Spregelburd, Roberta Paula

Historia social de los libros y lecturas

escolares en Argentina

Seminario - Programa 2024

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Universidad Nacional de La Plata.
Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación
Especialización y Maestría en Escritura y Alfabetización

Seminario Historia social de los libros y lecturas escolares en Argentina

Año lectivo: 2024

Régimen de cursada: Seminario intensivo (febrero de 2024)

Profesoras/es a cargo:
Responsable: Mgter. Roberta Paula Spregelburd

Equipo docente:
Prof. Mariano Ricardes
Prof. Roberto Bottarini
Mg. Rosana Ponce
Dra. Cristina Linares

Carga horaria: 40 hs.

1. Fundamentación

La propuesta de este seminario parte de conceptualizar a la lectura y la escritura como

prácticas sociales y culturales construidas históricamente.
Si bien se nutre de aportes de la llamada Nueva Historia Cultural y de las diversas
disciplinas que aportan a la constitución del campo de la Historia de la Lectura (la
Paleografía, la Etnografía, la Lingüística, la Sociología, entre otras ciencias) la
propuesta se asienta dentro de la Historia Social de la Educación, definida como el
estudio de “los modos, medios y relaciones sociales de producción, transmisión,
apropiación y distribución de saberes”. (Cucuzza, 2011:53)
Nos proponemos inscribir la historia de los libros y las lecturas escolares en el marco
de procesos más amplios de “escolarización de la cultura” (Cucuzza, 2011: 56) que en
la Argentina de fines del siglo XIX darían como resultado la conformación de una
compleja “cultura escolar”, en cuyo centro se hallan los textos escolares y las diversas
prácticas asociadas a ellos. Estos textos serán considerados en su múltiple carácter
de:
- medios de transmisión de saberes, apoyados en la tecnología de la imprenta;
- objetos con carácter de mercancías;
- espacios de disputas ideológicas y pedagógicas;
- un género específico dentro del conjunto de textos impresos;
- componentes del curriculum escolar;
- soportes de prácticas de lectura específicas.
A fin de historizar dichas prácticas utilizaremos una periodización basada en diferentes
“escenas de lectura” desde la Conquista hasta fines del siglo XX. La categoría de
“escenas de lectura” fue propuesta por Rubén Cucuzza para dar cuenta del “lugar
donde se realiza/materializa la escritura como práctica social de comunicación”
(Cucuzza, 2012:20), en discusión con las miradas escolarizantes dentro de la Historia
de la Educación que reducen dichas prácticas sociales a meras prácticas escolares.
Nos apoyaremos en el protocolo de análisis propuesto por este autor, en el que se
consideran los actores, las finalidades, los espacios, los tiempos, los modos de lectura
y los soportes materiales para la lectura.
Así, los contenidos de este seminario están organizados en función de las
continuidades y rupturas operadas en las escenas de lectura escolares en Argentina,
vistas en el marco de la sociedad que las produce y, a la vez, como agentes
generadores de determinados procesos socio-históricos-culturales.
Consideramos que esta perspectiva histórica puede aportar a repensar los cambios
operados en las últimas décadas, en las que la lectura y la escritura están atravesadas
por profundas transformaciones culturales y tecnológicas.

2. Propósitos del seminario

- Desnaturalizar las prácticas de lectura y escritura para analizarlas como

construcciones socio-históricas.
- Analizar el proceso de escolarización de la lectura y la escritura en Argentina.
- Debatir la prevalencia de continuidades y/o rupturas en las prácticas escolares
de lectura.
- Analizar el papel de los textos escolares (en particular, de los libros de lectura)
en la cultura escolar y en las prácticas de lectura en general.

3. Contenidos

Primera clase.

1- Introducción: problemas teóricos e historiográficos. Libro, lectura y escritura como

objeto de estudio de diversas disciplinas. Historia Social, Historia Cultural, Historia
Social de la Educación. Las escenas de lectura. Protocolo de análisis. Cultura escolar
y escolarización de la lectura.

2- Continuidades y rupturas en la historia del libro y la lectura en el mundo occidental.

Algunos hitos que modificaron las escenas de lectura:
*Origen de la escritura (3.500 AC)
* Invención del alfabeto (siglo VIII AC)
* El códice (siglo II)
* La lectura silenciosa
* Invención de la imprenta (siglo XV)
* Las tecnologías digitales (fines del siglo XX y comienzos del siglo XXI).

