Aproximación al método científico

¿Qué es la ciencia? Frente a la constante inquietud sobre el verdadero

conocimiento de las cosas, la ciencia se fue convirtiendo en el método por
excelencia para reducir la incertidumbre y controlar la realidad. Su
objetivo: Comprender la realidad para poder manipularla > Por lo tanto los
fines que se propone son: describir, explicar, predecir y controlar la
realidad.
Es difícil definir la ciencia de manera clara y precisa, por eso una de las
propuestas para tal fin es definir sus fronteras, es decir, diferenciar lo
científico de lo no científico. Para ello, utilizamos la implementación o no
del método científico.

Clasificación de metodología científica

Metodología Teórica VS. Metodología Empírica

Su distinción radica en la recolección de datos en campo. Si la investigación

tiene por objetivo la recolección de datos en campo para su posterior análisis,
es de tipo EMPÍRICA, pero si tienen que ver con el análisis de info recogida
previamente o bien con discusión teórica, es de tipo TEÓRICA.

Metodología Cuantitativa VS. Metodología Cualitativa

La cuantitativa surge de las ciencias exactas y naturales, mientras que la

cualitativa es desarrollada y profundizada por las ciencias humanísticas. Esto
no significa que sean exclusivas de una u otra.

La cuantitativa parte de la teoría mientras que la cualitativa procura construir

teoría, es decir, las hipótesis surgen durante el análisis de la información.
La cuantitativa estudia mediciones numéricas cuya lógica es la deducción
mientras que la cualitativa busca comprender diversas perspectivas a partir
de una lógica inductiva.

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Conceptos introductorios

Constructo > Abstracción teórica plausible de ser estudiada (ansiedad,

motivación, aprendizaje, etc).

Método > Camino, procedimiento para alcanzar un objetivo.

Método Científico > Proporciona una forma de actuar mediante operaciones

ordenadas que orientan la investigación hacia los fines de la ciencia, a través
de una serie de fases interdependientes entre sí.

Marco Teórico > La definición del constructo depende del marco teórico, que
a su vez permite comprender desde qué enfoques analizamos el fenómeno.

Antecedentes > Refieren a aquellas investigaciones previas que trabajaron

los mismos constructos o constructos afines. Es importante para no investigar
lo mismo que ya fue investigado y para tener en cuenta aspectos
elementales.

Diseño de investigación > Destacan la investigación-acción, la etnografía, el

narrativo y la teoría fundamentada.

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Variable > Nos permite determinar nuestras unidades de estudio de forma
clara y precisa. Existen tres tipos de variables según su naturaleza:
Nominales (Nat. Cualitativa, como el sexo, religión, nacionalidad, etc),
ordinales (Nat. Mixta, como el nivel educativo y el rango etario) y de escala
(Nat. Cuantitativa, como por ejemplo la edad y el peso).

Problema de investigación > Eje central que guía la investigación. No surge

de un momento para el otro, sino que es un proceso que parte de una o más
ideas que se van refinando y estructurando. El planteamiento del problema
depende de:
-Conocimiento del tema
-Complejidad del tema
-Antecedentes
-Habilidades del investigador

Un adecuado planteo del problema implica el análisis crítico de un conjunto

de hechos y conceptos, con el objetivo de descubrir una laguna o
inconsistencia en el cuerpo de conocimientos de la disciplina.

Un problema de investigación implica AFINAR Y ESTRUCTURAR

FORMALMENTE LA IDEA DE INVESTIGACIÓN.

Elementos del problema de Investigación

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Objetivos > Propósito de la investigación. Puede haber sólo uno o varios.
Son enunciativos y constituyen el punto de partida.

Pregunta de investigación > Toda investigación debe ser guiada por una o
varias preguntas que presenten el problema de forma directa.

Justificación > Explica el para qué de la investigación. Los criterios para

justificar el desarrollo de un problema de investigación son: Relevancia social,
implicaciones prácticas, valor teórico, utilidad metodológica y conveniencia.

Viabilidad > Posibilidad concreta de realizar un estudio en cuanto a los

diferentes recursos con los que se cuenta, sean financieros, humanos o
materiales.

Deficiencias en el conocimiento del problema > Al hacer la revisión

bibliográfica podemos encontrar que un tema no haya sido abordado o bien,
se haya abordado en forma cualitativa.

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Definición inicial del ambiente o contexto > Permite situarnos en tiempo y
lugar.

