INFORME INTEGRAL DE EVALUACIÓN PSICOLÓGICA
● DATOS GENERALES:
●.1 Apellidos y Nombres: J. A. H. A.
●.2 Fecha de nacimiento: 15 /09/ 2012
●.3 Lugar de nacimiento: Chimbote
●.4 Edad: 12 años, 2 meses y 17 días
●.5 N° de hermanos:
●.6 Grado de instrucción: 6to de primaria
●.7 Ocupación: estudiante
●.8 Estado civil: soltero
●.9 Religión: católica
●.10 Informante: Mayra Liseth Alegre Mallqui (mamá)
●.11 Examinador (es): Salcedo Ulloa Stefany
Sánchez Rodríguez Cintya
Montalvo Bances Silvia
Díaz Evangelista Roxana
● MOTIVO DE CONSULTA
Evaluación Psicológica como parte práctica del Curso de Pruebas Psicológicas II
● OBSERVACIONES GENERALES DE LA CONDUCTA
●.1 Descripción del Ambiente:
La evaluación se realizó en un ambiente amplio y bien iluminado, lo que facilitó la
concentración. Durante el proceso, no se presentaron distractores significativos. El
adolescente estuvo acompañado únicamente por nosotras las evaluadoras, quienes llevamos
a cabo la aplicación de los test en un entorno controlado y adecuado.
●.2 Descripción Física y de Vestimenta
El evaluado es un adolescente de 12 años de edad, con una estatura aproximada de 1.36
metros. Presenta una contextura delgada, tez blanca y cabello negro, proyectando un estado
de salud física aparentemente bueno. En cuanto a su vestimenta, llevaba un polo blanco, un
short verde y zapatillas blancas, acorde con la estación del año.
●.3 Descripción Conductual:
A lo largo de la evaluación, el adolescente mostró una actitud colaboradora, aunque en
ocasiones reflejaba cierto cansancio. Sin embargo, permaneció atento a las indicaciones
brindadas. Durante el establecimiento del rapport, respondió a las preguntas con algunas
dudas inicialmente, pero intentó siempre dar respuestas rápidas y adecuadas. Finalmente,
completó todas las pruebas con una actitud positiva, demostrando disposición para concluir
las pruebas aplicadas.
● ANTECEDENTES RELEVANTES
Padres separados.
● TÉCNICAS E INSTRUMENTOS UTILIZADOS
- Observación de conducta (18/10/2024) (01/12/2024)
- Entrevista psicológica (18/10/2024)
- Escala de inteligencia para niños de Weschler – WISC V (18/10/2024)
- Matrices Progresivas de Raven – Escala General (02/12/2024)
- Cuestionario revisado de Personalidad de Eysenck versión completa (EPQ-J)
(02/12/2024)
● RESULTADOS
a. Área Cognitiva
En esta área, según la escala de inteligencia WISC V y en la escala de Raven, el evaluado mostró un
desempeño general por debajo del promedio en dos evaluaciones, con dificultades en razonamiento
abstracto y tareas cognitivas complejas, como la comprensión verbal y el razonamiento fluido. En la
primera evaluación, las puntuaciones en áreas clave como Comprensión Verbal y Razonamiento
Fluido fueron bajas, lo que indica limitaciones en la capacidad para resolver problemas abstractos. En
la segunda evaluación, aunque se observó una actitud positiva y motivada, se reiteraron las
dificultades para resolver problemas complejos, sin profundizar en puntuaciones específicas.
Se destacó que el evaluado tiene fortalezas en áreas como Memoria de Trabajo y Velocidad de
Procesamiento, aunque sus puntuaciones en Comprensión Verbal y Visoespacial fueron notablemente
más bajas. En la primera evaluación, su Cociente Intelectual Total (CIT) se ubicó en el percentil 3, lo
que indica un rendimiento inferior al 97% de su grupo de edad. En la segunda evaluación, el percentil
subió al 25, lo que sugiere una ligera mejora.
b. Área de Personalidad
En esta área, según el Cuestionario de Eysenck, el evaluado refleja una personalidad con tendencia
a la introversión, caracterizada por preferir estar en entornos tranquilos y actividades que implican
poca interacción con grupo grande de personas. Presenta una inclinación hacia la inestabilidad
emocional, con un alto puntaje en neuroticismo, lo que indica una mayor sensibilidad a estímulos
emocionales negativos, por lo que podría manifestarse en preocupaciones frecuentes, ansiedad,
inseguridad y diversos cambios de humor ante situaciones inesperadas. Por otro lado, los resultados
indican que el evaluado respondió con sinceridad durante el proceso de evaluación, ya que obtuvo
una puntuación acorde con su edad en la escala de veracidad.
