Facultad de Psicología.
Universidad Nacional de Tucumán
Autoras: Mg. Paola Coronel y Psic. Natalia Gronda
2016
ENTREVISTA CUALITATIVA PARA LA EVALUACIÓN DE LA CONDUCTA
ADAPTATIVA.
AUTOR: Paola Coronel
AÑO DE PUBLICACIÓN: 2012
ANTECEDENTES: Sattler (2002) y Escala Adaptativa de Vineland y Asociación
Americana de Discapacidades Intelectuales y del Desarrollo (2011).
FUNDAMENTOS TEÓRICOS:
El concepto de discapacidad intelectual alude a una evaluación integrada del
funcionamiento del sujeto en el momento actual. Esto conlleva un análisis dinámico, en
contraposición con el enfoque estático asumido en épocas anteriores. Es decir, que se debe
comprender a la discapacidad intelectual no como una condición permanente –aquello que
se tiene para toda la vida– sino como un estado actual de funcionamiento que debe ser
revisado periódicamente y en diversos aspectos de la vida de un individuo. Asimismo, la
discapacidad intelectual se define como una dificultad cardinal para el aprendizaje y para la
realización de algunas actividades de la vida cotidiana; por lo tanto, deben existir
limitaciones funcionales en la inteligencia conceptual, la inteligencia práctica y la
inteligencia social (Coronel, 2003; Luckasson et al., 2004; Navas Macho, Sánchez,
Verdugo Alonso y Schalock, 2012).
El déficit cognitivo debe coexistir junto a limitaciones en la conducta adaptativa,
puesto que la restricción intelectual, por sí misma, es insuficiente para diagnosticar
discapacidad intelectual (Verdugo Alonso, Schalock, Thompson y Guillén, 2013). La
conducta adaptativa se entiende como "el conjunto de habilidades conceptuales, sociales y
prácticas aprendidas por las personas para funcionar en su vida diaria" (Luckasson, et al.
2004, p. 73). Las limitaciones en la conducta adaptativa afectan tanto a la vida diaria como
a la habilidad para responder a los cambios en la vida y a las demandas ambientales.
En la actualidad, el peso está puesto en el diagnóstico de la conducta adaptativa con
la finalidad de reflejar las características sociales de la discapacidad, reducir el exceso de
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confianza depositado en el CI coeficiente intelectual y disminuir los falsos positivos
(Luckasson, et. al. 2004; Schalock et al, 2011).
La conducta adaptativa es definida como el “conjunto de habilidades conceptuales,
sociales y prácticas que han sido aprendidas por las personas para funcionar en sus vidas
diarias” (Luckasson et al., 2004, p. 8). Esta definición se mantiene en la 11ª edición de la
Asociación Americana de Discapacidad Intelectual y del Desarrollo. Cada niño debe usar
diariamente habilidades adaptativas para funcionar de un modo eficaz e independiente.
Pero, cuando un niño tiene déficit en sus habilidades de adaptación, puede tener problemas
para satisfacer las diversas demandas del entorno y de situaciones. Los niños que tienen
dificultades importantes en sus habilidades adaptativas pueden tener limitaciones en las
actividades diarias, como por ejemplo, la interacción con sus pares, el cuidado de sus
necesidades personales, el aprendizaje de nuevas habilidades, y en su funcionamiento
general en la casa, en la escuela y en la comunidad (Harrison y Boney, 2002).
La evaluación de la conducta adaptativa debe considerarse como un factor central en el
diagnóstico de la discapacidad intelectual y requiere de múltiples métodos como la
inclusión de entrevistas informales, observaciones estructuradas, evaluación de las
habilidades sociales y la incorporación de técnicas sociométricas para identificar fortalezas
y debilidades en el niño y su entorno (Smith, 1999).
En el Anexo, se encuentra el protocolo de administración de una entrevista cualitativa
para la valoración de la conducta adaptiva en niños con presunción de discapacidad
intelectual.
Esta entrevista se administra a los padres o cuidadores del niño.
CONSIGNA: A continuación le realizaré una serie de preguntas acerca de cómo se
desenvuelve el niño en su vida diaria. Son diferentes tareas o actividades, de las cuales
necesito responda si él las ejecuta diariamente.