Bibliografía obligatoria:

- GONZÁLEZ SÁNCHEZ, Carlos Alberto (2012), “Cultura escrita y nueva historia

cultural: paradigmas y realidades”, en EREBEA Revista de Humanidades y Ciencias
Sociales N° 2, pp. 5-27.

- CAVALLO, Guglielmo y CHARTIER, Roger (1998), “Introducción”. En CAVALLO,

Guglielmo y CHARTIER, Roger (dir.) Historia de la lectura en el mundo occidental,
Madrid, Santillana-Taurus.

- LYONS, Martyn (2012) “De qué se trata la historia de la lectura y la escritura”, en

LYONS, Martyn Historia de la lectura y de la escritura en el mundo occidental. Bs.
As. Editoras del Calderón.

-ROCKWELL, Elsie (2000), “Tres planos para el estudio de las culturas escolares”, en
ROCKWELL, E. (2018), Vivir entre escuelas. Relatos y presencias. Antología
esencial. Selección y estudio preliminar a cargo de Nicolás Arata, Carlos Escalante y
Ana Padawer. Bs. As.- CLACSO.

- CUCUZZA, Héctor Rubén (2012) "Introducción”, en CUCUZZA, Héctor Rubén

(dir)-SPREGELBURD, Roberta Paula (codir.) Historia de la lectura en la Argentina.
Del catecismo colonial a las netbooks estatales, Bs. As, Editoras del Calderón.

-BOTTARINI, Roberto y SPREGELBURD, Roberta Paula (2015), “Entre la teoría y la

práctica, reflexiones sobre “cultura escrita”, en Muse, Cecilia, Serie de Volúmenes
Digitales Cátedra UNESCO. Lectura y Escritura: continuidades, rupturas y
reconstrucciones. Volumen 4. Universidad Nacional de Córdoba, 2015. Disponible
en: [Link] ISSN 978-950-33-1236-0

Segunda clase

1-El choque entre oralidad, escritura e imprenta en América durante la Conquista. El

Requerimiento como escena de lectura fundadora de la pedagogía latinoamericana.
Confrontaciones, asimilaciones y resistencias entre la oralidad indígena y la cultura
escrita europea. Apropiaciones indígenas de la escritura. La evangelización
catequística en América.

Materiales de consulta obligatoria:

- LÓPEZ DE PALACIOS, J., “Notificación y requerimiento que se ha de hacer a los

moradores de las Islas e Tierra Firme del Mar Océano que aun no están sujetos a
Nuestro Señor”, tomado de SABSAY, Fernando (1967), Historia Económica y Social
Argentina, T. I, Bs. As. Omeba.

- RICARDES, Mariano: “La escritura en los pueblos indígenas, entre la imposición y la

apropiación”. Publicación del Proyecto sobre historia de la escritura. Universidad
Nacional de Luján. EdUNLu (En prensa).

-ARTIEDA, Teresa; PUIGGRÓS, Adriana (panelistas); SPREGELBURD, Roberta Paula

(presentadora) (2020), “De la educación y la conquista. Avatares de una escena
pedagógica inaugural en América Latina”. Panel organizado por la Sociedad Argentina
de Historia de la Educación, FH - UNNE, Programa Pueblos Indígenas - UNNE y la
SEHyPE - Paraguay

Tercera clase

Transiciones en la escena de lectura escolar entre la Colonia y la Independencia. La

lectura catequística. Cartillas, silabarios y catecismos. Persistencia del Catón y el
catecismo religioso como primer libro de lectura de corrido. Los catecismos políticos.
El Contrato Social y la tentativa jacobina de Mariano Moreno. El Tratado de las
Obligaciones del Hombre. La experiencia lancasteriana. Hojas, periódicos y
almanaques.

Bibliografía obligatoria

-BOTTARINI, Roberto (2021), “Cultura escrita y cultura política: subjetividades, textos y

contextos” (selección), en LINARES, María Cristina (dir) Oír, leer, escribir. La cultura
escrita entre la Colonia y la Independencia. EdUNLu (En prensa)
- CUCUZZA, Héctor Rubén. (2012) "Leer y rezar en la Buenos Aires aldeana", en
CUCUZZA, Héctor Rubén. (dir) y SPREGELBURD, Roberta Paula (codir) (2012), Op.
Cit.
- NARODOWSKI, Mariano (1994) "La expansión lancasteriana en Iberoamérica. El
caso de Buenos Aires" en Anuario IEHS n. 9, Tandil, Universidad Nacional del Centro.

