ANATOMÍA PATOLÓGICA II

PLAN 2010

PSIQUIATRÍA
ASIGNATURA CLÍNICA- TERCER AÑO - SEXTO SEMESTRE

FACULTAD DE MEDICINA
UNIVERSIDAD NACIONAL AUTÓNOMA DE MÉXICO
ENERO 2024
PSIQUIATRÍA

DIRECTORIO FACULTAD DE MEDICINA

Director Secretario de Enseñanza Clínica e Internado Médico

Dr. Germán Enrique Fajardo Dolci Dra. Ana Elena Limón Rojas

Secretaria General Secretaria de Servicios Escolares

Dra. Irene Durante Montiel Dra. María de los Ángeles Fernández Altuna

Jefe de la División de Estudios de Posgrado Secretario Administrativo

Dra. Teresita Corona Vázquez Mtro. Luis Arturo González Nava

Jefa de la División de Investigación Secretaria Jurídico y de Control Administrativo

Dra. Paz María Silvia Salazar Schettino Lic. Guadalupe Yasmín Aguilar Martínez

Secretario de Educación Médica Coordinadora de Ciencias Básicas

Dr. Armando Ortíz Montalvo Dra. María Guadalupe Sánchez Bringas

Secretario del Consejo Técnico

Dr. Arturo Espinosa Velasco Coordinador de Servicios a la Comunidad
Dr. Carlos Andrés García y Moreno
PSIQUIATRÍA

DIRECTORIO DE LA SECRETARÍA DE ENSEÑANZA CLÍNICA E INTERNADO MÉDICO YSERVICIO SOCIAL

Secretaria
Jefa de la Unidad de Capacitación y Vinculación Docente.
Dra. Ana Elena Limón Rojas
Dra. Karem Mendoza Salas

Jefe de la Unidad de Supervisión

Jefe del Departamento de Integración e Innovación
Clínico-Pedagógica Dr. José Antonio Ramírez Velasco
Dr. Guillermo Hideo Wakida Kuzunoki

Jefe del Departamento de Control Docente

Jefa del Departamento de Tercer año Lic. Ana Virginia Estrada
Dra. Mirella Vázquez Rivera

Coordinación de Evaluación
Jefe del Departamento de Cuarto año Dr. Abel Delgado Fernández
Dr. Enrique Romero Romero

Coordinación de Evaluación
Jefa del Departamento de Internado Médico Lic. Guadalupe Gómez Gudiño
Dra. María Teresa Rojas Hernández Investigación

Dra. Karina Robles Rivera

Jefe de la Unidad Administrativa

L.A. Eduardo Martínez Ramírez Jefe de Administración Informática

Lic. Jorge Villanova Godoy
PSIQUIATRÍA

DIRECTORIO DEL DEPARTAMENTO TERCER AÑO

Jefa de Departamento Académica del Departamento

Dra. Mirella Vázquez Rivera Lic. Silvia Hernández Hernández

Académica del Departamento Médico Pasante del Servicio Social

Dra. María de los Ángeles Martínez Torres. Dra. Areli Magnolia Alcantara Cruz

Académica del Departamento Médico Pasante del Servicio Social

Lic. Marle Méndez Merlín Dr. Brandon Sotres Cataño
Académica del Departamento Secretaria

Lic. Ana Laura Tovar Rodríguez Srta. Blanca Tenorio Romero

ACADÉMICOS PARTICIPANTES
● Dr. Carlos Jesús Castañeda Gónzalez ● Dra. Natasha Alcocer Castillejos
● Dr. Edurne Merced Austrich Senosian ● Dra. Mirella Vázquez Rivera
● Dr. Gilberto Medina Hernández ● Lic. Marle Méndez Merlín
● Dra. Gabriela Gollas Zamora ● Lic. Ana Laura Tovar Rodríguez
● Lic. Silvia Hernádez Hernández
● Dr. Jesús Vega Medina ● MPSS Dra. Areli Magnolia Alcántara Cruz
● Dra. Ilyamín Merlín García ● MPSS Dr. Brandon Sotres Cataño.
● Dra. Mara Luz Cortés Sosa
● Dra. María de los Ángeles Vargas Martínez

I. CÓDIGO DE ÉTICA DE LA UNIVERSIDAD NACIONAL AUTÓNOMA DE MÉXICO

PSIQUIATRÍA
El Código de Ética de la Universidad Nacional Autónoma de México establece principios y valores que deben guiar la conducta de los universitarios, así
como de quienes realizan alguna actividad en la Universidad.

Los miembros de la comunidad universitaria constituyen una muestra de la pluralidad social, étnica y cultural de nuestro país y esta gran diversidad conforma
el baluarte intelectual de la UNAM. Es un deber valorar y respetar esta riqueza humana concentrada en la vida universitaria y sus variadas expresiones
científicas, académicas, culturales, artísticas, sociales, políticas y deportivas.

Este Código de Ética recoge los valores que deben orientar a los fines de la universidad pública y que los universitarios reconocemos como propios:

• Formar profesionistas, investigadores, profesores universitarios y técnicos de excelencia e integridad académica, útiles a la sociedad, con
conciencia crítica, ética, social y ambiental, y comprometidos con la justicia, la cooperación y la solidaridad humana;
• Contribuir con racionalidad, objetividad y veracidad a la generación y transmisión del conocimiento científico y humanístico, así como al estudio de
las condiciones y la solución de los problemas nacionales o globales, y
• Difundir y divulgar con la mayor amplitud posible los beneficios del conocimiento científico y humanístico, así como de la cultura en general, con
responsabilidad social.

Principios de Ética de la Universidad Nacional Autónoma de México

• Convivencia pacífica y respeto a la diversidad cultural, étnica y personal.

• Igualdad.
• Libertad de pensamiento y de expresión.
• Respeto y tolerancia.
• Laicidad en las actividades universitarias.
• Integridad y honestidad académica.
• Reconocimiento y protección de la autoría intelectual.
• Responsabilidad social y ambiental en el quehacer universitario.
• Objetividad, honestidad e imparcialidad en las evaluaciones académicas.
• Cuidado, uso honesto y responsable del patrimonio universitario.
• Transparencia en el uso de la información y de los recursos públicos de la Universidad.
• Privacidad y protección de la información personal.

• Convivencia pacífica y respeto a la diversidad cultural, étnica y personal.

PSIQUIATRÍA

Los miembros de la comunidad universitaria tienen derecho a defender su pensamiento, a que se reconozcan y acepten sus diferencias; a disentir de la
mayoría y a buscar su propia identidad dentro del crisol múltiple de la Universidad, pues en ella pueden convivir y converger corrientes de pensamiento,
teorías y paradigmas prácticos, técnicos y científicos, así como tradiciones culturales, creencias e ideologías sociales o políticas. Por ello, no tienen cabida
en su seno las expresiones discriminatorias o que hagan una apología de la violencia o de la intolerancia, ni actos impositivos que impidan o contravengan
los propósitos inherentes a la vida universitaria. La convivencia armónica y la solidaridad entre los universitarios exigen prevenir cualquier manifestación
violenta. En consecuencia, es deber y responsabilidad de todos mantener relaciones pacíficas, procurar el diálogo equitativo y respetuoso como un
mecanismo para superar los diferendos, y evitar el ejercicio de la violencia.

