Tareas de las y los

integrantes del equipo

de trabajo institucional
de la modalidad de Educación Especial
Dispo. 20/2024

Dirección de Educación Especial

Autoridades
Gobernador de la provincia de Buenos Aires
Axel Kicillof

Director General de Cultura y Educación

Alberto Sileoni

Subsecretario de Educación
Pablo Urquiza

Director de Educación Especial

Sebastián Urquiza
Anexo 1
Fundamentación de las tareas de las y los integrantes del
equipo de trabajo institucional
La Modalidad de Educación Especial trabaja para garantizar el derecho social a la
educación de niñas, niños, adolescentes, jóvenes, adultas y adultos con discapacidad en el
marco de la política educativa de la provincia de Buenos Aires. Reconoce la discapacidad
como una categoría de producción colectiva y social ubicándola en el plano relacional,
comunicacional y político de acuerdo con distintas teorías críticas.

Estas teorías complejizan la perspectiva al interpelar cierto lugar asignado a las personas
con discapacidad como cuerpos sin género, sin edad, sin religión, sin generaciones, sin
historia, ni ciudadanía (Rosato y Angelino, 2009). Sostienen que aún hoy, muchas veces,
continúan siendo objeto de medicalización, normalización y tutela como modos de
exclusión. Necesariamente, entonces, integran el entrecruzamiento de esas otras
realidades personales y sociales que muchas veces incrementan las desigualdades, incluso
económicas, como parte de procesos de minorización y dependencia (Ibíd).

A partir de estos y otros debates y reflexiones, la Modalidad considera necesario abordar la

tarea de enseñar con los aportes teóricos, políticos, culturales, lingüísticos, de los
movimientos sociales, los feminismos, los grupos de familias, estudiantes y colectivos de
personas con discapacidad.

Articulada en el sistema educativo, desde esta visión, la Educación Especial sostiene el

derecho político a las diferencias y, a su vez, la igualdad como punto de partida. Por esta
razón, los Diseños Curriculares y las Propuestas Curriculares de la Modalidad son el lugar
donde se inscribe la enseñanza, tanto en las escuelas de la modalidad, como en las de los
Niveles y las otras Modalidades.

Para ello, es ineludible la construcción de un saber colectivo en el que las y los integrantes
de los equipos de trabajo asuman las tareas que les son propias y les corresponden por sus
cargos de designación de forma integrada y no fragmentada. Por ende, es fundamental que
actúen desde posiciones dinámicas y colectivas que diluyan fronteras entre cargos y/o
disciplinas en tanto existen un conjunto de tareas que son comunes y compartidas por las
personas en los actos educativos.

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Por lo expuesto, en el marco del derecho social a la educación, de la consideración de la
discapacidad como una categoría social, crítica e interseccional, del Reglamento General de
las Instituciones Educativas de la provincia de Buenos Aires (Decreto 2299 del año 2011) y
de los acuerdos paritarios correspondientes, se establecen las tareas de las y los diferentes
integrantes del equipo de trabajo institucional.

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Dispo.
20/2024

Anexo 2
Tareas que involucran a la totalidad del equipo docente
• Implementar el marco general del trabajo y tarea docente del Decreto Nº2299/11,
Reglamento General de Instituciones Educativas de la provincia de Buenos Aires.

• Construir colectivamente el Proyecto Institucional a fin de efectivizar la enseñanza

inscripta en los Diseños Curriculares de los Niveles obligatorios y las Propuestas
Curriculares de la Modalidad en cada
trayectoria educativa.

• Establecer acuerdos institucionales e interinstitucionales entre las escuelas de

Educación Especial y las de los diferentes Niveles y Modalidades del sistema educativo
enmarcadas en los enfoques político-
pedagógicos provinciales y de la Modalidad.

• Construir, socializar y revisar periódicamente la propuesta pedagógica para las y los

estudiantes con discapacidad en acuerdo con los equipos docentes de los distintos
Niveles y/o de las otras
Modalidades.

• Diseñar las propuestas pedagógicas contemplando las mediaciones necesarias según

la situación de discapacidad de las y los estudiantes.

• Participar colectivamente en la evaluación del estado de avance del aprendizaje de

cada estudiante de acuerdo con los procesos de enseñanza y las trayectorias escolares.

• Actualizar periódicamente el registro de cada trayectoria educativa en el legajo

único de cada estudiante, según el calendario de actividades [Link] e
intervenir en la asistencia, en la
alimentación, la higiene, el cambiado y los traslados de las y los estudiantes como actos
educativos institucionales, según lo establecen los Acuerdos de Convivencia prescriptos en
el Decreto 2299/11.

• Asumir, planificar, y desarrollar las políticas de cuidado y la Educación Sexual Integral

con un enfoque transversal en el proyecto institucional.

