GUÍA
EXPERIMENTAL
Autor: Nombre del Autor
N° del Reporte
Informe de Resultados de aplicación de la Guía de Prácticas
Se deberá generar de forma secuencial automática
Datos Generales
NOMBRE DE LA S6-TRABAJO PRACTICO EXPERIMENTAL-1
PRÁCTICA
EDUCACI
EDUCACI ON
FACULTA CARRER ASIGNATUR
ON MODELOS CURRICULARES CONTEXTUALIZADOS, E INCLUSIVOS
D A BASICA A
BASICA
EN LINEA
PROFESOR DE CARLOS MAURICIO AMBIENTE O VIRTUAL
PRÁCTICA TROYA SANTILLAN LABORATORIO
TIEMPO ASIGNADO 9 DIAS Tipo APE EXTERNO
Desarrollar habilidades académicas para mejorar el desempeño profesional docente mediante actividades prácticas
UNIDAD: TEMAS:
de ayudantía centrada en la inclusión educativa
Domingo, 4 de
FECHA DE INICIO FECHA FIN Martes, 13 de mayo de 2025
mayo de 2025
Individua
TIPO DE PRÁCTICA CANTIDAD DE
l 5
(Marque la opción) ESTUDIANTES
Grupal X
NOMBRE DEL O LOS ESTUDIANTES:
1. 2. Montoya Paez Antonela Brillith
3. Davila Morante Narcisa Guadalupe 4. Vera Talledo Miguel Angel
5. Jimenez Flores Juan Elias 6.
DESARROLLO DE LA PRÁCTICA
NEE: Discapacidad física – uso de silla de ruedas
Grado: 4.º grado de Educación General Básica
Objetivo: Desarrollar la capacidad para resolver sumas de dos y tres cifras, con y sin llevadas, asegurando la participación plena y autónoma del estudiante con
movilidad reducida, mediante adaptaciones metodológicas y del entorno físico.
Tipo de adaptabilidad: Curricular no significativa
- Acceso físico al aula y recursos.
- Acomodación del espacio y materiales a la altura y alcance del estudiante.
- Actividades adaptadas en papel o digitales, según preferencia del estudiante.
- Participación activa mediante inclusión en dinámicas grupales y uso de apoyos visuales o tecnológicos.
Area : Matemáticas
Desarrollo Recursos Tiempo estima Observación Conclusión Recomendación
Inicio (5 min): - Cronograma visual. 40 minutos en total: El estudiante se ubicó La adecuada Mantener el espacio
- Presentar visualmente - Tarjetas numéricas. - 5 min inicio cómodamente. planificación del espacio organizado y libre de
el cronograma del día. - Acceso adaptado a - 25 min desarrollo Accedió al material sin y materiales, junto con obstáculos.
- Asegurar que el materiales. - 10 min cierre lúdico y dificultad. las adaptaciones físicas Utilizar recursos
estudiante tenga todos - Hojas de ejercicios retroalimentación. El estudiante participó necesarias y las portátiles o digitales que
los materiales a su adaptadas. activamente desde su actividades lúdicas minimicen
alcance. - Pizarrón y marcadores. puesto. accesibles, permitió al desplazamientos.
- Breve dinámica en su - Tablet con app de Se integró en el trabajo estudiante en silla de Continuar incluyendo
lugar: “Adivina la suma” matemáticas (opcional). grupal sin requerir ruedas participar de dinámicas adaptadas
con tarjetas. - Cartones de bingo. desplazamientos. manera organizada, que fomenten la
Desarrollo (25 min): - Fichas. El estudiante disfrutó la autónoma y motivada, integración.
- Modelado de sumas - Ficha de autorrefuerzo. actividad final, sin favoreciendo un
con uso del pizarrón sentirse excluido del aprendizaje más eficaz
(visible desde su grupo. sin alterar los
posición). contenidos.
- Actividad práctica con
hoja de ejercicios
dividida en secciones.
