Instituto de Enseñanza Superior Simón Bolívar

Profesorado para la Educación Secundaria en Matemática

Modelización Matemática

Curso: 1° Año

Docente: Carla Sosa

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AÑO LECTIVO 2025
Profesorado para la Educación Secundaria en Matemática MM- 1° Año- Prof. Carla Sosa

Unidad 1: Modelos Aritméticos y Algebraicos.

Objetivos de la Unidad:

• Comprender el concepto de función mediante la articulación de sus diferentes representaciones para

el abordaje de situaciones problemáticas.
• Definir y reconocer las variables involucradas en una función, así también como su dominio e imagen
para poder establecer los límites del modelo matemático.
• Abordar diversas problemáticas mediante el planteo y el trabajo con funciones lineales, cuadráticas,
de proporcionalidad directa y de grado mayor que dos como modelos matemáticos.
Contenidos de la Unidad 1:
1 Modelos Matemáticos.
2 Funciones.
2.1 Definición.
2.2 Representación gráfica.
2.3 Fórmulas.
2.4 Enunciados coloquiales.
3 Repaso de Función lineal.
4 Repaso de Función de Proporcionalidad Directa.
5 Posiciones relativas entre rectas en el plano.
5.1 Rectas paralelas.
5.2 Rectas oblicuas.
5.3 Rectas perpendiculares.
6 Función Cuadrática.
7 Funciones polinómicas.

Bibliografía complementaria:

• Barallobrés, G. "Matemática 4". Ed. Aique.

• Barallobrés, G. "Matemática 5". Ed. Aique.
• Bocco, M. “Funciones Elementales para construir Modelos Matemáticos”. Colección Las Ciencias
Naturales y la Matemática. (2010).
• Demana, F. “Precálculo”. Séptima Edición. Ed. Pearson. (2007).
• Larson, R. “Precálculo”. Octava Edición. Ed. Cengage. (2011).
• Stewart, J. “Precálculo”. Sexta Edición. Ed. Cengage. (2012).
• Cuadernos “Seguimos educando”. Educación secundaria- Ciclo Orientado 1° Edición. Ministerio de
educación de la Nación. (2020).
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Material de trabajo- Semanas 1 y 2

MODELOS MATEMÁTICOS

El concepto de modelo matemático está muy arraigado en aquellos campos de la ciencia donde la
Matemática se constituye en una herramienta para la resolución de problemas. Por esta razón, la
modelización matemática se relaciona con la potencialidad de esta disciplina para resolver problemas que
provengan del mundo real o de otros ámbitos.
En muchas ocasiones es de gran interés no sólo representar la situación sino el conocimiento de lo que
ocurrirá en las mismas, cuando las variables involucradas evolucionen. Aquellas representaciones en las que
se explicitan las relaciones entre las variables mediante fórmulas, ecuaciones y uso de números en general se
denominan modelos matemáticos.
En este sentido, un modelo matemático es una construcción matemática formada por símbolos y relaciones
matemáticas, que representa algún aspecto de un fenómeno del mundo real (extra-matemático), o de la
matemática misma (intramatemáticos) con el objeto de estudiarlo y producir información sobre su
comportamiento.
En general, el proceso de creación de un modelo matemático (modelización matemática)
(…) comienza con la determinación de un fenómeno o problema del mundo real, el cual es observado
y sometido a un proceso de experimentación que intenta profundizar en su comprensión y en la
búsqueda de datos; como no es posible considerar y/o identificar todos los factores involucrados en
el fenómeno, se hacen las simplificaciones y supuestos que eliminen algunos de éstos, para con ello
construir un modelo que representa el fenómeno.
Construido el modelo, se generan todos los análisis posibles y se utilizan las herramientas
matemáticas para construir una solución matemática y sacar de ellas conclusiones del modelo, las
cuales deben ser interpretadas a la luz del fenómeno. En la búsqueda de la coherencia entre las
conclusiones del modelo y del fenómeno mismo se plantean estrategias de evaluación y validación.
Si después de la validación, el modelo está acorde con el fenómeno problema, finaliza el ciclo; en caso
contrario, comienza de nuevo partiendo de la evaluación del fenómeno enriquecido con los análisis,
se hace una observación, se ajustan los datos, las variables y se continúa la reforma del modelo y así
sucesivamente. (Villa Ochoa, 2007, p. 67).
Blomhoj, M., & Hojgaard Jensen, T. (2003, citado por Blomhoj, 2004, pp. 23-24) describe el proceso de
modelización matemática de la siguiente manera:
(a) Formulación del problema: formulación de una tarea (más o menos explícita) que guíe la
identificación de las características de la realidad percibida que será modelizada.
(b) Sistematización: selección de los objetos relevantes, relaciones, etc., del dominio de
investigación resultante e idealización de las mismas para hacer posible una representación
matemática.
(c) Traducción de esos objetos y relaciones al lenguaje matemático.
(d) Uso de métodos matemáticos para arribar a resultados matemáticos y conclusiones.
(e) Interpretación de los resultados y conclusiones considerando el dominio de investigación
inicial.
(f) Evaluación de la validez del modelo por comparación con datos (observados o predichos) y/o
con el conocimiento teórico o por experiencia personal o compartida.