● CONCLUSIONES:
El evaluado, J. A. H. A., presenta un desempeño cognitivo que se encuentra por debajo del
promedio en las pruebas aplicadas. Las evaluaciones de inteligencia WISC V y Matrices Progresivas
de Raven reflejan dificultades significativas en áreas como la comprensión verbal y el razonamiento
fluido. A pesar de mostrar algunas fortalezas en memoria de trabajo y velocidad de procesamiento,
su rendimiento general sugiere la necesidad de apoyo académico adicional. Además, los resultados
del Cuestionario de Eysenck indican que J. A. H. A. Tiene una tendencia hacia la introversión y
presenta una alta sensibilidad emocional, lo que puede influir en su bienestar y su interacción social.
Su inestabilidad emocional puede manifestarse en ansiedad y preocupación, lo que debe ser
considerado en su entorno familiar y escolar. Por otro lado, a pesar de las dificultades cognitivas, el
evaluado mostró una actitud positiva y colaboradora durante las evaluaciones, lo que es un indicador
favorable para el trabajo futuro con él.
RECOMENDACIONES
● En primer lugar, se recomienda al evaluado crear rutinas diarias que incluyan tiempo destinado
al estudio y a la práctica de habilidades sociales, lo que le ayudará a estructurar su tiempo de
manera efectiva.
● Además, es importante que aprenda y practique técnicas de manejo del estrés, como la
respiración profunda o ejercicios de relajación, pues esto le ayudará a controlar la ansiedad en
situaciones desafiantes.
● En cuanto a los familiares se les recomienda fomentar un ambiente cálido que promueva la
apertura emocional, permitiendo que J. A. H. A. exprese sus sentimientos y preocupaciones.
De este modo, mantener una comunicación constante y afectuosa ayudará a reducir su
ansiedad y mejorar su bienestar emocional.
● Los padres deben implementar un sistema de refuerzo positivo para celebrar sus logros, por
pequeños que sean, en lugar de enfocarse únicamente en las dificultades. Esto, a su vez,
contribuirá a aumentar su autoestima y motivación.
● En el ámbito educativo, se sugiere a los docentes que realicen adaptaciones en el currículo
que se ajusten a las necesidades de J. A. H. A., ofreciendo tiempo adicional en exámenes y
tareas, así como la posibilidad de utilizar recursos visuales y prácticos que faciliten su
comprensión.
● Asimismo, se les recomienda promover la implementación de estrategias de enseñanza que
incluyan atención individualizada, lo que permitirá que J. A. H. A. reciba apoyo adicional en
áreas donde presenta más dificultades.
● Finalmente, a los docentes del evaluado se les sugiere incluir en el aula actividades que
fomenten habilidades sociales, ya que promoverán la interacción positiva con sus compañeros
y ayudarán a desarrollar confianza en sus relaciones interpersonale
● ANEXOS (protocolo de los instrumentos y hojas de
respuestas revisadas, foto, consentimiento informado)
CONSENTIMIENTO INFORMADO
INFORME DE ANAMNESIS
I. DATOS INFORMATIVOS:
• Apellidos y Nombres: Juan Alexander Huamán Alegre
• Fecha de Nacimiento: 15 / 09/2012
• Edad: 12 años
• Sexo: Masculino
• Lugar de Nacimiento: Chimbote
• N° de hermanos: N° 2
• Dirección: Lomas de San Pedro MZ [Link] 27
• Teléfono: 912472233
• Colegio: I.E Pedro Ruiz Gallo
• Grado: 6° de Primaria
• Informante: Mamá
• Evaluadoras: Diaz Evangelista Roxana
Montalvo Bances Silvia
Salcedo Ulloa Stefany
Sánchez Rodríguez Cintya
II. MOTIVO DE CONSULTA
Evaluación del nivel de inteligencia como parte práctica del
curso de PruebasPsicológicas II, Test Wisc - IV.
III. ENFERMEDAD ACTUAL
No padece de alguna enfermedad.
IV. HISTORIA FAMILIAR
El padre se llama Alixson Huamán, tiene 34 años de edad, no terminó la secundaria
y estudió solo hasta el 4° grado de secundaria. Se dedica a trabajar de manera
independiente, por lo que por el momento se encuentra trabajando como chófer en
su auto propio, y no suele mantener una relación cercana con sus hijos.
El nombre de su mamá es Mayra Lizeth Alegre Mallqui, tiene 35 años de edad, no
terminó la secundaria y estudió solo hasta el 4° de secundaria, Se dedica a ser ama
de casa.
Por otro lado, Juan tiene 1 hermana menor, su hermana menor se llama Deyanira,
tiene 7 años de edad y se encuentra cursando el año de 1° de primaria.
Además, la madre del menor, nos mencionó que vive con más familiares como su tío
Jairo del cual no nos mencionó su edad o ocupación, y su abuela materna María, ella
tiene 61 años de edad y se dedica a ser ama de casa, tienen una buena relación y
vive con él.