Tercera sesión de trabajo

1- Configuración de la norma en la escena de lectura fundacional. Obligatoriedad de la

lectura para consolidar el Estado y formar la identidad nacional. La lectura como
disciplina escolar de la escuela primaria. Los carteles y el debate didáctico.
Configuración del libro de lectura como género. La regulación estatal. Prácticas de
lectura: talones juntos puntas separadas.

2- Continuidades y rupturas en los libros de lectura de la escuela primaria hasta la

década de 1960. Análisis de casos:
* Corazón, de Edmundo De Amicis.
* El Nene, de Andrés Ferreira.
* Upa, de Constancio Vigil
* Los libros de lectura peronistas.

Bibliografía obligatoria:

- SPREGELBURD, Roberta Paula (2022) “La constitución de la lectura como disciplina

escolar en la ciudad de Buenos Aires: escolarización y graduación (1880-1900)”, en
ARTIEDA, Teresa (dir.) - SPREGELBURD Roberta Paula (codir), Accesos y
exclusiones a la cultura escrita. Concepciones, políticas y prácticas en el
sistema educativo. Siglos XIX a XXI. EdUNLu. Editorial de la Universidad Nacional
de Luján.

- DE MIGUEL, Adriana (2012), “Escenas de lectura escolar. La intervención normalista

en la formación letrada moderna”, en CUCUZZA, Héctor Rubén- SPREGELBURD,
Roberta Paula. Op. Cit.

- LINARES, María Cristina (2012), “Nacimiento y trayectoria de una nueva generación

de libros de lectura escolar: El Nene (1895-1956), en CUCUZZA, Héctor Rubén-
SPREGELBURD, Roberta Paula. Op. Cit.

- CUCUZZA, Héctor Rubén (2022) “Retórica de la escena de lectura en las carátulas

del libro escolar”, en BOTTARINI, BOTTARINI, R.- LINARES, M. C.- SPREGELBURD,
R. P. (comp.), Libros, sujetos lectores y saberes. Aportes para una historia de las
escenas de lectura en Argentina. EdUNLu. Editorial de la Universidad Nacional de
Luján.

- SPREGELBURD, Roberta Paula (2008) “Escenas de lectura en libros de primer

grado en Argentina (1900-1945)”, en Leitura: Teoria & Prática, Revista semestral da
Associação de Leitura do Brasil, Año 26, Nº 51, Campinas, Global.

- SPREGELBURD, Roberta Paula (2012), “Qué se puede leer en la escuela? El control

estatal del texto escolar (1880-1916)”, en CUCUZZA, Héctor Rubén- SPREGELBURD,
Roberta Paula. Op. Cit.
- SPREGELBURD, Roberta Paula- VITAL, Susana (2022), “Yo aprendí a leer con el
libro Upa”, en BOTTARINI, R.- LINARES, M. C.- SPREGELBURD, R. P. (comp.), Op.
Cit.

- COLOTTA, Pablo, CUCUZZA Héctor Rubén y SOMOZA RODRIGUEZ, Miguel

(2012), "Textos y lecturas escolares durante el primer peronismo: Evita también fue
palabra generadora", en CUCUZZA, Héctor Rubén- SPREGELBURD, Roberta Paula.
Op. Cit.

- ARTIEDA, Teresa y CAÑETE, Hugo (2022) “Escenas de lectura en los textos

`peronistas´. 1946-1955”, en BOTTARINI, R.- LINARES, M. C.- SPREGELBURD, R. P.
(comp.), Op. Cit.

-LINARES, María Cristina (2012), “La homogeneización de los libros: Reglamento de

Concurso, Estudio y Aprobación de textos, 1941”, en CUCUZZA, Héctor Rubén-
SPREGELBURD, Roberta Paula. Op. Cit.

-SPREGELBURD, Roberta Paula, Los usos sociales de la escritura en el siglo XX,

Edunlu, Colección Historia de la Escritura, en prensa.

