ESCUELA PRIMARIA “RICARDO CASTRO”
CCT: 10DPR0076T
DOSIFICADOR GENERAL DEL PROYECTO DE INTERVENCIÓN DIDÁCTICO
CAMPO FORMATIVO: LENGUAJES, SABERES Y PESAMIENTO CIENTIFICO, DE LO HUMANO Y COMUNITARIO.
Nombre del docente: Nuria Jeannette Vega Soto Fase: 4 Grado: 3°
Nombre del
Proyecto: “EL PLACER DE APRENDER A TRAVÉS DE UN
INSTRUCTIVO “
ESCOLARES
Temporalidad 2-3 Semanas
Escenario: Periodo del Plan:17 AL 21 de Marzo 2025
-Comprensión y socialización de temas del interés del alumno
Problemática del - Desarrollar el proceso social y comunicativo de la lectura y escritura, en relación a la producción de textos.
Plan Analítico que
se atiende: - Dificultad en la resolución de situaciones problemáticas, operaciones básicas y cálculo mental.
Apropiación de
Ejes Inclusió Pensamiento Igualdad Vida Interculturalidad la cultura a Artes y
través de la experiencias
n Crítico de Género Saludable Crítica
Articuladores: lectura y la estéticas
escritura
Contenidos: Proceso de desarrollo de Aprendizaje:
Comprensión y producción de Identifica y reflexiona sobre la función de los textos instructivos y sus características genéricas: organización de los datos;
textos instructivos para uso de numerales para ordenar cronológicamente los pasos de un procedimiento; brevedad y secuencia de la
realizar actividades escolares información; y precisión en las indicaciones.
y participar en diversos Comprende la utilidad de los recursos gráficos empleados en textos instructivos: diagramas de procesos,
juegos. ilustraciones, cuadros y símbolos.
Composición sociocultural de Identifica y reflexiona respecto del vocabulario empleado en los instructivos: verbos en infinitivo o en
AEO | 2023
la entidad federativa y de
México, y su configuración a
través de la historia como un
país pluricultural, integrado
por pueblos originarios, imperativo para redactar instrucciones y términos secuenciales, como primero, después, antes de, enseguida,
afromexicanos, migrantes y finalmente Emplea signos de puntuación, como la coma, el punto y seguido, el punto y aparte, dos puntos.
diversas comunidades con
Dialoga acerca de las aportaciones de pueblos originarios, afromexicanos, migrantes y diversas comunidades,
Características y necesidades, entre otros, al patrimonio cultural y a la memoria colectiva de la comunidad y entidad.
quienes han luchado por el
reconocimiento de la igualdad
en dignidad y derechos.
Propósito: Elaborar instructivos en colaboración con sus compañeras y compañeros para conocer las diferentes características y la
Importancia del uso de las instrucciones.
LUNES SUSPENSIÓN OFICIAL “NATALICIO BENITO JUÁREZ “ RECURSOS
MARTES
INICIO: En la comunidad de aula, compartir las recetas investigadas como tarea y discutir sobre las
siguientes preguntas:
¿Han probado estos platos o bebidas? ¿Les gusta?
¿Sabían que estos eran platos o bebidas típicos de los pueblos originarios de su comunidad?
¿Conocían la forma de prepararlos?
AEO | 2023
¿Por qué creen que es importante que ustedes y las nuevas generaciones sepan cómo preparar
estos platos o bebidas?
Destacar que las recetas son otro tipo de instructivos que sirven para elaborar un producto
DESARROLLO: Luego, pedir a los alumnos que lean su receta individualmente y resalten en rojo los verbos utilizados, así
como marcar con azul los puntos y comas empleados.
En la comunidad de aula, intercambiar las recetas entre los compañeros y revisar lo siguiente:
¿Se resaltaron todos los verbos?
¿Se utilizaron exclusivamente verbos en infinitivo o imperativo?
¿Se emplearon adecuadamente los signos de puntuación: comas y puntos?
Registrar las observaciones al final de cada receta.
