UNIVERSIDAD NACIONAL DE EDUCACIÓN
ENRIQUE GUZMAN Y VALLE
"Alma Máter del Magisterio Nacional”
ESCUELA DE POSGRADO WPR
UNIDAD DE MAESTRIA Y DOCTORADO
SILABO
I. DATOS GENERALES
1.1 Programa de Doctorado en Ciencias de la Educación
1.2 Nombre de la Asignatura : Modelos Psicopedagógicos Contemporáneos
1.3 Código : DIG-0502
1.4 Ciclo académico : 2025 - I (V CICLO)
1.5 Créditos : 02
1.6 Horas de teoría y práctica : 02/04/04
1.7 Pre requisito : Ninguno
1.8 Horario : sábado de 18: 50 a 21.50
1.9 Responsable de la Asignatura : Dra. Maria Milagros Alejandrina Ramírez baca
1.10 Email : [email protected]
1.11 Teléfono : 949370295
II. SUMILLA
La asignatura es teórico-práctica y estudia, revisa y analiza los modelos psicopedagógicos que
identifican un paradigma cognitivo, sociocultural y constructivista de la psicología educativa.
Tiene como propósito analizar las experiencias de la aplicación de los modelos que permiten
desarrollar la actividad centrada en el aprendizaje, aportando con información actualizada en
el ámbito de la educación. Aborda los fundamentos de los modelos psicopedagógicos en el
contexto actual con un enfoque holístico a través de la metodología activa en la educación.
III. OBJETIVOS
3.1 Objetivo General
Desarrollar competencias a través del análisis crítico y la aplicación de los modelos
psicopedagógicos con enfoque cognoscitivo, sociocultural y constructivista en el ámbito de
la educación, a través de una aproximación teórico-práctica y metodología activa.
3.2 Objetivos específicos
Analizar los fundamentos teóricos de los modelos psicopedagógicos con enfoque
cognitivo, sociocultural y constructivista, identificando sus principios y supuestos
epistemológicos, para comprender su influencia en la práctica educativa
contemporánea.
Evaluar críticamente la aplicación de los modelos psicopedagógicos en contextos
educativos reales, analizando sus impactos en el desarrollo del aprendizaje
centrado en el estudiante y en la construcción de conocimiento significativo.
1
Diseñar estrategias y recursos didácticos basados en los principios de los modelos
psicopedagógicos estudiados, considerando las necesidades y características del
estudiante actual, para promover un ambiente de aprendizaje enriquecedor y
colaborativo.
Investigar y sistematizar experiencias exitosas de aplicación de modelos
psicopedagógicos en entornos virtuales de aprendizaje, identificando buenas
prácticas y desafíos emergentes, con el fin de contribuir al mejoramiento
continuo de la educación desde una perspectiva holística y reflexiva.
IV. CONTENIDO PROGRAMÁTICO
UNIDAD I: Fundamentos teóricos de modelos psicopedagógicos
ESTRATEGIAS RECURSOS
SEMANA CONTENIDOS
METODOLOGICAS DIDACTICOS
- Presentación del aula virtual - Registro de
y del curso asistencia - Presentació
- Presentación del sílabo. - Presentación de un n video con
- Organización del curso: video PPT
- Designación de delegado. - Presentación de - Foro de
1 - Creación de un WhatsApp diapositivas presentaci
12 de abril del aula. - Análisis de lectura ón
- Prueba de diagnóstico. Modelos
- Modelos psicopedagógicos de psicopedagógicos de - Aula virtual -
educación en valores. educación en valores WhatsApp.
Lectura. - Comentario en el
foro, sobre el tema - Lecturas
de los modelos escogidas.
psicopedagógicos
Presentación
Registro de asistencia. con video y ppt.
Clase teórica Chat
Video Presentación de
Teoría conductista del diapositivas Asincrónico:
aprendizaje Análisis de lectura. Aula virtual
2 J. Watson, I. Pavlov, F. Skinner
UNE
19 de abril E. Thorndike Modelos pedagógicos WhatsApp.
contemporáneos
Lectura y
Elabora un texto otros.
escrito. Ensayo.
2
Presentación con
Registro de asistencia. video y ppt.
