PLANIFICACIÓN ANUAL 2025 -ÁREA: MATEMÁTICA-
DOCENTE: Tania Ovelar GRADO: 2 ° C
PROPÓSITOS DEL ÁREA SEGÚN EL DISEÑO CURRICULAR VIGENTE:
Proponer situaciones de enseñanza orientadas a la resolución de situaciones problemáticas que permitan al niño y a la niña vincular lo que se quiere saber con lo que ya
se sabe, planteándose nuevas preguntas.
Estimular la elaboración de estrategias propias y compararlas con las de sus pares considerando que los procedimientos incorrectos o las explicaciones que no los llevan
al resultado esperado, son instancias ineludibles y necesarias para el aprendizaje.
Propiciar procesos de discusión sobre la validez de los procedimientos realizados y de los resultados obtenidos.
Generar situaciones de enseñanza que permitan establecer relaciones y elaborar formas de representación, discutirlas con los demás, confrontar las interpretaciones
sobre ellas y acerca de la notación convencional.
Contribuir con procedimientos tendientes a partir de los cuales puedan elaborar conjeturas, formularlas, comprobarlas mediante el uso de ejemplos o justificarlas
utilizando contraejemplos o propiedades conocidas.
Proponer situaciones de enseñanza en las que se estimule la producción oral y escrita de textos matemáticos.
FUNDAMENTACIÓN:
Consideramos necesario que las situaciones de enseñanza propuestas a los estudiantes se enfoquen en el hacer propio de la matemática, porque estudiar matemática
debe ser “hacer matemática”.
Para lograr un aprendizaje significativo en Matemática debemos proponer situaciones que planteen problemas, los cuales requieran de ciertas nociones matemáticas
como instrumentos necesarios para poder solucionarlos ya que un conocimiento matemático sólo puede considerarse aprendido cuando se ha funcionalizado; es decir,
cuando es posible emplearlo como medio para resolver una situación o problema. Lo que es importante para el/la estudiante no es conocer la solución, es ser capaz de
encontrarla él mismo y de construirse así, a través de su actividad matemática, una imagen de sí positiva, valorizante, frente a la Matemática. La recompensa del
problema resuelto no es la solución del problema, es el éxito de aquel que lo ha resuelto por sus propios medios, es la imagen que puede tener de sí mismo como alguien
capaz de resolver problemas, de hacer matemática, de aprender. Toda situación de aprendizaje plantea dos preguntas: ¿Cuál es el sentido de esta situación para aquel
que aprende? ¿Cuál es la imagen de sí mismo, de sus capacidades, de sus oportunidades de éxito en esta situación? De esta manera, en dicha área se hará hincapié, a lo
largo del año, en tres momentos claves: la construcción del concepto, la significación del mismo al aplicarlo a situaciones nuevas y la validación de las producciones de
los/las educandos.
Con estas intenciones y tomando como eje el Programa de la Intensificación de la Enseñanza 2025, se presentan los siguientes contenidos para ser abordadas con dicha
organización anual:
TEMPORALIZACIÓN: MARZO/ABRIL
INDICADORE
BLOQUE MODOS DE
CONTENIDOS SITUACIONES DE ENSEÑANZA S DE
S CONOCER
AVANCE
En forma progresiva, desde Marzo se abordará:
NUMERACIÓN:
Resolver problemas que involucren leer, escribir y ordenar números hasta el 1.000 ó
1.500 aproximadamente (analizando regularidades de la serie numérica oral y escrita, -Lectura de números
-Usar y conocer
-Leer y escribir usando grillas numéricas y consultando información de números redondos).
NÚMEROS -Escritura de
los números. números hasta 100
números
aprox. (MARZO) Recuperar y sistematizar la lectura, escritura y orden de los números hasta el 100 o
150 a partir de diferentes situaciones (Marzo-Abril)
NATURALES -Orden de números
-Ordenar números
Lectura, escritura hasta 100 aprox Proponer problemas que exijan leer, escribir y ordenar números de esta serie,
(MARZO) averiguar anteriores y siguientes, usar escalas o series.
y orden
Recuperar y poner a disposición de los/las estudiantes información sobre la escritura
y lectura de números redondos como apoyo para reconstruir el nombre y escritura de
otros números.