• Intervenir de modo colectivo en las situaciones de vulneración de derechos de

niñas, niños,

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Dispo.
20/2024

adolescentes, y jóvenes desde la promoción y protección integral en un marco de acuerdo

tomando como referencia lo prescripto en la Comunicación Conjunta 1/23 “Actualización
de la Guía de Orientación para la intervención en Situaciones Conflictivas y de
Vulneración de Derechos en el Escenario Escolar”

• Generar estrategias de intersectorialidad entre los distintos actores del sistema

educativo, organizaciones gubernamentales y no gubernamentales para garantizar los
derechos de ciudadanía y
de participación de las y los estudiantes de la modalidad.

• Trabajar cooperativamente en el establecimiento de vínculos con otras instituciones

educativas y con organismos gubernamentales y no gubernamentales de la comunidad a
fin de gestionar condiciones de
inclusión educativa y sociolaboral para las y los estudiantes.

• Participar en el diseño y la concreción de estrategias de difusión del quehacer

institucional y de concientización de la comunidad acerca de los derechos y las
posibilidades sociolaborales de las
personas con discapacidad.

• Participar en espacios de comunicación con equipos de profesionales externos para

considerar sus aportes con respecto a las trayectorias educativas integrales de las y los
estudiantes con discapacidad.

• Aportar y participar en la biblioteca escolar como espacio privilegiado en tanto ámbito

cultural de la escuela (Resolución 2245/09).

• Propiciar la participación de las y los estudiantes en proyectos y eventos

culturales, artísticos, científicos, técnicos y tecnológicos.

• Relevar y actualizar información sobre las posibilidades de participación de las y

los estudiantes adolescentes y jóvenes en actividades socioproductivas locales.

• Participar colectivamente en las actividades pedagógicas, deportivas, recreativas, y

salidas educativas fuera del ámbito escolar enmarcadas dentro del proyecto institucional
de la Modalidad o de los Niveles
teniendo en cuenta la singularidad de cada trayectoria.

• Asistir a las convocatorias de las autoridades de la Modalidad, como así también a las
actividades de formación y actualización docente en servicio.

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 Dispo.
20/2024

Tareas pedagógico-didácticas de las y los integrantes del

equipo docente
Tareas de la maestra y el maestro

• Planificar, enseñar y evaluar colectivamente propuestas pedagógicas enmarcadas

en los Diseños Curriculares del Nivel correspondiente y en las Propuestas Curriculares de
la Modalidad de acuerdo con
las trayectorias de las y los estudiantes en trabajo compartido con las y los integrantes del
equipo de trabajo contextualizado en el Proyecto Institucional.

• Incorporar y sostener en forma transversal, el enfoque de las políticas de cuidado en

las planificaciones de la enseñanza y las prácticas diarias.

• Diseñar propuestas de enseñanza adecuadas a las singularidades y situaciones de

discapacidad de las y los estudiantes con los abordajes necesarios para construir
conocimiento de las áreas curriculares
obligatorias y específicas de la Modalidad, en condiciones de grupalidad.

• Diseñar institucionalmente los espacios y los tiempos de enseñanza de modo que se

asegure a las y los estudiantes condiciones educativas justas e igualitarias.

• Diseñar y sostener la gradualidad, secuencialidad y progresión de la enseñanza dentro

de los grupos- clase disponiendo cuando sea necesario, una organización simultánea
en múltiples propuestas y
también, en reuniones comunes de modo de evitar una dinámica de trabajos individuales
en paralelo sin relación entre sí.

• Evaluar e informar los avances en el aprendizaje de las y los estudiantes de acuerdo

con su punto de partida en los conocimientos y con lo efectivamente enseñado, en un
trabajo compartido con la
totalidad de las y los integrantes del equipo de trabajo institucional.

• Elaborar materiales para la enseñanza, con otras y otros miembros del equipo de
trabajo, que formarán parte de la biblioteca áulica y/o escolar.

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 Dispo.
20/2024

• Planificar y sostener situaciones de enseñanza que permitan que la comunidad

educativa progrese en el ejercicio de la vida democrática.

Cuando la maestra o el maestro realice su tarea en los niveles educativos u otras

modalidades, tendrá además las siguientes tareas:

• Participar en la construcción de una agenda interinstitucional conjuntamente con

los equipos de trabajo involucrados de los Niveles y/o de las Modalidades, la cual
contemple criterios sobre las
prácticas de enseñanza y evaluación, condiciones de accesibilidad, organizacionales,
materiales y áulicas.

• Planificar y llevar adelante procesos de enseñanza compartida y evaluación en un

marco de acuerdo de la tarea docente junto con los equipos docentes de las escuelas de
los distintos Niveles y/o de otras
Modalidades.