V. DESARROLLO PRENATAL
Su embarazo fue normal, no presentó síntomas comunes como malestares, solo
hinchazón de piernas y según mencionó su embarazo no fue planificado. Durante su
embarazo tuvo control médico, se realizaba chequeos constantes y aumento de
peso.
Perinatal:
El parto fue atendido por un médico, la madre dio a luz por parto natural y nació a los
9 meses.
Posnatal:
El menor lloró al nacer, su coloración que presentó al nacer era normal todo el
tiempo, peso 3.400kg, con una talla de 50 centímetros aproximadamente. En el
primer año de vida del evaluado la mamá no quería separarse de su hijo, lo
amamantaba cada 2 horas y dejó de amamantar a los 9 meses.
Desarrollo motor:
El menor sostuvo su cabeza a los 3 meses y logró sentarse solo a los 2 años, y tuvo
algunas dificultades en su movimiento ya que solía caerse frecuentemente.
Desarrollo del lenguaje:
Empezó a balbucear a los 2 meses y sus primeras palabras fueron al primer año
lascuales fueron “Mamá”. Tuvo dificultad para pronunciar palabras, ya que él no
podía pronunciar algunas palabras o no se le entendía en ocasiones.
Historia alimentaria:
Recibió lactancia materna durante 9 meses de edad, no presentó ninguna dificultad
para mamar, no se le quito el pecho bruscamente; empezó a comer alimentos
sólidos a los 11 meses, si tenía apetito, si comió y mastico solo.
Entrenamiento en hábitos urinarios y fecales:
Empezó con su entrenamiento al año8 meses de edad, con ayuda de sus padres
haciéndole sentar en un bacín, presentó una buena reacción, tuvo control urinario a
los 2 años.
Alteraciones de su conducta:
No presenta alteraciones en su conducta.
Sueño:
Durante sus primeros años de vida no tuvo problemas al dormir, y actualmente
duerme 8 horas aproximadamente, a veces toma una siesta. No tiene miedo a
dormir solo o a las pesadillas, en su hogar tienen una regla para su horario de dormir
que tiene su madre, la cual es darle su celular antes de dormir.
EDUCACIÖN:
El menor asistió al colegio por primera vez a la edad de 6 años. Mencionó que tenía
un gran agrado al querer asistir a clases, no tuvo dificultades con su maestra o
compañeros. Actualmente está cursando el 6° de primaria No suele tener tiene
dificultades con sus compañeros, según nos comentó su madre a él le gusta hacer
amigos y participa en ocasiones en clase.
Juan, no presenta dificultades de aprendizajes, es diestro y, su conducta en la hora
de clases es tranquila y participativa, no genera desorden y siempre está al
pendiente en sus clases.
VI. ACCIDENTES Y ENFERMEDADES:
No padece de ningún accidente ni enfermedades.
VII. ADOLESCENCIA:
Al hablar con el menor como era la relación con sus padres y si él se siente cómodo
y comprendido por sus padres, y nos mencionó que sí que sobre todo su madre es
muy comprensiva con él, que él se siente muy querido y recibe mucho amor.
Le gusta interactuar con amigos mayormente de su misma edad, él tiene muchos
amigos y le gusta socializar, es divertido y alegre, suele reírse mucho con sus
amigos y se lleva bien con todos.
VIII. SEXUALIDAD:
El entrevistado a sus 6 años de edad ya diferencia a entre ambos géneros y sus
diferencias en sus aparatos reproductivos, a esa edad él sentía curiosidad y le
preguntó en una ocasión de “donde nacen los bebés” y se le explico del vientre de la
madre. No presenta actividad sexual y no tiene pareja sentimental.
IX. ASPECTO DE VIVIENDA:
La vivienda en la que residen es propia, su vivienda es de triplay, vive con 5
familiares (Mamá, abuela, hermana, tío y tía), cuenta con solo energía eléctrica y
cuenta con servicios higiénicos
(silo con inodoro). Crían animales para su consumo de parte de su abuela, ella se
siente cómoda en su casa y el menor igual.
OBSERVACIÓN:
La madre del adolescente se encontraba con buena actitud, pero en algunas
preguntas trató de omitir su respuesta, ya que en su manera de actuar se le notó
nerviosa y por lo tanto varias de sus respuestas fueron “Si” y “No”.
Pero, finalizó con éxito todas las preguntas, aunque con un poco de dificultades.
Y para tener en cuenta en la primera hoja cuando le preguntamos su fecha de
nacimiento nos dio la correcta, pero teniendo en cuenta su edad nos dio una
diferente a lo que corresponde actualmente. Su edad es 35 y ella dijo que tenía 34
años.