Fundamentos del paradigma Clase teórica Video Chat
3 cognitivo Presentación de Asincrónico: Aula
26 de abril Piaget, Jerome Bruner, diapositivas. virtual UNE
Frederick Bartlett. WhatsApp.
Lectura y otros.
Análisis de lectura.
Trabajo en equipo. Presentación con
Ensayo. video y ppt-Chat}
Asincrónico: Aula
virtual UNE
WhatsApp.
Lectura y otros.
Registro
Presentación con
de
video y ppt.
asistencia.
Chat
Clase teórica
Asincrónico: Aula
Video
virtual UNE
Fundamentos del paradigma Presentación de
4 WhatsApp.
constructivista diapositivas
3 de mayo Lectura y otros.
J. Piaget, D. Ausbel, J. Bruner Análisis de
.
lectura.
(Trabajo en equipo)
REFERENCIA BIBLIOGRÁFICA DE LA UNIDAD:
Temporetti, F. (2009). ¿Teorías del aprendizaje? Facultad de Psicología, UNR.
http://repositorio.ub.edu.ar/handle/123456789/3009
Cepeda, H. I. F., Correa, K. E. M., Lozano, E. V., & Urquizo, D. F. Z. (2018). Análisis crítico
del conductismo y constructivismo, como teorías de aprendizaje en educación. Open Journal
Systems en Revista: REVISTA DE ENTRENAMIENTO, 4(1), 01-12.
Cálciz, A. B. (2011). Metodologías activas y aprendizaje por descubrimiento. Revista digital
innovación y experiencias educativas, 7, 1-11.
Arancibia, V. Herrera, P., Strassser, K. (1999). Teorías cognitivas del aprendizaje. México,
Alfaomega, pp. 75-96 y 99-101.
3
UNIDAD II: Aplicación de modelos psicopedagógicos en contextos educativos
ESTRATEGIAS RECURSOS
SEMANA CONTENIDOS
METODOLOGICAS DIDACTICOS
5 Presentación con
Registro de
10 de mayo video y ppt.
asistencia.
Chat
Asincrónico: Aula
Clase teórica Video
virtual UNE
Presentación de
Aprendizaje Social de Bandura WhatsApp.
diapositivas
Lectura y otros.
Análisis de lectura
Exposición.
6 Presentación con
Registro de
17 de mayo video y ppt.
asistencia.
Chat
Asincrónico: Aula
Clase teórica Video
virtual UNE
Fundamentos del paradigma Presentación de
WhatsApp.
sociocultural diapositivas
Lectura y otros.
Lev Vigotsky Análisis de lectura
Trabajo en equipo.
Exposición.
7 Presentación con
Registro de
24 de mayo video y ppt.
asistencia.
Chat
Asincrónico: Aula
Clase teórica
Aprendizaje experiencial virtual UNE
Video Presentación
Carl Rogers WhatsApp.
de diapositivas
John Dewey. Lectura y otros.
Análisis de lectura.
Trabajo en equipo.
Resumen
4
8 Aula virtual
31 de mayo Registro de Plataforma.
asistencia.
Análisis de Lectura
Evaluación Parcial
Evaluación Parcial
REFERENCIA BIBLIOGRAFICA DE LA UNIDAD:
Guerra García, Javier (2020). El constructivismo en la educación y el aporte de la teoría
sociocultural de Vigotsky para comprender la construcción del conocimiento en el ser
humano. Dilemas Contemporáneos: Educación, Política y Valores. Jan2020, Vol. 7 Issue 2, p1-
21p.
UNIDAD III: Diseño de estrategias didácticas basadas en modelos psicopedagógicos
ESTRATEGIAS RECURSOS
SEMANA CONTENIDOS
METODOLOGICAS DIDACTICOS
9
Registro de
7 de junio Presentación con
asistencia.
video y ppt.
Clase teórica Video
Teoría del aprendizaje para la era Presentación de
Chat
digital diapositivas
George Siemens Análisis de lectura.
Asincrónico: Aula
Stephen Downes virtual UNE
(Trabajo en equipo)
WhatsApp.
Lectura y otros.
10 Presentación con
Registro de
14 de junio video y ppt.
asistencia.
Chat
Asincrónico: Aula
Clase teórica Video
virtual UNE
Presentación de
WhatsApp.