Devolver las recetas a sus propietarios y revisar las observaciones realizadas, con el objetivo de
reflexionar sobre qué aspectos pueden mejorar al elaborar futuros instructivos.
En grupo, realizar un recorrido por la escuela con la guía del docente para identificar áreas donde se necesite colocar un
instructivo para mejorar la organización o el uso eficiente de los espacios en la escuela. Tomar notas en el cuaderno.
De manera individual, basándose en las observaciones, realizar el anexo: "El instructivo en nuestra escuela", donde se anotarán
algunos instructivos que podrían ser útiles en diferentes lugares de la escuela, como la biblioteca, los comedores, la tienda, etc.
Compartir en grupo las propuestas y explicar por qué es necesario colocar un instructivo en esos lugares.
Dialogar sobre las propuestas mencionadas para cada espacio y analizar cuáles son útiles para mejorar la escuela. Invitar a los
alumnos a completar su actividad con las propuestas mencionadas por sus compañeros que consideren importantes.
CIERRE: En la comunidad de aula, planificar las actividades para elaborar un instructivo. Revisar las propuestas de actividades
presentadas en el esquema de la página 33 del libro Proyectos Escolares.
En asamblea, determinar si utilizarán esas actividades y si agregarán u omitirán algunas. Registrar las actividades acordadas en el
cuaderno y especificar los tiempos o fechas para llevar a cabo cada acción.
TAREA: Consultar en diversas fuentes, ejemplos de distintos tipos de instructivos, y llevarlos al salón de
clases
MIÉRCOLES
INICIO: En grupos pequeños, comparen y clasifiquen los diversos tipos de instructivos que encontraron,
como recetas de cocina, procedimientos para armar juguetes, pasos para el cuidado de la higiene,
reglas de juegos, entre otros.
DESARROLLO: Observen y discutan sus características respondiendo las siguientes preguntas en sus cuadernos:
¿Qué tipos de instructivos identificaron?
¿Cómo están organizadas las acciones en cada uno de ellos?
¿Qué tipo de vocabulario se utiliza en estos instructivos?
¿Qué tipo de imágenes acompañan a los textos y con qué propósito?
En la comunidad de aula, compartan sus observaciones explicando las respuestas a cada una de las preguntas.
Para ampliar su conocimiento sobre los textos instructivos, consulten las páginas 30 y 31 del libro "Nuestros saberes: Libro para
AEO | 2023
alumnos, maestros y familia", donde se explica qué son los instructivos y se mencionan algunos tipos.
Investiguen sobre instructivos en la Biblioteca de Aula, la biblioteca escolar y otras fuentes de información en grupos.
Vean el video "El instructivo para niños", que explica qué son los instructivos y algunas de sus características.
Tomen notas en el cuaderno sobre los aspectos más importantes de los textos instructivos, incluyendo sus características, tipos y
elementos.
Individualmente, realicen el anexo: “Los instructivos” https://youtu.be/wI0I_CKYUcs para identificar qué son y cuáles son
algunas de sus características. Compartan en grupos la actividad anterior. En grupos pequeños, lean las páginas 18 a 21 del libro
"Múltiples Lenguajes", donde se presenta un instructivo sobre cómo hacer papel reciclado en casa
CIERRE: Dialoguen y respondan en sus cuadernos las siguientes preguntas:
¿Qué tipo de instructivo es?
¿Cuál es el propósito del instructivo?
¿Se enumeran todos los materiales necesarios?
¿Son claras y precisas las instrucciones?
¿Están las instrucciones organizadas? ¿Cómo se ordenan?
¿Qué sucedería si las instrucciones no estuvieran en orden?
¿Los verbos están en infinitivo o en imperativo?
¿Son útiles las imágenes proporcionadas? ¿Por qué?
¿Creen que podrían hacer papel reciclado en casa siguiendo estas instrucciones?
JUEVES
INICIO: En equipo, transcriban el instructivo en sus cuadernos, escribiendo todos los verbos en forma imperativa o infinitiva
según lo elijan. Especifiquen en el cuaderno si los verbos fueron escritos en infinitivo o imperativo.