• Construir acuerdos conjuntos de intervención pedagógica definiendo la organización

de tiempos y espacios con los equipos docentes correspondientes.

• Diseñar y establecer los modos y tiempos de intervención en la enseñanza

teniendo en cuenta la especificidad propia de cada Nivel educativo y la situación de
discapacidad de las y los estudiantes.

• Diseñar estrategias de intervención interinstitucional contemplando las singularidades

y situaciones de discapacidad de las y los estudiantes con las mediaciones necesarias
para construir conocimientos,
en condiciones de grupalidad.

• Construir y actualizar periódicamente y de manera colectiva el registro de las

trayectorias educativas de las y los estudiantes con discapacidad.

• Participar en la construcción de acuerdos y criterios de intervención en relación a las

situaciones de convivencia.

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 Dispo.
20/2024

Maestra o maestro de estudiantes con discapacidad motora

• Conocer y socializar institucionalmente las formas de interacción de cada estudiante
considerando sus tiempos, sus estilos de comunicación, sus necesidades y decisiones
para favorecer la enseñanza.

• Planificar e intervenir institucionalmente en la asistencia física para quienes y cuando

lo requieran de acuerdo con el momento y la actividad en desarrollo, promoviendo las
instancias de comunicación
necesaria y salvaguardando el derecho a la intimidad de las y los estudiantes.

• Planificar, implementar y evaluar colectivamente los recursos adaptados facilitadores,

estrategias y mediaciones para asegurar el aprendizaje, la comunicación, el
desplazamiento, la postura y la
motricidad de cada estudiante y su incidencia en los procesos de enseñanza y aprendizaje.

• Desarrollar proyectos pedagógicos que incluyan el uso de la tecnología en la

enseñanza de todas las áreas curriculares obligatorias y las específicas de la Modalidad.

• Orientar a los grupos familiares acerca de los recursos adaptados facilitadores, de la

comunicación, del desplazamiento, la postura, y la motricidad.

Maestra y maestro de estudiantes con discapacidad intelectual

• Propiciar intervenciones didácticas que favorezcan la construcción de conocimientos,
complejizando los procesos cognitivos en cada trayectoria individual en perspectiva de
grupalidad.

• Favorecer la apropiación de saberes, evitando su presentación fragmentada,

reiterativa y poco significativa, promoviendo formas más amplias, complejas y
profundas sobre los objetos de
conocimiento y de estudio.

• Construir registros colaborativos, en el marco del equipo de trabajo institucional, de

modo tal que permita la evaluación grupal e individual de los procesos de enseñanza y
de aprendizaje y que faciliten
tomar decisiones con respecto a las propuestas y planificaciones futuras.

• Propiciar distintas formas de aproximación al conocimiento de todas las áreas

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Dispo.
20/2024

curriculares

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Dispo.
20/2024

enriqueciendo y variando las mismas.

• Promover prácticas del lenguaje situadas, sostenidas y variadas, y diferentes

estrategias de lectura y escritura durante toda la escolaridad.

• Fortalecer didácticamente las relaciones entre conocimientos y lenguaje para producir

avances en la enseñanza y en los aprendizajes.

• Planificar y desarrollar procesos metacognitivos en todas las propuestas de enseñanza

para favorecer la construcción de conocimiento.

Maestra y maestro de estudiantes con trastornos específicos del

lenguaje
• Planificar, enseñar y evaluar colectivamente las propuestas educativas integrando
el abordaje, los propósitos y los contenidos lingüísticos necesarios para cada estudiante.

• Establecer acuerdos de trabajo con las y los docentes de contraturno, según la

trayectoria de las y los estudiantes.

En contraturno a la escuela del Nivel

• Planificar, implementar y evaluar el trabajo sobre las sistematizaciones lingüísticas

que requiere cada estudiante en las escuelas de los Niveles para apropiarse de los
contenidos de enseñanza, según los
Diseños Curriculares.

Maestra y maestro de estudiantes en Domicilio y Hospital

• Participar, como miembro del equipo de trabajo institucional, en el proceso de
articulación con las y los docentes de los Niveles y las Modalidades del sistema educativo
para garantizar la continuidad de las

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Dispo.
20/2024

trayectorias educativas de las y los estudiantes en situación de enfermedad.

• Garantizar, con los equipos escolares, la pertenencia de las y los estudiantes a la

escuela de origen en los procesos de planificación, enseñanza, y evaluación de las
trayectorias educativas.

• Favorecer, tanto en el ámbito domiciliario como hospitalario, la participación de las y

los estudiantes en situación de enfermedad en eventos jurisdiccionales con las escuelas
de origen.

• Participar, con los Niveles y las Modalidades del sistema educativo, en el proceso
del retorno a la escuela de Nivel una vez superada la situación de enfermedad.