El marco teórico en la investigación cualitativa

Es un compendio de artículos, libros y otros documentos que describen

el estado del conocimiento sobre un problema de estudio. Su elaboración
implica exponer y analizar teorías, investigaciones y antecedentes que se
consideren válidos para el correcto encuadre de un estudio. Una de sus
características más importantes es que debe incluir la definición de cada
variable con la que se trabajará. Funciona como referencia conceptual.
Para su construcción debemos tener en cuenta fuentes primarias
(artículos científicos, tesis, etc), fuentes secundarias (trabajos que
interpretan las fuentes primarias) y terciarias (trabajos de compilación
de fuentes primarias y secundarias).

Selección de la muestra

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En el proceso de investigación cualitativa, la muestra consiste en un
grupo de personas, eventos, sucesos, comunidades sobre las cuáles se
habrán de recolectar los datos. En la investigación cuali no importa la
cantidad, sino la calidad. Cuando los casos que se adicionan al estudio no
aportan datos novedosos hablamos de saturación de categorías.

Los muestreos pueden ser probabilísticos, más característicos de la

investigación cuanti, o no probabilísticos. Dentro de estos últimos tenemos:

Muestra de participantes voluntarios > Los casos llegan en forma casual

Muestra de casos - tipo > El objetivo es la riqueza, profundidad y calidad

de la información.

Muestra por cuotas > Se arman cuotas en función de variables socio-

demográficas.

Diseño de investigación > Refiere al abordaje general que el

investigador utilizará en el proceso de investigación. El mismo debe ser
flexible y adaptarse a las circunstancias de la investigación.
Lo que hace único a cada estudio cualitativo es que el investigador es el
principal instrumento y el ambiente va evolucionando con el transcurso
del tiempo, por lo que, a diferencia de los estudios cuantitativos, no
existen dos investigaciones cualitativas iguales. Hay cuatro tipos de
diseño de investigación cualitativa, pero sus fronteras son relativas, ya que la
mayoría se yuxtaponen, integrando elementos de uno u otro.

La Investigación Acción
El término proviene de Kurt Lewin, que lo utilizó por primera vez en la década
del 40 para describir una forma de investigación que pretendía ligar el
enfoque experimental de las ciencias sociales con programas de acción
social. El autor consideraba la necesidad de la investigación para generar
conocimiento, de la acción para modificar una organización o institución y de
la formación como elemento esencial para el desarrollo profesional.

En el sentido amplio, el término hace referencia a una amplia gama de

estrategias realizadas para mejorar el sistema educativo y social. Es definida
por Elliot (1993) como “el estudio de una situación social con el fin de
mejorar la calidad de la acción dentro de la misma”. El objetivo principal

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de la investigación acción es propiciar el cambio social, transformar la
realidad y que las personas tomen conciencia de su papel en ese
proceso de transformación.

Perspectivas de la Investigación-Acción

-Visión técnico-científica > El propósito de este enfoque es lograr mayor

eficacia en las prácticas sociales, partiendo de un conjunto de decisiones en
espiral, las cuáles se basan en ciclos repetidos de análisis, reconocimiento,
reconceptualización del problema, planificación, puesta en práctica de la
acción social y evaluación en cuanto a la efectividad de la acción. De este
modo, la investigación-acción se integra con fases secuenciales de
acción: Planificación, Identificación de hechos, análisis, implementación
y evaluación.

-Visión deliberativa > Cede una parte de la medición y el control a la

interpretación humana, la comunicación interactiva, la deliberación, la
negociación y la descripción detallada. La meta es comprender la práctica y
resolver problemas inmediatos. Le incumben los resultados, pero más el
proceso.

-Visión emancipadora > Más allá de resolver problemas o desarrollar

mejoras a un proceso, pretende que los participantes generen un profundo
cambio social por medio de la investigación. La investigación-acción
emancipadora se ve como un proceso que da poder político a los
participantes, en donde la lucha es por formas más racionales, justas y
democráticas de educación.

Con los aportes de estas tres visiones podemos decir que la investigación
acción es:
-Democrática
-Equitativa
-Liberadora
-Mejora las condiciones de vida de los participantes

Diseños de investigación acción > Creswell los divide en:

-Práctico > Tienen importancia teórica y conducen a mejoras prácticas
durante y después del proceso de investigación.

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-Participativo > Estudia temas sociales que afectan a la vida de las
personas. Resalta la colaboración equitativa de todo el grupo.

Fases del diseño:

-Observar
-Pensar
-Actuar

Estas fases se dan de manera cíclica, una y otra vez hasta que el
problema esté resuelto, el cambio se logre o la mejora se introduzca
satisfactoriamente.

