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Identificación y conceptualización del plan de clase

Centro educativo: Gregorio U. Gilbert Asignatura: Biología Maestro: Mercy A. Helena

Grado: 4to de secundaria Tiempo: 1 hora y 40 minutos Fecha: 4 de Octubre del 2024

Situación de aprendizaje
En el barrio del centro educativo Gregorio Urbano Gilbert, varias familias han notado un aumento en enfermedades hereditarias, como la diabetes y la hipertensión. Los estudiantes
de 4.º B, han decidido investigar cómo se transmiten estas condiciones de generación en generación y qué se puede hacer para prevenirlas. El proyecto busca conectar el cómo
podremos prevenir dicho para ayudar a las familias a comprender mejor su salud y fomentar prácticas preventivas basadas en la educación genética.

Objetivos de Conocimientos o
Los estudiantes comprenderán
aprendizaje: destrezas: Los estudiantes comprenderán cómo la genética influye en la biodiversidad, la evolución
la importancia de la genética
al aprender los conceptos y la salud.
básicos sobre la herencia de
características en los
organismos. Desarrollarán
habilidades para analizar y
evaluar información genética
Quitar
Competencias • Los estudiantes serán Indicadores de • Describe de manera objetiva las características de enfermedades y trastornos de
especificas: logros: genes y cromosomas.
capaces de identificar y
reconocer los efectos
beneficiosos de
comprender la genética
en su vida personal
incluyendo cómo el
conocimiento genético
puede influir en la salud
etc.
- Analiza los

mecanismos
mediante el cual la
molécula de ADN
transmite los rasgos
hereditarios de una
generación a otra.

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Contenidos
Conceptos Actividades Técnica utilizada Estrategias Recursos Evaluación Instrumentos Momento
de evaluación de la clase
• Herencia los • Llegada, Técnica 6 Comience • Exposición docente. Pizarra Observación de l Rúbrica Inicio
en humanos. saludo y por el final Marcador participación en a para (20
• Enfermedade s acogida de los • Recuperación de saberes actividad inicial. l evaluar la minutos)
alumnos. Técnica 10: plan previos. a comprensió
hereditarias.
medio doble n de
• Herencia
• Pase de lista. conceptos
y ambiente.
previos.
• Retroalimenta
ción de la
clase anterior.

• El maestro
expondrá de
que tratará su
clase y que
actividades se
harán en todo
el día
 Presentar un video corto que Técnica 2: Lo • Todos deben participar; no se https://youtu.be/Reo -Participación de todos los Rubrica de Desarrollo
logre explicar cómo el ADN correcto es lo aceptan respuestas como "no w_qbHRyI?si=GXry estudiantes dando evaluación (1 hora)
contiene la información correcto sé". XVBdNmo0NUhR respuestas a las preguntas
genética que se transmite entre -Video de YouTube
generaciones. Técnica 1: Sin - Todos los estudiantes
-Proyector para
opción de deben hacer apuntes sobre
Hacer preguntas específicas mostrar videos o lo visto en el video
salida
sobre la relación entre genes y pantalla -
enfermedades hereditarias, Técnica 26 : Todos Cuadernos
como la diabetes y la escriben -Lápices
hipertensión. Los estudiantes
deben responder con claridad y
precisión partiendo de lo visto
en el video.

Los estudiantes que escribirán

Debate sobre el impacto de la Técnica: Lo Se exigirá el 100% de las Artículos o videos sobre Análisis de la postura en el Escala de 25 minutos
genética en la sociedad. No debatir encorrecto es lo respuestas; no se aceptan genética aplicada debate valoración para
el cierre debe quedar limpio el cierre correcto respuestas parciales. evaluar las
argumentaciones
Los estudiantes que presenten presentadas.•
brevemente lo que aprendieron sobre
el ADN y las enfermedades
hereditarias.
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Rubrica de evaluación
Centro Educativo: Gregorio U. Gilbert
Asignatura: Biología 4.º de Secundaria
Contenido: Estructura y función del ADN
Maestra: Mercy A. Helena
Fecha: 3 de Abril del 2025

Criterios Indicador de Logro Nivel 4 – Excelente Nivel 3 – Bueno Nivel 2 – Regular Nivel 1 Bajo
Competencia Específica
Comprensión del ADN y Analiza los mecanismos por Describe con claridad las Explica con precisión y Muestra comprensión Explicación incompleta o con No comprende el papel
herencia genética los que el ADN transmite características del ADN y su profundidad el papel del ADN general, pero con algunas errores notables. del ADN en la herencia.
rasgos hereditarios. relación con la herencia. en la herencia; usa vocabulario imprecisiones.
científico correcto.
Identificación de Reconoce los efectos de la Describe enfermedades Muestra conocimiento claro, da Identifica algunas Nombra enfermedades sin No identifica
enfermedades hereditarias genética en la salud. hereditarias como la ejemplos relevantes y enfermedades establecer relación genética clara. adecuadamente
diabetes y la hipertensión, contextualiza con la correctamente, pero sin enfermedades
relacionándolas con la comunidad. profundizar. hereditarias.
genética.
Participación en reflexión y Comunica ideas con Presenta argumentos Participa activamente con Participa con ideas Participa de forma pasiva o con No participa o sus aportes
debate argumentos claros sobre basados en evidencias argumentos claros, coherentes y relevantes, aunque poco argumentos débiles. son irrelevantes.
temas científicos y sociales. científicas y experiencias contextualizados. desarrolladas.
locales.
Trabajo escrito de reflexión Analiza críticamente la Redacta una reflexión clara Redacción completa, Redacción clara, aunque Redacción confusa o poco No entrega reflexión o
personal influencia de la genética en sobre la salud genética en su coherente, con reflexión con escasa profundidad. estructurada. es irrelevante.
la vida cotidiana. comunidad. profunda y aplicación local.

Comunicación oral y Expone de forma clara y Resume lo aprendido con Presenta con claridad, Expone con cierta Dificultad para expresarse con No logra exponer
presentación final efectiva los aprendizajes lenguaje científico y seguridad y uso adecuado de claridad, pero con claridad; uso limitado de términos adecuadamente o no
obtenidos en la clase. ejemplos claros. conceptos. vacilaciones o errores científicos. participa.
leves.
Uso de evidencias (video, Utiliza herramientas y Aplica correctamente lo Usa evidencia del video, hace Usa parcialmente la Usa escasa evidencia o no se No utiliza ninguna
apuntes, discusión) recursos para respaldar sus aprendido del video y otras apuntes y los integra en sus evidencia o no toma apoya en el video. evidencia ni recursos.
ideas en clase. fuentes. respuestas. apuntes completos.