PROYECTO SOCIO FORMATIVO

TITULO DEL PROYECTO:

GRADO Y GRUPO: 3° A FECHA: 6 AL 16 DE FEBRERO DEL 2024
NOMBRE DE LA DOCENTE: YARET RODRIGUEZ MEDINA
PROPÓSITO: LOS ALUMNOS SERAN CAPACES DE EXPRESAR LA POSICIÓN Y UBICACIÓN DE OBJETOS, LUGARES Y PERSONAS CON RESPECTO A SU
CUERPO Y OTROS OBJETOS.
CONTENIDO: EL DOMINIO DEL ESPACIO Y RECONOCIMIENTO DE FORMAS EN EL ENTORNO DESDE DIVERSOS PUNTOS DE OBSERVACIÓN Y MEDIANTE DESPLAZAMIENTOS O
RECORRIDOS
CAMPO FORMATIVO PROCESOS DE DESARROLLO DE APRENDIZAJE
SABERES Y PENSAMIENTO CIENTIFICO EXPRESA LA POSICIÓN Y UBICACIÓN DE OBJETOS, LUGARES Y PERSONAS CON RESPECTO A SU
CUERPO Y A OTROS OBJETOS USA GRADUALMENTE REFERENTES CONVENCIONALES.
PROBLEMA DEL CONTEXTO: LOS ALUMNOS CARECEN DEL SENTIDO DE LAS DIRECCIONES ANTE SITUACIONES COTIDIANAS Y DE JUEGO.
PRODUCTO CENTRAL POR LOGRAR:
EJES ARTICULADORES: PENSAMIENTO CRÍTICO
IGUALDAD DE GÉNERO
MOMENTO ACTIVIDADES RECURSOS
NOS Comenzar las actividades y mencionar a los alumnos que el día de hoy aprenderemos sobre nuestra “Ubicación espacial”
MOTIVAMOS preguntar para rescatar saberes: Video
¿Sabes que es la ubicación? Computadora
¿Qué cosas podemos ubicar? aro
Pedir a los pequeños que se pongan de pie y reproducir la canción “Arriba y abajo”
[Link] pedir que escuchen con atención y
cuando escuchen abajo, arriba, al lado, a un lado y al otro realicen los movimientos que correspondan.
Posteriormente presentar a los alumnos diferentes objetos y preguntarles donde los colocarían en relación a su cuerpo
¿Dónde pondrías tu mochila con respecto a ti?.
Invitar a los alumnos al patio y proporcionarles un aro para que los alumnos se ubiquen en diferentes direcciones dentro
del espacio, haciendo uso de palabras como: arriba, a lado, abajo, adelante, atrás, etc.
PLANIFICAMOS Iniciaremos con un juego de se hunde el barco para que formemos equipos de cierta cantidad de alumnos, cuando los Tarjetas
alumnos hayan quedado en parejas se les entregara a cada pareja un juego de tarjetas con flechas que representen Paliacate
distintas direcciones (izquierda, derecha, arriba, abajo). Aro
Pedir a los alumnos que se turnen para colocar las tarjetas en el suelo y guiar a su compañero a través de un recorrido en Tijeras
el patio de la escuela, pero lo deberán hacer con los ojos tapados, pero se les indicará que deben tener cuidado a la hora
Hoja impresa
de dirigir a su compañero.
Fomentar la comunicación verbal entre los alumnos y asegurarse de que utilicen las direcciones correctamente.
Invitar a los alumnos a compartir sus experiencias y aprendizajes. Preguntarles cómo se sintieron al seguir las direcciones
y al guiar a su compañero.
Destacar la importancia de utilizar referentes convencionales para comunicarnos de manera efectiva.
Llevaremos a cabo la siguiente actividad:

Manzana y plátano
Organización: de pies formando un círculo.
Desarrollo: cuando el profesor diga “manzana” levantaran la mano derecha. Sí dice “plátano” la izquierda.
Variantes:
Cambiar el nombre de las frutas.
Asignar el nombre de una fruta a los segmentos inferiores.
Posteriormente se les proporcionará la siguiente hoja el cual tendrán que ir siguiendo las indicaciones.

Invitar a los alumnos al patio e indicarles que todos debemos estar dentro de un aro cuando indique izquierda los niños
deberán saltar para el aro izquierdo, cuando diga derecha para el otro lado, lo vamos a ir realizando lentamente y cada
vez más rápido, aquellos que cometan error, serán poco a poco eliminados.
Realizaremos la actividad con los alumnos y se les menciona que observaremos un cuento pero deben de poner mucha
atención el cual se titula Nociones espaciales [Link]
d5A&ab_channel=ProfeAnaHenao dar un espacio para que los alumnos observen el cuento. Se cuestiona a los alumnos
para rescatar lo aprendido.
¿Cómo tenía su cuarto los niños?
¿Cómo eran sus mascotas?
¿Quién está arriba de la escalera?
¿Cuántas plantas pequeñas había?
Organizar al grupo en plenaria y mencionarles que durante esta semana hemos aprendido muchas cosas diferentes acerca
de las diferentes posiciones y ubicaciones que podemos encontrar, preguntar para rescatar saberes:
¿Qué palabra utilizamos para decir cuando algo está en el techo?
¿Qué palabra utilizamos para decir cuando algo está en el piso?
¿Qué cosas están a la derecha?
¿Qué cosas están a la izquierda?
Escuchar las respuestas de los alumnos.
Invitar a los alumnos a observar el siguiente video titulado “a mi burro”
[Link]
Preguntar para rescatar saberes ¿Qué estaban haciendo los niños?
¿Cómo le hicieron para jugar?
Proponer a los alumnos jugar ponerle la cola al burro. Preguntarles
¿Alguna vez has jugado ponerle la cola al burro?
¿Qué debemos hacer para que el compañero coloque la cola del burro en su lugar?
¿Cómo le podemos dar las instrucciones?
Explicar a los alumnos en que consiste y que es lo que usaremos para poder jugar:
Colocar la imagen del burro en una pared.
Tener a la mano una venda.
Sortear quién de los jugadores empezará por ponerle la cola al burro.
Colocarle la venda al jugador seleccionado.
Cada jugador deberá ponerse la venda y tendrá un turno para hacerlo.
El resto deberá hacerlo girar un par de veces para desorientarlo un poco los compañeros deben dar las instrucciones, por
ejemplo:
Mas a la izquierda, más a la derecha, al centro, arriba, abajo, etc.
Al poner la cola en el burro, deberá quitarse la venda y observar su resultado.
Le corresponde el turno a otro jugador y así sucesivamente.
El jugador que le coloque la cola al burro correctamente o el que esté más cerca de hacerlo.
Se comienza la actividad y se motiva a los alumnos para que se levanten de su lugar o bien se les puede invitar a salir al
patio para que canten y bailen la canción titulada La rana
[Link]
Dar un espacio para que los alumnos jueguen y bailen. Después se les pregunta:
¿En dónde estaba la ranita?
¿Qué hacia la ranita?
¿A dónde subía?
¿A dónde bajaba?
Como siguiente actividad se les menciona a los alumnos que se les va a entregar un material didáctico, se les muestra el
material el cual es una rana y un tronco mencionándoles que el día de hoy vamos a jugar a poner en diferentes posiciones
a la ranita, preguntar a los alumnos:
¿En qué posiciones puede estar la ranita?
¿En dónde podemos ubicarla?
Mencionar a los alumnos que se les indicara en donde deberán poner a la ranita.
Coloca la ranita atrás del tronco
Coloca la ranita adelante del tronco
Coloca la ranita a la derecha del tronco
Coloca la ranita a la izquierda del tronco
Coloca la ranita arriba del tronco
Coloca la ranita en medio del tronco
Coloca la ranita abajo del tronco
 Dar un momento para que los alumnos posicionen la ranita e interactúen con su material.

Como actividad final se les propone a los alumnos realizar el libro de las posiciones de la ranita,
en el cual deberán colocar la ranita según se le indique.
Al finalizar organizar una puesta en común para que compartan como hicieron su libro y si lo hicieron de la manera
correcta.
comenzar la actividad tener listas las impresiones de las manos y los pies que se van a utilizar en la actividad imprimir tantos
como necesites según la edad de los niños y el nivel de desafío.
Organizar al grupo en plenaria y mencionar que el día de hoy jugaremos a la rayuela de manos y pies, preguntarles:
¿Has jugado a la rayuela de manos y pies?
¿Sabes cómo se juega?
Se les proporcionará a los alumnos un globo el cual deberán lanzarlo en las direcciones que se les vaya indicando por
ejemplo lanzarlo hacia arriba haciendo uso de la mano derecha, golpearlo con la mano izquierda, después formar un circulo
el cual se les entregará un globo y deberán golpearlo con las manos evitando que este se caiga. De igual manera se les
preguntará a los alumnos de que otra manera podemos hacer uso del globo para trabajar las direcciones.
Trabajaremos con el libro de mi álbum pagina 14 e invitarlos a encontrar objetos siguiendo las pistas. Ejemplos: ¿Qué
objetos hay del lado izquierdo? ¿Y del lado derecho? ¿Qué hay encima de la estufa? ¿Qué hay debajo de la televisión? ¿Qué
hay al lado derecho de las tazas verdes?

INDAGAMOS Invitar a los alumnos a jugar la rayuela de manos y pies, pero antes se les mostrara el material que se utilizara para poder
jugar y se les explicara las reglas del juego.
Explicar a los alumnos que deberán hacer el recorrido, pero deben poner mucha atención en cual mano y cual pie les está
indicando que utilicen.
Los jugadores deben saltar sobre las huellas siguiendo lo que muestran las huellas. Así que mantener el pie izquierdo en
las huellas izquierdas, el pie derecho en las huellas derechas, la palma de la mano izquierda en la huella de la mano
izquierdas, etc.
Como actividad final se organiza una puesta en común y se hace la retroalimentación con los alumnos.
¿Qué hicimos?
¿Cómo lo hicimos?
¿Quién gano?
¿Cómo podíamos hacerlo diferente?
RESOLVEMOS Invitar a los alumnos a reflexionar sobre su desempeño durante la evaluación.
Preguntarles cómo se sintieron al utilizar referentes convencionales y si consideran que han mejorado en su capacidad
para expresar la posición y ubicación.