• Participar, como miembro del equipo de trabajo institucional, intersectorialmente con

las y los agentes de salud para la toma de decisiones pedagógicas durante la situación de
enfermedad.

Maestra y maestro de Atención Temprana del Desarrollo Infantil

• Ofrecer propuestas de enseñanza que promuevan el desarrollo del juego, la expresión
y la comunicación contemplando los diversos lenguajes y gestualidades.

• Planificar e implementar propuestas pedagógicas desde la niñez con la perspectiva de

ESI y políticas de cuidado en el abordaje con los grupos familiares.

• Diseñar y desarrollar prácticas pedagógicas domiciliarias cuando corresponda, según

las trayectorias de cada niña y niño en un marco de respeto, acuerdo mutuo y
clara explicitación hacia las
organizaciones familiares de la finalidad y contenido de dichas prácticas.

• Planificar colectivamente definiciones pedagógico-didácticas y responsabilidades de

intervención con el equipo de trabajo institucional de otras escuelas de la Modalidad de
Educación Especial, según las
situaciones de discapacidad de las niñas y los niños.

• Enriquecer las propuestas educativas procurando la grupalidad como oportunidad de

aprendizaje e interacción con otras niñas y otros niños.

• Conformar equipos de trabajo con el Nivel Inicial en el marco del Primer y Segundo
Ciclo para la
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 Dispo.
20/2024

construcción conjunta de procesos de enseñanza que habiliten trayectorias educativas

desde un horizonte común.

Maestra y maestro de estudiantes Sordas, Sordos, e hipoacúsicas,

hipoacúsicos
• Planificar, enseñar y evaluar en forma colectiva propuestas educativas con un enfoque
plurilingüe e intercultural, integrando los Diseños Curriculares y las prescripciones de la
Modalidad.

• Intervenir en la socialización lingüística y enseñanza temprana de la LSA y el

español mediante proyectos de articulación entre ATDI y las escuelas de Nivel Inicial de
la Modalidad.

• Intervenir en caso de ser necesario, en proyectos de articulación con las escuelas

que ofrecen la Formación Integral para aquellas y aquellos estudiantes que cursen
su escolaridad en dichas
instituciones.

En contraturno a la escuela del Nivel

• Sistematizar, en cada una de las lenguas, el discurso y los contenidos lingüísticos

implicados en los conocimientos de las áreas curriculares y/o materias.

• Orientar la organización de las niñas, los niños, las y los jóvenes como estudiantes y
sus consultas de aprendizaje.

Maestra Sorda y maestro Sordo hablante natural de Lengua de Señas

Argentina
• Planificar, enseñar y evaluar, en forma colectiva con un enfoque plurilingüe e
intercultural de acuerdo con los Diseños Curriculares y las prescripciones de la Modalidad,
las Prácticas del Lenguaje de la LSA

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Dispo.
20/2024

como área de enseñanza en las propuestas de otras áreas curriculares/materias y en las

escuelas de los Niveles según las prioridades institucionales.

• Generar espacios áulicos e institucionales para acompañar a las familias de las y los
estudiantes y las comunidades en el desarrollo de la LSA

• Promover la socialización lingüística en LSA centrada en las familias en proyectos

articulados con ATDI y en los domicilios de las niñas sordas y niños sordos en acuerdo con
el grupo familiar.

• Intervenir, en caso de ser necesario, en proyectos de articulación con las escuelas de

Formación Integral para aquellas y aquellos estudiantes que cursen su escolaridad en
dichas instituciones.

En contraturno a la escuela del Nivel

• Sistematizar con las y los estudiantes el discurso y los contenidos lingüísticos de la

LSA implicados en los conocimientos de las áreas curriculares y/o materias.

Maestra y maestro de español en su modalidad oral para estudiantes

Sordas, Sordos e hipoacúsicas, hipoacúsicos (AR)
• Planificar, enseñar y evaluar, en forma colectiva con un enfoque plurilingüe e
intercultural según los Diseños Curriculares y las propuestas curriculares de la
Modalidad, las Prácticas del Lenguaje del
español oral como área de enseñanza grupal para las y los estudiantes de la escuela sede y
de los Niveles.

• Promover acciones de accesibilidad comunicacional en proyectos con las y los

estudiantes.

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 Dispo.
20/2024

Maestra y maestro de estudiantes denominadas y denominados con

trastornos emocionales severos
• Garantizar las condiciones de tiempos, espacios institucionales, comunicación y
grupalidad para el sostenimiento y progresión de las propuestas de enseñanza.

• Generar interacciones que produzcan procesos de grupalidad, de enseñanza y

aprendizaje.

• Planificar propuestas de enseñanza compartidas entre estudiantes con anclaje en

los Diseños Curriculares que planteen variedad de contenidos y actividades a través
de distintos lenguajes,
estrategias didácticas, y modos de construcción y reconstrucción del conocimiento.