Espiral Sucesiva de Ciclos

Los ciclos de la investigación-acción son formas de ordenar y organizar
las diferentes instancias del proceso de investigación.
1. Detectar el problema, clarificarlo y diagnosticarlo.
2. Formulación de un plan o programa para resolver el problema o
introducir el cambio.
3. Implementar el plan o programa y evaluar resultados.
4. Retroalimentación, que conduce a un nuevo diagnóstico y espiral
de reflexión y acción.

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Teoría Fundamentada > Es un método para descubrir patrones
subyacentes a los datos.

Creada por sociólogos. Las bases epistemológicas de la TF se hallan en el

Interaccionismo Simbólico de Blumer y el Pragmatismo de la escuela de
Chicago, especialmente en las ideas de Mead y Dewey. En este sentido,
comprendemos al interaccionismo como una corriente de pensamiento que
pretende comprender a la sociedad a través de la comunicación. Es el
proceso según el cual los humanos interactúan con símbolos para
construir significados. La teoría fundamentada entonces, emerge como
aquella que permite explicar las relaciones que existen entre las
categorías de la realidad observada. Se considera una teoría sustantiva
o de rango medio, es decir, un conjunto de explicaciones
correspondientes a una situación y contexto específico.
Su estructura se inicia con la obtención de “memos”, que pueden ser producto
de observaciones del investigador, interpretaciones de la realidad, etc. Luego
comienza el proceso de codificación de la información mediante el
establecimiento de categorías precedentes de los datos. Se continúa
con la comparación constante entre categorías hasta alcanzar su
saturación. En este punto ya no hay información nueva que codificar y
se determina cual es la categoría central.

En palabras de Sandoval, la teoría fundamentada es: “…una metodología

general para desarrollar teoría a partir de datos que son
sistemáticamente capturados y analizados; es una forma de pensar
acerca de los datos y poder conceptualizarlos. Aún cuando son muchos
los puntos de afinidad en los que la teoría fundamentada se identifica
con otras aproximaciones de investigación cualitativa, se diferencia de
aquellas por su énfasis en la construcción de teoría.”

Método comparativo constante

El método comparativo constante propone realizar simultáneamente

procesos de codificación y análisis, para de este modo ir generando
teoría de forma sistemática, utilizando para ello la codificación explícita
y procedimientos analíticos. Se trata entonces de ir paralelamente
combinando en el análisis de los datos cualitativos, conceptos,
categorías, propiedades, hipótesis e hipótesis interrelacionadas,
siempre teniendo presente la posibilidad del surgimiento de nuevas
categorías con sus propiedades, las cuales deben ser incorporadas en

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el proceso de análisis. De forma general, Glaser y Straus (1967)
establecieron cuatro etapas en todo este proceso de investigación, ellas son:
1) comparar incidentes aplicables a cada categoría; 2) integrar
categorías y sus propiedades; 3) delimitar la teoría y 4) escribir la teoría.

Codificación Abierta

La codificación abierta inicia con la identificación de los conceptos, éstos

denotan a los fenómenos y una vez que el investigador los observa y estudia,
comienza a examinarlos de forma comparativa y a formular preguntas
sobre dichos conceptos. Descubrir y nombrar los conceptos es un
proceso que se alcanza utilizando la codificación abierta. De forma
general, la codificación abierta: “…descompone los datos en parte
discretas, se examinan minuciosamente y se comparan en busca de
similitudes y diferencias. Los acontecimientos, sucesos, objetos y
acciones o interacciones que se consideren conceptualmente similares
en su naturaleza o relacionados en el significado, se agrupan bajo
conceptos más abstractos, denominados categorías” (Strauss & Corbin,
1990, p. 112)

Codificación Axial

Esta modalidad permite condensar todos los códigos descriptivos asegurando

que los conceptos permanezcan inmodificables, a menos que resulten
irrelevantes para el análisis y la interpretación de nuevos datos que se
incorporen al proceso de investigación mediante el muestreo teórico. Su
propósito es identificar las relaciones entre las categorías, como un
proceso de organización o articulación caracterizado por el desarrollo
creciente de los elementos.

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Codificación Selectiva

Su propósito es codificar de forma sistemática y concertadamente la

categoría central. Busca integrar la teoría y lograr que con la menor
utilización de categorías y conceptos se pueda explicar y comprender el
fenómeno con mejor exactitud. Esto es PARSIMONIA.

Delimitación y estructura de la teoría > Se seleccionan las propiedades

relevantes y se eliminan aquellas que no lo son.