- Materiales colocados
en bandeja a su altura.
- Alternativa: realizar los
ejercicios en tablet con
lápiz digital.
Cierre (10 min):
- Juego “bingo
matemático” en parejas
desde el puesto.
- Ficha de autorrefuerzo
para registrar logros
(“Hoy resolví ___
sumas”).
NECESIDAD EDUCATIVA: DIFICULTAD SENSORIAL-AUDITIVA
TIPO DE ADAPTACIÓN: Adaptación curricular no significativa. Se enfoca en métodos de presentación y
comunicación: uso de lengua de señas, apoyo visual y lectura labial.
OBJETIVO: Favorecer la comprensión lectora y la expresión escrita en estudiantes con discapacidad auditiva, mediante
el uso de recursos visuales y apoyos adaptados.
AREA: Lenguaje
DESARROLLO RECURSOS TIEMPO OBSERVACIONES CONCLUSIONES RECOMENDACIO
ESTIMADO NES
1. Presentación - Pizarra o Es importante estar Usa recursos como imágenes,
del tema con carteles en un lugar sin ruido gestos y videos subtitulados.
40 minutos Con apoyos
apoyo visual visuales visual para que el
(una clase) visuales y
(imágenes, video - Texto estudiante pueda ver Si es posible, incorpora el uso
comunicación
subtitulado). adaptado con claramente al de la Lengua de Señas
accesible, los
2. Lectura guiada imágenes docente y los apoyos Ecuatoriana (LSEC).
estudiantes con
de un texto - Video visuales. Asegurar
discapacidad
sencillo. subtitulado que el entorno sea El estudiante debe ubicarse en
auditiva pueden
3. Actividad de - Guía escrita libre de ruidos y un lugar con visibilidad directa
participar
asociación con distracciones hacia el docente y los
activamente y
palabra-imagen. instrucciones visuales. materiales visuales.
desarrollar
5. claras
competencias
Retroalimentación - Apoyo de Textos breves y con imágenes
lingüísticas
con apoyo de intérprete o para facilitar la comprensión.
básicas. La
lenguaje de señas docente con
planificación
y recursos conocimiento
inclusiva beneficia Actividades visuales, juegos de
gráficos. en LESCO asociación y secuencias
también al resto
(Lengua de ilustradas.
del grupo al
Señas
diversificar los
Ecuatoriana)
recursos Sensibiliza al grupo sobre la
importancia de la
comunicación inclusiva.
ASIGNATURA: Lengua y Literatura
Grado: 3.º grado de Educación General Básica
Objetivo: Reconocer y aplicar estrategias para mejorar la lectura, escritura y cálculo, Desarrollar habilidades meta cognitivas que permitan identificar y superar las
propias dificultades de aprendizaje a estudiantes con DEA (dislexia, discalculia, disortografía)
Tipo de adaptabilidad: La adaptabilidad en el ámbito educativo se refiere a las estrategias y ajustes implementados para atender las diversas necesidades de
los estudiantes, especialmente aquellos con necesidades educativas especiales (NEE).
Contenidos
Dislexia: Conciencia fonológica, decodificación, comprensión lectora.
Disortografía: Ortografía natural y arbitraria, reglas ortográficas básicas.
Discalculia: Sentido numérico, operaciones básicas, resolución de problemas.
Desarrollo Recursos Tiempo estimado Observación Conclusión Recomendación
Presentación: Utiliza Acceso adaptado a 40 minutos. El estudiante se La implementación de Disponer el aula
íconos para materiales: Asegura ubicó en su adaptaciones en el aula de forma
representar cada que todos los espacio de trabajo de lenguaje, como la accesible,
actividad facilitando materiales estén al de manera cómoda reorganización del asegurando que
la comprensión para alcance y sean y sin espacio, el uso de todos los
todos los estudiantes. accesibles para cada inconvenientes materiales accesibles y estudiantes puedan
Asegurarse de que estudiante. también accedió a la incorporación de ubicarse
cada estudiante tenga Fichas de los materiales actividades lúdicas cómodamente para
a su alcance los palabras y necesarios para la inclusivas, facilitó que el participar en
materiales necesarios, oraciones: actividad de forma estudiante participara actividades orales
como lápices, hojas Proporciona fichas autónoma y sin activamente y de o escritas.
de trabajo y tarjetas. manipulativas que dificultades, manera autónoma.