• Igualdad.

Para poder desarrollarse en igualdad de derechos en la Universidad nadie puede ser discriminado por su origen nacional o étnico, sus opiniones, género,
orientación o preferencia sexual, religión, edad, estado civil, condición social, laboral o de salud, discapacidades o cualquier otro motivo que atente contra
la dignidad humana.

• Libertad de pensamiento y de expresión.

La libertad de pensamiento y de expresión son principios fundamentales protegidos y garantizados por la Universidad. Todos los miembros de la comunidad
universitaria tienen el derecho de pensar libremente y de expresarse respetando los derechos de terceros que establece la Legislación Universitaria. Al
mismo tiempo, todos los miembros se comprometen a dirimir las diferencias de opinión y de pensamiento por medio del diálogo y del consenso argumentado.

• Respeto y tolerancia.

El respeto es un principio fundamental para la convivencia universitaria que conlleva el imperativo de la tolerancia. Ello supone el reconocimiento de la
diversidad, el respeto de las diferencias e impone la obligación de comprender el contexto de pluralidad en el que vivimos y la responsabilidad de aceptar
la relatividad de las propias convicciones, prácticas e ideas.

• Laicidad en las actividades universitarias.

La laicidad es un principio irrenunciable de la Universidad y todos sus miembros se obligan a protegerla y conservarla. El derecho a creer o a no creer en
una deidad o religión determinada es un derecho fundamental protegido por dicho principio.

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PSIQUIATRÍA
La laicidad se refuerza con la tolerancia y fundamenta la convivencia pacífica, respetuosa y dialogante entre personas que tienen creencias distintas y, en
paralelo, exige de los universitarios una aproximación antidogmática y ajena a todo fundamentalismo en el quehacer universitario.
• Integridad y honestidad académica.

La integridad y la honestidad son principios del quehacer universitario. Por ello, todos los miembros de la comunidad académica deben apegarse en todas
sus actividades al rigor académico en la búsqueda, ejercicio, construcción y transmisión del conocimiento, así como ser honestos sobre el origen y las
fuentes de la información que empleen, generen o difundan.

La integridad y la honestidad académica implican: Citar las fuentes de ideas, textos, imágenes, gráficos u obras artísticas que se empleen en el trabajo
universitario, y no sustraer o tomar la información generada por otros o por sí mismo sin señalar la cita correspondiente u obtener su consentimiento y
acuerdo.

No falsificar, alterar, manipular, fabricar, inventar o fingir la autenticidad de datos, resultados, imágenes o información en los trabajos académicos, proyectos
de investigación, exámenes, ensayos, informes, reportes, tesis, audiencias, procedimientos de orden disciplinario o en cualquier documento inherente a la
vida académica universitaria.

• Reconocimiento y protección de la autoría intelectual.

El reconocimiento de la autoría intelectual debe realizarse en todas las evaluaciones académicas o laborales de la Universidad, así como en el otorgamiento
de premios, distinciones o nombramientos honoríficos.

Por ende, la UNAM debe salvaguardar la autoría intelectual de todo tipo de obras e invenciones que se desarrollen individual o colectivamente por los
miembros de la comunidad universitaria. Debe, por tanto, promover su registro para el reconocimiento de la autoría intelectual y actuar contra toda persona
o institución que haga uso indebido de las mismas.

La titularidad de la propiedad intelectual de las creaciones e invenciones que se generen en la Universidad le pertenece a la misma. La Universidad
promoverá su registro tomando en cuenta la responsabilidad social que le corresponde y salvaguardando los derechos de todos los actores involucrados.

• Responsabilidad social y ambiental en el quehacer universitario.

La investigación, la docencia, la difusión de la cultura y la extensión universitaria serán social y ambientalmente responsables. Cuando corresponda
deberán observarse los principios y estándares universitarios, nacionales e internacionales en materia de bioética.

• Objetividad, honestidad e imparcialidad en las evaluaciones académicas.

PSIQUIATRÍA

Los miembros de la comunidad universitaria que participen en procesos de evaluación académica se comprometen a conducirse con objetividad, honestidad
e imparcialidad y a declarar si tienen conflicto de interés, en cuyo caso deben renunciar o abstenerse de participar en un proceso académico o disciplinario.
Por su parte, los universitarios que se sometan a las diversas instancias de evaluación deben conducirse con absoluto apego a la veracidad en cuanto a la
documentación y la información que proporcionan para sustentar su participación en dichos procesos.

• Cuidado, uso honesto y responsable del patrimonio universitario.

El patrimonio material e intangible de la UNAM o que está bajo su custodia es de todos los mexicanos y, en última instancia, de toda la humanidad. Los
miembros de la comunidad universitaria tienen la responsabilidad de su cuidado y de brindarle un uso adecuado.

Del mismo modo, todos los miembros de la comunidad deben proteger y preservar el patrimonio natural, ambiente, flora y fauna de los espacios, reservas
naturales y recintos universitarios, así como el patrimonio artístico, monumentos, murales, esculturas y toda obra de arte público que constituye parte del
entorno de la Universidad.

La responsabilidad de los universitarios frente al patrimonio de la Universidad, implica no emplear los bienes para beneficio personal al margen de las
labores universitarias o lucrar con ellos.

• Transparencia en el uso de la información y de los recursos públicos de la Universidad.

Los miembros de la comunidad universitaria que tengan responsabilidades institucionales o académicas en el manejo y administración de bienes,
información o recursos de la Universidad deben actuar de manera transparente y observar el principio de máxima publicidad.

La reserva o confidencialidad de una información específica sólo procede en los supuestos contemplados por la Constitución General y las leyes federales
aplicables, cuando se trate del manejo y uso de datos personales y, dada la naturaleza de las investigaciones realizadas mediante convenio, cuando la
Universidad así lo haya acordado.

• Privacidad y protección de la información personal.

La privacidad es un derecho fundamental y un principio que la Universidad valora. Por ello, los universitarios se comprometen a respetar los datos
personales, la información personal de los miembros de la comunidad universitaria y la vida privada de las personas.

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PSIQUIATRÍA

II. VISIÓN Y MISIÓN

FACULTAD DE MEDICINA

Visión

Estar a la vanguardia para ejercer el liderazgo en educación, investigación y difusión en salud y otras áreas científicas en beneficio del ser humano
y de la nación.

Misión

La Facultad de Medicina de la Universidad Nacional Autónoma de México es una institución pública que forma profesionales altamente calificados,
éticos, críticos y humanistas, capaces de investigar y difundir el conocimiento para la solución de problemas de salud y otras áreas científicas en
beneficio del ser humano y de la nación.

LICENCIATURA EN MÉDICO CIRUJANO

Visión

Mantener a la vanguardia la formación de médicos cirujanos líderes, competentes en el ejercicio profesional en beneficio de la nación y de la
humanidad.

