INSTITUCIÓN EDUCATIVA SECUNDARIA

“INMACULADA CONCEPCIÓN”

PICHIGUA - COLQUEPATA

PROGRAMACIÓN
CURRICULAR ANUAL
5° DE SECUNDARIA

ÁREA DE MATEMÁTICA

DOCENTE: JAIME RAMOS ARAPA

MINISTERIO DE EDUCACIÓN

CUSCO - 2025
 MINISTERIO DE EDUCACIÓN
DIRECCCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN CUSCO
UNIDAD DE GESTIÓN EDUCATIVA LOCAL PAUCARTAMBO
I.E. SECUNDARIA “INMACULADA CONCEPCIÓN”
Cód. Mod. Secundaria: 1347988 Cód. Local: 787052

PROGRAMACIÓN CURRICULAR ANUAL

2025
I. DATOS INFORMATIVOS ÁREA: MATEMÁTICA
GRE Cusco UGEL Paucartambo LUGAR Pichigua

CICL
INSTITUCIÓN EDUCATIVA Inmaculada Concepción GRADO Quinto SECCIÓN Única VII
O

ÁREA CURRICULAR Matemática

DOCENTE Jaime Ramos Arapa

DIRECTOR Victor Raúl Quispe Mamani

II. DESCRIPCIÓN GENERAL DEL ÁREA

En esta área, el marco teórico y metodológico que orienta la enseñanza - aprendizaje corresponde al enfoque centrado en la
Resolución de problemas. Dicho enfoque se nutre de tres fuentes: la teoría de situaciones didácticas, la educación
matemática realista, y el enfoque de resolución de problemas. En ese sentido es fundamental entender las situaciones como
acontecimientos significativos, dentro de los cuales se plantean problemas cuya resolución permite la emergencia de ideas
matemáticas.
Nuestra Institución Educativa, con la finalidad de que los estudiantes desarrollen sus capacidades y actitudes en el Quinto
Grado de Educación Secundaria, en el Área de Matemática, se ha planteado como finalidad la construcción de la identidad
social y cultural de los adolescentes y jóvenes y el desarrollo de competencias vinculadas a la ubicación y contextualización
de espacios de la vida y practicas sociales culturales, pudiendo ser matemáticos y no matemáticos, así como su respectiva
representación Los niveles de logro que se alcance en cada una de ellas responderán a los estándares del VII, de tal modo
que se consolidan los logros del ciclo anterior, pero con determinados avances respecto del siguiente. Para ello se tendrá
como referencia los desempeños formulados para el grado del Currículo Nacional de Educación Básica.
En Matemática el enfoque es Resolución de Problemas, porque promueve y facilita que los estudiantes desarrollen las
siguientes competencias en el VII ciclo son los siguientes:

 Resuelve problemas de cantidad.

 Resuelve problemas de regularidad, equivalencia y cambio.
 Resuelve problemas de forma, movimiento y localización.
 Resuelve problemas de gestión de datos e incertidumbre.

III. PROPÓSITO Y ENFOQUE DEL ÁREA: RM Nº 649-2016-MINEDU

PROPÓSITO DEL AREA ENFOQUE DEL AREA
El enfoque del área de matemática está centrado en resolución de
El propósito del área de matemática es formar ciudadanos problemas que promueve y facilita el desarrollo de las cuatro
para entender e interpretar el mundo que lo rodea y resolver competencias matemáticas: resuelve problemas en situaciones de
problemas usando estrategias y conocimientos matemáticos cantidad; resuelve problemas de regularidad, equivalencia y cambio;
en diversas situaciones del contexto: situaciones matemáticas, resuelve problemas de forma, movimiento y localización; y resuelve
científicas, productivas, económicas y sociales. problemas en gestión de datos e incertidumbre, para lograr los
aprendizajes del perfil de egreso.

IV. MATRIZ CONSOLIDADO DE LA EVALUACIÓN DE DIAGNOSTICO DE LAS COMPETENCIAS Y META:

Nivel de logro según evaluación diagnóstica Meta 2025
ÁREA COMPETENCIAS L. L.
Inicio Proceso L. Esperado L. Destacado Inicio Proceso
Esperado Destacado
(C) (B) (A) (AD) (C) (B)
(A) (AD)
Resuelve problemas de cantidad 1 2 0 0 0 0 2 1
MATEMÁTICA

Resuelve problemas de
regularidad, equivalencia y 1 2 0 0 0 0 2 1
cambio
Resuelve problemas de forma,
movimiento y localización
1 2 0 0 0 0 2 1
Resuelve problemas de gestión 2 1 0 0 0 0 2 1
 de datos e incertidumbre

ANÁLISIS Y E INTERPRETACIÓN DE RESULTADOS SOBRE EL NIVEL DE DESARROLLO DE

COMPETENCIAS.
INTERPRETACIÓN
COMPETENCIAS TOMA DE DECISIONES
CUANTITATIVOS CUALITATIVOS
Inicio : 33,3% Del total de estudiantes matriculados, Los estudiantes necesitan
lograr las competencias y
Resuelve problemas de cantidad Proceso : 66,7% el 33,3% se encuentra en el nivel de capacidades del área y
Logro esperado : 0% logro INICIO y el 66,7% en alcanzar en su plenitud los
Logro destacado : 0% PROCESO. estándares del ciclo VII, por
Inicio : 33,3% tanto, se debe fortalecer y
Del total de estudiantes matriculados,
Resuelve problemas de preparar para:
regularidad, equivalencia y Proceso : 66,7% el 33,3% se encuentra en el nivel de Resolver operaciones con
Logro esperado : 0% logro INICIO y el 66,7% en números en notación científica
cambio
Logro destacado : 0% PROCESO. e interés.
Resolver sistemas de
Inicio : 33,3% Del total de estudiantes matriculados, ecuaciones lineales y
Resuelve problemas de forma, Proceso : 66,7% el 33,3% se encuentra en el nivel de ecuaciones cuadráticas.
movimiento y localización Logro esperado : 0% logro INICIO y el 66,7% en Resolver situaciones de
Logro destacado : 0% PROCESO. triángulos rectángulos, ángulos
verticales, área total y volumen
Inicio : 66,7% Del total de estudiantes matriculados, de un prisma.
Resuelve problemas de gestión Proceso : 33,3% el 66,7% se encuentra en el nivel de Resolver situaciones de
de datos e incertidumbre Logro esperado : 0% logro INICIO y el 33,3% en medidas de tendencia central
PROCESO. en datos agrupados y
Logro destacado : 0% probabilidades.

CALENDARIZACIÓN DEL AÑO ESCOLAR 2025

CALENDARIO ESCOLAR 2025
BLOQUES/PERIODO DURACIÓN FECHA DE INICIO Y FIN UD PROGRAMADAS
Semanas de gestión
2 semanas Del 03 de marzo Al 04 de marzo
Primer Bloque
UD 0 (2 semanas) 17/03/25 al 28/03/25
Semanas lectivas
09 semanas Del 17 de marzo Al 16 de mayo UD 1 (3 semanas) 31/03/25 al 18/04/25
Primer Bloque
UD 2 (4 semanas) 21/04/25 al 16/05/25
Semanas de gestión
1 semanas Del 19 de mayo Al 23 de mayo
Segundo Bloque
Semanas lectivas UD 3 (5 semanas) 26/05/25 al 27/06/25
09 semanas Del 25 de mayo Al 25 de julio
Segundo Bloque UD 4 (4 semanas) 30/06/25 al 25/07/25
Semanas de gestión
2 semanas Del 28 de julio Al 08 de agosto
Tercer Bloque
Semanas lectivas UD 5 (5 semanas) 11/08/25 al 12/09/25
09 semanas Del 11 de agosto Al 10 de octubre
Tercer Bloque UD 6 (4 semanas) 15/09/25 al 10/10/25
Semanas de gestión
1 semanas Del 13 de octubre Al 17 de octubre
Cuarto Bloque
Semanas lectivas UD 7 (5 semanas) 20/10/25 al 21/11/25
09 semanas Del 20 de octubre Al 19 de diciembre
Cuarto Bloque UD 8 (4 semanas) 24/11/25 al 19/12/25
Semanas de gestión
2 semanas Del 22 Al 31 de diciembre
Quinto Bloque

V. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE RM Nº 649-2016/AREC; RVM Nº 222-2021-MINEDU

COMPETENCIAS Y UNIDADES DE APRENDIZAJE ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
I BIMESTRE II BIMESTRE III BIMESTRE IV BIMESTRE (Posibles alcanzar sin perder de vista el
CAPACIDADES DEL ÁREA UA. 0 UA. 1 UA 2 UA 3 UA 4 UA 5 UA 6 UA 7 UA 8 estándar referido para el ciclo) CICLO VII
RESUELVE
CANTIDAD
PROBLEMAS DE X X X Resuelve problemas referidos a las
relaciones entre cantidades muy grandes o
muy pequeñas, magnitudes o intercambios
Capacidades: financieros; traduciéndolas a expresiones
 Traduce cantidades a expresiones numéricas y operativas con números
numéricas. irracionales o racionales, notación científica,
 Comunica su comprensión sobre los intervalos, y tasa de interés simple y
números y las operaciones. compuesto. Evalúa si estas expresiones
 Usa estrategias y procedimientos de cumplen con las condiciones iniciales del
estimación y cálculo. problema. Expresa su comprensión de los
 Argumenta afirmaciones sobre las números racionales e irracionales, de sus
relaciones numéricas y las operaciones y propiedades, así como de la
operaciones. notación científica; establece relaciones de
equivalencia entre múltiplos y submúltiplos
de unidades de masa, y tiempo, y entre
escalas de temperatura, empleando
lenguaje matemático, diversas
representaciones; basado en esto interpreta
e integra información contenida en varias
 fuentes de información. Selecciona, combina
y adapta variados recursos, estrategias y
procedimientos matemáticos de cálculo y
estimación para resolver problemas, los
evalúa y opta por aquellos más idóneos
según las condiciones del problema. Plantea
y compara afirmaciones sobre números
racionales y sus propiedades, formula
enunciados opuestos o casos especiales
que se cumplen entre expresiones
numéricas; justifica, comprueba o descarta
la validez de la afirmación mediante
contraejemplos o propiedades matemáticas.
Resuelve problemas referidos a analizar
cambios continuos o periódicos, o
regularidades entre magnitudes, valores, o
expresiones; traduciéndolas a expresiones
algebraicas que pueden contener la regla
general de progresiones geométricas,
sistema de ecuaciones, ecuaciones lineales
y funciones cuadráticas, así como funciones
seno y coseno, Evalúa si la expresión
algebraica reproduce las condiciones del
problema. Expresa su comprensión de la
regla de formación de sucesiones y
RESUELVE PROBLEMAS DE
progresiones; la solución o conjunto solución
REGULARIDAD, EQUIVALENCIA Y
de sistemas de ecuaciones lineales e
CAMBIO.
inecuaciones; la diferencia entre una función
lineal y una función cuadrática; la
Capacidades:
periodicidad de la función seno o coseno; y
 Traduce datos y condiciones a
sus parámetros; las usa para interpretar
expresiones algebraicas y gráficas.
 Comunica su comprensión sobre las X X X X enunciados o textos o fuentes de
información usando lenguaje matemático y
relaciones algebraicas.
gráficos. Selecciona, combina y adapta
 Usa estrategias y procedimientos
variados recursos, estrategias y
para encontrar equivalencias y
procedimientos matemáticos para
reglas generales.
determinar términos desconocidos en
 Argumenta afirmaciones sobre
progresiones geométricas, solucionar
relaciones de cambio y equivalencia.
ecuaciones lineales o cuadráticas,
simplificar expresiones usando identidades
algebraicas; evalúa y opta por aquellos más
idóneos según las condiciones del
problema. Plantea afirmaciones sobre
enunciados opuestos o casos especiales
que se cumplen entre expresiones
algebraicas; así como predecir el
comportamiento de variables; comprueba o
descarta la validez de la afirmación
mediante contraejemplos, y propiedades
matemáticas.
Resuelve problemas en los que modela
características de objetos con formas
geométricas compuestas, cuerpos de
revolución, sus elementos y propiedades,
líneas, puntos notables, relaciones métricas
de triángulos, distancia entre dos puntos,
ecuación de la recta y parábola; la
ubicación, distancias inaccesibles,
movimiento y trayectorias complejas de
objetos mediante coordenadas cartesianas,
RESUELVE PROBLEMAS DE
razones trigonométricas, mapas y planos a
FORMA, MOVIMIENTO Y
escala. Expresa su comprensión de la
LOCALIZACIÓN
relación entre las medidas de los lados de
un triángulo y sus proyecciones, la distinción
Capacidades:
entre trasformaciones geométricas que
 Modela objetos con formas
conservan la forma de aquellas que
geométricas y sus transformaciones.
 Comunica su comprensión sobre las X X X X X conservan las medidas de los objetos, y de
cómo se generan cuerpos de revolución,
formas y relaciones geométricas.
usando construcciones con regla y compás.
 Usa estrategias y procedimientos
Clasifica polígonos y cuerpos geométricos
para medir y orientarse en el
según sus propiedades, reconociendo la
espacio.
inclusión de una clase en otra. Selecciona,
 Argumenta afirmaciones sobre
combina y adapta variadas estrategias,
relaciones geométricas.
procedimientos y recursos para determinar
la longitud, perímetro, área o volumen de
formas compuestas, así como construir
mapas a escala, homotecias e isometrías.
Plantea y compara afirmaciones sobre
enunciados opuestos o casos especiales de
las propiedades de las formas geométricas;
justifica, comprueba o descarta la validez de
la afirmación mediante contraejemplos o
propiedades geométricas.
RESUELVE
GESTIÓN
PROBLEMAS
DE DATOS
DE
E
X X X X Resuelve problemas en los que plantea
temas de estudio, caracterizando la
INCERTIDUMBRE población y la muestra e identificando las
variables a estudiar; empleando el muestreo
Capacidades: aleatorio para determinar una muestra
 Representa datos con gráficos y representativa. Recolecta datos mediante
 encuestas y los registra en tablas, determina
terciles, cuartiles y quintiles; la desviación
estándar, y el rango de un conjunto de
datos; representa el comportamiento de
estos usando gráficos y medidas
estadísticas más apropiadas a las variables
en estudio. Interpreta la información
contenida en estos, o la información
medidas estadísticas o
relacionada a su tema de estudio
probabilísticas.
proveniente de diversas fuentes, haciendo
 Comunica su comprensión de los
uso del significado de la desviación
conceptos estadísticos y
estándar, las medidas de localización
probabilísticos.
estudiadas y el lenguaje estadístico; basado
 Usa estrategias y procedimientos
en esto contrasta y justifica conclusiones
para recopilar y procesar datos.
sobre las características de la población.
 Sustenta conclusiones o decisiones
Expresa la ocurrencia de sucesos
con base en la información obtenida.
dependientes, independientes, simples o
compuestos de una situación aleatoria
mediante la probabilidad, y determina su
espacio muestral; interpreta las propiedades
básicas de la probabilidad de acuerdo a las
condiciones de la situación; justifica sus
predicciones con base a los resultados de
su experimento o propiedades.
COMPETENCIAS TRANSVERSALES
COMPETENCIAS Y UA 0 UA 1 UA 2 UA 3 UA 4 UA 5 UA 6 UA 7 UA 8 ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
CAPACIDADES
Se desenvuelve en los entornos virtuales
1. Se desenvuelve en entornos
cuando interactúa en diversos espacios
virtuales generados por las TIC.
(como portales educativos, foros, redes
 Personaliza entornos virtuales
sociales, entre otros) de manera consciente
 Gestiona información del entorno
virtual X X X X X X X X X y sistemática administrando información y
creando materiales digitales en interacción
 Interactúa en entornos virtuales.
con sus pares de distintos contextos
 Crea objetos virtuales en
socioculturales expresando su identidad
diversos formatos
personal.
Gestiona su aprendizaje de manera
autónoma al darse cuenta de lo que debe
aprender, al establecer prioridades en la
realización de una tarea tomando en cuenta
su viabilidad, y por ende definir metas
personales respaldándose en sus
potencialidades y oportunidades de
aprendizaje. Comprende que debe
organizarse lo más realista y
específicamente posible y que lo planteado
2. Gestiona su aprendizaje de
sea alcanzable, medible y considere las
manera autónoma
mejores estrategias, procedimientos,
 Define metas de aprendizaje
recursos, escenarios basados en sus
 Organiza acciones estratégicas X X X X X X X X X experiencias y previendo posibles cambios
para alcanzar metas
de cursos de acción que le permitan
 Monitorea y ajusta su
alcanzar la meta. Monitorea de manera
desempeño durante el proceso
permanente sus avances respecto a las
de aprendizaje
metas de aprendizaje previamente
establecidas al evaluar el nivel de logro de
sus resultados y la viabilidad de la meta
respecto de sus acciones; si lo cree
conveniente realiza ajustes a los planes
basado en el análisis de sus avances y los
aportes de los grupos de trabajo y el suyo
propio mostrando disposición a los posibles
cambios.

VI. ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS: RM Nº 649-2016/AREC; RVM Nº 222-2021-MINEDU

BIMESTR TÍTULO DE LA UNIDAD
UD SITUACIÓN DURACIÓN FECHA
E (PROVISIONAL)
Conociendo el nivel de logro
UA 0 Evaluando nuestras competencias 3 semanas 17/03/25 al 28/03/25
de las competencias
Salud y conservación “Proponemos dietas para una vida
I UA 1 3 semanas 31/03/25 al 18/04/25
ambiental saludable”
Ciudadanía y convivencia en
UA 2 “Evaluando dietas alimenticias” 3 semanas 21/04/25 al 16/05/25
la diversidad
Salud y conservación
UA 3 ” Desarrollamos el diseño de un vaso” 5 semanas 26/05/25 al 27/06/25
ambiental
II :” Nos organizamos para elaborar un plan
Ciudadanía y convivencia en
UA 4 de financiero para un negocio de comida 4 semanas 30/06/25 al 25/07/25
la diversidad
saludable”
Trabajo y emprendimiento en ” Tomamos medidas del entorno para
UA 5 5 semanas 11/08/25 al 12/09/25
III el siglo XXI conocer y tomar decisiones”
UA 6 Descubrimiento e innovación Elaboramos diseños de ondas musicales 4 semanas 15/09/25 al 10/10/25
IV UA 7 Salud y conservación “Diseñamos orbitas circulares y elípticas 5 semanas 20/10/25 al 21/11/25
ambiental de ubicación”
 Trabajo y emprendimiento en
UA 8 Hallando áreas de terrenos 4 semanas 24/11/25 al 19/12/25
el siglo XXI

A) ENFOQUES TRANSVERSALES:
ENFOQUES TRANSVERSALES UA 1 UA 2 UA 3 UA 4 UA 5 UA 6 UA 7 UA 8
1. Enfoque de derechos X X X
2. Enfoque inclusivo o de atención a la diversidad X X X X
3. Enfoque de igualdad de género X
4. Enfoque de interculturalidad X X X
5. Enfoque ambiental X X
6. Enfoque de orientación al bien común X X X
7. Enfoque de búsqueda de la excelencia X

VII. MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS

MATERIALES EDUCATIVOS RECURSOS EDUCATIVOS ESPACIOS EDUCATIVOS
 Texto escolar Matemática 1 - MINEDU  Plataforma PerúEduca.  Aula de clase
 Fichas de Matemática 1. 2024.  Recursos educativos impresos para  Biblioteca
Ministerio de Educación. docente y estudiante.  Áreas de recreación
 Tabletas - MINEDU
VIII. ORIENTACIONES GENERALES PARA LA EVALUACIÓN: RVM Nº 094-2020-MINEDU/ RVM Nº 048-2024-MINEDU
EVALUACIÓN ORIENTACIONES
DIAGNÓSTICA  Se aplicará una evaluación de diagnóstico, en función de las competencias, capacidades y desempeños que
se desarrollarán a nivel del grado bimestral o trimestral de manera continua.
Se evaluará la práctica centrada en el aprendizaje del estudiante, para la retroalimentación oportuna con
PARA EL respecto a sus progresos durante todo el proceso de enseñanza y aprendizaje; teniendo en cuenta la
APRENDIZAJE valoración del desempeño del estudiante, la resolución de situaciones o problemas y la integración de
(formativa) capacidades, creando oportunidades continuas, lo que permitirá demostrar hasta donde es capaz de usar
sus capacidades. Se aplicará como tipos de evaluación: Heteroevaluación, autoevaluación y coevaluación.
DEL APRENDIZAJE Se evidenciarán a través de los instrumentos de evaluación en función al logro del propósito y de los
(Sumativa) productos considerados en cada unidad.

IX. INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

 Rubrica (Competencia)
 Lista de cotejo (Sesiones)
 Ficha de observación (Sesiones …)

Paucartambo marzo de 2025

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FIRMA Y SELLO DEL DIRECTOR(A) FIRMA DEL DOCENTE