Muestreo Teórico > Realizar de forma simultánea el análisis y la recolección

de datos, lo que le permite al investigador ampliar la muestra cuando se
necesita más información.

Diseños de Teoría Fundamentada: Sistemático y emergente

Glaser (diseño emergente) subraya la inducción y la creatividad del

investigador en desarrollo de las etapas de la investigación.

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Strauss y Cobrin (diseño sistemático) confían más en en la técnica que le
permita al investigador, independientemente de su destreza, alcanzar la
teoría.

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Enfoque Narrativo

Se utiliza este método cuando el objetivo es evaluar una sucesión de hechos.

Los datos son obtenidos de autobiografías, biografías, entrevistas,
documentos, materiales personales y testimonios.

La investigación narrativa permite reparar y representar un conjunto de

dimensiones relevantes de la experiencia (sentimientos, propósitos,
deseos, etcétera), que la investigación formal deja fuera. Pero no sólo
expresa importantes dimensiones de la experiencia vivida, sino que,
más radicalmente, media la propia experiencia y configura la
construcción social de la realidad (Bruner, 1988). A su vez, contar las
propias vivencias e interpretar dichos acontecimientos, a la luz de las
personales historias de vida de los narradores, es, en sí misma, una fuente de
formación y un medio de proyectar el futuro desde el saber acumulado y
experienciado.

Este enfoque parte del interés por el estudio de los documentos personales y
la validación de los métodos emergentes de ellos. Desde la tradición
emanada desde la escuela de Chicago en los años veinte, tras la crisis del
funcionalismo y el positivismo, adopta una orientación reflexiva y
metodológica cualitativa, con especial incidencia en la orientación biográfica.
No todos los estudios y autores que adhieren al enfoque biográfico-narrativo
toman opciones metodológicas similares. El enfoque biográfico permanece,
pero se utilizan diseños e instrumentos de recogida y análisis de evidencias
bastante variados.

Primero, el investigador debe analizar la historia de vida, el ambiente , y las

interacciones, secuencia de eventos y resultados. Luego debe reconstruir la
historia de manera cronológica y finalmente, narrar bajo su óptica,
describiendo e identificando categorías y temas emergentes.

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La Etnografía

Desarrollada por antropólogos y sociólogos. Es considerada como el

estudio directo de personas o grupos durante un cierto período,
utilizando la observación participante o las entrevistas para conocer su
comportamiento social. Permite aprender el modo de vida de una unidad
social concreta.

Joyceen Boyle propone cinco tipos de etnografía:

-Etnografías procesales > Describen distintos elementos de los procesos
cuyo análisis puede ser funcional o diacrónico.
-Etnografía holística o clásica > Se enfoca en grupos amplios y suele tener
forma de libro.
-Etnografía particularista > Es la aplicación de la metodología holística en
grupos particulares o en una unidad social.
-Etnografía de corte transversal > Se realizan estudios en un momento
determinado de los grupos investigados.

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-Etnografía etnohistórica > Balance de la realidad cultural actual como
producto de los sucesos del pasado.

Para Creswell, se dividen en:

-Diseños realistas o mixtos > sentido parcialmente positivista. Se
recolectan datos cuali y cuanti de distintas caegorias. Se describen las
categorías y cultura en términos estadísticos y narrativos evitando
introducir sesgos propios.

-Diseños críticos > Estudian grupos marginados de una sociedad.

Analizan conceptos vinculados con cuestiones sociales como poder,
justicia, represión, etc. Busca esclarecer la situación de los
participantes con fines de denuncia.

-Diseños clásicos > Modalidad cualitativa típica. Analiza temas

culturales en sentido amplio y las categorías surgen del trabajo de
campo.

-Diseños microetnográficos > Se centran en un solo aspecto de la

cultura.

A pesar de los alcances de la técnica, coinciden en las siguientes

condiciones:
-Se aborda el objeto de estudio con miras a comprender e interpretar la
realidad que interactúa con un contexto más amplio, con la finalidad de
derivar conocimiento y planteamientos teóricos más que resolver
problemas prácticos.

-Se trata de analizar e interpretar la información proveniente de un

trabajo de campo cuyos datos consisten en experiencias textuales de
los protagonistas del fenómeno o de la observación realizada en el
ambiente natural para comprender lo que hacen, dicen y piensan sus
actores.

Metodología de la investigación etnográfica > No sólo se trata de observar,

también hay que interpretar. Hay una serie de fases que no necesariamente
deben ser tratadas en modo lineal. No se estudian variables sino realidades.

Fases de la investigación:
1. Selección del diseño.