Informe psicológico Escala de inteligencia para niños de
Weschler – WISC V
I. DATOS DE FILIACIÓN
Apellidos y nombres : J. A. H. A
Fecha de nacimiento : 15 de septiembre del 2012
Lugar de nacimiento : Chimbote
Edad actual : 12 años 1 meses 4 días
Sexo : Masculino
Distrito de residencia : Chimbote
Nivel de instrucción : 6to de primaria
Fecha de evaluación : 19 de octubre del 2024
Informante : Mayra Liseth Alegre Mallqui (madre)
Examinador : Salcedo Ulloa Stefany
Sánchez Rodríguez Cintya
Montalvo Bances Silvia
Díaz Evangelista Roxana
II. MOTIVO DE CONSULTA
Conocer los niveles de desarrollo cognitivo, a través de la escala de Weschler WISC – V
III. OBSERVACIONES GENERALES
III.1 Descripción física y de vestimenta
El evaluado es un niño de 12 años edad que mide 1.45 cm, es de contextura
delgada, tez trigueña, cabello oscuro, y aparenta gozar de buena salud física.
Respecto a la vestimenta, el evaluado asistió a la consulta con un pantalón cargo
de color plomo, una polera negra y zapatillas color blancas con negro, vestimenta
acorde a la estación.
III.2 Descripción del ambiente
La evaluación se llevó a cabo en un ambiente pequeño, pero iluminado y ventilado,
las paredes eran de color blanco humo, contaba con un escritorio y sillas para
poder llevar a cabo la evaluación. Además, se contaba con todos los materiales
necesarios para poder realizar la evaluación.
III.3 Descripción del comportamiento
Durante la evaluación, el menor se mostró tranquilo, callado, un poco temeroso ya
que miraba a todos lados y constantemente movía las manos, pero se le pudo
observar que estaba dispuesto a cooperar con la evaluación. Al momento de aplicar
el rapport, respondió a nuestras preguntas sin ninguna molestia. Asimismo, al
terminar el rapport le brindamos las instrucciones necesarias para realizar la
evaluación, en ese instante tuvo una buena actitud y se mostró atento a las
indicaciones con una sonrisa carismática y un poco ansioso por saber en qué
consistía.
IV. TÉCNICAS E INSTRUMENTOS APLICADOS
- Entrevista psicológica 19/10/24
- Observación de conducta 19/10/24
- Escala de inteligencia para niños de Weschler – WISC V 19/10/24
V. ANTECEDENTES RELEVANTES
- Sus padres son separados
V. IRESULTADO
A. Resultados generales:
Puntaje Índices Nivel de Categoría
Índices Percentil
Directo Compuestos Confianza Diagnóstica
Comprensión verbal 6 62 1 58-75 muy bajo
Visoespacial 8 67 1 62-79 muy bajo
Razonamiento fluido 12 76 5 70-85 bajo
Memoria de trabajo 17 91 27 84-100 medio
Velocidad de 19 98 45 89-107 medio
procesamiento
Escala total 41 72 3 67-80 bajo
Interpretación:
Los resultados cuantitativos alcanzados del evaluado mostraron que obtuvo un Cociente
Intelectual Total (CIT) de 72, lo que lo sitúa en la categoría Bajo, con un percentil de 3 y un
intervalo de confianza al 95% entre 67 y 80. Esto indica que su inteligencia general se
encuentra considerablemente por debajo de lo esperado para su edad, lo que sugiere que
puede presentar desafíos al desempeñarse, así como importantes retos en el procesamiento
de información y en la resolución de problemas complejos. Es probable que el evaluado
tenga dificultades en tareas que requieren razonamiento abstracto y habilidades cognitivas
avanzadas, así como en el aprendizaje de nuevos conceptos y en situaciones que exigen
adaptabilidad
Con relación a la capacidad de Comprensión Verbal (CV), el evaluado obtuvo un CI de
62, lo que lo sitúa en la categoría de muy bajo. Esto indica que el evaluado presenta
dificultades significativas en la utilización y comprensión del lenguaje verbal, lo cual es
inferior a lo esperado para su edad. Su capacidad para interpretar, procesar y expresar
información verbal es notablemente limitada, lo que se puede reflejar en su habilidad
para comprender textos, manejar conceptos verbales y comunicarse de manera
efectiva. Estas limitaciones pueden tener un impacto negativo en diversas áreas de su
desarrollo académico y social.
Con relación a la capacidad visoespacial (VE), el evaluado obtuvo un CI de 67, lo que lo
ubica en la categoría de Muy Bajo. Esto significa que sus habilidades para organizar
información visual y realizar análisis espaciales se encuentran significativamente por debajo
de lo que se esperaría para su edad y nivel de desarrollo. El percentil 1 indica que su
rendimiento es inferior al 99% de su grupo de referencia, sugiriendo que enfrenta serias
dificultades en tareas que requieren habilidades de percepción visual y manipulación de
objetos en el espacio. Este bajo desempeño podría repercutir negativamente en su
capacidad para realizar actividades escolares que involucren aspectos prácticos y visuales,
limitando así su desarrollo en áreas críticas relacionadas con la educación y la vida
cotidiana.