Las neurociencias en la educación diapositivas
Lectura y otros.
Análisis de lectura.
(Trabajo en equipo)
5
11 Presentación con
Registro de
21 de junio video y ppt.
asistencia.
Chat
Asincrónico: Aula
Clase teórica Video
virtual UNE
Presentación de
Modelo constructivista en los WhatsApp.
diapositivas
entornos de aprendizaje digital Lectura y otros.
Análisis de lectura.
(Trabajo en equipo)
12 Presentación con
28 de junio Registro de video y ppt.
Chat
asistencia.
Asincrónico: Aula
Modelo sociocultural aplicado en virtual UNE
Clase teórica Video WhatsApp.
los entornos de aprendizaje Presentación de Lectura y otros.
digital diapositivas
Análisis de lectura.
Escenificación.
REFERENCIA BIBLIOGRAFICA DE LA UNIDAD:
Altuna, J., Martínez, J. I. y Amenabar, N. (2017). Las teorías de enseñanza-aprendizaje y los
recursos de Internet: su confluencia en centros primaria. Estudios sobre Educación 33, 145-
167.
Astudillo, M. P. (2019). Aplicación de la realidad aumentada en las prácticas educativas
universitarias. Revista latinoamericana de Tecnología Educativa 18(2).
Rodríguez, Y. M. (2017). Reconceptualización de la educación en la era digital:
Educominicación, redes de aprendizaje y cerebro, factores claves en los actuales escenarios
de construcción del conocimiento. Revista de Comunicación 21(42) 84-117.
6
UNIDAD IV: Experiencias de aplicación de modelos psicopedagógicos en entornos virtuales
ESTRATEGIAS RECURSOS
SEMANA CONTENIDOS
METODOLOGICAS DIDACTICOS
13 Presentación con
Registro de
5 de julio video y ppt.
asistencia.
Chat
Asincrónico: Aula
Clase teórica Video
virtual UNE
Presentación de
Modelo experiencial aplicado WhatsApp.
diapositivas
en los entornos virtuales Lectura y otros
Análisis de lectura.
(Trabajo en equipo)
14 Presentación con
Registro de
12 de julio video y ppt.
asistencia.
Chat
Asincrónico: Aula
Clase teórica Video
virtual UNE
Presentación de
Teoría humanista aplicada a los WhatsApp.
diapositivas
entornos virtuales Lectura y otros.
Análisis de lectura.
(Trabajo en equipo)
15 Presentación con
19 de julio Registro de asistencia. video y ppt.
Modelos de innovación Clase teórica Video Chat
pedagógica Presentación de Asincrónico: Aula
diapositivas Análisis virtual UNE
de lectura. WhatsApp.
(Trabajo en equipo) Lectura y otros
Buenas prácticas innovadoras. Exposición.
Repaso
Revisión de tareas.
7
16 Intranet
26 de julio
Registro de Aula virtual UNE
asistencia. WhatsApp.
Evaluación Final
Evaluación Final
REFERENCIA BIBLIOGRAFICA DE LA UNIDAD:
Méndez, G. H., Méndez, E. H., & Posadas, M. R. (2019). Las neurociencias en educación ¿Un
reto para los profesores? Interconectando Saberes, (8).
Costa, Ó. y Costa, Ó. (2017). El aprendizaje autorregulado y las estrategias de
aprendizaje. Tendencias pedagógicas, (30), 117-130.
Hernández, G., Hernández, E., & Ramírez, M. (2019). Las neurociencias en educación ¿Un reto
para los profesores? Interconectando Saberes, (8).
V. ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
Las clases son teóricos prácticos donde se explica detalladamente los procesos necesarios y
complementarios mediante una metodología activa de enseñanza y aprendizaje en la
plataforma virtual de la universidad y con el uso de la herramienta de Meet
Ejecuta sus trabajos académicos y elabora diapositivas, investiga, compara, analiza, sintetiza,
reflexiona, expone y los incluye en la plataforma Moodle de la UNE en los recursos
programados en cada clase como: Tareas, Foro, Chat, videoconferencias y otros
Las clases teóricas se realizan a través de la videoconferencia esta herramienta permite
interactuar de manera continua y oportuna los docentes con los estudiantes, además es
insumo para genera retroalimentación al ser grabada algunas clases.