Quinta clase

Transformaciones en la escena de lectura normalista. Debates producidos durante el

proceso de escolarización de la lectura en el nivel inicial y la “articulación” con la
escuela primaria. Modificaciones en los libros de lectura.
Modos de circulación de la literatura infantil en las prácticas de lectura escolarizadas.

Bibliografía obligatoria:

-PONCE Rosana (2022), “El Jardín de Infantes y el acceso escolarizado a la cultura

escrita: la configuración histórica de una relación signada por tensiones”, en Artieda,
Teresa (dir.) - Spregelburd Roberta Paula (codir), Op. Cit.

- LINARES, María Cristina (2022) “Los libros de lectura en la Argentina, sus

características a lo largo de un siglo”, en BOTTARINI, Roberto- LINARES, María
Cristina- SPREGELBURD Roberta Paula (comp.), Op. Cit.

-SAAB, Ana Paula y PONCE Rosana (2016) “La obra y la literatura infantil en el
periodo 1960-1970: Discursos y propuestas pedagógicas.” Ponencia presentada en
Jornadas sobre Prensa y Educación, UNLP.

- SPREGELBURD, Roberta Paula “Escenas de lectura en el contexto de expansión de

la cultura escrita en la segunda mitad del siglo XX” (2012), en CUCUZZA, Héctor
Rubén- SPREGELBURD, Roberta Paula, Op. Cit.

Sexta clase

1- Escenas de lectura en dictadura: prohibiciones y resistencias. Nuevas escenas de

lectura a partir de la democracia.
2- Continuidades y rupturas en los contenidos: el caso de las representaciones de
indígenas y afrodescendientes en los libros de lectura.
3- Nuevas prácticas de lectura, escritura y apropiación de textos: debates sobre la
escena de lectura digital.

Bibliografía obligatoria:

- PINEAU, Pablo (2006) “Políticas pedagógicas de cuidado y espera: los libros de

lectura para la escuela primaria en la Dictadura” en KAUFMAN, Carolina (dir.) (2006),
Dictadura y educación. Tomo 3: Los textos escolares en la historia argentina
reciente, Universidad Nacional de Entre Ríos, Miño y Dávila

- LINARES, María Cristina (2019) “Los libros de lectura en la Argentina, sus

características a lo largo de un siglo”, en BOTTARINI, Roberto- LINARES, María
Cristina- SPREGELBURD Roberta Paula (comp.), Op. Cit.

- LINARES, María Cristina y RICARDES, Mariano (2012) El lado oscuro de la negritud:

Las representaciones de los afroamericanos en los libros de lectura escolares
(1895-2000), en Actas Segundas Jornadas de Estudios Afrolatinoamericanos del
GEALA. IHAyA “Dr. Emilio Ravignani” (UBA). MHN, pp.189-204

-CARBONE, Graciela, (2012) “Manuales de educación primaria en la Argentina

(1984-1993). De las políticas soñadas a los proyectos inconclusos”, en KAUFMANN,
Carolina (coord.), Textos escolares, dictaduras y después. Miradas desde
Argentina, Alemania, Brasil, España e Italia, Bs. As., Prometeo

- SOMOZA RODRIGUEZ, Miguel. “Los saberes letrados en la sociedad de la

información. Lecturas, soportes y ritmos sociales”. (2012), en CUCUZZA, Héctor
Rubén- SPREGELBURD, Roberta Paula, Op. Cit.

4. Actividades

- Exposiciones por parte del equipo docente.

- Lectura y comentario de textos.

5. Actividades de evaluación

Los alumnos acreditarán la aprobación del seminario con la entrega y aprobación de

un trabajo escrito final con una puntuación no inferior a 6 (seis).