En lo que respecta a la capacidad de razonamiento fluido (RF), el evaluado obtuvo un
CI de 76, ubicándose en la categoría de bajo. Esto indica que la habilidad para
reconocer palabras, imágenes y extraer su significado está por debajo de lo esperado,
lo que puede dificultar su capacidad para entender y desarrollar el pensamiento
abstracto. Como consecuencia, el evaluado podría enfrentar desafíos en situaciones
que requieren razonamiento abstracto y resolución de problemas novedosos. No
obstante, es relevante mencionar que, a pesar de estas limitaciones, cuenta con una
base funcional que le permite realizar tareas cotidianas, lo cual es un aspecto positivo
a considerar en su desarrollo.
En lo que respecta a la capacidad de Memoria de Trabajo (MT), el evaluado obtuvo un
CI de 91, lo que lo ubica en la categoría media. Esto sugiere que su habilidad para
retener información, evocarla y procesarla en el corto plazo se encuentra en niveles
promedio, lo que implica que puede realizar tareas que requieren la retención y
manipulación de información de manera adecuada. Sin embargo, es posible que el
evaluado enfrente ciertos desafíos en situaciones que exigen un manejo más eficiente
de datos, tanto auditivos como visuales.
Finalmente, en lo que respecta a la capacidad de velocidad de procesamiento (VP), el
evaluado obtuvo un CI de 98, lo que lo ubica en la categoría media. Esto indica que su
capacidad para reconocer imágenes de manera visual y procesar información
rápidamente está alineada con lo esperado para su edad. Aunque se encuentra en el
rango medio, es capaz de realizar tareas visuales simples de manera eficiente, lo que
resulta beneficioso en situaciones que requieren una respuesta ágil a los estímulos
visuales. Aunque no sobresale especialmente en esta área, su rendimiento adecuado
le permite desempeñarse satisfactoriamente en contextos que demandan rapidez en el
procesamiento visual
B) Resultados específicos
ANÁLISIS PRIMARIO – PUNTOS FUERTES Y DÉBILES - ÍNDICES
Índices Puntuación Puntuación de diferencia Valor Punto fuerte Tasa base
comparación crítico o débil
ICV 62 78.8 -16.8 10.98 F ≤5
IVE 67 78.8 -11.8 12.14 D -
IRF 76 78.8 -2.8 10.14 D -
IMT 91 78.8 12.2 9.69 F ≤5
IVP 98 78.8 -19.2 12.86 F ≤5
Interpretación:
Considerando el análisis primario de los índices compuestos, se ha encontrado que el
evaluado presenta una combinación de fortalezas y debilidades. En particular, su
puntuación en el Índice de Comprensión Verbal (ICV) es de 62, lo que señala una
dificultad sustancial en las tareas que requieren comprensión del lenguaje, ya que
queda por debajo de la puntuación de comparación, que es de 78.8. Esta diferencia de
-16.8 sugiere que el evaluado enfrenta serios desafíos en habilidades verbales, lo que
podría afectar su rendimiento académico.
Además, el Índice de Viso Espacial (IVE) muestra una puntuación de 67, igualmente
inferior a la puntuación de comparación. Aunque la diferencia de -11.8 indica que la
dificultad en este aspecto es menos marcada que en el ICV, sigue representando un
área de debilidad. Por su parte, el Índice de Razonamiento Fluido (IRF) obtuvo una
puntuación de 76, que está más cerca de la puntuación de comparación, sugiriendo
que, aunque el evaluado también presenta dificultades en este ámbito, estas son más
moderadas.
Por otro lado, se han identificado fortalezas en el Índice de Memoria de Trabajo (IMT),
donde el evaluado alcanzó una puntuación de 91, que es notablemente superior a la
puntuación de comparación. Esto indica un buen desempeño en tareas que implican la
retención y manipulación de información. De manera similar, el Índice de Velocidad de
Procesamiento (IVP) alcanzó una puntuación de 98, lo que también supera la
puntuación de comparación, resaltando la eficiencia del evaluado en el procesamiento
de información. En conjunto, estos dos índices configuran áreas en las que el
evaluado muestra un rendimiento fuerte en comparación con el resto de los índices
analizados.
ANALISIS PRIMARIO – PUNTOS FUERTE Y DEBILES - SUBTEST
Punto
Puntuación de Valor
Índices puntuación diferencia fuerte o Tasa base
comparación crítico
débil
Semejanzas 2 -6.2 -4.2 3.20 F ≤5
Vocabulario 4 -6.2 -2.2 3.46 D -
Cubos 5 -6.2 -1.2 4.13 D -
Puzles visuales 3 -6.2 -3.2 3.01 F ≤5
Matrices 4 -6.2 -2.2 3.30 D -
Balanzas 8 -6.2 1.8 2.14 D -
Dígitos 9 -6.2 2.8 2.62 F ≤10
Spam de dibujos 8 -6.2 1.8 2.83 D
Claves 9 -6.2 2.8 3.37 D
Búsqueda de 10 -6.2 3.8 4.45 D
símbolos
Interpretación:
Considerando el análisis primario de los subtest evaluados, se encuentra que el menor
presenta un punto fuerte en los subtest de Semejanzas, Puzles visuales y Dígitos.