Dinámica de permitan a los Estas medidas Emplear materiales
activación: "¿Quién estudiantes participó activamente promovieron su visuales y digitales
integración en las
soy?": entrega a cada en las actividades (como
estudiante una tarjeta construir propuestas desde su dinámicas grupales y pictogramas,
con un pictograma de oraciones. lugar, mostrando fortalecieron su audios o
un objeto o animal. Ficha de autorre interés y compromiso, motivación, sin aplicaciones
Los estudiantes deben fuerzo: Entrega colaboró eficazmente necesidad de modificar interactivas) que
describir su tarjeta sin una hoja donde los en las tareas grupales los contenidos permitan trabajar
decir el nombre, y los estudiantes puedan sin necesidad de curriculares. Este desde el puesto sin
compañeros intentan registrar sus logros desplazarse, enfoque inclusivo necesidad de
adivinar de qué se del día. interactuando con sus contribuye a un desplazarse.
trata. Esta actividad compañeros de manera aprendizaje más
estimula la expresión efectiva. efectivo y equitativo
oral y la escucha para todos los
activa. estudiantes.
Adaptación Curricular
Asignatura: Matematicas Tiempo: 45 minutos
La necesidad educativa (TDAH)
Dificultades de aprendizaje por contexto sociocultural desfavorecido.
Desmotivación hacia las matemáticas.
Tipo de adaptación
Metodológica no significativa
Objetivos
Promover la concentración y el aprendizaje activo en estudiantes con dificultades de atención.
Motivar a los estudiantes en la resolución de problemas matemáticos a través del juego.
Desarrollo Recursos Tiempo estimado Observaciones Conclusiones Recomendaciones
1. Presentación del “Escape Room”. “Estación 2 sesiones de 45 Los estudiantes La adaptación Incorporar esta metodología
2. Estudiantes forman equipos. Cerebro Activo” minutos mejoraron la favoreció la al menos 2 veces por semana.
3. Pasan por estaciones con retos matemáticos (cronómetro permanencia en autorregulación Formar al equipo docente
adaptados. visual, tarjetas, la tarea y y aumentó el sobre su implementación.
4. Cada reto superado da una pista para pizarras, audios mostraron más compromiso en
resolver el desafío final. explicativos, motivación. clase. Repetir actividades lúdicas
Identificar y redactar materiales semanalmente. Incluir el
Adaptación metodológica no significativa. manipulativos) Se observó La actividad juego como metodología
No se modifican los contenidos curriculares, mayor aumentó la transversal en matemática.
pero sí las estrategias de enseñanza, tiempos, Tarjetas con participación y motivación y
presentación del contenido y dinámicas. problemas, colaboración reforzó los
Plantear estrategias candados entre pares. contenidos
Uso de instrucciones breves y claras con simulados, trabajados.
apoyo visual. temporizador,
Tareas cortas, estructuradas y con descansos. fichas
Actividades que involucren el movimiento manipulativas,
físico (juegos, dramatizaciones). pistas visuales
Apoyos tecnológicos como temporizadores,
apps educativas, etc.
Trabajo por estaciones y rotación con tiempos
controlados.
En casos de NEE asociadas a discapacidad:
incorporar pictogramas, lenguaje sencillo,
rutinas estructuradas y apoyo visual constante.
ANEXOS: (GRÁFICOS, FOTOGRAFÍAS Y/O DIBUJOS DE LA PRÁCTICA EN
REALIZACIÓN)
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