ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE
N°
I. DATOS INFORMATIVOS :
II.EE :
PROFESOR (A) :
ÁREA : Matemática
GRADO Y SECCIÓN : 3° Grado
FECHA :
TÍTULO ¿Cuánto hay en total?
II. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE:
COMPETENCIA DESEMPEÑO CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Resuelve problemas Establece relaciones entre datos y una o Ubica correctamente las cifras
de cantidad. más acciones de agregar, quitar, comparar, de los sumandos en el tablero
Traduce cantidades igualar, reiterar, agrupar, repartir cantidades de valor posicional.
a expresiones y combinar colecciones diferentes de Realiza sumas con llevadas,
numéricas. objetos, para transformarlas en expresiones agrupando según el valor
Comunica su numéricas (modelo) de adición, sustracción, posicional (de unidades a
multiplicación y división con números decenas, y de decenas a
comprensión sobre
naturales de hasta tres cifras. centenas).
los números y las Explica de forma sencilla
operaciones. cómo resolvió la suma y por
Usa estrategias y qué hubo llevadas.
procedimientos de
estimación y
cálculo.
Argumenta
afirmaciones sobre
las relaciones
numéricas y las
operaciones.
EVIDENCIA Resuelve situaciones referidas a juntar cantidades de tres cifras usando el
material base diez y el TVP.
ENFOQUE Actitudes o acciones observables
TRANSVERSAL
ORIENTACIÓN AL Identificación afectiva con los sentimientos del otro y disposición para apoyar y
BIEN COMÚN comprender sus circunstancias.
III. DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD:
MOMENTOS DE LA SESIÓN RECURSOS O
MATERIALES
INICIO.
Se saluda muy amablemente a los estudiantes a través de una canción/dinámica y
una oración al Señor en agradecimiento a sus bendiciones.
Se recoge los saberes previos a través del siguiente juego: “LA PROPINA”
Entrega a cada niño 65 soles, luego entrega 47 soles. Pregunta: ¿alguno de ustedes
podrá cambiar su propina por un billete de 100? ¿por un billete de 10? ¿Cómo lo
harían?
Canjea sus propias con billetes de 100 y de 10.
Pregunta ¿La cantidad de la propina aumentó o disminuyó?, ¿Por qué? ¿al
canjear la cantidad con billetes de 100 y 10 cambió la cantidad de propina que
tenían?, ¿por qué?, ¿Qué cambió?
Se comunica el área y la actividad que se va trabajar.
Se comunica a los estudiantes el propósito de la sesión: “Resolver problemas
juntando con canjes utilizando el tablero de valor posicional, identificando
correctamente unidades, decenas y centenas.” Hojas bond u hojas
Se da a conocer los criterios de evaluación. de reúso.
Se estable con los estudiantes los acuerdos que son necesarias para el día de hoy.
DESARROLLO.
FAMILIARIZACIÓN CON EL PROBLEMA:
Presenta a los
estudiantes el siguiente
problema: Lápiz, colores,
Se facilita que los niños plumones,
y niñas comprendan el borrador y tajador.
problema, a partir de las
siguientes preguntas:
¿De quién habla el material base diez,
problema? ¿Qué tablero de valor
compró Alexandro? posicional.
¿Cuánto costaba cada
cosa? ¿Qué debemos Ficha de trabajo
averiguar? ¿Qué acción realizaremos para saber cuánto gastó en total? ¿Qué nos
pide averiguar el problema? ¿En qué parte del problema está?
Se pide que encierren los datos más importantes según las preguntas realizadas en
la tabla.
BÚSQUEDA Y EJECUCIÓN DE ESTRATEGIAS:
Se guía en la búsqueda y ejecución de estrategias, a través de las siguientes
preguntas: ¿Qué podemos hacer para resolver el problema? ¿JUNTAR O
SEPARAR? ¿Por qué?
Escúchalos con mucha atención, mirándolos con afecto y brinda un momento para
que los estudiantes planteen sus alternativas de solución. Para ello, pregúntales:
¿Qué material podemos utilizar para representar las cantidades y resolver el
problema? ¿Te servirá el material base diez?
Coméntales, que usaremos el material base diez y el tablero de valor posicional.
Se pide a los integrantes de cada grupo que manipulen el material base diez para
representar la cantidad de dinero que costó el champú y el jabón que compró
Alexandro.