Elabora actividades, tareas, foros, ensayo de manera individual y/o en equipo con el uso de
herramientas virtuales con la plataforma virtual de la UNE, además, del uso del office,
dispositivos de almacenamiento virtual, entre otros.
Para la evaluación continua e integral se aplicará en la octava semana una evaluación parcial
y dieciseisava semana una evaluación final.
8
VI. EVALUACIÓN
La evaluación es permanente y se considera los siguientes aspectos:
6.1 Prácticas : 25%
6.2 Investigación : 25%
6.3 Evaluación parcial : 25 %
6.4 Evaluación final : 25 %
TOTAL 100 %
VII. CRONOGRAMA
Especifica las fechas en que se realizaran las diferentes actividades de aprendizaje y de
evaluación.
PROGRAMA CALENDARIZADO DEL CICLO ACADÉMICO 2020-I
SEMANA TEMA O CONTENIDO ACTIVIDADES
Foro de presentación
Video
1
Modelos psicopedagógicos. Presentación Teórica
12 de abril
Prueba de diagnóstico. con PPT
Análisis de lectura.
Foro
Prueba.
2 Análisis de lectura.
Teoría conductista del aprendizaje Elabora un texto escrito.
19 de abril
Análisis de lectura.
Trabajo en equipo.
Clase teórica con PPT
3 Análisis lectura
Fundamentos del paradigma cognitivo
26 de abril Elabora un organizador
Gráfico.
Trabajo en equipo
Clase teórica con PPT
Fundamentos del paradigma Análisis lectura
4
constructivista Análisis crítico y
3 de mayo
exposición del paradigma
constructivista (Trabajo en equipo)
Clase teórica con PPT
Fundamentos del paradigma Análisis lectura
5
sociocultural Trabajo en equipo. Exposición.
10 de mayo
9
Clase teórica con PPT
Análisis de lectura
6 El aprendizaje experiencial Elaboran un ensayo acerca del
17 de mayo aprendizaje experiencial. (Trabajo
grupal)
7 Teoría del aprendizaje para la era digital Clase teórica PPT
24 de mayo Análisis de lectura
Análisis crítico del aprendizaje en la
era digital
(Trabajo grupal)
8
Evaluación Parcial Evaluación Parcial
31 de mayo
Clase teórica PPT
Análisis de lectura
Foro
9 Investigan y elaboran diapositivas
Aprendizaje Social de Bandura.
7 de junio para socializar el modelo
psicopedagógico elegido, aplicado
a la actualidad.
Clase teórica PPT
Análisis de lectura
Investigan y elaboran diapositivas
10 para socializar el modelo
Las neurociencias en la educación
14 de junio psicopedagógico elegido, aplicado
a la actualidad.
Clase teórica PPT
Análisis de lectura.
Investigan y elaboran diapositivas
11 Modelo constructivista en los entornos para socializar el modelo
21 de junio de aprendizaje digital psicopedagógico elegido, aplicado
a la actualidad.
Clase teórica PPT
Análisis de lectura
Investigan y elaboran diapositivas
12 Modelo sociocultural aplicado en los para socializar el modelo
28 de junio entornos de aprendizaje digital psicopedagógico elegido, aplicado
a la actualidad.
10
Clase teórica PPT
Análisis de lectura.
Investigan y elaboran diapositivas
13 Modelo experiencial aplicado en los
para socializar el modelo
5 de julio entornos virtuales
psicopedagógico elegido, aplicado
a la actualidad.
Clase teórica PPT
14 Teoría humanista aplicada a los
Análisis de lectura
12 de julio entornos virtuales
Investigan y elaboran diapositivas
para socializar el modelo
psicopedagógico elegido, aplicado
a la actualidad.
Presentan una infografía y la
15 innovación pedagógica como
Modelos de innovación pedagógica
19 de julio propuesta para elaborar un modelo
psicopedagógico (Trabajo en
equipo)
16
Evaluación final Evaluación objetiva final
26 de julio
VIII. REFERENCIA BIBLIOGRÁFICA
Altuna, J., Martínez, J. I. y Amenabar, N. (2017). Las teorías de enseñanza-aprendizaje y los recursos
de Internet: su confluencia en centros primaria. Estudios sobre Educación 33, 145-167.