Misión

La licenciatura de Médico Cirujano de la Facultad de Medicina de la Universidad Nacional Autónoma de México, forma médicos generales éticos,
críticos y humanistas que responden a las necesidades en salud, con innovación y excelencia educativa, capaces de desarrollarse en la investigación
científica en beneficio del ser humano y de la nación.

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PSIQUIATRÍA

III. DATOS GENERALES DE LA ASIGNATURA

Coordinación: Departamento de Tercer Año

Área de la Asignatura: Clínica
Ubicación curricular: Sexto Semestre
Duración: Semestral
Número de horas: 120 (Teoría: 40 y Práctica: 80)
Créditos: 6
Carácter: Obligatorio
Clave: 1333
Seriación antecedente: Ninguna
Seriación subsecuente: Ninguna

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PSIQUIATRÍA

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PSIQUIATRÍA

IV. MODELO CURRICULAR

Es un currículo mixto por asignaturas con enfoque por competencias; esta situación impulsa un proceso permanente de aproximación a la
educación basada en competencias1

La definición de competencias se sustenta en la corriente pedagógica holística, la cual especifica conocimientos, habilidades, actitudes y
valores propios del ejercicio de la profesión médica y hace especial énfasis en el desarrollo de capacidades de comunicación, juicio crítico y
reflexivo, ética y actitud de superación constante. Se propone no sólo sumar conocimientos, habilidades, actitudes y valores sino su
articulación de manera crítica, seleccionando, ponderando y dosificando estos recursos. Los autores que principalmente sustentan esta
definición son Epstein2 y Hawes y Corvalán3.

Una de las principales aportaciones del enfoque educativo basado en competencias es replantear la pregunta ¿cuál es el sentido del
aprendizaje en el contexto de la enseñanza de la medicina? transmitir información para que sea reproducida por los estudiantes o formar
individuos con capacidad de razonamiento y habilidades para resolver situaciones del diario acontecer4.

La concepción holística de las competencias conlleva un cambio para transitar del paradigma dominante enfocado en la enseñanza, hacia
una educación orientada por resultados, en la cual el objetivo es desarrollar, mediante la construcción del conocimiento, las capacidades de
los alumnos para cumplir eficientemente con sus funciones profesionales en los ambientes dinámicos y complejos en los cuales ejercerán la
medicina.

El aprendizaje implica la construcción de significados e interpretaciones compartidas y se produce mediante un proceso de aprendizaje social
y un compromiso individual. Se busca articular el estudio individual con el trabajo en equipo para promover habilidades de reflexión,
razonamiento y habilidades de comunicación como la asertividad, empatía, tolerancia y capacidad de escucha y redistribución del trabajo.

Conforme el alumno avanza en su formación debe asumir en forma creciente la dirección de su proceso formativo al identificar sus
necesidades de aprendizaje, las posibles fuentes del conocimiento, las mejores estrategias formativas, así como elaborar su plan individual
de formación y evaluar su aprendizaje al fomentar la autorregulación y la responsabilidad de su desarrollo profesional continuo.

Para alcanzar las competencias de egreso se requiere una mayor participación del estudiante, lo cual implica la responsabilidad del alumno en el proceso
educativo y una mayor interacción con su profesor. El docente debe ofrecer al alumno estrategias de aprendizaje que le permitan la adquisición de
conocimientos, habilidades, destrezas y actitudes con las cuales desarrolle una autonomía creciente, un aprendizaje independiente, continuo y el empleo
de herramientas intelectuales y sociales. Asimismo, los docentes utilizarán estrategias que faciliten la integración de conocimiento y habilidades, centradas
en el alumno para promover la creatividad, la reflexión y el razonamiento y cuyos criterios y formas de evaluación se dirigen a las habilidades integradas, a
diversas formas de conocimiento (declarativo, procedimental, actitudinal), a la solución de problemas y a la búsqueda de evidencias.

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PSIQUIATRÍA

En el aprendizaje auto-dirigido el estudiante, por interés realiza un diagnóstico de sus necesidades de estudio, determina las actividades educativas y
estrategias para aprender e identificar los recursos humanos y materiales que necesita, elige el ambiente físico y social que le permite de forma
responsable, evaluar y alcanzar sus metas para lograr el éxito académico5,6.

1
Plan de Estudios 2010, Aprobado el 2 de febrero del 2010 por CAABYS. apartado 3.pag 40-49
2
Epstein RM & Hundert EM. Defining and assessing professional competence JAMA 2002, 87: 226-237.
3
Hawes, G & Corvalán. Aplicación del enfoque de competencias en la construcción curricular de la Universidad de Talca, Chile. Rev Iberoamericana de Educación. Enero 2005 (ISSN: 1681-
5653.
4
Díaz Barriga Á. “El enfoque de competencias en la educación. ¿Una alternativa o un disfraz de cambio?”. Perfiles Educativos 2006, 28: 7-36.
5
Narváez Rivero, Miryam, Prada Mendoza, Amapola, Aprendizaje autodirigido y desempeño académico. Tiempo de Educar [en línea] 2005, 6 (enero-junio) : Disponible en:
6
<http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=31161105> ISSN 1665-0824 Enseñando a los estudiantes a ser
autodirigidos. G. Grow. Disponible en: http://www.famv.edu/sjmga/ggrow.

V. PERFIL PROFESIONAL Y COMPETENCIAS DEL PLAN DE ESTUDIOS 2010

Perfil profesional
El médico cirujano ejerce su práctica profesional en el primer nivel de atención médica del Sistema de Salud, considerándose éste como los
centros de salud, unidades de medicina familiar y consultorios de práctica privada de la medicina y es capaz de:
• Servir mediante la integración de las ciencias biomédicas, clínicas y sociomédicas para atender de una forma integral a los individuos,
familias y comunidades con un enfoque clínico-epidemiológico y social, de promoción a la salud y preventivo; buscar, cuando sea
necesario orientación para derivar al paciente al servicio de salud del nivel indicado.
• Resolver en forma inicial la gran mayoría de los principales problemas de salud en pacientes ambulatorios, realizando la promoción,
prevención, diagnóstico, tratamiento, pronóstico y rehabilitación.
• Desarrollar sus actividades en un contexto de atención permanente y sistemática que fortalezca la calidad y eficiencia de su ejercicio
profesional con responsabilidad ética, utilizando la información científica con juicio crítico.
• Mostrar una actitud permanente de búsqueda de nuevos conocimientos; cultivar el aprendizaje independiente y autodirigido;
mantenerse actualizado en los avances de la medicina y mejorar la calidad de la atención que otorga.
• Realizar actividades de docencia e investigación que realimenten su práctica médica y lo posibiliten para continuar su formación en
el posgrado.
Competencias del Plan de Estudios 2010

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PSIQUIATRÍA

1. Pensamiento crítico, juicio clínico, toma de decisiones y manejo de información.

2. Aprendizaje autorregulado y permanente.
3. Comunicación efectiva.
4. Conocimiento y aplicación de las ciencias biomédicas, sociomédicas y clínicas en el ejercicio de la medicina.
5. Habilidades clínicas de diagnóstico, pronóstico, tratamiento y rehabilitación.
6. Profesionalismo, aspectos éticos y responsabilidades legales.
7. Salud poblacional y sistema de salud: promoción de la salud y prevención de la enfermedad.
8. Desarrollo y crecimiento personal.
Perfiles intermedios y de egresos por competencias