Esto indica que, al momento de desarrollar las tareas propuestas para estos test, no
mostró dificultad significativa al responder las preguntas, lo cual contribuyó a obtener
un puntaje escalar elevado, reflejando así su habilidad en estas áreas.
Por otro lado, en los subtest de Vocabulario, Cubos, Matrices, Balanzas, Spam de
dibujos, Claves y Búsqueda de símbolos, el evaluado presenta puntos débiles. Esto
sugiere que mostró cierta dificultad para llevar a cabo estas actividades, implicando
que necesitó un mayor esfuerzo o tiempo para completarlas, aunque aún fue capaz de
realizarlas con un desempeño que le permitió obtener puntuaciones.
V. CONCLUSIONES
• El cociente intelectual total (CIT) del evaluado fue de 72,
ubicándolo enla categoría de Bajo.
• Su CI en el índice de comprensión verbal (ICV) fue de 62,
indicando undesempeño en la categoría de muy bajo.
• En el índice de visoespacial (IVE), obtuvo un CI de 67,
también en lacategoría de muy bajo.
• En cuanto al índice de razonamiento fluido (IRF), su CI
fue de 76,situándolo en la categoría de bajo.
• Sin embargo, presentó un CI de 91 en el índice de memoria de
trabajo(IMT), lo que lo coloca en la categoría media.
• Finalmente, su índice de velocidad de procesamiento (IVP)
fue de 98,posicionándolo en la categoría promedio.
• A nivel de los índices, se observan debilidades significativas en
las áreas de comprensión verbal, visoespacial y razonamiento
fluido, lo quepuede impactar negativamente su rendimiento
académico y su capacidad para resolver problemas complejos.
Por otro lado, se identifican puntos fuertes en memoria de
trabajo y velocidad de procesamiento, donde muestra un
rendimiento adecuado y que puede ser aprovechado en su
proceso de aprendizaje.
• A nivel de subtest, el evaluado presenta puntos fuertes en los
subtestde Semejanzas, Puzles Visuales y Dígitos. En
contraste, tuvo dificultades notorias en los subtest de
Vocabulario, Cubos, Matrices, Balanzas, Spam de dibujos,
Claves y Búsqueda de símbolos, evidenciando áreas que
requieren atención y apoyo.
ANEXO
CLASIFICACIÓN
EVIDENCIAS FOTOGRÁFICAS
Informe Psicológico de Matrices Progresivas de Raven – Escala General
[Link] DE FILIACIÓN
Apellidos y Nombres : J. A. H. A
Edad Actual : 12 años 2 meses 8 días
Fecha de Nacimiento : 15 de septiembre del 2012
Lugar de nacimiento: Chimbote
Número de hermanos: 1
Lugar entre hermanos: 1/2
Domicilio: Lomas de San Pedro MZ [Link] 27
Religión: Católica
Grado de instrucción:
Lugar de la entrevista: Oficina
Fecha de Evaluación: 31/11/24
Examinadoras: Diaz Evangelista Roxana
Montalvo Bances Silvia
Salcedo Ulloa Stefany
Sanches Rodriguez Cintya
[Link] DE EVALUACIÓN
Evaluación del nivel de inteligencia como parte práctica del curso de Pruebas
Psicológicas II.
III.TÉCNICAS E INSTRUMENTOS PSICOLÓGICOS
• Observacional psicológica (//2024)
• Entrevista (24//2024)
• Aplicación del Test de Matrices Progresivas de Raven – Escala general
(/11/2024)
[Link] RELEVANTES
• Sus padres son separados
[Link] GENERALES
Descripción física del ambiente:
El test fue realizado en una oficina en un espacio sin distracciones o ruidos, tranquilo,
adecuadamente iluminado.
Descripción física del examinado:
El evaluado es un adolescente de 12 años de edad, con una estatura aproximada de
1.36 metros. Presenta una contextura delgada, tez blanca y cabello negro, proyectando
un estado de salud física y apariencia limpia y alineada, estaba vestido con un polo de
color verde , un short negro y zapatillas blancas, con un buen cuidado personal.
Descripción conductual del examinado:
El evaluado en todo momento estuvo atento y dispuesto a realizar la prueba, estaba
intrigado por saber en qué consistía pero emocionado a la vez. En todo momento estuvo
tranquilo, concentrado sin distraerse hasta al culminar la prueba.