El proceso de modelización no debería ser entendido como un proceso lineal. Tal como ya fue indicado, un
proceso de modelización siempre toma la forma de un proceso cíclico donde las reflexiones sobre el modelo
y la intención de uso de éste, conduce una redefinición del modelo.
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Problema del Formular Modelo

mundo real Matemático

Resolver
Poner a
prueba

Interpretar
Predicciones Conclusiones
acerca del matemáticas
mundo real

Resumiendo:
• Un modelo es una representación gráfica, esquemática o analítica de una realidad, que sirve para
organizar y comunicar de forma clara los elementos que la conforman y sus relaciones.
• Un modelo matemático es la representación simplificada de la realidad, mediante el uso de funciones
que describen su comportamiento, o de ecuaciones que representan sus relaciones.
Ejemplo 1:
Un modelo matemático para describir la distancia recorrida (𝑑) por un objeto pesado que es arrojado en
caída libre desde cierta altura en cada tiempo (𝑡) está representado por la función:
1 2
𝑑(𝑡) = 𝑔𝑡
2
donde 𝑔 es la aceleración constante determinada por la gravedad en la superficie terrestre
𝑚
(aproximadamente 𝑔 = 9,8 𝑠2 ), y el objeto carece de velocidad inicial.

Ejemplo 2: La miel, ¿cómo son los panales donde se elabora?

Ya en la antigüedad, los romanos se preguntaban ¿por qué las abejas construían sus colmenas utilizando
compartimentos hexagonales? En Grecia, un matemático Papus de Alejandría (284-305), también se
cuestionaba lo mismo. Sin embargo, sólo siglos después se encontró la respuesta a esta pregunta, cuando se
realizó la representación de figuras geométricas y el cálculo de las relaciones entre perímetros y áreas. Las
abejas, al guardar la miel, necesitan hacerlo en celdas individuales dentro de la colmena. Para aprovechar el
espacio al máximo, las distribuyen de modo que formen un mosaico sin huecos ni salientes, lo que pueden
lograr, únicamente, con triángulos, cuadrados o hexágonos. ¿Por qué eligieron entonces estos últimos, si a
simple vista son más difíciles de construir?
Para llegar a una solución se utilizó el concepto matemático que afirma: entre todos los polígonos regulares
de similar perímetro, encierran más área aquellos que tienen mayor número de lados. Aplicando las
relaciones, se modelizaron todas las posibles figuras geométricas y se encontró que un círculo es la figura que
encierra el espacio más grande en un contorno o perímetro determinado, porque “su número de lados es
infinito”.
Si las celdas de una colmena fueran cilindros, al apoyarse unas con otras, la presión las redistribuiría y haría
que adopten forma hexagonal, que representa la manera más efectiva de subdividir el plano, utilizando el
menor perímetro posible. De esta forma, gastando la mínima cantidad de cera, consiguen mayor superficie
para guardar su miel.
(Fuente: Funciones elementales para construir modelos matemáticos- C. INET- FAMAF)
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FUNCIONES
Quizás la idea matemática más útil para modelar el mundo real es el concepto de función. Este concepto indica
un tipo de relación entre dos variables, una correspondencia que describe cómo una cantidad depende de otra.
Dichas correspondencias pueden ser descriptas por medio de un modelo matemático que es muy útil para
resolver de manera precisa el modelo específico o inclusive para efectuar mediciones. En este apartado se
trabajará con las diferentes nociones del concepto de función, las cuales permitirán construir y poder
interpretar diferentes modelos.
El concepto de función se basa en la idea de correspondencia. En muchas situaciones, se observa que hay una
correspondencia entre una cantidad y otra, es decir, una depende de la otra. En las siguientes situaciones está
presente el concepto de función:
• el precio del combustible está relacionado con el precio del petróleo,
• la presión atmosférica es función de la altura de la localidad,
• el volumen de una caja es función de su formato,
• el precio por usar Internet depende de la velocidad de conexión,
• el nivel de contaminación ambiental de una ciudad es función del número de automóviles que transiten sus
calles.