PERFIL INTERMEDIO II
PERFIL INTERMEDIO I
COMPETENCIAS SEGUNDA FASE PERFIL DE EGRESO
PRIMERA FASE PRIMERO
QUINTO AL NOVENO
Y SEGUNDO AÑO
SEMESTRE

Analiza las diferencias de los distintos tipos de Aplica de manera crítica y reflexiva los conocimientos
investigación entre las áreas biomédica, clínica y provenientes de diversas fuentes de información para
sociomédica. la solución de problemas de salud.
Identifica los elementos que integran el método
científico y las diferencias para su aplicación en Desarrolla el pensamiento crítico y maneja la Utiliza la metodología científica, clínica, epidemiológica
las áreas biomédica, clínica y sociomédica. información (analiza, compara, infiere) en y de las ciencias sociales para actuar eficientemente
diferentes tareas. ante problemas planteados en el marco de las
Identifica, selecciona, recupera e interpreta, de demandas de atención de la sociedad actual.
manera crítica y reflexiva, los conocimientos Plantea la solución a un problema específico
provenientes de diversas fuentes de dentro del área médica con base en la evidencia.
información para el planteamiento de
problemas y posibles soluciones.

Demuestra la capacidad para analizar, discernir y

disentir la información en diferentes tareas para
desarrollar el pensamiento crítico.

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 PSIQUIATRÍA

Utiliza las oportunidades formativas de Toma decisiones con base en el conocimiento de Ejerce la autocrítica y toma conciencia de sus
aprendizaje independiente que permitan su su personalidad, sus capacidades y acepta la potencialidades y limitaciones para lograr actitudes,
desarrollo integral. crítica constructiva de sus pares. aptitudes y estrategias que le permitan construir su
conocimiento, mantenerse actualizado y avanzar en su
Actualiza de forma continua conocimientos por Actualiza de forma continua conocimientos por
preparación profesional conforme al desarrollo
medio de sus habilidades en informática médica. medio de sus habilidades en informática médica.
científico, tecnológico y social.
Desarrolla su capacidad para trabajar en equipo
Identifica el campo de desarrollo profesional inclusive
de manera colaborativa y multidisciplinaria.
la formación en el posgrado, la investigación y la
docencia.

PERFIL INTERMEDIO II
PERFIL INTERMEDIO I
SEGUNDA FASE
COMPETENCIAS PRIMERA FASE PRIMERO PERFIL DE EGRESO
QUINTO AL NOVENO
Y SEGUNDO AÑO
SEMESTRE

Aplica los principios y conceptos de la Interactúa de manera verbal y no verbal con los Establece una comunicación dialógica, fluida,
comunicación humana, verbal y no verbal, para pacientes y con la comunidad a fin de lograr una comprometida, atenta y efectiva con los pacientes
interactuar de manera eficiente con sus relación médico-paciente constructiva, eficaz y basada en el respeto a su autonomía, a sus creencias
compañeros, profesores y comunidad. respetuosa. y valores culturales, así como en la confidencialidad,
la empatía y la confianza.
Presenta trabajos escritos y orales utilizando
adecuadamente el lenguaje6 médico y los Maneja adecuadamente el lenguaje7 médico y Utiliza un lenguaje sin tecnicismos, claro y
recursos disponibles para desarrollar su muestra su capacidad de comunicación eficiente comprensible para los pacientes y sus familias en un
habilidad de comunicación. con pacientes, pares y profesores.
esfuerzo de comunicación y reconocimiento mutuo.

Comunicarse de manera eficiente, oportuna y veraz

con sus pares e integrantes del equipo de salud8.

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PSIQUIATRÍA

Aplica el conjunto de hechos, conceptos, Demuestra una visión integral de los diferentes Realiza su práctica clínica y la toma de decisiones
principios y procedimientos de las ciencias niveles de organización y complejidad en los con base en el uso fundamentado del conocimiento
teórico, el estudio de problemas de salud, el contacto
biomédicas, clínicas y sociomédicas para el sistemas implicados en el proceso salud-
con pacientes y las causas de demanda de atención
planteamiento de problemas y posibles enfermedad del ser humano. más frecuentes en la medicina general.
soluciones.
Realiza una práctica clínica que le permite
Demuestra una visión integral de los diferentes ejercitar e integrar los conocimientos, habilidades
niveles de organización y complejidad en los y actitudes adquiridas durante los ciclos de
sistemas implicados para mantener el estado de formación anteriores.
salud en el ser humano.
Brinda al paciente una atención integral
tomando en cuenta su entorno familiar y
comunitario.

6 Para la formación médica, el lenguaje se interpreta como la comunicación escrita y oral en español e inglés.
7 Para la formación médica, el lenguaje se interpreta como la comunicación escrita y oral en español e inglés.
8 Para el egresado, se requerirá el dominio del español y el inglés.

PERFIL INTERMEDIO
PERFIL INTERMEDIO I
II SEGUNDA FASE
COMPETENCIAS PRIMERA FASE PRIMERO PERFIL DE EGRESO
QUINTO AL NOVENO
Y SEGUNDO AÑO
SEMESTRE

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PSIQUIATRÍA

Identifica los componentes de la historia clínica Hace uso adecuado del interrogatorio, del examen Realiza con base en la evidencia científica, clínica y
y adquiere habilidades, destrezas y actitudes físico y del laboratorio y gabinete como medio para paraclínica, el diagnóstico y tratamiento de los
elementales para el estudio del individuo. obtener la información del paciente, padecimientos más frecuentes, el pronóstico y la
registrarla dentro de la historia clínica y fundamentar rehabilitación del paciente y/o familia de manera eficaz,
Obtiene de la historia clínica información válida y la toma de decisiones, los diagnósticos y el eficiente y oportuna.
confiable de los casos seleccionados que le pronóstico.
permita la integración básico-clínica. Orienta y refiere oportunamente al paciente al segundo o
Establece el diagnóstico de los padecimientos tercer nivel cuando se haya rebasado la capacidad de
atención en el nivel previo.
Aplica el razonamiento clínico al estudio de los más frecuentes en la medicina general y elabora
casos seleccionados para fundamentar los planes de tratamiento para las diversas
problemas de salud planteados en las enfermedades o, en su caso, desarrolla las
actividades de integración básico-clínica. medidas terapéuticas iniciales. Realiza la
evaluación nutricional y establece planes
nutricionales.

Recomienda actividades de rehabilitación a los

pacientes de acuerdo a su edad y padecimiento.

Proyecta las posibles complicaciones de las

enfermedades e identifica la necesidad de
interconsulta o de referencia del paciente.

PERFIL INTERMEDIO I PERFIL

PRIMERA FASE INTERMEDIO II
COMPETENCIAS PRIMERO Y SEGUNDO PERFIL DE EGRESO
SEGUNDA FASE
AÑO
QUINTO AL NOVENO
SEMESTRE

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PSIQUIATRÍA

Aplica los valores profesionales y los aspectos Establece una relación empática Ejerce su práctica profesional con base en los principios
básicos de ética y bioética en beneficio de su médicopaciente y de aceptación de la éticos y el marco jurídico para proveer una atención médica
desarrollo académico. diversidad cultural con base en el análisis de las de calidad, con vocación de servicio, humanismo y
condiciones psicosociales y culturales del
Asume una actitud empática, de aceptación, paciente, la ética médica y las normas legales. responsabilidad social.
con respecto a la diversidad cultural de los Identifica conflictos de interés en su práctica profesional y
individuos, pares, profesores, familias y los resuelve anteponiendo los intereses del paciente sobre
comunidad para establecer interacciones los propios.
adecuadas al escenario en que se desarrolla.
Toma decisiones ante dilemas éticos con base en el
Actúa de manera congruente en los conocimiento, el marco legal de su ejercicio profesional y
diversos escenarios educativos, así como la perspectiva del paciente y/o su familia para proveer una
en la familia y la comunidad para respetar el práctica médica de calidad.
marco legal.
Atiende los aspectos afectivos, emocionales y
conductuales vinculados con su condición de salud para
cuidar la integridad física y mental del paciente,
considerando su edad, sexo y pertenencia étnica, cultural,
entre otras características.

Comprende y analiza los componentes del Participa en la ejecución de programas de

Sistema Nacional de Salud en sus diferentes salud.
niveles. Identifica la importancia de su práctica profesional en la
Aplica las recomendaciones establecidas en estructura y funcionamiento del Sistema Nacional de Salud
Realiza acciones de promoción de salud y las normas oficiales mexicanas con respecto de tal forma que conlleve a una eficiente interacción en
protección específica dentro del primer nivel a los problemas de salud en el país. beneficio de la salud poblacional.
de atención individual y colectiva.
Fomenta conductas saludables y difunde información
actualizada tendiente a disminuir los factores de riesgo
individuales y colectivos al participar en la dinámica
comunitaria.

Aplica estrategias de salud pública dirigidas a la comunidad

para la promoción de la salud, prevención de
enfermedades, atención a situaciones de desastres
naturales o contingencias epidemiológicas y sociales
integrándose al equipo de salud.

PERFIL INTERMEDIO II
PERFIL INTERMEDIO I PRIMERA
SEGUNDA FASE
COMPETENCIAS FASE PERFIL DE EGRESO
QUINTO AL NOVENO
PRIMERO Y SEGUNDO AÑO
SEMESTRE

18
PSIQUIATRÍA

Afronta la incertidumbre en forma reflexiva para Utiliza las oportunidades formativas de Plantea soluciones y toma decisiones con base en el
desarrollar su seguridad, confianza y asertividad aprendizaje independiente que permitan su conocimiento de su personalidad para superar sus
en su crecimiento personal y académico. desarrollo integral. limitaciones y desarrollar sus capacidades.

Acepta la crítica constructiva de pares y Plantea soluciones y toma decisiones con base Cultiva la confianza en sí mismo, la asertividad, la
profesores. en el conocimiento de su personalidad para tolerancia a la frustración y a la incertidumbre e
superar sus limitaciones y desarrollar sus incorpora la autocrítica y la crítica constructiva para su
Reconoce las dificultades, frustraciones y el
capacidades. perfeccionamiento personal y el desarrollo del equipo
estrés generados por las demandas de su
formación para superarlas. de salud.
Reconoce sus alcances y limitaciones
personales, admite sus errores y demuestra Reconoce sus alcances y limitaciones personales,
creatividad y flexibilidad en la solución de admite sus errores y muestra creatividad y flexibilidad
problemas.
en la solución de problemas.

Ejerce el liderazgo de manera efectiva en sus

escenarios profesionales, demostrando habilidades de
colaboración con los integrantes del equipo de salud.

Utiliza los principios de administración y mejoría de

calidad en el ejercicio de su profesión.

VI. INTEGRACIÓN
Al integrar el individuo reordena, reestructura y reunifica lo aprendido para generalizarlo. Para que en el proceso educativo se propicie la integración,
es necesario aplicar actividades de aprendizaje donde el alumno esté inmerso en ambientes que le permitan identificar, plantear, aclarar y resolver
problemas médicos de complejidad creciente.

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PSIQUIATRÍA

La integración se logra cuando la intencionalidad educativa y la práctica continua logran formar esquemas mentales de procedimiento que le permiten
al estudiante generar y reconocer patrones de acción. Lo anterior puede facilitarse agrupando los conocimientos de varias disciplinas o asignaturas
que se interrelacionan en el marco de un conjunto de casos problema.

La interacción entre asignaturas puede ir desde la simple comunicación de ideas hasta la integración mutua de conceptos, metodologías, análisis
de datos, comprensión y solución de un problema. Es decir, se organizan en un esfuerzo común donde existe una comunicación continua entre los
académicos de las diferentes disciplinas. Las asignaturas pueden utilizar un problema en donde cada una de ellas aporte los conocimientos de su
campo disciplinario para la explicación del mismo, primero disciplinaria, posteriormente multidisciplinaria y finalmente generar esquemas cognitivos
y un pensamiento reflexivo y crítico.9

VII. CONTRIBUCIÓN DE LA ASIGNATURA AL LOGRO DE LOS PERFILES

Objetivo general de la asignatura de Psiquiatría

✔ La contribución de la Asignatura de Psiquiatría para el logro de los perfiles es abordar de una forma integral al proceso salud/enfermedad,
considerando cómo los padecimientos mentales, afectan el funcionamiento y el bienestar. La contribución de la Asignatura de Psiquiatría es
abordar de una forma integral al proceso salud/enfermedad, considerando cómo los padecimientos mentales, afectan el funcionamiento
psicosocial y el bienestar de las personas
✔ Analizar la etiología, fisiopatología y manifestaciones clínicas correspondientes al área de psiquiatría, además de la metodología preventiva,
diagnóstica, manejo inicial y criterios de referencia
✔ El estudiante podrá al final del curso identificar, evaluar, proponer tratamiento y seguimiento, referir al nivel de atención que corresponda por el
grado de gravedad de la patología e integrarse a la vigilancia de la evolución del paciente
✔ El estudiante podrá al final del curso identificar, evaluar, psicoeducar, proponer tratamiento y seguimiento oportuno de los principales
trastornos mentales.
✔ Formar médicos capaces de analizar la etiología, fisiopatología y manifestaciones clínicas correspondientes al área de psiquiatría, además de la
metodología preventiva, diagnóstica, manejo inicial y criterios de referencia
✔ El estudiante podrá al final del curso referir al nivel de atención que corresponda de acuerdo a la gravedad de la patología. Además,
desarrollará las competencias para dar continuidad al tratamiento desde el primer nivel de atención previamente establecido por el
especialista.

Competencias con las que se relaciona en orden de importancia:

• Competencia 5. Habilidades clínicas de diagnóstico, pronóstico, tratamiento y rehabilitación.

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PSIQUIATRÍA

• Competencia 4. Conocimiento y aplicación de las ciencias biológicas, sociomédicas y clínicas en el ejercicio de la medicina.
• Competencia 1. Pensamiento crítico, juicio clínico, toma de decisiones y manejo de información.
• Competencia 3. Comunicación efectiva.
• Competencia 6. Profesionalismo aspectos éticos y responsabilidades legales.
• Competencia 2. Aprendizaje autorregulado y permanente.
• Competencia 8. Desarrollo y crecimiento personal.

9. Plan de Estudios 2010, aprobado 2 de febrero 2010 por el CAABYS. Pág. 38 Y 39.

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 PSIQUIATRÍA

VIII. PROGRAMA TEMÁTICO

Horas Totales
No. Tema Subtemas Resultados de Aprendizaje
Teóricas Prácticas
• Aplica los conocimientos adquiridos para la elaboración de una Historia Clínica
Entrevista 1.1 Historia clínica psiquiátrica y Examen mental Psiquiátrica.
1 4 8
psiquiátrica 1.2 Clasificación de los trastornos mentales: • Realiza un examen mental completo.
DSM-5 e CIE-11
2.1 Generalidades del plan terapéutico
Generalidades del psiquiátrico • Conocer las bases de la psicofarmacología, medicamentos y circuitos neuronales.
2 tratamiento en 2.2 Vertiente farmacológica. • Conocer las estrategias de intervención psicosocial, psicoterapéutico y 2 4
psiquiatría 2.3 Vertiente de abordaje psicosocial psicoeducación.

• Entrevista al paciente de manera sistemática y ordenada a fin de obtener los datos

más relevantes que se asocian con trastornos de ansiedad.
3.1 Bases fisiopatológicas de los trastornos de • Busca a través del examen mental los síntomas clínicos de los principales
ansiedad trastornos de ansiedad.
3.2 Fobia simple
3
Trastornos de
3.3 Fobia social
• Compara las características de cada uno los trastornos de ansiedad, a fin de 4 8
ansiedad realizar diagnóstico diferencial.
3.4 Agorafobia
3.5 Trastorno de pánico • Establece el plan de manejo inicial individualizado, acorde a las necesidades de
3.6 Trastornos de ansiedad generalizada cada paciente, en el primer nivel.
• Refiere oportunamente al especialista para el manejo adecuado.

• Entrevista al paciente de manera sistemática y ordenada a fin de obtener los

datos más relevantes que se asocien al trastorno por estrés postraumático y
trastornos adaptativos.
Trastornos 4.1 Trastorno por estrés postraumático • Busca a través del examen mental los síntomas clínicos del trastorno por estrés
4 relacionados 4.2 Trastornos adaptativos 1 2
postraumático y trastornos adaptativos.
con el estrés
• Establece el plan de manejo inicial individualizado, acorde a las necesidades de
cada paciente, en el primer nivel.
• Refiere oportunamente al especialista para el manejo adecuado.

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Tipo de contenidos: (I) Indispensables, (N) necesarios y (C) convenientes.
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Horas Totales
No. Tema Subtemas Resultados de Aprendizaje
Teóricas Prácticas

TOC y Trastornos • Entrevista al paciente de manera sistemática y ordenada a fin de obtener los
5.1 Trastorno obsesivo compulsivo
de síntomas datos más relevantes que se asocien con trastornos de ansiedad.
5.2 Trastornos de síntomas somáticos:
5 somáticos y 5.2.1 Trastorno neurológico funcional
• Busca a través del examen mental los síntomas clínicos de los principales 2 4
Trastornos trastornos somáticos.
• 5.2.2 Trastorno de ansiedad por
relacionados enfermedad Facticio • Refiere oportunamente al especialista para el manejo adecuado.

• Entrevista al paciente de manera sistemática y ordenada a fin de obtener los

datos más relevantes que se asocian con trastornos del estado de ánimo.
• Busca a través del examen mental los síntomas clínicos de los principales
5.1 Bases fisiopatológicas de los trastornos trastornos del estado de ánimo.
6 Trastornos del del afecto • Compara las características de cada uno de los trastornos del estado de ánimo,
4 8
estado de ánimo 5.2 Trastornos depresivos a fin de realizar diagnóstico diferencial.
5.3 Trastorno depresivo persistente • Establece el plan de manejo inicial individualizado, acorde a las necesidades de
5.4 Trastorno bipolar cada paciente, en el primer nivel.
• Refiere oportunamente al especialista a los casos severos para el manejo
adecuado.
7.1 Bases fisiopatológicas de los trastornos • Entrevista al paciente de manera sistemática y ordenada a fin de obtener los
adictivos. datos más relevantes que se asocian con trastornos relacionados al consumo de
7.2 Intoxicación, abuso y dependencia sustancias.
7.3 Trastornos relacionados con: • Busca a través del examen mental los síntomas clínicos de los principales
• Alcohol trastornos relacionados al consumo de sustancias.
• Opioides • Compara las características y presentación clínica de cada uno de los trastornos
Trastornos • Cannabinoides relacionados al consumo de sustancias, a fin de realizar diagnóstico diferencial.
relacionados con el
• Sedantes o Hipnóticos • Refiere oportunamente al especialista a los casos severos para el manejo
7 consumo de 4 8
• Cocaína adecuado.
substancias
psicotrópicas • Estimulantes (incluyendo la cafeína) • Establece el plan de manejo inicial individualizado, acorde a las necesidades de
• Alucinógenos cada paciente, en el primer nivel.
• Tabaco • Identifica y maneja la intoxicación aguda y supresión de las sustancias
• Disolventes volátiles psicotrópicas más frecuentes.
• Otorga psicoeducación al paciente, familiares y cuidadores primarios de los
7.4 Otras sustancias pacientes con trastorno por uso de sustancias

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Tipo de contenidos: (I) Indispensables, (N) necesarios y (C) convenientes.
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Horas Totales
No. Tema Subtemas Resultados de Aprendizaje
Teóricas Prácticas
• Entrevista al paciente de manera sistemática y ordenada a fin de obtener los
datos más relevantes que se asocien con trastornos psicóticos.
• Busca a través del examen mental los síntomas clínicos de los principales
trastornos psicóticos.
8.1 Bases fisiopatológicas de los trastornos
psicóticos • Elaborar un diagnóstico diferencial descartando otras patologías.
Esquizofrenias y • Refiere oportunamente al especialista a todos los casos de psicosis para el
8 otros trastornos 8.2 Esquizofrenia y su clasificación 3 6
8.3 Otros trastornos psicóticos manejo adecuado.
psicóticos
• Participa en el plan de vigilancia y seguimiento de paciente con psicosis.

• Entrevista al paciente de manera directa e indirecta a fin de detectar los datos

9.1 Psicopatología infantil: generalidades. más relevantes que se asocien los principales trastornos psiquiátricos de inicio en
9.2 Trastornos de ansiedad y depresivos la niñez y adolescencia.
Trastornos en la infancia y adolescencia
• Busca a través del examen mental y actividades lúdicas los síntomas clínicos de
psiquiátricos de 9.3 Trastorno por déficit de
9 los principales trastornos psiquiátricos de inicio en la niñez y adolescencia. 5 10
inicio en la niñez y la atención e hiperactividad
adolescencia 9.4 Discapacidad intelectual • Asocia las manifestaciones clínicas con las distintas patologías de las distintas
9.5 Abuso y maltrato infantil etapas del desarrollo
9.6 Trastornos generalizados del desarrollo • Identifica los signos de abuso y maltrato infantil.
9.7 Trastornos de la conducta • Refiere oportunamente al paciente al segundo o tercer nivel, para su tratamiento.

• Detecta a través de la entrevista y examen mental las manifestaciones clínicas de

10.1 Trastornos de la conducta alimentaria:
los trastornos de la conducta alimentaria.
• Anorexia nerviosa
Trastornos de la
• Bulimia nerviosa • Categoriza los trastornos de la conducta alimentaria según las características de
10 conducta cada uno. 1 2
• Trastornos por atracón
alimentaria • Refiere oportunamente al paciente al segundo o tercer nivel para su mejor
• Obesidad y trastornos mentales
relacionados tratamiento.

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Tipo de contenidos: (I) Indispensables, (N) necesarios y (C) convenientes.
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Horas Totales
No. Tema Subtemas Resultados de Aprendizaje
Teóricas Prácticas
• Tener el conocimiento de los diferentes trastornos de la personalidad.
• Entrevista al paciente de manera sistemática y ordenada a fin de obtener los
datos más relevantes que se asocian con trastornos de la personalidad.
• Busca a través del examen mental los síntomas clínicos de los principales
11.1 Trastorno de personalidad generalidades
trastornos de la personalidad.
Trastornos de la 11.2 Clúster A, B y C
11
personalidad 11.3 Impacto funcional del trastorno de • Categoriza los trastornos de la personalidad según las características de cada 2 4
personalidad uno, a fin de realizar un diagnóstico diferencial.
• Elaborar un diagnóstico integral descartando otras patologías concomitantes
• Refiere oportunamente al especialista a los casos graves para el manejo
adecuado.

• Entrevista al paciente de manera sistemática y ordenada a fin de obtener los datos

más relevantes que se asocien con trastornos sexuales y de la identidad sexual.
12.1 Diversidad sexual • Busca a través del examen mental los síntomas clínicos de los principales
12.1.1 Disforia de Género trastornos sexuales y de la identidad sexual.
12 Sexualidad 12.2 Trastornos parafílicos • Categoriza los trastornos sexuales y de la identidad sexual según las 2 4
12.3 Disfunciones sexuales características de cada uno, a fin de realizar diagnóstico diferencial.
• Elaborar un diagnóstico integral descartando otras patologías concomitantes
• Refiere oportunamente al especialista a los casos severos para el manejo
adecuado.
• Entrevista al paciente de manera sistemática y ordenada a fin de obtener los
datos más relevantes que se asocien con trastornos en el adulto mayor.
• Busca a través del examen mental los síntomas clínicos de los principales
trastornos en el adulto mayor.
13
Trastornos en el 13.1 Trastornos neurocognitivos mayores • Categoriza los trastornos en el adulto mayor según las características de cada 3 6
adulto mayor 13.2 Trastornos afectivos y de ansiedad uno, a fin de realizar diagnóstico diferencial.
• Elaborar un diagnóstico diferencial
• Refiere oportunamente al especialista a los casos graves para el manejo
adecuado.

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Tipo de contenidos: (I) Indispensables, (N) necesarios y (C) convenientes.
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Horas Totales
No. Tema Subtemas Resultados de Aprendizaje
Teóricas Prácticas
14.1 Causas de consulta psiquiátrica de
urgencia. • Detecta a través de la entrevista y examen mental las manifestaciones clínicas
14.2 Generalidades del tratamiento del paciente de las urgencias psiquiátricas.
Urgencias agitado/agresivo • Establece un plan de manejo inicial adecuado a cada paciente.
14 14.3 Conducta suicida 2 4
psiquiátricas • Refiere oportunamente al paciente al segundo o tercer nivel.
14.4 Estados confusionales agudos
14 .5 Efectos secundarios graves de los
psicofármacos
• Identifica los principales trastornos del sueño vigila.
• Fomentar estrategias cognitivo-conductuales (higiene del sueño y
15.1 Insomnio control de estímulos) para el manejo de los trastornos del sueño-
Trastornos de
15 15.2 Hipersomnia vigilia. 1 2
sueñovigilia
15.3 Otros trastornos del sueño • Deriva oportunamente a los pacientes con trastornos del sueño-
vigilia que ameriten tratamiento especializado.

Suma de horas 40 80
Total de horas

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Tipo de contenidos: (I) Indispensables, (N) necesarios y (C) convenientes.
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En la siguiente tabla se enlistan algunas estrategias de enseñanza-aprendizaje y de evaluación para el desarrollo del curso, se sugiere que el profesor seleccione
aquellas que de acuerdo con su experiencia y habilidad sean las de mayor utilidad:
ANEXO 2. Estrategias de Enseñanza-Aprendizaje: ANEXO 1. Estrategias de Evaluación:
ABP Exámenes departamentales
Medicina basada en la evidencia Exámenes parciales
e-learning Mapas mentales
Portafolios y documentación de avances Mapas conceptuales
Tutorías (tutoría entre pares (alumnos), experto-novato y multitutoría Análisis crítico de artículos
Enseñanza en pequeños grupos Lista de cotejo
Aprendizaje experiencial Presentación en clase
Aprendizaje colaborativo Preguntas y respuestas en clase
Trabajo en equipo Solución de problemas
Aprendizaje basado en simulación Informe de prácticas
Aprendizaje basado en tareas Calificación del profesor
Aprendizaje reflexivo Portafolios
Aprendizaje basado en la solución de problemas (ambientes reales) ECOE
Entrenamiento en servicio Evaluación de 360°
Práctica supervisada Ensayo
Exposición oral Análisis de casos
Exposición audiovisual Trabajos y tareas fuera del aula
Ejercicios dentro de clase Exposición de seminarios por los alumnos
Ejercicios fuera del aula Participación en clase
Seminarios Asistencia
Lecturas obligatorias Seminario
Trabajo de investigación Otras ( especifique):
Prácticas de taller o laboratorio
Prácticas de campo
tras (especifique): Revisión de casos clínicos

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IX. BIBLIOGRAFÍA

Bibliografía básica

1. Boland R. Kaplan & Sadock. Sinopsis de Psiquiatría. 12 ed. Barcelona, España: Wolters Kluwer: 2022.
2. Senties H. Psiquiatría para Médicos No Psiquiatras. 1ª ed. México: Editorial Médica Panamericana; 2011.
3. Sadock B. Sadock V. Ruiz P. Kaplan & Sadock. Manual de Psiquiatría. 4 ed. Barcelona, España: Wolters Kluwer: 2018.
4. Ortuño F. Lecciones de psiquiatría. 2a ed. México: Editorial Médica Panamericana, 2023.
5. Vallejo Ruiloba Julio. Introducción a la Psicopatología y la psiquiatría. 8ª ed. Elsevier. 2015.
1. Normas Oficiales Mexicanas:
a. NOM-004-SSA3-2012. Del expediente clínico.
b. NOM-025-SSA2-2014. Para la prestación de servicios de salud en las unidades de atención integral hospitalaria y médica
psiquiátrica.
c. NOM-028-SSA2-1999. Para la prevención, tratamiento y control de las adicciones.
d. NOM-046-SSA2-2005. Criterios para la atención médica de la violencia familiar.
e. NOM-167-SSA1-1998. Para la prestación de servicios, asistencia social a niños de la calle y adultos mayores.
f.NOM-168-SSA1-1998. Del expediente clínico.
g. NOM-190-SSA1-1999. Para la prestación de servicios de salud, criterios para la atención médica de la violencia familiar.