Maestra y maestro de estudiantes con discapacidad visual

• Planificar, enseñar y evaluar, de manera colectiva con docentes de Niveles o
Modalidades, las propuestas educativas integrando los Diseños Curriculares y las
prescripciones de la Modalidad para
cada estudiante.

• Planificar, enseñar y evaluar, de manera colectiva con docentes de Nivel Primario, la

enseñanza de la alfabetización inicial de estudiantes mediada por el sistema braille
desde el enfoque del área de
Prácticas del Lenguaje.

• Planificar, sistematizar e implementar procesos de evaluación que permitan conocer

la funcionalidad visual de las y los estudiantes con baja visión para planificar las
propuestas de enseñanza.

• Transmitir pautas de Orientación y Movilidad a docentes, comunidad educativa y familias.

• Incorporar las nuevas tecnologías de la información y comunicación en los procesos

de enseñanza y como recurso en la autonomía de personas con discapacidad visual con
respecto a materiales de
estudio, como también para la Orientación y Movilidad, y para las Habilidades para la Vida
Diaria y la Participación Social.

• Intervenir en proyectos de articulación con ATDI en la iniciación del encuentro con la

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Dispo.
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palabra escrita en

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 Dispo.
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distintos tipos de textos en braille o macrotipos para niñas y niños con ceguera o con baja
visión.

• Intervenir en proyectos de articulación con Formación Integral con respecto a la Áreas

Específicas, para aquellas y aquellos estudiantes con discapacidad visual que cursen
su escolaridad en dichas
instituciones.

En contraturno a la escuela del Nivel

• Planificar, implementar y evaluar la enseñanza sobre el desarrollo de conceptos y

estrategias específicas que permitirán el aprendizaje de distintos contenidos de las
áreas prescriptivas de los
Diseños Curriculares de cada Nivel que incluyen el trabajo con textos audibles para el
estudio y la realización de exámenes, el manejo de dispositivos tecnológicos para el
acceso a los contenidos curriculares y la producción e intercambio de desarrollos digitales
propios, entre otros.

Maestra y del maestro de la Propuesta Curricular Complementaria del

Nivel Primario
• Planificar, enseñar y evaluar propuestas educativas inscriptas en la
Propuesta Curricular Complementaria de la Modalidad (Resolución N°461/23) que
amplíen el universo cultural de niñas y
niños, y les ofrezcan participar en sus comunidades en experiencias artísticas, ambientales,
de juego, de educación física y deporte, de ciencias, tecnología y otras.

• Elaborar e implementar proyectos educativos que impliquen a las niñas y los niños
en situaciones vinculadas con su entorno próximo, y fundamentalmente, con la
promoción de los derechos, las
necesidades, y los deseos de la niñez.

• Fomentar el aprendizaje con otras y otros: vecinos, profesionales, idóneos,

voluntarios, instituciones de la sociedad civil, otras escuelas, y organismos del Estado.

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 Dispo.
20/2024

Maestra y maestro de Formación General

• Planificar, enseñar y evaluar colectivamente las propuestas de enseñanza inscriptas
en la Propuesta Curricular para la Formación Integral de Adolescentes y Jóvenes con
Discapacidad ( Resolución
N°3743/22)

• Organizar propuestas de enseñanza grupales transversalizadas por la Educación

Ambiental, Polìticas de Cuidado y ESI, la Interculturalidad, la Intersectorialidad y la
Educación Digital, planificando recorridos
y modos de conocer heterogéneos a partir de la Propuesta Curricular de la Modalidad.

• Construir, junto a todo el equipo de trabajo, una institución democrática con

participación estudiantil que contribuya al ejercicio de la ciudadanía.

Maestra y maestro de inclusión laboral

• Diseñar, implementar, y evaluar Prácticas Formativas en Ambientes de Trabajo para
cada trayectoria estudiantil.

• Planificar, enseñar, y evaluar las propuestas educativas de la Formación Técnica en

acuerdo con las y los docentes de espacios formativos externos a la escuela de Formación
Integral.

• Participar, con el equipo de trabajo institucional, en las Mesas Distritales del COPRET a
fin de concretar el Plan de Prácticas Formativas en Ambientes de Trabajo.

• Planificar, junto con las y los estudiantes, su proyecto de egreso a través de un trabajo
intersectorial y en articulación con el mundo del trabajo.

Maestra y maestro de apoyo (AB o MA)

• Planificar, enseñar y evaluar las propuestas de enseñanza conjuntamente con la
maestra o el maestro de Formación Técnica, de inclusión laboral y miembros del equipo
técnico-docente.