Situación inicial:
Considere todos los rectángulos cuyo perímetro sea 16.
a) Dibuje algunos de ellos y complete la siguiente tabla:

Base (cm)

Área (cm2)

b) ¿Cuántos rectángulos se pueden considerar? Fundamente su respuesta.

c) ¿Aparecen cantidades en el problema que pueden adoptar diferentes valores? ¿Cuál es el nombre que
se les da en matemática a estas cantidades? ¿Hay “dependencia” entre ellas, es decir el valor de una
depende del valor de otra? ¿Cómo se “representa” matemáticamente esta dependencia?
d) Analice las regularidades que se presentan y escriba una fórmula que permita calcular el área de estos
rectángulos conociendo sólo la medida de su base.
e) ¿Qué valores pueden tomar la base y el área de un rectángulo? ¿Y en este problema? ¿De qué manera
se puede representar matemáticamente a la totalidad de estos valores?

En la situación propuesta se relacionan 2 variables: longitud de la base y área del rectángulo. Puede verse
que, a cada longitud de la base del rectángulo le corresponde un área determinada de dicho rectángulo. Los
valores de la variable base son elementos de un conjunto al que se llamará conjunto de partida y, los
valores de la variable área son elementos de otro conjunto al que se llamará conjunto de llegada. Una
relación de este tipo se llama función.

Concepto de función
Si dos conjuntos están relacionados de manera tal que a cada elemento del conjunto de partida le
corresponde un único elemento del de llegada, se dice que dicha relación es una funció[Link] función f de
A (conjunto de partida o Alcance) en B (conjunto de llegada o Rango) se simbolizará f : A → B . Si a todo
elemento x  A le corresponde por medio de la función f el elemento y  B , se dice que y es la imagen
del elemento x y se lo denota y = f ( x) .
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A partir de la definición de la relación/función también quedan definidos dos conjuntos: el dominio y la

imagen de la misma, que serán subconjuntos del Alcance y del Rango.

Dada una función f : A → B , al conjunto de valores del alcance A que tienen su correspondiente en el Rango
se lo denomina Dominio de la función f . En símbolos:

D f = {x  A / f ( x) = y, y  B}
= { x  A / ( x, y )  f }
Al conjunto de valores del conjunto de llegada que son los correspondientes de algún valor del dominio se lo
denomina imagen de la función f . En símbolos:

Im f = { y  B / f ( x) = y, x  A}
= { y  B / ( x, y )  f }

Observación:
Por la definición de función que dice que “a todo” elemento del conjunto de partida debe corresponderle un
único elemento del conjunto de llegada, se deduce que el conjunto de partida debe ser igual al dominio de
dicha función. El conjunto de llegada no necesariamente debe ser igual al conjunto imagen. En general el
dominio de una función no se da explícitamente, sino que queda determinado por el contexto en el que la
función aparece o por las restricciones de las expresiones algebraicas de su fórmula.
Retomando la situación anterior, los valores que forman el conjunto dominio de la función serán los valores
que puede tomar la variable “longitud de la base”, mientras que todos los valores que puede tomar la
variable “área” que son los que les corresponde a algún elemento del dominio, forman el conjunto imagen de
la función.

Actividad:
A partir de las definiciones dadas, ¿cómo pueden escribirse el conjunto Dominio y el conjunto Imagen de la
función del problema?

La gráfica de una función

Una función puede representarse de distintas formas: coloquialmente, por gráficos, por fórmulas o
por tablas.
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El sistema más utilizado para las representaciones gráficas en el plano es el de Descartes, recibe el nombre de
Sistema de Coordenadas Cartesianas Rectangulares. Está formado por dos rectas numéricas perpendiculares
que se cortan en un punto llamado punto origen del sistema. Dichas rectas reciben el nombre de ejes de
coordenadas cartesianas rectangulares. Al eje horizontal se lo suele llamar x o eje de las abscisas; la
variable que se ubica sobre él, recibe generalmente el nombre de variable independiente. Al vertical se lo
suele llamar y o eje de las ordenadas; sobre él se ubica la variable dependiente. Cada punto en el plano queda
determinado por un par de números llamado par ordenado. Para ubicar las variables sobre los ejes hay que
considerar una escala conveniente en cada uno de ellos. Observa el siguiente sistema:

El punto p se representa con el par ordenado (2; 5). Los dos números son las coordenadas del punto p. La
primera coordenada se llama abscisa y la segunda coordenada se llama ordenada del punto p.

Definción:
El gráfico de una función de variable numérica 𝑓 es el conjunto de puntos del plano cuyas
coordenadas son los pares ordenados (𝑥; 𝑓(𝑥)), con 𝑥 perteneciente al 𝐷𝑓 .

Responda:

¿Cómo podría representarse gráficamente la función del problema en el sistema de coordenadas cartesianas
rectangulares?
¿Pueden unirse los puntos de la gráfica? En caso afirmativo ¿cómo lo haría y por qué?
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Analicemos la siguiente situación:

Una maratón es una prueba atlética de resistencia que consiste en correr a pie la distancia de 42,195 km. Un
atleta que se está preparando para participar de una maratón ha registrado en su último entrenamiento las
velocidades (en km/h) en cada una de las cinco horas en que realizó su práctica. Los registros se pueden
observar en el siguiente gráfico donde en el eje de las abscisas se detallan los tiempos t y en el eje de las
ordenadas la velocidad v.
a) ¿Cuál es su dominio? ¿Cuál es su imagen?
b) ¿A qué valor del dominio le corresponde el valor 3 en la imagen? ¿qué
significado tienen esos valores en el problema?
c) ¿Cuál es la imagen del valor 3 del dominio?
d) Describa, leyendo los datos del gráfico, cómo fue variando la velocidad
del atleta en función del tiempo.
e) ¿Es esta relación una función? Justifique.

(Para profundizar sobre los planos cartesianos lea la sección 1.8 pp. 83 y 84 del libro Precálculo de J. Stewart)
Analice la siguiente situación:
Si se leen los registros meteorológicos indicados en las siguientes tablas, que corresponden a pronósticos del
tiempo para una misma semana del mes de Agosto en las ciudades de Rosario (Argentina) y París (Francia),
¿qué se deduce a partir de los datos?

Rosario (Argentina)
Día Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes

Temperatura 4 3 4 7 12
mínima (en °C)

París (Francia)
Día Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes

Temperatura 61 57 54 55 55
mínima (en °F)

La escala utilizada para presentar la temperatura en los dos países es distinta, mientras que en Francia se
registra en grados Fahrenheit (°F), en Argentina se utiliza la escala en grados Centígrados (°C).
¿Cómo se relacionan ambos conjuntos de valores, los expresados en °C y en °F?

5
Mediante la fórmula C = (F − 32) , donde C es la temperatura en °C y F en °F.
9
De esta manera, puede establecerse una correspondencia entre el conjunto de valores de temperaturas
expresados en °F y entre el conjunto de valores de temperaturas expresados en °C; en donde a cada elemento
del primer conjunto, le corresponde un único elemento del segundo conjunto. Por la tanto, esta relación es un
ejemplo de función.
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Actividad
Complete teniendo en cuenta la fórmula establecida anteriormente,
a) 61°F equivale a ………………. °C
b) 57°F equivale a ………………. °C
c) 12,2°C equivale a ……………… °F
d) 12,8°C equivale a ……………… °F

Esta correspondencia entre las escalas de temperatura, que se analizó mediante una fórmula, también puede
representarse en un plano cartesiano.

Actividad
Represente gráficamente la correspondencia entre ambas escalas. Para ello, represente primero los valores
encontrados hasta el momento. Luego responda las preguntas según el gráfico.
a) ¿Pueden unirse los puntos representados? ¿Por qué? En caso afirmativo, ¿Cómo los uniría y cómo
justifica que esa sea la forma de unirlos?
b) ¿A cuántos °F equivalen aproximadamente 18°C?
c) ¿A cuántos °C equivalen aproximadamente 32°F?
d) ¿A partir de los cuántos °F la temperatura en °C es positiva?
e) ¿Cuáles son las ventajas y desventajas de responder las preguntas b), c) y d) mirando la gráfica, y
trabajando analíticamente?
Funciones crecientes y decrecientes

• Una función f se dice constante en un intervalo I  Df si para todo x  I es f(x)=c, donde c es un

número real.
• Una función f se dice creciente en un intervalo I  Df , si para todo x1 , x 2  I con x1  x 2 se verifica
que f ( x1 )  f ( x 2 ) .
• Una función f se dice decreciente en un intervalo I  Df , si para todo x1 , x 2  I con x1  x 2 se
verifica que f ( x1 )  f ( x 2 )
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Actividad
El siguiente gráfico muestra la temperatura T (en °C) de una cámara en donde se guardaron semillas de maíz,
desde las seis de la tarde de un día y durante las primeras seis horas del día siguiente. Indique los intervalos
de tiempo para los que la función es constante, creciente y en los que la función decrece, interpretando su
significado.