TEMPORALIZACIÓN: MARZO/ABRIL/MAYO
MODOS DE INDICADORES DE
BLOQUES CONTENIDOS SITUACIONES DE ENSEÑANZA
CONOCER AVANCE
Resolver problemas que involucren leer, escribir y ordenar números hasta Que los/las estudiantes
NÚMEROS -Usar y conocer los -Leer y escribir 1000 aproximadamente. logren…
números. números hasta 1000
aprox. Analizar regularidades de la serie numérica hasta 1000 a través de juegos de
lotería y uso de grillas y a partir de la información sobre números redondos
-Lectura, escritura -Ordenar números -Leer números
(cómo se llaman y escriben los números 10, 20, 30, etc.).
y orden hasta 1000 aprox.
Resolver problemas que involucren leer, escribir y ordenar números hasta el -Escribir números
NATURALES -Explorar las 1.000 aproximadamente (analizando regularidades de la serie numérica oral
-Ordenar números
regularidades, en la y escrita, usando grillas numéricas y consultando información de números
-Números de diversa serie oral y escrita en redondos).
-Elaborar relaciones entre la
cantidad de cifras números de diversa Propiciar el intercambio de ideas acerca de cómo creen que se llamarán o lectura de los números y su
cantidad de cifras escribirán números de diversa cantidad de cifras.
escritura.
TEMPORALIZACIÓN: MARZO/ABRIL/MAYO
Analizar el valor posicional a través de resolver problemas que exijan armar y desarmar números en unos, dieces y cienes en el contexto del dinero y de juegos con
OPERACIONES puntajes. (Este contenido se vincula con Operaciones: cálculo mental).
CON Resolver problemas que involucren unir, agregar, quitar, avanzar, retroceder, ganar, perder, determinar la diferencia o el complemento usando diversos procedimientos
(marcas, dibujos, números, sumas o restas), analizando cuáles son los datos necesarios e innecesarios, la pertinencia de las preguntas y la cantidad de soluciones del
NÚMEROS problema)
NATURALES Elaborar estrategias propias que involucren la suma en el sentido de agregar una cantidad a otra.
Resolver problemas, por medio de diversos procedimientos, que involucren a la suma en el sentido de ganar o avanzar en el contexto lúdico.
Resolver problemas que involucren a la resta en el sentido de quitar una cantidad de otra.
Elaborar estrategias para resolver problemas que implican a la resta en el sentido de perder o retroceder, en el contexto lúdico.
Resolver y verificar problemas y cálculos de suma y resta usando la calculadora.
Resolver y verificar problemas y cálculos de suma y resta usando la calculadora.
Ampliar el repertorio de sumas y restas conocidas y progresivamente memorizadas.
Construir y usar estrategias de cálculo mental para resolver sumas y restas usando el repertorio memorizado y apelando a contextos varios, incluyendo el dinero y juegos
con puntajes (este contenido se vincula con Numeración: Valor posicional).
TEMPORALIZACIÓN: JUNIO/JULIO
Explorar y resolver problemas de suma y - Que los/las estudiantes
resta que involucren diversos sentidos, logren…
por medio de variados procedimientos.
OPERACIONES Explorar estrategias de cálculo mental -Utilizar estrategias de cálculo
estimativo de sumas y restas.
mental para resolver diversas
CON situaciones que impliquen
Usar la calculadora para resolver cálculos y
operaciones de adición y
NÚMEROS problemas de suma y resta y para verificar sustracción.
NATURALES resultados
Explorar las regularidades, en la serie oral
y escrita, en números de diversa cantidad
de cifras.