PRODUCIMOS Se comienza la actividad y se motiva a los alumnos para que se levanten de su lugar o bien se les puede invitar a salir al Hoja impresa
patio para que canten y bailen la canción titulada La rana Lápiz
[Link] Hojas
Dar un espacio para que los alumnos jueguen y bailen. Después se les pregunta:
¿En dónde estaba la ranita?
¿Qué hacia la ranita?
¿A dónde subía?
¿A dónde bajaba?
Como siguiente actividad se les menciona a los alumnos que se les va a entregar un material didáctico, se les muestra el
material el cual es una rana y un tronco mencionándoles que el día de hoy vamos a jugar a poner en diferentes posiciones
a la ranita, preguntar a los alumnos:
¿En qué posiciones puede estar la ranita?
¿En dónde podemos ubicarla?
Mencionar a los alumnos que se les indicara en donde deberán poner a la ranita.
Coloca la ranita atrás del tronco
Coloca la ranita adelante del tronco
Coloca la ranita a la derecha del tronco
Coloca la ranita a la izquierda del tronco
Coloca la ranita arriba del tronco
Coloca la ranita en medio del tronco
Coloca la ranita abajo del tronco
Dar un momento para que los alumnos posicionen la ranita e interactúen con su material.

Como actividad final se les propone a los alumnos realizar el libro de las posiciones de la ranita,
en el cual deberán colocar la ranita según se le indique.
Al finalizar organizar una puesta en común para que compartan como hicieron su libro y si lo hicieron de la manera
correcta.

SOCIALIZAMOS Previamente se invitará a una persona caracterizada como el pirata. Tesoro

El pirata llegará al salón de clases a presentarse con los niños y les solicitará el apoyo personalmente para la búsqueda de Monedas
su tesoro, el cual se encuentra enterrado en su escuela. Les platicará un poco sobre su trabajo, el lugar donde vive, los pistas
mares que ha recorrido.
Se buscará en el salón a través de pistas dejadas por el pirata (utilizando términos como dentro, fuera, arriba, abajo, encima,
cerca, lejos, adelante, etcétera) el mapa donde viene la ruta para llegar al tesoro enterrado en la escuela.
 Una vez que lo encuentren, vamos a buscar primero puntos de referencia, ubicándonos en cada una de las áreas de la
escuela. Esto dará lugar a la interpretación del mapa. Con el mapa ya un poco interpretado saldremos a buscar el tesoro,
tratando que sean los mismos niños quienes lleguen al lugar indicado. El pirata los acompañará. Se les apoyará en caso
necesario únicamente.
Con alegría festejaremos el momento en el que encuentren el tesoro y el pirata les repartirá lo que haya dentro del
mismo (podemos meterle monedas de chocolate, juguetitos para los niños, paletas, etc.)
Una vez en el aula, vamos a recordar por donde encontraron el tesoro, y después van a dibujar de manera individual el
trayecto que recorrieron, dando la indicación de dibujar la escuela y los puntos de referencia. Evaluar el dibujo si los
tomaron en cuenta o no, así como la forma en la que ubican lugares y objetos, y las relaciones espaciales con las que
cuentan.
Ya en el aula, se les cuestionará a los alumnos sobre la experiencia de ser Piratas, si ¿Les gusto? Y ¿Por qué?
Comentar sobre lo que aprendieron y hacer una ficha del tesoro donde representen lo que encontraron.
OBSERVACIONES: SE RETOMARÁ LA RUTA DEL PROYECTO DE ZONA UNIDOS POR LA PAZ.
Árbol de la paz: Dentro del aula realizarán un árbol grande de cartón, para colgar o poner en una esquina, ya que esté pintado y decorado, cada alumno colocará
un compromiso(escribirloconayudadelospadres)paratenerunamejorconvivencia.
Visita a la biblioteca en donde los alumnos elegirán un cuento y con ayuda registraremos en su ficha el titulo del cuento que se llevarán a casa y
que mamá o un familiar les contara y deberán hacer un pequeño escrito de la lectura y al igual un dibujo.

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PROFRA: YARET RODRIGUEZ MEDINA PROFRA: GUADALUPE JIMENEZ ALEJANDRI
 PDA SOBRESALIENTE SATISFACTORIO BÁSICO INSUFICIENTE
expresa la posición y ubicación de objetos Comunica con referentes personales y Comunica con sus palabras . Expresa de manera general Aún está en proceso de
lugares y personas con respecto a su cuerpo en sus palabras ubicación de espacios, la ubicación entre él y otras referentes sobre la posición expresar la ubicación
y a otros objetos usa gradualmente objetos o personas con respecto a personas, espacios u de él y de otro objeto. entre un objeto y el.
referentes convencionales donde esta él y su destino. objetos