[Link] PSICOMÉTRICOS DEL RAVEN
PUNTAJE DIRECTO (PD) 32
PERCENTIL (Pc) 25
DISCREPANCIA -1,0,-2,3,0
RANGO INTELECTUAL IV(10-24)
DURACIÓN 14 minutos
DIAGNÓSTICO Inteligencia inferior al término medio
-Puntaje directo (PD):32 -Percentil (Pc): 25 -Rango intelectual: IV(10 -
25)
-Discrepancia: -1, 0, -2, 3, 0 -Duración: 14 minutos -Diagnóstico: Inteligencia
Inferior al término medio
[Link]ÁLISIS E INTERPRETACIÓN DE LOS RESULTADOS
El evaluado obtuvo 32 respuestas correctas en la prueba, lo que significa que su
rendimiento está por debajo del promedio. Por lo que puede tener dificultades para
resolver problemas abstractos y realizar razonamientos complejos de manera eficiente.
Su percentil fue de 25, lo que indica que su desempeño está por debajo del 75% de los
adolescentes de 12 años, y se encuentra en el rango "inteligencia inferior al promedio"
(rango IV), lo que implica limitaciones en la capacidad para procesar información
abstracta y realizar tareas cognitivas complejas.
El análisis de las discrepancias en las subpruebas muestra variaciones en su
desempeño, con áreas de mayor dificultad y otras donde mostró mejor rendimiento, lo
que indica posibles fortalezas por trabajar. Durante la prueba, el adolescente mostró
una actitud positiva y motivada, abordando de manera rápida, intuitiva, concentrada y
tranquila. Su disposición y enfoque sugieren que, a pesar de las dificultades cognitivas,
tiene una buena capacidad para afrontar desafíos con seguridad y concentración.
Además, la actitud mostrada durante la evaluación es favorable y puede ser un factor
clave para su progreso.
VII. CONCLUSIONES:
Se concluye que el evaluado presenta dificultades en áreas clave como el razonamiento
abstracto y la resolución de problemas complejos, lo que indica un rendimiento cognitivo
por debajo del promedio en comparación con chicos de su edad. Asimismo, es
importante enfatizar que estos resultados no determinan su capacidad a largo plazo,
sino que señalan áreas en las que podría necesitar apoyo adicional.
Además de las intervenciones educativas y cognitivas, el entorno familiar, escolar y
social juega un papel crucial en el desarrollo del adolescente. Un ambiente de apoyo,
donde se fomente tanto su autoestima como su motivación, puede hacer una gran
diferencia en su progreso. Es esencial que haya una colaboración estrecha entre los
padres, los docentes y los profesionales de la salud para ofrecer un apoyo integral que
favorezca su bienestar general.
Por lo que, a pesar de las dificultades identificadas, también es importante enfocarse en
las fortalezas del adolescente, buscando maneras de potenciar esas áreas donde
muestra un mejor desempeño. Esto no solo contribuirá a mejorar su rendimiento
cognitivo, sino también a fortalecer su confianza en sí mismo.
RECOMENDACIONES
• Se le recomienda al evaluado que tenga refuerzos en áreas que impliquen
razonamiento lógico y resolución de problemas, con métodos adaptados a su
ritmo de aprendizaje.
• Utilizar actividades y juegos que favorezcan el pensamiento lógico, como
rompecabezas y ejercicios de resolución de problemas.
• Identificar y potenciar áreas donde el adolescente muestre mayor rendimiento,
fortaleciendo su confianza y motivación.
• Fomentar una comunicación continua entre padres, maestros y profesionales
para ofrecer un apoyo integral.
VIII. ANEXOS
1.CÁLCULO DE PUNTAJE DIRECTO(PD):
A= 9 B= 8 C= 5 D= 8 E=2
9+8+5+8+2=32
PD= 32
2.CÁLCULO DE DISCREPANCIA (D):
Dos criterios:
A. Debe estar en rango: -2, -1, 0, +1, +2
B.
La suma de las cinco restas debe ser igual a 0
A= 9 - 10 =-1
B= 8 - 8 = 0
C= 5 - 7 = -2
D= 8 - 5 = 3
E= 2 - 2 = 0
No cumple con el primer criterio, pero si cumple con el primer criterio, por lo tanto la
prueba si válida pero cuestionable.
3.CÁLCULO DE PERCENTIL:
PD = 32, entonces su Pc = 27
4.CÁLCULO DE RANGO:
Entonces con un Pc de 32, su rango es de IV
CÁLCULO DEL DIAGNÓSTICO:
Entonces con un rango de IV, su diagnóstico es inferior al
término medio
PORCENTAJE DEL RENDIMIENTO DEL EVALUADO :
R=(32/60)*100%
R= 53.3%C
PROTOCOLO DE RAVEN
EVIDENCIA FOTOGRÁFICA
Informe psicológico Cuestionario revisado de Personalidad de Eysenck versión
completa (EPQ-J)
I. DATOS DE FILIACIÓN
Apellidos y nombres: J. A. H. A
Fecha de nacimiento: 15/09/2012
Lugar de nacimiento: Chimbote
Edad actual: 12 años, 2 meses y 17 días.