20
 Dispo.
20/2024

• Participar en los procesos de inclusión en el ámbito ocupacional en sus distintas

posibilidades en acuerdo con la maestra o el maestro de inclusión laboral.

• Participar del diseño e implementación de proyectos de articulación con el mundo del

trabajo.

Maestra y maestro de Formación Técnica

• Planificar, enseñar y evaluar colectivamente las propuestas de enseñanza
inscribiéndose en la Propuesta Curricular para la Formación Integral de Adolescentes y
Jóvenes con Discapacidad (Res.
3743/22)

• Definir y diseñar, conjuntamente con la o el terapista ocupacional, las técnicas de

trabajo, la selección y la adecuación de los utensilios, las herramientas, y las máquinas
según las necesidades de las y los
estudiantes por su situación de discapacidad.

• Participar del diseño e implementación de las Prácticas Formativas en Ambientes de

Trabajo.

• Planificar, junto con las y los estudiantes, su proyecto de egreso a través de un trabajo
intersectorial y en articulación con el mundo del trabajo.

Maestras y maestros que tienen a su cargo estudiantes con discapacidad

múltiple y/o sordoceguera en sus grupos-clase
• Evaluar la comunicación de cada estudiante en forma conjunta con el equipo técnico y
las familias para la planificación, el desarrollo y la implementación de un sistema de
comunicación personalizado que
incluya variadas formas y funciones comunicativas y que requerirá de una evaluación
constante en su implementación.

• Planificar, implementar y evaluar la enseñanza usando el sistema de comunicación

personalizado de cada estudiante en situaciones áulicas de grupalidad.

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 Dispo.
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• Implementar un modelo educativo bilingüe LSA-español en grupos de pares para

estudiantes con sordoceguera.

• Intervenir en proyectos de articulación con otras instituciones con respecto a las

trayectorias de estudiantes con sordoceguera y, dentro del marco de la Disposición
3/2017.

Preceptora y preceptor
• Participar, junto con los demás miembros del equipo, en la elaboración,
implementación y evaluación del Proyecto Institucional.

• Habilitar, como parte del equipo de trabajo institucional, diferentes canales de

comunicación con los grupos familiares.

• Acompañar a las y los estudiantes en los desplazamientos dentro y fuera del

ámbito escolar para realizar actividades pedagógicas, deportivas, recreativas, salidas
educativas enmarcadas dentro del
Proyecto Institucional

• Acompañar y/o asistir a las y los estudiantes en el transporte escolar oficial y/o
contratado por municipios o Consejos Escolares desde sus domicilios a la escuela
sede y/o de Nivel u otras
Modalidades.

• Asistir a las y los estudiantes en la alimentación, higiene y cambiado como parte del
acto educativo a las y los estudiantes que necesiten.

• Cuidar que los espacios de higiene personal aseguren un marco de intimidad y

respeto para la o el estudiante.

Bibliotecaria y bibliotecario
• Fomentar la lectura y las prácticas culturales y artísticas.

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Dispo.
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• Promover las prácticas de lectura y escritura, y la construcción de una comunidad

de lectores y escritores.

• Organizar el funcionamiento, la dinámica y el cuidado de la biblioteca con la

participación de toda la comunidad educativa orientando y concientizando sobre la
importancia de compartir un patrimonio
común.

• Ofrecer variedad y calidad de textos y recursos que promuevan la lectura.

• Generar situaciones de enseñanza vinculadas con las propuestas áulicas que

promuevan el encuentro con el conocimiento y el vínculo entre lectoras y lectores.

• Asesorar a docentes y estudiantes sobre el patrimonio bibliográfico disponible en la

biblioteca.

• Procurar la incorporación de un patrimonio bibliográfico accesible y de recursos

tecnológicos para las usuarias y los usuarios que los requieran.

• Establecer relaciones de cooperación con otras bibliotecas escolares.

• Promover la relevancia de la enseñanza mediada por la presencia de libros, y de

adultas y adultos que les lean a niñas, niños y jóvenes.

Intérprete de Lengua de Señas Argentina

• Participar en la planificación, enseñanza y evaluación colectiva de las propuestas
educativas con un enfoque plurilingüe e intercultural.

• Constituir un equipo de trabajo con las y los docentes de la Modalidad y del Nivel que
se desempeñan en las escuelas secundarias y acordar con las y los profesores del Nivel
Secundario las situaciones, los
temas, y los textos que serán objeto de interpretación y traducción, y prepararlos con
anticipación.

• Distribuir la LSA en el aula para la comunicación cotidiana y sobre los discursos de las
áreas y materias de enseñanza.

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Dispo.
20/2024

• Elaborar textos en LSA videograbada, materiales subtitulados en LSA y en español,

que formarán parte de la biblioteca del aula y escolar.