6. Bibliografía ampliatoria:

Primera clase:

- ARÓSTEGUI, Julio (2001) La investigación histórica: teoría y método, Barcelona,

Crítica, Capítulo 3 “La crisis de la historiografía”.
-BRITO, Andrea (2016), “La noción de «alfabetización» en tiempos de cambio cultural.
Sentidos y acciones de las políticas educativas de América Latina en la última
década”, ponencia presentada en las XIX Jornadas Argentinas de Historia de la
Educación, UNCo, 3 al 5 de agosto de 2016.
- CHARTIER, Roger (2007), “¿Existe una nueva historia cultural?”, en GAYOL, Sandra
y MADERO, Marta, Formas de historia cultural, Bs. As., Prometeo-Universidad
Nacional de General Sarmiento.
- CUCUZZA, Héctor Rubén (2011), “El proyecto HISTELEA: nuevas aperturas teóricas
y desafíos metodológicos”, en Magis Revista Internacional de Investigación en
Educación, 4 (7), 45-66.
- GONÇALVEZ VIDAL, Diana (2005) “Cultura e práticas escolares. A escola como
objeto de pesquiza”, en Ibid. Cultura Escolares. Estudo sobre práticas de Leitura e
escrita na escola publica primária (Brasil e França, final do século XIX), Brasil,
Autores Associados.
-HEBRARD, Jean. (1989). “La escolarización de los saberes elementales en la época
moderna” en Revista de Educación Nº 288, enero- abril de 1989, Madrid.
-JULIA, Dominique. (1995). “La cultura escolar como objeto histórico”, en Menegus,
Margarita-González, Enrique (coord.), Historia de las universidades modernas en
Hispanoamérica. Métodos y fuentes, Universidad Nacional Autónoma de México,
México.
- SPREGELBURD, Roberta Paula – PONCE, Rosana- SAAB, Ana Paula- VITAL,
Susana (2020), “Debates sobre la lectura en el jardín de infantes y en la escuela
primaria argentina (1880-1975)”, Revista Polifonías Nº 18, revista del Departamento
de Educación de la Universidad Nacional de Luján.

Segunda clase:

Contexto general:

- BLAS ZABALETA, Patricio y otros (2000), Historia común de Iberoamérica. Madrid,

Edaf,

Contexto referido a educación:

-WEIMBERG, Gregorio (1995) Modelos educativos en la historia de América

Latina, A Z Editora, Bs. As. (Cap. 1 “La educación prehispánica”, Cap. 2 “La Colonia”,
Cap. 3 “La Ilustración” y cap. 4: "Emancipación").

Libros y lecturas:

- RICARDES, Mariano (2022) “Escribir entre dos mundos. Imposiciones y usos

indígenas de la escritura en la frontera (1775- 1834)” en FERREIRA NETO, A.,
SOOMA SILVA, J.C. y CASSANI MARTINS, J. (coords.) (2022) Historias de la
educación en América Latina y España: fuentes, teorías y circulación del
conocimiento. Cutiba, Brasil. Appris Editora, pp. 409-427

Tercera clase

Contexto general:
- TERAN, Oscar (20087), Historia de las ideas en la Argentina. Diez lecciones
iniciales, 1810-1980, Siglo XXI, Bs As. “Lección 1. La Ilustración en el Río de la
Plata”.
- GUERRA. Francois-Xavier (1992) Modernidad e Independencias: ensayos sobre
las revoluciones hispánicas. Editorial MAPFRE. (Cap. 1: Revolución Francesa y
Revoluciones hispánicas: una relación compleja)
- LYNCH, John (1989), Las revoluciones hispanoamericanas (1808-1826), Ariel,
Barcelona, cap. 1 y 2
Contexto referido a educación:

- BALDUZZI, Juan (2021), “Las escuelas de primeras letras en el territorio bonaerense

(1770-1820)”. En LINARES, María Cristina (dir) Op. Cit. (Selección).
-WEIMBERG, Gregorio (1995) Modelos educativos en la historia de América
Latina, A Z Editora, Bs. As. (Cap. 3 “La Ilustración” y cap. 4: "Emancipación").

Libros y lecturas:

- BOTTARINI, Roberto (2022) “La imprenta en el Río de la Plata. De la Colonia a la

Emancipación”. Luján, EdUNLu (en prensa).
- BOTTARINI. R. (2012) "Leer, escribir, votar: la conflictiva definición del curriculum
ciudadano" en CUCUZZA, Héctor Rubén. (dir) y SPREGELBURD, Roberta Paula
(codir) (2012), Op. Cit.

Cuarta clase

Contexto general:

- OSZLAK, Oscar (1997) La formación del Estado Argentino, Planeta, [Link].3.