EDAD DE APLICACIÓN: 5 a 16 años
MATERIAL DE PRUEBA: protocolo de Entrevista Cualitativa
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Entrevista cualitativa para evaluar la conducta adaptativa
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NOMBRE Y APELLIDO:
EDAD: FECHA DE NACIMIENTO
ESCOLARIDAD: NES:
NOMBRE MADRE/PADRE O TUTOR:
EDAD: OCUPACIÓN INSTRUCCIÓN
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La conducta adaptativa es el desempeño del niño en las siguientes áreas de
habilidades:
Habilidades conceptuales: lenguaje, lectura, escritura, conceptos
relacionados con el dinero, el tiempo y los números
Habilidades sociales: interpersonales, responsabilidad social, autoestima,
candidez, ingenuidad, seguimiento de reglas y normas, evitar la
victimización y resolución de problemas sociales
Habilidades prácticas: actividades de la vida diaria (cuidado personal),
habilidades ocupacionales, manejo del dinero, seguridad, cuidado de la
salud, viajes/desplazamientos, programación/rutinas y uso del teléfono.
S= si, generalmente.
AV= algunas veces, parcialmente
N= no, nunca
N/O= no ha tenido oportunidad
NS= no sabe.
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Habilidades conceptuales: (ejemplo de interrogaciones)
Lenguaje, lectura y escritura
1. Sabe comprender y recibir un pedido
2. Lleva y da mensajes
3. Relata espontáneamente sus experiencias en términos simples
4. Escucha atentamente instrucciones o un cuento
5. Lee en voz alta cuentos sencillos
6. Lee por iniciativa propia
7. Lee al menos 10 palabras en silencio o en voz alta
8. Escribe cartas sencillas
9. Usa el diccionario
10. Escribe la dirección completa en un sobre
11. Habla con oraciones competas
12. Escribe cartas más complejas y completas
Conceptos relacionados con el dinero, el tiempo y los números
1. Cuenta correctamente el cambio de la compra de menos de un peso, de
dos o de cinco pesos
2. Dice su número de teléfono cuando se le pide
3. Demuestra comprender la función del reloj
4. Dice el día de la semana cuando se le pide
5. Dice la fecha del día cuando se le pide
6. Ahorra para comprar y ha comprado algo de importancia
7. Llega a tiempo a la escuela
8. Dice la fecha de su cumpleaños cuando se le pregunta
Observaciones: ----------------------------------------------------------------------------------------
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Habilidades sociales:
1. Tiene amigos
2. Muestra preferencia por algunos amigos sobre otros
3. Tiene un amigo favorito
4. Tiene un grupo de amigos
5. Dice “por favor” cuando pide algo
6. Sigue las reglas en los juegos
7. Se disculpa por errores cometidos sin querer
8. Sigue las reglas de la comunidad
9. Comparte sus juguetes
10. Termina una conversación de manera adecuada
11. Controla su enojo cuando no puede hacer lo que quiere
12. Sabe guardar un secreto
13. Espera su turno en las interacciones
14. Puede decir cuando se siente feliz, triste, con miedo
Observaciones: ----------------------------------------------------------------------------------------
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Habilidades prácticas:
1. Emplea utensilios de manera apropiada
2. Se viste solo (a)
3. Tiene un aseo adecuado
4. Ayuda con las tareas domésticas
5. Está consciente de las necesidades del hogar
6. Usa adecuadamente el teléfono
7. Usa adecuadamente los utensilios de limpieza del hogar
8. Demuestra comprender la función del reloj
9. Mira para ambos lados y cruza solo la calle
10. Se viste anticipando cambios del tiempo sin que se le recuerde
11. Dice la hora en segmentos de cinco minutos
12. Cuida de su pelo, ropa y útiles escolares sin que se le recuerde
13. Indica el valor de las monedas cuando se le pide
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Observaciones: ----------------------------------------------------------------------------------------
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VALORACIÓN CUALITATIVA DIAGNÓSTICA
HABILIDADES CONCEPTUALES----------------------------------------------------------------
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HABILIDADES SOCIALES-------------------------------------------------------------------------
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HABILIDADES PRÁCTICAS-----------------------------------------------------------------------
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SÍNTESIS ------------------------------------------------------------------------------------------------
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FIRMA Y FECHA DEL EVALUADOR:
