los padres de
familia y la observación del menor en un proceso de evaluación se concluye lo siguiente:
1.- DOMINIO MADURATIVO: Inmadurez de la percepción visomotora, este resultado está asociada con la
edad cronológica, por tal motivo existe un desfase significativo.
Edad equivalente de maduración viso motriz: 8 años 11 meses
La inmadurez del Sistema Nervioso Central es una falta de organización y desarrollo madurativo que no
permite el adecuado desenvolvimiento de las funciones cognitivas y conductuales para la edad de la menor.
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Adolescente
2.-DOMINIO COGNITIVO: La ejecución de Raven escala coloreada, en relación a puntajes,
discrepancias, percentil 75 y rango II corresponde a una CAPACIDAD INTELECTUAL DE FACTOR
GENERAL SUPERIOR AL TÉRMINO MEDIO, lo que indica que presenta capacidad sobresaliente en
análisis visual y razonamiento abstracto.
3.- DOMINIO PSICOMOTOR: El alumno evaluado se encuentra con un desarrollo psicomotor
normalizado en relación con la edad cronológica.
4.-DOMINIO AFECTIVO EMOCIONAL: Procesamiento emocional inadaptativo: presenta dificultad para
experimentar, manejar, regular, expresar sus emociones y conductas de manera adaptativa, presenta un
déficit en el manejo de la autoestima y autoconcepto. La crianza y dinámica familiar es un factor
importante en el proceso de desarrollo del menor evaluado.
5.-DOMINIO EN EL DESARROLLO DEL LENGUAJE: El alumno evaluado presenta un desarrollo del
lenguaje normalizado en relación con la edad cronológica.
6.-EVALUACIÓN DE CRITERIOS DIAGNÓSTICOS DE TDAH: El alumno evaluado cumple con 7 criterios de
inatención y 8 criterios de hiperactividad/impulsividad, los cuales se presentan con frecuencia,
duración e intensidad y generan un deterioro clínicamente significativo en el contexto escolar y
familiar.
El trastorno por déficit de atención es un trastorno del neurodesarrollo, el TDAH sus manifestaciones interfieren
con el desarrollo psicológico del alumno, su rendimiento escolar y sus relaciones familiares, sociales e
interpersonales. La causa del TDAH es genética, tiene una heredabilidad del 80% y consiste en una falla de los
lóbulos frontales que no permite realizar apropiadamente las llamadas funciones ejecutivas (planear, anticipar,
organizar, persistir).
Observaciones: Las funciones que intervienen en el aprendizaje escolar son percepción, coordinación viso motriz,
atención, memoria, concepto de número y cantidad, pensamiento, formación de conceptos y funciones
ejecutivas, por tal motivo cuando una o varias funciones antes mencionadas se encuentran alteradas se
presentan dificultades para el logro académico o para la auto regulación conductual.
Impresión diagnóstica: El alumno cumple con un desfase moderado de madurez en la percepción
visomotora y cumple criterios diagnósticos en base al DSM-V de Trastorno por Déficit de Atención
con Hiperactividad subtipo mixto, estas manifestaciones generan dificultad para el logro académico y
adaptación en general en el contexto escolar.
Pronostico: Favorable para el alumno si recibe la atención y el apoyo que requiere.
Sugerencias generales a los padres de familia:
1.- Se sugiera consulta médica con especialista (psiquiatra infantil) para revalorar manifestaciones de TDAH.
2.- Evaluación con Frostig DTVP 3 Test de Desarrollo de la percepción visual.
2.- Iniciar con terapia psicológica para reducir manifestaciones disruptivas y aprendizaje de gestión de emociones.
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3.- Psico orientación dirigida a los padres de familia, sobre la crianza positiva (hábitos, atención, límites y
valores).
4.- Iniciar con una actividad física por parte del alumno evaluado.
Sugerencias generales para la institución educativa
Los ajustes razonables son las acciones necesarias y adecuadas del entorno para eliminar o disminuir
significativamente las posibles desventajas en el acceso o la participación que el entorno pueda implicar para un
alumno con moderadas dificultades para el aprendizaje.
Por ajustes razonables se entenderán las modificaciones y adaptaciones necesarias y adecuadas que no impongan
una carga desproporcionada cuando se requieran en un caso particular, para garantizar al alumno con dificultades
el goce o ejercicio, en igualdad de condiciones que sus compañeros.
Los ajustes razonables pueden ser materiales e inmateriales y su realización no depende de un diagnóstico
médico de deficiencia, sino de la identificación de las barreras sociales que experimentan los estudiantes de
manera individualizada para poder estudiar. Son razonables porque resultan pertinentes, eficaces, facilitan la
participación, generan satisfacción y eliminan la exclusión.
A continuación, se presentan algunos ejemplos de ajustes razonables
De cantidad: Disminuir el número de ejercicios solicitados en una tarea.
De tiempo: Brindar plazos de tiempo extendido o gradual para entrega de tareas o actividades en clase
De entrada de información: Brindar la información mediante un canal de fácil dominio o preferencia del
estudiante (visual y/o auditivo).
De salida de información: Permitir que el estudiante brinde información mediante el canal que le sea de
mayor dominio o preferencia.
Cabe mencionar que el resultado de una valoración psicológica no es definitivo, el alumno evolucionará en
base al nivel de madurez, la disposición y atención de los padres de familia y seguir el tratamiento adecuado.
El contenido de este reporte es meramente informativo y carece de valor jurídico.
Sin otro asunto en particular, quedo a disposición para ampliar lo antes descrito.
ATENTAMENTE
Lic. José Manuel Rocha Rocha
Cédula Profesional 12279607