Tareas del equipo técnico-docente

• Participar colectivamente, desde sus saberes específicos, en la planificación,
enseñanza y evaluación de las propuestas educativas tanto en las escuelas de la
Modalidad como en el trabajo conjunto con los
Niveles u otras modalidades.

• Elaborar conjuntamente propuestas derivadas del Proyecto Institucional con ejes en la

centralidad de la enseñanza, que favorezcan las intervenciones en las dimensiones
áulica, institucional y comunitaria.

• Prever, informar, orientar y acompañar a las y los estudiantes y sus grupos familiares
en los momentos de cambios de institución, elección, ingreso y egreso a escuelas de
Niveles y cambios de trayectorias.

• Participar en la planificación del proyecto de egreso de las y los estudiantes que

transitan la Formación Integral para Adolescentes y Jóvenes.

• Construir colectivamente el registro de trayectoria educativa de las y los estudiantes

que concurren a las escuelas de Modalidad y a los Niveles u otras modalidades.

• Participar en la construcción de una agenda interinstitucional conjuntamente con los

equipos de los Niveles y Modalidades.

• Acordar y construir, con otros equipos de trabajo institucional e interinstitucional,

proyectos educativos que permitan dar continuidad a las trayectorias.

• Participar del mapeo territorial y del trabajo con instituciones de salud,

educación, y otras organizaciones locales para la detección temprana de situaciones
de discapacidad y la orientación
sobre las trayectorias educativas de niñas, niños, y jóvenes.

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Dispo.
20/2024

• Informar, orientar, y acompañar a los grupos familiares y a las y los estudiantes con
respecto a los Planes y Programas nacionales, provinciales, municipales para el
acceso a los derechos que les
corresponden a niñas, niños, adolescentes, jóvenes, adultas, y adultos con discapacidad.
Asimismo, |y si esto fuera necesario. en lo referido a instituciones y profesionales de
salud para la consecución de diagnósticos y tratamientos.

• Participar en procesos institucionales para la construcción de un saber pedagógico

que promueva prácticas de enseñanza y evaluación, que impacte en los procesos
de aprendizaje, y en las
articulaciones interinstitucionales.

• Intervenir y participar, desde sus saberes específicos en actividades áulicas de

enseñanza programadas conjuntamente con las y los docentes tanto en las escuelas de la
Modalidad como en las
de Niveles u otras modalidades.

• Participar en la construcción de acuerdos y criterios de intervención en relación a las

situaciones de convivencia tanto en las escuelas de la Modalidad como en las de Niveles
u otras modalidades,

Musicoterapeuta
• Diseñar colectivamente, con docentes a cargo de grupos escolares, propuestas
educativas que impliquen lo corporal, lo sonoro, y lo musical de acuerdo con la situación
de discapacidad de las y los
estudiantes generando condiciones para la grupalidad en la vida institucional.

• Planificar, enseñar, y evaluar propuestas de enseñanza y avances en el

aprendizaje de las y los estudiantes conjuntamente con la o el docente de Música.

• Intervenir en la planificación, enseñanza, y evaluación de las propuestas y en los

procesos de aprendizaje de las y los estudiantes con discapacidad en instituciones de la
Modalidad de Educación
Artística.

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Dispo.
20/2024

Fonoaudióloga y fonoaudiólogo
• Participar colectivamente en la evaluación de los niveles y los desempeños de
comunicación, lenguaje y audición de las y los estudiantes en situaciones de interacción
para la planificación de las propuestas
educativas de acuerdo con las prescripciones curriculares, tanto en las sedes de la
Modalidad como en las escuelas de los Niveles.

• Intervenir en las implicancias de la comunicación, la audición y el lenguaje en las

propuestas educativas y en la selección de las mediaciones necesarias, según las
situaciones de las y los estudiantes.

• Planificar y enseñar con las y los docentes propuestas que desarrollen y favorezcan la
participación en interacciones, la adecuación a las situaciones de comunicación y sus
destinatarias y destinatarios, la
organización, realización y la ampliación de los discursos y el enriquecimiento del
lenguaje durante toda la trayectoria educativa.

• Planificar, implementar, y evaluar colectivamente dispositivos técnicos, sistemas de

ayuda y/o apoyo personalizados de comunicación para las y los estudiantes que los
requieran, en situaciones grupales e
individuales.

• Orientar e informar a los grupos familiares sobre aspectos relacionados con la

audición, el habla, el lenguaje, y la comunicación de las y los estudiantes para
contribuir en el enriquecimiento de sus
procesos de aprendizaje.

Asistente social
• Realizar informes escritos al ingreso de las y los estudiantes a la institución como
instrumentos necesarios para la elaboración de estrategias pedagógicas.

• Abordar y sistematizar el seguimiento institucional e interinstitucional de las

situaciones de ausentismo escolar a través de un análisis multidimensional y construir
estrategias de intervención
para la continuidad pedagógica de las y los estudiantes.

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Dispo.
20/2024

• Orientar, junto a las y los integrantes del equipo de trabajo institucional, a la/el
futura/o egresada/o y su grupo familiar, en función de garantizar su inclusión
sociolaboral, mediante acuerdos previos con
instituciones afines (Centros de día, Talleres Protegidos, Centro de Formación Profesional,
Programas de inclusión Sociolaboral, entre otros.).

• Trabajar cooperativamente con la maestra o el maestro de integración laboral en el

establecimiento de vínculos con otras instituciones de la comunidad para garantizar
las Prácticas Formativas en
Ambientes de Trabajo.

• Brindar asesoramiento, gestionar y acompañar a los grupos familiares respecto a la

gestión de diversas prestaciones o programas sociales en pos de garantizar derechos
para las y los estudiantes.

• Conocer y actualizar de manera periódica la información de políticas públicas

orientadas a la población de estudiantes con discapacidad.

• Participar activamente de los procesos de enseñanza y aprendizaje desde el aporte

específico del rol.

Asistente educacional
• Participar en la planificación, enseñanza y evaluación de propuestas educativas
grupales que incluyan los abordajes y las mediaciones necesarias según las situaciones
de discapacidad de cada estudiante.

• Diseñar e implementar con otras y otros docentes la enseñanza atendiendo a las

modalidades de aprendizaje y al trabajo común en las diferentes grupalidades y
trayectorias.

• Intervenir en los procesos de aprendizaje de las y los estudiantes que requieran

andamiajes singulares dentro de una grupalidad.

•Intervenir colectivamente en la construcción de criterios e indicadores de evaluación que

den cuenta de los recorridos del aprendizaje de acuerdo con lo enseñado y que permita
revisar las decisiones sobre la
enseñanza.

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Dispo.
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Psicóloga y psicólogo
• Participar en la elaboración de propuestas pedagógicas colectivas y/o individuales
mediante aportes desde su práctica disciplinar situada en el ámbito educativo.

• Orientar e intervenir en los procesos de enseñanza y evaluación.

• Comunicarse con las y los profesionales externos que llevan a cabo tratamientos
con las y los estudiantes para acordar estrategias de enseñanza.

Terapista ocupacional
• Realizar orientaciones sobre el control postural junto a otros miembros del equipo
institucional que permitan una postura adecuada y segura en las distintas situaciones
de enseñanza y espacios
escolares (aula, patio, comedor, etc.).

• Seleccionar e intervenir sobre el mobiliario escolar para el control de la postura, el

desplazamiento, la motricidad general, y la comunicación de cada estudiante que lo
requiera en los distintos espacios
[Link] y/o adaptar dispositivos de baja tecnología para el acceso
adecuado a las distintas actividades escolares en la escuela de Educación Especial o en
las escuelas de los Niveles u otras Modalidades.

• Orientar e informar a las y los estudiantes y sus grupos familiares respecto del uso
de asistencias técnicas o dispositivos asistivos.

• Orientar, junto a los integrantes del equipo de trabajo institucional, a las y los
estudiantes que egresarán y sus grupos familiares en función de generar mejores
condiciones para la inclusión sociolaboral.

• Realizar el análisis ocupacional en los espacios formativos externos a la Formación

Integral de adolescentes y jóvenes.

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 Dispo.
20/2024

Kinesióloga y kinesiólogo
• Seleccionar e intervenir mobiliario para el control de la postura, el desplazamiento,
la motricidad general, y la comunicación de cada estudiante en los distintos espacios
institucionales, familiares, y
sociocomunitarios.

• Orientar a las y los docentes de los distintos Niveles, Modalidades y a los grupos
familiares en el uso de elementos ortésicos y protésicos usados por las y los estudiantes.

• Planificar, junto a las y los docentes, formas adecuadas y cuidadas de asistencia física
para las y los estudiantes que la requieran.

• Relevar barreras arquitectónicas y orientar cambios como también recorridos accesibles

seguros en las instituciones de los Niveles y Modalidades.

• Orientar al equipo de trabajo institucional en la realización de posturas y movimientos

adecuados al momento de colaborar con las y los estudiantes en las actividades de
alimentación, de higiene y
cuidado, y en las transferencias con quienes las requieran.

Médica y médico
• Implementar acciones de prevención y protección de los derechos de salud de las y los
estudiantes.

• Articular con los sistemas de salud local, regional y provincial, desde un abordaje
intersectorial, para agilizar y facilitar los controles y tratamientos necesarios para las y
los estudiantes.

• Participar de la dinámica pedagógica institucional para favorecer un conocimiento

integral de las y los estudiantes más allá de los diagnósticos clínicos.

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