Bibliografía complementaria
6. APA. DSM-5. Manual Diagnóstico y Estadístico de los Trastornos Mentales. 5ª ed. Editorial Médica Panamericana; 2023.
7. OMS. Guía de Bolsillo de la Clasificación CIE-11: Clasificación de los Trastornos Mentales y de Comportamiento. 10ª ed. Madrid: Editorial
Médica Panamericana; 2000

Programas académicos institucionales para el reforzamiento del aprendizaje:

✔ Biblioteca Médica Digital: http://www.facmed.unam.mx/bmnd/
✔ Ponte En Línea: http://ponteenlinea.facmed.unam.mx/
✔ Comunidad Premed: http://premed.facmed.unam.mx/

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X. SUPERVISIÓN1, EVALUACIÓN Y REALIMENTACIÓN

La supervisión de la práctica clínica de los estudiantes, su evaluación y retroalimentación debe ser cotidiana y es necesario realizar un
registro de dichas actividades. Por lo que es necesario contar con instrumentos de registro que permitan identificar las actividades
académico asistenciales que realizan los estudiantes, su evolución en la adquisición de sus competencias a lo largo del período
formativo, con el fin de realimentar el proceso de enseñanza aprendizaje, al estudiante y al profesor.

LINEAMIENTOS DE EVALUACIÓN ALUMNOS CICLOS CLÍNICOS

6° Y 7° SEMESTRE (FASE II)2
1. La evaluación del estudiante se encuentra a cargo del profesor de asignatura. La cual, para su ponderación se integrará a partir
de diferentes estrategias e instrumentos académicos establecidos por el profesor. Ésta será considerada como el promedio
global siempre que sea aprobatoria.
a. En caso de que esta evaluación no resulte aprobatoria, el estudiante deberá de presentar el examen ordinario, siempre
que cumpla con los requisitos de asignatura cursada.
2. La evaluación parcial se conforma por la evaluación a cargo del profesor de asignatura y por la evaluación de la práctica clínica
a cargo de los profesores de las diferentes áreas de rotación en la sede clínica.
3. Tendrá derecho a evaluación parcial el estudiante que tenga la asignatura cursada.
Asignatura cursada:

a. Contar con al menos el 80% de asistencia a las actividades teóricas y prácticas;

b. Presentar los ejercicios, trabajos y prácticas obligatorios que el profesor determine.
4. La calificación final es la obtenida de la evaluación a cargo del profesor; de acuerdo con la ponderación que el profesor
establezca y con los elementos de evaluación que elija.
5. Para aprobar la asignatura por promedio, la calificación mínima es de 8.0 (ocho punto cero). Cuando dicha calificación sea
menor o igual a 7.9 (siete punto nueve), el alumno debe presentar el examen ordinario de toda la asignatura.

1
La supervisión en el campo de la educación médica tiene tres funciones: 1) educar al incrementar las oportunidades de aprendizaje, 2) monitorear, al identificar errores en la práctica y hacer sugerencias para el
cambio y el mejoramiento, 3) apoyar, al permitir un espacio para compartir ansiedades y explorar como evitar o lidiar con situaciones de estrés en el futuro.” Graue WE, Sánchez MM, Durante MI, Rivero SO.
Educación en las Residencias Médicas. Editores de Textos Mexicanos, 2010. Cap. 29. Pp 289-293
2
Lineamientos Para La Evaluación Del Alumnado De La Licenciatura De Médico Cirujano, Gaceta de la Facultad de Medicina 24 de julio de 2023, Página 24-30.

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6. Tendrá derecho al examen ordinario el estudiante que haya asistido como mínimo al 80% de las actividades clínicas, tanto
teóricas como prácticas.
La evaluación ordinaria deberá ser teórica y práctica, misma que se encuentra a cargo del profesor de la asignatura, y la cual
incluirá todos los contenidos de la asignatura.

7. La calificación aprobatoria obtenida en la evaluación ordinaria es definitiva, y será la que se asiente en el acta correspondiente.
8. Se registra en el acta la calificación obtenida de la aprobación por promedio o el resultado del examen ordinario. Los resultados,
siempre que sean aprobatorios, con fracción de 0.5 a 0.9, se redondeará al número entero inmediato superior. Las fracciones
de 0.1 a 0.4 se redondearán al entero inmediato inferior. Sólo se considerarán las décimas.
9. De no haber acreditado la evaluación ordinaria, para acreditar la asignatura, es necesario presentar el examen extraordinario
teórico y práctico. Éste será aplicado por el profesor de asignatura o el profesor que designe el Departamento de Tercer Año
cuando proceda; la calificación que obtenga el alumno será la que se asiente en actas.
a. Para acreditar la asignatura mediante examen extraordinario se requiere obtener una calificación aprobatoria mayo o
igual a 6.0 (seis punto cero) tanto en la parte teórica como en la práctica.
10. Para el proceso de aplicación de exámenes parciales, ordinarios y extraordinarios el estudiante contará con 15 minutos de
tolerancia.
11. Se anulará el examen parcial, ordinario, o extraordinario, cuando:
a. El estudiante utilice materiales escritos o dispositivos electrónicos o de comunicación como: teléfonos celulares, tabletas,
computadoras portátiles, relojes inteligentes, entre otros.
b. Cometa cualquier acto de deshonestidad académica como el intercambio de información, copiado, reproducción del
instrumento de evaluación y todas las descritas en la tipología de las conductas relacionadas con la integridad
académica.
c. La calificación que se registrará en caso de anulación será NP.
12. Si por motivos de enfermedad o causa de fuerza mayor el estudiante no se presenta al examen parcial, ordinario o extraordinario;
dispondrá de 72 horas para justificar su ausencia mediante correo electrónico o de manera presencial; deberá entregar copia
del justificante oficial o relatoría de hechos ante el profesor de asignatura, profesor sede y el Departamento de Tercer año.
Cualquier situación no prevista se atenderá con las autoridades previamente mencionadas.
13. Derivado de que el desarrollo de los programas operativos de ciclos clínicos se llevan a cabo dentro de las sedes clínicas, es
importante que los alumnos se apeguen a las disposiciones establecidas por las autoridades de las sedes y den cumplimiento
cabal a sus indicaciones.

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