-BONAUDO Marta (1999) “A modo de prólogo” en BONAUDO, Nueva Historia
Argentina, Tomo IV. Buenos Aires, Sudamericana.
- ANSALDI, Waldo (1995) “Profetas de cambios terribles. Acerca de la debilidad de la
democracia argentina, 1912-1945”, pgs. 23 a 69, en ANSALDI, W., PUCCIARELLI, A.
y VILLARRUEL, J.C. Representaciones inconclusas. Las clases, los actores y los
discursos de la memoria, 1912-1946, Buenos Aires, Biblos.
- TORRE, Juan Carlos (2002) “Introducción a los años peronistas” en TORRE, Juan
Carlos (dir) Nueva Historia Argentina. Los años peronistas (1943-1955) Buenos
Aires, Sudamericana.

Contexto referido a educación:

- ARATA, N. y MARIÑO, M. (2013) La Educación en la Argentina. Una historia en

doce lecciones. [Link]. Novedades Educativas. (Lección 6 “El oficio de enseñar: una
cuestión de Estado”. Lección 7. “La organización del sistema educativo: un mapa de
la cuestión”. Lección 9. “Libros, mamelucos y alpargatas: la educación en los años
peronistas”).
- SOMOZA RODRÍGUEZ, Miguel (2006), Educación y política en Argentina
(1946-1955), Buenos Aires, Miño y Dávila. (Capítulo II y IV)

Libros y lecturas:

-BRASLAVSKY, B. (2002), “Para una historia de la pedagogía de la lectura en la

Argentina. ¿Cómo se enseñó a leer desde 1810 hasta 1930?”, en Cucuzza, Rubén-
Pineau, Pablo, Para una historia de la enseñanza de la lectura y escritura en
Argentina. Del catecismo colonial a La Razón de mi Vida, Bs. As., Miño y Dávila.
- CUCUZZA, Héctor Rubén (2007) Yo Argentino. La construcción de la Nación en
los libros escolares (1873-1930), Buenos Aires, Miño y Dávila Editores, segunda
parte.
-SARDI, Valeria (2010), El desconcierto de la interpretación. Historia de la lectura
en la escuela primaria argentina entre 1900 y 1940, Santa Fe, Universidad Nacional
del Litoral.
-SPREGELBURD, Roberta Paula, (2018), “La enseñanza simultánea de la lectura y la
escritura en la ciudad de Buenos Aires (1880-1900)” Ponencia XIII CIHELA 2018.
Políticas, espacio público y disputas en la Historia de la Educación en América Latina.
A 100 años de la reforma de Córdoba. Sociedad Uruguaya de Historia de la
Educación, Montevideo, Uruguay.. Disponible en
[Link]
WdRRE1n/view?fbclid=IwAR0evMnha0lckEczpgNkdnRhKddw5p4VcBV7IKu515YjgIxP
wYD_FSZINys
-SOMOZA RODRÍGUEZ, Miguel (2006) Educación y política en Argentina
(1946-1955), Buenos Aires, Miño y Dávila. (Capítulo V)
- PLOTKIN, Mariano (1993) Mañana es San Perón, Bs. As., Ariel, cap. VI.
- MICHI, Norma (1997) "De la palabra del conductor a la doctrina peronista. El
adoctrinamiento en las Unidades Básicas (1951-1954)", en CUCUZZA, Héctor Rubén
(dir) Estudios de Historia de la Educación durante el primer peronismo
(1943-1955), Bs. As., Editorial Los Libros del Riel.
- PONCE, Rosana-SAAB, Ana Paula (2017), “La educación sentimental: un abordaje
posible desde la literatura infantil durante el primer peronismo". Ponencia presentada
en "International Standing Conference for the History of the Education ISCHE 39
EDUCACIÓN Y EMANCIPACIÓN". UMET, Bs As.
-VITAL, Susana-SPREGELBURD, Roberta Paula (2016), “La enseñanza inicial de la
lectura por el método global en Argentina. Entre la prescripción y la práctica
(1930-1965)”, Revista Polifonías Nº 9, revista del Departamento de Educación de la
Universidad Nacional de Luján, 2016

Quinta clase

Contexto general:

- CAVAROZZI, Marcelo (2002) Autoritarismo y democracia. Buenos Aires, EUDEBA.

(cap. I: “El fracaso de la “semidemocracia” y sus legados” y cap. II “El predominio
militar y la profundización del autoritarismo'' (pág. 31-51).