Se acompaña a cada grupo preguntando: ¿Cómo representaremos la cantidad
que costó el champú? ¿Cuántas decenas utilizarás para representar el precio
del champú? ¿Cuántas unidades utilizarás para representar el precio del
champú?, ¿Cómo representarás la cantidad que costó el jabón?, ¿Cuántas
decenas utilizarás para representar el precio del jabón? ¿Cuántas unidades
utilizará para representar el precio del jabón?, ¿Qué acción realizarás para
saber la cantidad total que pagó Alexandro por ambos productos? ¿Juntarás o
Separarás? ¿Por qué Juntarás? ¿Qué juntarás primeros las decenas o las
unidades? , ¿Qué puedes hacer si hay más de 10 unidades? ¿Por qué material
base diez canjeas 10 unidades? ¿Qué puedes hacer si hay más de 10
decenas?, ¿Por quién vas a canjear?,etc
Realizan el siguiente procedimiento para calcular el costo total que pagó Alexandro
por ambos productos.
Después se les pide que representen lo realizado la operación en el tablero de valor
posicional, ayúdalo con una pregunta: ¿Cuánto le costó el champú?, ¿Cuánto le
costó el jabón? Monitorea el trabajo a fin de verificar la ubicación correcta de
los sumandos en el tablero de valor posicional ¿Para saber el total? ¿Qué
haremos? ¿JUNTAR o SEPARAR?, ¿Al juntar las cantidades el precio total a
pagar aumentará o disminuirá?, ¿Por qué? entonces se les orienta que cuando
JUNTAS, realizas la operación de la ADICIÓN.
Continúa preguntando que resolvemos primero ¿Las unidades o las decenas? ¿Qué
pasa cuando hay más de 10 unidades en el tablero? ¿se puede escribir 15 en el
tablero de las unidades? ¿Por qué? ¿Qué hacemos? ¿Cuánto quedará en las
unidades? ¿A dónde se irá la otra cifra? ¿Qué hacemos si al juntar las decenas
hay 10? ¿Qué cifra se queda en las decenas? ¿A dónde se irá la otra cifra? ¿Por
qué?
Se monitorea el desarrollo de la actividad y observa cómo representan.
Se les reconoce y valora sus aciertos, felicitándolos.
SOCIALIZACIÓN DE REPRESENTACIONES:
Se organizan a cada grupo de estudiantes para que muestren sus representaciones.
Luego, puedes realizar las siguientes preguntas: ¿Qué material usaron? ¿Cuántas
decenas y unidades tenían? ¿Qué hicieron con las 10 unidades? ¿Cuántas
unidades les quedó? ¿Cuántas decenas tienen al final? ¿Qué operación
hicieron?
Acompáñalos durante este proceso y corrige justamente con ellos.
Permite que usen su propio lenguaje para dar sus explicaciones.
Al concluir cada exposición, agradece la participación de cada niño y niña.
REFLEXIÓN Y FORMALIZACIÓN:
Se reflexiona con los estudiantes, haciendo
preguntas como las siguientes: ¿Qué aprendimos
hoy? ¿Qué acción realizamos para saber cuánto
gastó Alexandro? ¿Para qué sirve el material
base diez? ¿Cuándo se realiza un canje?
Se formaliza, junto con los estudiantes, lo
aprendido.
-Explica que, Cuando juntamos cantidades
usamos la adición. Podemos resolverlo usando
material base diez, haciendo canjes y
representando en el tablero.
-En una operación de
adición se identifican
los siguientes
elementos: Sumandos, suma y el signo.
PLANTEAMIENTO DE OTROS PROBLEMAS:
Se resuelve las páginas 16 y 17 de su cuaderno de trabajo
Se va monitoreando lo que van realizando
Se les felicita por el trabajo de hoy.
CIERRE
Se pide a los niños y niñas que expliquen lo que aprendieron, a partir de estas
preguntas: ¿Qué aprendieron hoy? ¿Les fue fácil comprender el problema? ¿Por
qué?, ¿Cuándo realizas la acción de juntar, Aumenta o disminuye la cantidad?,¿Para
qué les servirá lo aprendido?
Finalmente, Felicita a cada uno por su participación en clase.
REFLEXIÓN DE MIS APRENDIZAJES.
¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?
¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?
¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y
cuáles no?
DIRECTOR SUB DIRECTORA DOCENTE
Lista de cotejo
COMPETENCIA. EVIDENCIA.
Resuelve problemas de cantidad. Resuelve situaciones referidas a juntar cantidades de tres cifras
usando el material base diez y el TVP.
N° NOMBRES Y APELLIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Ubica Realiza sumas con Explica de forma
correctamente las llevadas, agrupando sencilla cómo
cifras de los según el valor resolvió la suma y
posicional (de por qué hubo
sumandos en el unidades a decenas, llevadas.
tablero de valor y de decenas a
posicional. centenas).
I P L I P L I P L
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
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32