En muchas ocasiones, el estudio de una función a partir de su gráfico, no permite extraer con exactitud algunos
valores, por diversas causas como las escalas elegidas en los ejes, o la porción de gráfica que se brinde cuando
el dominio y la imagen sean conjuntos no acotados.
También se estudió que las relaciones entre dos variables pueden definirse mediante una fórmula, como en el
caso de las temperaturas expresadas en °F y las expresadas en °C.

1
Así por ejemplo, la función definida por la fórmula f ( x ) = x , asigna a cada número x como imagen la mitad
2
1
de su valor x . El dominio de la función es el conjunto de los números reales, pues a todo número real se le
2
puede calcular su mitad. Conocer la fórmula permite indicar cuál es la imagen de cualquier número.

Actividad:

1
1) Dada la función definida por la fórmula f ( x ) =
x
a) Determine el dominio y la imagen de la función.
b) Calcule 𝒇(𝟏𝟎), 𝒇(𝟐), 𝒇(−𝟑), e interprete su significado.
c) ¿De quién es imagen el número 20?, ¿y el 100?
d) Analice y describa cómo son las imágenes de los valores del dominio a medida que se acercan al cero.
e) ¿Cuál es la imagen del número m?
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Ejercicios y problemas
1) El siguiente gráfico representa la relación entre la masa de
una bolsa de arena para la construcción y el costo de la
misma. Cada uno de los puntos de la relación indica una
bolsa y la letra que lo identifica muestra su marca.
a) ¿De qué marca es la bolsa de arena con mayor masa?
b) ¿De qué marca es la bolsa de arena más económica?
c) ¿Qué marcas ofrecen al mercado bolsas de arena de
igual masa?
d) ¿Qué marcas ofrecen al mercado bolsas de arena de
igual precio? ¿Cuál de las dos marcas tiene mayor
masa?
e) ¿Qué bolsa de arena es más económica: la F o la D? ¿Por qué? Masa (kg)

2) El siguiente gráfico muestra la evolución de la temperatura del paciente durante 10 días de internación:
a) ¿Qué significa que el par ordenado (6;38)
pertenezca a la gráfica?
b) ¿Con qué temperatura se internó el paciente?
c) ¿En qué días la temperatura fue superior a
38°C?
d) ¿Qué se puede decir de la temperatura de los
días 8,9 y 10?

3) Un empleado de una tienda de ropa presentó a sus superiores el registro de las ganancias obtenidas
durante una semana en el local.
Día Ganancia
Lunes $-28000
Martes $32200
Miércoles $44800
Jueves $63000
Viernes $112000

A partir de los datos del empleado se definió la función G(t) = ganancia obtenida por la tienda de ropa en el
día t.
a) ¿Cuál es el dominio para G(t)? ¿Y la imagen?
b) ¿Cuál es la imagen para t = Miércoles?
c) ¿De quién es imagen $63000?
d) ¿Qué significa que G(Lunes) = $-28000?
e) ¿En qué día de la semana la tienda logra su mayor ganancia?
f) ¿Es la función G creciente o decreciente? Justifique.
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4) Para la función cuyo gráfico se presenta, determine:

a) Dominio;
b) Imagen;
c) Intersección con el eje y;
d) f(1);
e) el o los valores de x cuya
imagen sea 0;
f) el intervalo donde f es
constante;
g) los intervalos donde f es
creciente.

5) Encuentre analíticamente las intersecciones con los ejes coordenados de la gráfica de cada una de las
siguientes relaciones:
a) y = 5x − 6 d) y = 2x − 1
b) y = x + 4 e) y = x − 25
2

c) y = 8 − 3x f) y = 9 − x
2

6) Si se define la función definida a partir de la fórmula f ( x ) = 2x − 4 . Calcule el resultado o la expresión

2

reducida de:
a) f (0) d) f (1).f ( −3)
b) f (a + h) f (a + h ) − f (a )
e)
c) f ( 2) + f ( −2) h

7) La siguiente función recibe el nombre de función por partes (también se las llama función por tramos
o por trozos)a partir de la fórmula:
−𝒕 𝒔𝒊 𝒕 < 𝟎
𝒇(𝒕) = { 𝒕𝟐 𝒔𝒊 𝟎 ≤ 𝒕 < 𝟒
𝒕 𝒔𝒊 𝒕 ≥ 𝟒
Complete la siguiente tabla:
𝒕 −3 −1 0 1,5 4 1 2 6 10
𝒇(𝒕)