Contexto referido a educación:

-BRASLAVSKY, Cecilia La educación argentina (1955-1980). Bs. As. Centro Editor

de América Latina.
- PUIGGRÓS, Adriana (2016), Imperialismo y educación en América Latina, 3ª
parte: “Desarrollismo y educación”, CABA, Colihue.

Libros y lecturas:
-MILTON Noemí, PIRIZ, María Inés, PALLMA, Sara (2022) “Escenas de la infancia en
los libros de lectura de los primeros grados durante el desarrollismo (1957-1968)”, en
BOTTARINI, Roberto- LINARES, María Cristina- SPREGELBURD Roberta Paula
(comp.), Op. Cit.
-BRASLAVSKY, Cecilia (1994) "La historia de los libros de texto de ayer y de hoy para
las escuelas primarias argentinas", en AISENBERG y S. ALDEROQUI (Comp.)
Didáctica de las ciencias sociales: aportes y reflexiones. Buenos Aires, Paidós.
-VITAL, Susana y SPREGELBURD Roberta Paula (2016), “El periódico Educación
Popular: interpretaciones e intervenciones a favor del acceso a la cultura escrita.”
Ponencia en I Jornadas sobre Prensa y Educación. UNLP
-SAAB, Ana Paula y PONCE Rosana (2016) ““La Obra” y la literatura infantil en el
periodo 1960-1970: Discursos y propuestas pedagógicas.” Ponencia presentada en
Jornadas sobre Prensa y Educación, UNLP.
- BOTTARINI Roberto (2012) “La Campaña de alfabetización de adultos en el gobierno
Illia (1963-1966)”. En Anuario de Historia de la Educación, revista de la Sociedad
Argentina de Historia de la Educación (SAHE), Núcleo Básico de Revistas Científicas
de CONICET.
- BOTTARINI, Roberto (2012), “Alfabetización de adultos y sujetos políticos”, en
CUCUZZA, Héctor Rubén- SPREGELBURD, Roberta Paula. Op. Cit.
- BOTTARINI, Roberto-MEDELA, Paula (2022), “El `Vocabulario´: método y formación
de la ciudadanía en la alfabetización de adultos”, en BOTTARINI, R.- LINARES, M. C.-
SPREGELBURD, R. P. (comp.), Op. Cit.

Sexta clase

Contexto general:

- CAVAROZZI, Marcelo (2002) Autoritarismo y democracia. Buenos Aires,

EUDEBA. (cap. II “El predominio militar y la profundización del autoritarismo'' (pág.
51-64).

Contexto referido a educación:

- PINEAU, Pablo (2006), “Impactos de un asueto educacional. Las políticas educativas

de la dictadura (1976-1983)”, en PINEAU, Pablo; MARIÑO, Marcelo; ARATA, Nicolás y
MERCADO, Belén (2006) El principio del fin. Políticas y memorias de la educación
en la última dictadura militar (1976-1983) Bs. As, Colihue.
-PUIGGRÓS, Adriana (2021), “Dolores, tragedias y esperanzas en la educación
argentina (1973-2017), en PUIGGRÓS, A. (Dir) y otros, Avatares de la educación en
el período democrático (1983-2015), Bs. As., Galerna.

Libros y lecturas:

- CASTEDO, Mirta- TORRES, Mirta (2012), “Un panorama de las teorías de la

alfabetización en América Latina durante las últimas décadas (1980-2010)”, en
CUCUZZA, Héctor Rubén- SPREGELBURD, Roberta Paula, Op. Cit.
-KAUFMANN, Carolina- DOVAL, Delfina (2007), Paternalismos pedagógicos. Las
políticas educativas y los libros durante la Dictadura, Laborde Editor, Rosario
- KAUFMAN, Carolina (dir.) (2006), Dictadura y educación. Tomo 3: Los textos
escolares en la historia argentina reciente, Universidad Nacional de Entre Ríos,
Miño y Dávila
- INVERNIZZI, Hernán- GOCIOL, Judith (2002), Un golpe a los libros. Represión a la
cultura durante la última dictadura militar, Eudeba, Bs. As. (selección).
- MANNOCCHI, Cintia (2012), “La enseñanza de las primeras letras en tiempos de
dictadura”, en CUCUZZA-SPREGELBURD, Op. cit.

Bibliografía de consulta general

-BRASLASVKY, Berta (2003) ¿Qué se entiende por alfabetización?, en Revista

Lectura y Vida, Año 24, No. 2, Buenos Aires, Argentina.
[Link]
-CASTILLO GOMEZ, Antonio (2002) (coord.) Historia de la cultura escrita. Del
Próximo oriente Antiguo a la sociedad informatizada, España, Trea.
-CAVALLO, Guglielmo y CHARTIER, Roger (ed.) (1997) Historia de la lectura en el
mundo occidental. Madrid, Ed. Taurus.
-CHARTIER, Anne-Marie (2004) Enseñar a leer y escribir. Una aproximación
histórica, México, FCE, p.18.
-CHARTIER, Anne-Marie y HEBRARD, Jean (1994) Discursos sobre la lectura
(1880-1980), Barcelona, Gedisa
-ESCOLANO BENITO, Agustín (2001), “El Libro escolar como espacio de memoria”,
en OSSENBACH, Gabriela y SOMOZA, Miguel (eds.) Los manuales escolares como
fuente para la historia de la educación en América Latina, Madrid, UNED.
-FERREIRO, Emilia (2001) Pasado y presente de los verbos leer y escribir, Buenos
Aires, FCE.
-FRADE, Isabel Cristina Alves da Silva e MACIEL, Francisca Izabel (comp.) (2006).
História da Alfabetização: produção, difusão e circulação de livros (MG/RS/MT –
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Bibliografía de consulta sobre Argentina:

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-ARTIEDA, Teresa (dir.) - SPREGELBURD Roberta Paula (codir) (2022), Accesos y
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-BATTICUORE, Graciela (2017), Lectoras del siglo XIX. Imaginarios y prácticas en
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-BOTTARINI, Roberto- LINARES, María Cristina- SPREGELBURD Roberta Paula
(comp.), (2022) Libros, sujetos lectores y saberes. Aportes para una historia de
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de Luján.
-CUCUZZA, Rubén – SPREGELBURD, Roberta Paula (2007) “Norme, transgression
et anomie: trois moments dans l'histoire de la lecture en Argentine” en Paedagogica
Historica, International Journal of the History of Education, Gent, Vol. 43 Nº 5, pp.
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-LINARES, María Cristina (dir) Oír, leer, escribir. La cultura escrita entre la Colonia
y la Independencia. EdUNLu (En prensa)
-KAUFMANN, Carolina (coord.) (2012), Textos escolares, dictaduras y después.
Miradas desde Argentina, Alemania, Brasil, España e Italia, Bs. As., Prometeo
-PLANAS, Javier (2017), Libros, lectores y sociabilidades de lectura. Una historia
de los orígenes de las bibliotecas populares en la Argentina, Bs. As., Ampersand.
-SPREGELBURD, - LINARES, María Cristina (2017), El control de la lectura: los
textos escolares bajo la supervisión del Estado nacional (1881-1916 y
1941-1965), EdUNLu. Editorial de la Universidad Nacional de Luján.
-VARELA, Mirta (1994), Los hombres ilustres del Billiken. Héroes en los medios y
en la escuela, Bs. As, Colihue.
-WAINERMAN, Catalina- HEREDIA, Mariana (1999), ¿Mamá amasa la masa? Cien
años en los libros de lectura de la escuela primaria, Editorial de Belgrano,

7. Algunos sitios web recomendados:

- Centro de Investigaciones MANES (manuales escolares) (UNED):

[Link]

- CEINCE, Centro Internacional de la Cultura Escolar

[Link]

- Le programme de recherches Emmanuelle

[Link]

- CEALE, Centro de Alfabetização, Leitura e Escrita da UFMG

[Link]

- [Link] Interdisciplinar de Estudios sobre Cultura Escrita

[Link]

- Biblioteca Nacional de Maestras y Maestros

[Link]

-Centro HEAR. Universidad Nacional de Rosario (UNR), Textos Escolares e Historia

Reciente
[Link]
colar/investigaciones-sobre-textos-escolares-e-historia-reciente/

- Proyecto RELEE. Redes de estudios en lectura y escritura

[Link]

-Programa HISTELEA
[Link]

Luján, setiembre de 2023