NÚMEROS
NATURALES: Propiciar el intercambio de ideas entre los alumnos acerca de cómo creen
Discutir colectivamente las relaciones que se llamarán o escribirán números de diversa cantidad de cifras. -Elaborar relaciones entre la
NÚMEROS DE
entre la lectura y la escritura de números Discutir colectivamente las relaciones que los/las estudiantes elaboran lectura de los números y su
DIVERSA
de diversa cantidad de cifras. escritura.
CANTIDAD DE acerca de cómo se leen y se escriben los números propuestos.
CIFRAS Promover la comparación de números escritos para elaborar criterios sobre
cantidad de cifras, orden, etc.
TEMPORALIZACIÓN: JUNIO/JULIO
BLOQUES CONTENIDOS MODOS DE CONOCER SITUACIONES DE ENSEÑANZA INDICADORES DE AVANCE
Analizar el valor •Proponer problemas que exigen armar y desarmar Que los/las estudiantes logren…
posicional a través de números en unos y dieces dentro del contexto
resolver problemas que monetario.
Números exijan armar y
naturales desarmar números en Analizar el valor de la cifra • Proponer situaciones que impliquen transformar cifras
(hasta el 500 unos, dieces y cienes, según la posición que de un número, utilizando la calculadora como soporte y • Resolver problemas que involucran
aprox) dentro del contexto del ocupa (unos, dieces). analizando cómo se transforman las cifras. armar y desarmar números en unos,
dinero o de juegos con dieces y cienes.
puntajes. • Discutir colectivamente diferentes estrategias para
Expresar algunas de desarmar los números en unos y dieces.
esas descomposiciones
usando sumas.
Explorar, reconocer y • Ofrecer diversos problemas que involucren la
usar características de Explorar figuras. exploración y el reconocimiento de las figuras, dentro de • Resolver problemas que implican
figuras variadas para una colección lo suficientemente variada apoyándose en componer y descomponer
Describir figuras.
GEOMETRÍA: sus características, explicitando similitudes y diferencias configuraciones con cuadrados,
distinguir unas de Elaborar mensajes para sin necesidad de identificar los nombres de cada una de rectángulos y triángulos.
otras. identificar figuras. ellas. • Resolver problemas que permiten
FIGURAS Reproducir figuras que Discutir sobre la • Proponer problemas en que se deba elaborar anticipar el tipo y cantidad de
contienen cuadrados y pertinencia y suficiencia de mensajes (en forma oral y/o escrita) que permitan a plegados para obtener figuras a partir
rectángulos (en hojas las descripciones/mensajes otro identificar una figura, explicitando algunas de sus de otras.
GEOMÉTRICAS cuadriculadas) como características. • Resolver problemas que impliquen
elaborados para
• Promover el análisis de los errores cometidos al armar configuraciones que involucran
medio para analizar caracterizar las figuras
elaborar un mensaje y/o describir una figura. cuadrados, rectángulos y triángulo
algunas de sus geométricas. • Generar intercambios para analizar la pertinencia y
características. suficiencia de los datos dados al elaborar un mensaje
y/o describir una figura.
TEMPORALIZACIÓN: AGOSTO
BLOQUES CONTENIDOS MODOS DE CONOCER SITUACIONES DE ENSEÑANZA INDICADORES DE AVANCE
Construir estrategias de
-Iniciar y ampliar la Que los/las estudiantes logren…
cálculo mental para construcción de un
resolver sumas y restas repertorio de sumas y -Propiciar situaciones de reconocimiento, por parte de
restas conocidas y los y las estudiantes, de cálculos de suma y resta que
usando el repertorio
progresivamente les resulten fáciles y difíciles, comenzando así a -Construir y utilizar estrategias de
memorizado y apelando memorizadas. construir un repertorio de cálculo. cálculo mental para sumar y restar.
al uso de billetes y
OPERACIONES monedas. -Elaborar estrategias
Explorar y resolver propias y compararlas con -Ofrecer oportunidades en que se use el resultado
problemas de suma y las de los pares en distintas numérico de un cálculo fácil o conocido para resolver -Construir y ampliar su repertorio de
CON
situaciones de suma y otros cálculos nuevos. cálculos fáciles.