Astudillo, M. P. (2019). Aplicación de la realidad aumentada en las prácticas educativas
universitarias. Revista latinoamericana de Tecnología Educativa 18(2).
Arancibia, V., Herrera, P., y Strassser, K. (1999). Teorías cognitivas del aprendizaje. México,
Alfaomega, pp. 75-96 y 99-101.
Cálciz, A. B. (2011). Metodologías activas y aprendizaje por descubrimiento. Revista digital
innovación y experiencias educativas, 7, 1-11.
Carrera, B., y Mazzarella, C. (2001). Vygotsky: enfoque sociocultural. Educere, 5(13), 41-44.
Cepeda, H. I. F., Correa, K. E. M., Lozano, E. V., y Urquizo, D. F. Z. (2018). Análisis crítico del
conductismo y constructivismo, como teorías de aprendizaje en educación. Open Journal
Systems en Revista: REVISTA DE ENTRENAMIENTO, 4(1), 01-12.
Costa, Ó. y Costa, Ó. (2017). El aprendizaje autorregulado y las estrategias de
aprendizaje. Tendencias pedagógicas, (30), 117-130.
Cueva, J. L., García, A. y Martínez, N. A. (2019). El conectivismo y las TIC: Un paradigma que impacta
el proceso enseñanza aprendizaje. Revista Scientific, 4(14), 205-227.
Espinar Álava, E. M., y Vigueras Moreno, J. A. (2020). El aprendizaje experiencial y su impacto en la
educación actual. Revista Cubana de Educación Superior, 39(3), 1–14.
11
Ferreyra, H. A. y Pedrazzi, G. B. (2007). Teorías y enfoque psicoeducativos del aprendizaje. Buenos
Aires: Editorial Noveduc. Recuperado de:
https://books.google.com.pe/books?hl=es&lr=&id=vEMaIRIFT0sC&oi=fnd&pg=PA15&dq=m
odelos+psicopedag%C3%B3gicos+del+aprendizaje&ots=HbKXaqnpZ8&sig=RF2IM_Yo7xx7SG
1DTPj1x371i5M#v=onepage&q=modelos%20psicopedag%C3%B3gicos%20del%20aprendiza
je&f=false
Guerra García, J. (2020). El constructivismo en la educación y el aporte de la teoría sociocultural de
Vygotsky para comprender la construcción del conocimiento en el ser humano.... Dilemas
Contemporáneos: Educación, Política y Valores, 7(2), 1–21
12
Hernández, G., Hernández, E., y Ramírez, M. (2019). Las neurociencias en educación ¿Un reto para
los profesores? Interconectando Saberes, (8).
López De La Cruz, E. C. I. (2021). Conectivismo ¿un nuevo paradigma del aprendizaje? Desafíos.
Revista científica de ciencias sociales y humanidades, 12(1).
Méndez, G. H., Méndez, E. H., y Posadas, M. R. (2019). Las neurociencias en educación ¿Un reto
para los profesores? Interconectando Saberes, (8).
Raynaudo, G., y Peralta, O. (2017). Cambio conceptual: una mirada desde las teorías de Piaget y
Vygotsky. Liberabit, 23(1), 137–148. https://doi.org/10.24265/liberabit.2017.v23n1.10
Reyes, R. F. (2017). Aulas que hablan. Investigación educativa. (Compilador) XIV jornada de
Investigación y Congreso Internacional de Educación. Universidad Central de Venezuela.
Rodríguez, Y. M. (2017). Reconceptualización de la educación en la era digital: Educominicación,
redes de aprendizaje y cerebro, factores claves en los actuales escenarios de construcción
del conocimiento. Revista de Comunicación 21(42) 84-117.
Romero, M. (2010). El aprendizaje experiencial y las nuevas demandas formativas. Antropología
Experimental, (10).
Salas, A. L. C. (2001). Implicaciones educativas de la teoría sociocultural de Vigotsky. Revista
educación, 25(2), 59-65.
Sanchiz Ruiz, M. L. (2009). Modelos de orientación e intervención psicopedagógica. Universitat
Jaume I.
Temporetti, F. (2009). ¿Teorías del aprendizaje? Facultad de Psicología, UNR.
http://repositorio.ub.edu.ar/handle/123456789/3009
13