DESARROLLO : Intercambien los instructivos modificados con los otros equipos para revisar si los verbos fueron cambiados
correctamente o si hay alguna sugerencia de mejora. Tomen notas en el cuaderno de las sugerencias recibidas.
Revisen las sugerencias recibidas y realicen las correcciones que consideren necesarias.
Inviten a los alumnos a llevar a cabo el instructivo en casa para hacer papel reciclado con la ayuda de un adulto. Destaquen la
importancia de que los alumnos lean y sigan las instrucciones, mientras que el adulto brinde apoyo.
Reproduzcan el video "Secuencias Temporales para niños", https://youtu.be/EXQ7YNkWV40 que explica y ejemplifica cómo
secuenciar acciones o actividades.
Pregunten a los alumnos qué palabras identificaron en la elaboración de la sopa y del muñeco de nieve para ordenar las
actividades. Si es necesario, vuelvan a reproducir esa parte del video (minuto: 5:56 a 8:52).
Lean juntos la página 18 del libro "Nuestros saberes: Libro para alumnos, maestros y familia", que habla sobre el orden
cronológico en los textos, y presenta algunas palabras que ayudan a establecer secuencias.
Tomen notas en el cuaderno sobre los términos secuenciales que pueden utilizar para ordenar los pasos de un instructivo.
CIERRE: De manera individual, completen la actividad "Orden de pasos en las guías de instrucción", Identificando términos
secuenciales y ordenando diversas imágenes para escribir sus instrucciones. Compartan en la comunidad de aula las respuestas a
la actividad anterior.
VIERNES
INICIO: En asamblea, reflexionar sobre el avance logrado hasta el momento y retomar el listado de
propuestas de instructivos para la escuela, plasmados en la actividad “El instructivo en nuestra
AEO | 2023
escuela”.
DESARROLLO: Acordar las áreas de la escuela que trabajará cada pequeña comunidad para elaborar los instructivos
necesarios. En pequeñas comunidades, elaborar en cartulinas o papel de reúso un borrador de cada instructivo
que harán y difundirán. Considerar lo siguiente: Redactar los pasos a seguir que se incluirán en el instructivo y mostrárselos a sus
compañeras, compañeros y al docente para que les den su opinión. Investigar qué tipo de ilustraciones podrían emplear. Una vez
elaborado el borrador, hacer un ensayo de la presentación del instructivo para el resto del grupo. Solicitar y dar sugerencias al
finalizar cada presentación.
En comunidad de aula, con ayuda del docente, definir los espacios donde se colocarán los instructivos de acuerdo a las áreas de la
escuela seleccionadas. Gestionar el permiso a la dirección escolar para la colocación de los instructivos.
En asamblea, planificar la fecha para las presentaciones, así como el lugar y la hora (tomar en cuenta que aún no tienen la versión
final de su instructivo). De igual manera, definir cuál será el orden de la presentación de los textos instructivos. Anotar en el
cuaderno los acuerdos a los que llegaron.
CIERRE: reparar una visita a otros grupos de la escuela para invitarlos a observar sus instructivos. Para
organizar la visita, responder las siguientes preguntas en el cuaderno:
¿Cuándo harán la invitación?
¿Qué pueden decirle a sus compañeras y compañeros de la comunidad escolar para que se
interesen en sus carteles instructivos? Pasar a los diferentes grupos de la escuela a hacer la invitación para que vayan a la
presentación de sus instructivos
AL FINAL DE VER EL PROYECTO SE REALIZAN EJERCICOS MATEMATICOS QUE IMPLIQUEN SUMA,RESTA , MULTIPLICACIÓN Y
DIVISIÓN . PROBLEMAS RAZONADOS Y EJERCICIOS EN LA GUIA .
EVALUACIÓN: Trabajo diario, participaciones, observación directa.
_______________________________ __________________________________
Director Mtro. Jesús Mateo Dela Rocha V. Maestra Nuria Jeanette Vega Soto
AEO | 2023