Sexo: Masculino
Distrito de residencia: Chimbote
Nivel de instrucción: 6to de primaria
Fecha de evaluación: 02 de diciembre de 2024
Informante: Mayra Liseth Alegre Mallqui (madre)
Examinador: Salcedo Ulloa Stefany
Sánchez Rodríguez Cintya
Montalvo Bances Silvia
Díaz Evangelista Roxana
II. MOTIVO DE CONSULTA:
Prácticas en el curso de Pruebas psicológicas II y evaluación psicológica de
Cuestionario de personalidad para niños de Eysenck EPQ - J
III. OBSERVACIONES GENERALES:
Descripción física y vestimenta
El evaluado es un adolescente de 12 años de edad, con una estatura
aproximada de 1.36 metros. Presenta una contextura delgada, tez blanca y
cabello negro, proyectando un estado de salud física aparentemente bueno.
En cuanto a su vestimenta, llevaba un polo blanco, un short verde y
zapatillas blancas, acorde con la estación del año.
Descripción del ambiente
La evaluación se realizó en un ambiente amplio y bien iluminado, lo que
facilitó la concentración. Durante el proceso, no se presentaron distractores
significativos. El adolescente estuvo acompañado únicamente por nosotras
las evaluadoras, quienes llevamos a cabo la aplicación de los test en un
entorno controlado y adecuado.
Descripción del comportamiento
A lo largo de la evaluación, el adolescente mostró una actitud colaboradora,
aunque en ocasiones reflejaba cierto cansancio. Sin embargo, permaneció
atento a las indicaciones brindadas. Durante el establecimiento del rapport,
respondió a las preguntas con algunas dudas inicialmente, pero intentó
siempre dar respuestas rápidas y adecuadas. Finalmente, completó todas
las pruebas con una actitud positiva, demostrando disposición para concluir
las pruebas aplicadas.
IV. TÉCNICAS E INSTRUMENTOS APLICADOS
Entrevista psicológica
observación de conducta
Inventario de Personalidad de Eysenck para niños forma A
V. ANTECEDENTES RELEVANTES
Sus padres son separados
VI. RESULTADOS:
DIMENSIONES PUNTAJE OBTENIDO INTERPRETACIÓN
E 12 Tendencia a la
introversión
N 17 Tendencia Inestable
L 04 No ha mentido
VII. INTERPRETACIÓN DE LOS RESULTADOS:
E: Se refiere a la escala que mide si la persona presenta ciertos rasgos de
introversión, extroversión y ambivertido. El niño evaluado obtuvo un puntaje
de 12 puntos, el cual lo ubicaría dentro de una personalidad tendencia a la
introversión, esta personalidad indicaría que el niño probablemente prefiere
entornos tranquilos y actividades que involucren poca interacción social o
un grupo pequeño de personas. Podría sentirse más cómodo observando o
reflexionando antes de participar activamente en una conversación o
actividad grupal. Pero también su personalidad puede ser una fortaleza en
muchos contextos, como aquellos que valoran el pensamiento profundo y la
independencia.
N: Se refiere a la escala que mide si la personalidad que presenta la persona
se manifiesta de manera estable o inestable. El evaluado obtuvo un puntaje
de 17 lo cual lo lleva a ser una persona con tendencia inestable, esto podría
indicar que puede experimentar emociones intensas y con cierta frecuencia,
lo que llegaría a afectar en como percibe y reacciona ante las situaciones
de la vida cotidiana. Un nivel alto de neuroticismo refleja una persona con
mayor sensibilidad a estímulos emocionales negativos, siendo probable que
tienda a sentir preocupación, ansiedad o inseguridad con más facilidad que
otras personas, generando cambios de humor, tensión o estrés frente a
desafíos o imprevistos.
L: Escala mentira (Veracidad) el evaluado ha obtenido una puntuación de 4,
estaría dentro de lo permitido en su edad, quiere decir que ha podido ser
sincero ante sus respuestas.
VIII. CONCLUSIONES
El evaluado a contestado el test con sinceridad, presenta tendencia a la
introversión lo que no le permite estar en grupos grandes de personas,
suele ser más reflexivo, reservado, tiene la capacidad de trabajar de
manera autónoma, además tiene una tendencia inestable lo que puede
generar cambios de humor generándole estrés, ansiedad y preocupación.
IX. RECOMENDACIONES
➢ Practicar actividades como meditación o ejercicios de
respiración para reducir el impacto de emociones negativas.
➢ Asistir a grupos pequeños o en actividades con personas
afines para sentirse más cómodos al interactuar.
➢ Usar estrategias de comunicación asertiva para expresar tus
ideas de forma clara y efectiva.
ANEXOS:
