“Año de la recuperación y consolidación de la economía peruana”
SESIÓN DE APRENDIZAJE DE MATEMÁTICA
LEEMOS PROBABILIDADES
DATOS INFORMATIVOS:
I.E. INMACULADA CONCEPCIÓN N° 11014
DOCENTE: JULIANA MARGOT FERNANDEZ MAYORGA
ÁREA MATEMÁTICA
GRADO Y SECCIÓN: 6° “E” FECHA: …… / 05/ 2025
PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE:
COMPETENCIAS Y CAPACIDADES
DESEMPEÑOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN
RESUELVE PROBLEMAS DE GESTIÓN DE - Interpretar información contenida en - Identifica los datos presentes en
DATOS E INCERTIDUMBRE gráficos y en diversas fuentes de un problema sobre probabilidades.
información, usando el significado de la - Comprende las nociones de “más
Representa datos con gráficos y medidas
moda y expresa la probabilidad de un probable” y “menos probable”.
estadísticas o probabilísticas.
evento relacionando el número de casos
Comunica la comprensión de los - Interpreta la probabilidad de un
favorables y el total de casos posibles.
conceptos estadísticos y probabilísticos. resultado en situaciones de su vida
- Elabora y justifica predicciones, decisiones cotidiana.
Usa estrategias y procedimientos para y conclusiones, basándose en la
recopilar y procesar datos. información obtenida en el análisis de
Sustenta conclusiones o decisiones con datos o en la probabilidad de un evento.
base en la información obtenida.
PROPÓSITO Interpretar las probabilidades de un suceso en situaciones cotidianas.
EVIDENCIA Ficha de aplicación
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN Escala valorativa
ENFOQUE TRANSVERSAL ENFOQUE DE ORIENTACIÓN AL BIEN COMÚN
- Solidaridad
Valores
- Empatía
- Los estudiantes demuestran solidaridad con sus compañeros en toda situación en la que padecen
Actitudes o acciones dificultades que rebasan sus posibilidades de afrontarlas.
observables - Los docentes identifican, valoran y destacan continuamente actos espontáneos de los estudiantes
en beneficio de otros, dirigidos a procurar o restaurar su bienestar en situaciones que lo requieran.
COMPETENCIA
GESTIONA SU APRENDIZAJE DE MANERA AUTÓNOMA
TRANSVERSAL
Organiza estrategias y procedimientos que se propone en función del tiempo y los recursos
necesarios para alcanzar la meta.
Desempeños
Revisa la aplicación de las estrategias, los procedimientos y los recursos utilizados, en función del
nivel de avance, para producir los resultados esperados.
Meta de aprendizaje: Resuelve problemas de su contexto utilizando conceptos de estadística, expresándolos mediante
Inclusión económica distintos tipos de gráficos; los cuales interpreta, le permiten hacer predicciones sobre un hecho u
ocurrencia y plantear conclusiones
PREPARACIÓN DE LA SESIÓN
¿Qué se debe hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales utilizarán en la sesión?
Elaborar la sesión Fichas adaptadas de la actividad.
Ficha de aprendizaje Cuaderno u hojas de reúso.
Alistar dados Lapicero, lápiz, colores, etc.
Imágenes y anexos impresos
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MOMENTOS DE LA SESIÓN
INICIO ------------------------------------------- Tiempo aproximado: 20
- Se saluda cordialmente a los estudiantes y se agradece por un día más de vida.
- Pedimos que formen equipos y les entregamos dos dados a cada grupo. Cada estudiante debe comentar cuál cree
que es el resultado que puede salir al tirar los dos dados a la vez. Luego,
comentan su experiencia en la actividad.
Realizamos las siguientes preguntas para identificar los saberes previos:
¿Quiénes acertaron en sus predicciones de los resultados?
¿Cuál de las predicciones que realizaron era más probable que otra?
¿Qué son las probabilidades?
Planteamos la siguiente pregunta como conflicto cognitivo:
¿Cuándo se considera un suceso más o menos probable?
Se presenta el propósito de la clase de hoy:
Hoy interpretaremos las probabilidades de un suceso en situaciones cotidianas.
Se socializan los criterios de evaluación:
Identifica los datos presentes en un problema sobre probabilidades.
Comprende las nociones de “más probable” y “menos probable”.
Interpreta la probabilidad de un resultado en situaciones de su vida cotidiana.
Recordamos las siguientes recomendaciones:
Escuchar y respetar la opinión de los demás.
Ser solidarios al trabajar en equipo.
Tener nuestros materiales de trabajo listos y en orden.
DESARROLLO ------------------------------------- Tiempo aproximado: 60
FAMILIARIZACIÓN CON EL PROBLEMA ----------------------------------------------
Se plantea el siguiente problema:
El Miguel y Paty juegan a la ruleta en una feria de su
comunidad. Giran la ruleta y el que acierta gana un osito de
peluche. ¿Quién tiene más posibilidades de ganar?
Responden las siguientes preguntas:
- ¿De qué trata el problema?
- ¿Qué datos nos presenta el problema?
- ¿Qué nos pide resolver?
BÚSQUEDA Y EJECUCIÓN DE ESTRATEGIAS ------------------------------------------
Responden las preguntas:
- ¿Cuántos sucesos podrían ocurrir en esta situación?
- ¿Se puede saber con seguridad quién ganará? ¿Cómo?
- ¿Cómo podemos resolver el problema?
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SOCIALIZACIÓN DE REPRESENTACIONES -------------------------------------------En equipos, dialogan sobre cómo pueden
representar y resolver el problema.
Primero, analizamos las posibilidades de Miguel: “Sale rojo”
Ahora, analizamos las posibilidades de Paty: “Sale verde”
Comparamos ambos resultados en la recta numérica. ¿Quién tiene más posibilidades de ganar?
Respuesta: Paty tiene más posibilidades de ganar.
REFLEXIÓN Y FORMALIZACIÓN -------------------------------------------------
Responde la siguiente pregunta para formalizar sus aprendizajes:
¿Qué es la probabilidad?
La probabilidad es simplemente qué tan posible es que ocurra un evento determinado.
Cuando no estamos seguros del resultado de un evento, podemos hablar de la probabilidad de
ciertos resultados: qué tan común es que ocurran. Al análisis de los eventos gobernados por la
probabilidad se le llama estadística.
Reflexionan mediante las siguientes preguntas:
¿En qué situaciones de nuestra vida cotidiana encontramos probabilidades?
¿Cuál es el objetivo de analizar un suceso según sus probabilidades?
¿Qué estrategias utilizaste para analizar la probabilidad de un suceso?
PLANTEAMIENTO DE OTROS PROBLEMAS ------------------------------------------Para poder seguir practicando y poniendo
en ejecución las estrategias aprendidas brindamos la ficha de actividad.
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CIERRE ------------------------------------------- Tiempo aproximado: 20
Reflexionan sobre la actividad respondiendo las preguntas:
- ¿Cuál fue el objetivo de las actividades del día de hoy?
- ¿Tuviste alguna dificultad? ¿Cómo lo solucionaste?
- ¿Cómo puedes utilizar estos aprendizajes en la vida diaria?
Reflexionamos sobre nuestros aprendizajes
Evalúan sus aprendizajes teniendo en cuenta los criterios:
Criterios Sí No Explico cómo lo logré
Identifiqué los datos presentes en un problema sobre probabilidades.
Comprendí las nociones de “más probable” y “menos probable”.
Interpreté la probabilidad de un resultado en situaciones de su vida
cotidiana.
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ESCALA VALORATIVA
DOCENTE JULIANA F.M. FECHA /05/25 GRADO Y SECCIÓN 6° “E”
ÁREA MATEMÁTICA COMPETENCIA Resuelve problemas de gestión de datos e incertidumbre
CRITERIOS
Identifica los datos Comprende las Interpreta la Resuelve una
presentes en un nociones de “más probabilidad de un ficha cognitiva
ESTUDIANTES problema sobre probable” y “menos resultado en aplicando lo
probabilidades. probable”. situaciones de su aprendido.
vida cotidiana.
A B C A B C A B C A B C
BRAVO OLIVERA LUCIANA ALEXANDRA
BURGA BELLODAS ADRIAN JESUS
CABALLERO ENRIQUEZ DEYANIRA M
CAMACHO SOSA ARABELLA GRACIELA
CORDOVA QUIROZ YARUMI KRISTHEL
CUSTODIO BARRIOS STEVEN GABRIEL
ESTRADA CARRANZA DARIANA KAMILA
FERNANDEZ HOYOS JHIMMY MATIAS
GUERRERO CAMPOS BRAYAN CARLOS
GUERRERO QUISPE CRISTIAN CALEB
HEREDIA DIAZ KIMBERLY KATALEYA
LARIOS INCIO BIANCA ROMINA
MONJA HUACCHILLO MAHIRYN N
OCAÑA FLORES BRIANNA MILLET
PEÑA REYES XIOMARA AKEMY KAORY
PISFIL SANCHEZ LIZ
PRADO ORDINOLA XIOMARA JULIET
RAMOS ÑAÑEZ WILDER FABIO
ROJAS RODRIGUEZ CRISTHOPER L
SAMAME ARBULU MAYE AZUL
SANTAMARIA MORALES MIA LUHANA
SERRATO PADILLA ZAHORI VALENTINA
TALLEDO VASQUEZ BAYRON ALEXIS
TENORIO RAMOS YASURI KRISTELL
TORRES RIOJAS DAYANA LUCILA
VARGAS CUBAS DARLYN
VASQUEZ HUAMAN GENARO JUNIOR
VELA BRIONES MELLODY CATTLEYA
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