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 2. Determinación de las técnicas > Las más empleadas son la
observación y las entrevistas. Dentro de la observación tenemos la no
participante y la participante. Para todas las técnicas hay que tener
en cuenta el contexto, el efecto que causa el investigador en el grupo,
la necesidad de crear una relación de comunicación y la creación de
relaciones con los miembros del grupo. Otra técnica es la recogida de
información a través de documentos como diarios, autobiografías,
cartas, etc.
3. Acceso al ámbito de investigación.
4. Selección de los informantes.
5. Recogida de datos y la determinación de la duración de la estancia
en el escenario.
6. Procesamiento de la información recogida
7. Elaboración del informe

Técnicas de recolección de datos en campo

En todo proceso de investigación el investigador recolecta datos de diversa

índole y combina los primarios (obtenidos de la observación de escenarios,
notas de campo, entrevistas, etc) con los secundarios (fuentes como
información en la web, estadísticas, reportes gubernamentales, etc).

Observación Participante > Fue desarrollada como estrategia para recabar

datos entre los antropólogos que estudiaban culturas extrañas a principios del
SXX. Hoy es una estrategia fundamental dentro del enfoque etnográfico.

En este tipo de observación, el investigador está inmerso en un

escenario elegido deliberadamente por un período determinado para
obtener una perspectiva interna del grupo y su cultura. Existen cuatro
tipos de O.P.:

-Observador completo, que observa sin interactuar ni participar en

actividades diarias.
-Observador como participante, que observa y se involucra en segundo
plano.
-Participante como observador, que estará completamente involucrado en
las actividades pero tendrá el tiempo para registrar las observaciones.
-Participante completo, que estará completamente inmerso y no será
reconocido como investigador. Escasamente se realiza hoy en día.

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Notas de campo > Escribir con precisión aquello que se observa. Son
relatos descriptivos. Describen las reflexiones del investigador, sentimientos,
ideas, momentos de confusión, etc. Proporcionan una oportunidad para
clarificar los propios pensamientos y planear el siguiente paso en la
observación.

Entrevista > Abarca desde una aproximación no estructurada a una semi-

estructurada.

Entrevista interactiva no estructurada

El investigador identifica una pregunta de investigación pero conoce
poco sobre el área, por lo que pide que “cuenten su historia” a los
participantes. Busca provocar respuestas de profundidad.

Entrevista semi-estructurada
Recolecta datos de los individuos participantes a través de un conjunto
de preguntas abiertas formuladas en un orden específico. En contraste con la
anterior, se enfoca sobre una serie de preguntas que el investigador hace a
cada participante. Para saturar los datos, requiere una muestra grande de
participantes.

Grupo Focal > Suele estar formado de 6 a 10 participantes con antecedentes

similares. Es un tipo de entrevista de grupo que enfatiza la interacción entre
los participantes sobre la del moderador con ellos. El moderador inicia la
discusión siguiendo una guía de entrevista preparada. El grupo focal produce
datos cuyo acceso podría ser difícil de obtener por otras vías y puede usarse
como una aproximación por sí misma, una fuente complementaria de datos y
una aproximación multi-estrategia.
El investigador elige utilizar un grupo focal para recolectar gran
cantidad de datos sobre un área particular de interés, observar la
interacción entre los participantes y aprender sobre las opiniones y
actitudes de los participantes y las propias.
En caso de que se requiera un escenario más naturalístico, se pretenda
analizar más de un tópico o se requiera mayor variedad de formas de
interacción, deberá optar por la observación participante. Si requiere más
control, más datos de cada participante y el tema es muy personal, es
preferible utilizar entrevistas individuales.
Para dirigirlo, debe considerar la duración de la sesión (90-
120min), el número de participantes (6 a 10) para asegurar que todos
serán escuchados, un muestreo teórico/intencional (buscar personas

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con experiencia en el tópico), que las personas no se conozcan entre sí,
que se usen de tres a cinco grupos para verificar los datos, que la
muestra sea segmentada, sobre-seleccionar participantes (20% más por
si algunos no asisten) y el ofrecimiento de incentivos.
El moderador facilita la discusión de los participantes asegurando su
fluidez al responder todas las preguntas que se necesita cubrir. La guía de
entrevista son las preguntas que prepara el investigador y pueden ser
destinadas a un grupo exploratorio (dos preguntas, más abierto) o con
objetivos específicos, que es más estructurado. Las sesiones pueden
grabarse, pero se recomienda sea sólo el audio, ya que las cámaras son más
intimidatorias.

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