MISS TIPS EDUCATIVOS
SESIÓN 6
CURSO DE PREPARACIÓN
PARA EL EXAMEN DE
ADMISIÓN DOCENTE
AGENDA 2. Fascículo 4. Los ejes
DEL DÍA articuladores: pensar
desde nuestra
diversidad.
1.- Fascículo 6:
Integración del 3.- Fascículo 5: El
programa analítico: trabajo con, desde y
puente hacia la para la comunidad
planeación de aula.
CONTINUACIÓN DE LA
SESIÓN ANTERIOR
LA INTEGRACIÓN DEL
PROGRAMA ANALÍTICO
Puente hacia la planeación de aula.
MISS TIPS EDUCATIVOS
TEMA 1
Fascículo 6: Integración del programa
analítico: puente hacia la planeación
de aula.
Este fascículo incluye información para configurar un proyecto
integrador que oriente una ruta de acción colectiva para la
planeación de aula.
¿QUÉ ES EL PROGRAMA ANALÍTICO?
Es un documento producto del
proceso de codiseño donde el
Se adecua a las condiciones
colectivo escolar plasma la
concretas en las que se realizan
contextualización que realizan a
partir de los programas los procesos de enseñanza y
sintéticos, de acuerdo con las aprendizaje, a las particularidades
condiciones de su situación del colectivo docente.
comunitaria y escolar.
Es un documento de
trabajo sencillo que se
elabora, analiza y evalúa
durante el ciclo escolar.
SUS INTENCIONES:
TOMAR DECISIONES RESPECTO AL IDENTIFICAR CONTENIDOS O TEMAS
ABORDAJE DE CONTENIDOS QUE CONSIDERAN RELEVANTES
NACIONALES Y LOCALES. PARA SU CONTEXTO.
FLEXIBILIZAR EL TIEMPO QUE DETERMINAR EL TIPO DE
METODOLOGÍAS, ESTRATEGIAS
DESTINAN PARA DAR RESPUESTA
DIDÁCTICAS O ACTIVIDADES A
AL AVANCE O DIFICULTADES
UTILIZAR EN EL PROYECTO
MANIDESTADAS POR NNA INTEGRADOR.
EL PROGRAMA ANÁLISIS DEL CONTEXTO
ANALÍTICO SE SOCIOEDUCATIVO DE LA CONTEXTUALIZACIÓN
ESCUELA.
CONFIGURARÁ Contenidos incluidos en el
EN 3 GRANDES Lectura de la realidad programa sintético
PLANOS
CODISEÑO
Contenidos no incluidos en
los Programas sintéticos.
ELEMENTOS DEL
PROGRAMA ANALÍTICO
1.- Diagnóstico socioeducativo, 4.- Consideración de uno o más ejes
características. articuladores en la programación de los
contenidos.
2.- Contextualización de contenidos a
5.- Distribución y secuenciación de los
partir del Programa sintético en función
contenidos a lo largo del ciclo escolar
de su experiencia docente.
(temporalidad).
3.- incorporación de problemáticas, 6.- Orientaciones didácticas
temas y asuntos comunitarios locales generales (sin desarrollar la
y regionales pertinentes. planeación didáctica).
7.- Sugerencias de evaluación
formativa.
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TEMA 2
Fascículo 4. Los ejes
articuladores: pensar desde
nuestra diversidad.
En este fascículo se incluyen orientaciones sobre la función de los ejes
articuladores en el proceso de integración curricular que se realiza
como parte de la construcción de los programas analíticos.
¿Qué es el proceso de integración curricular?
Es un ejercicio de vinculación de
las situaciones o problemas
identificados en la comunidad
con los contenidos de los
campos formativos y el aporte
de los ejes articuladores.
¿QUÉ SON LOS EJES ARTICULADORES?
Un componente que permite desarrollar el currículo
desde una perspectiva ética para aprender y enseñar
en, desde y para la comunidad. Ayudan a mirar, desde
diferentes perspectivas, las situaciones o problemas de
nuestra realidad para evitar generar, profundizar o
acrecentar las condiciones de desigualdad y exclusión
basadas en el género, la condición física, sociocultural,
económica o de otro tipo (SEP, 2022).
¿CUÁLES SON LOS 7 EJES ARTICULADORES?
1.- IGUALDAD DE GÉNERO:
Apunta a la construcción de una sociedad en la que se
eliminen aquellas barreras sociales, económicas, educativas
o de cualquier otro tipo, que basadas en prejuicios y
estereotipos de género.
¿CUÁLES SON LOS 7 EJES ARTICULADORES?
2.- INCLUSIÓN
Mira y cuestiona la exclusión, el racismo, la desigualdad y la
discriminación como resultado de los procesos de
colonización que constituyen violaciones a la dignidad
humana e impiden la expresión y reconocimiento de nuestra
diversidad.
3.-APROPIACIÓN DE LAS CULTURAS A TRAVÉS
DE LA LECTURA Y ESCRITURA:
Busca el reconocimiento y apropiación de las culturas y las lenguas como
vehículo de ideas, prácticas y saberes que fortalecen las identidades
individuales y colectivas.
¿CUÁLES SON LOS 7 EJES ARTICULADORES?
4.- ARTES Y EXPERIENCIAS ESTÉTICAS:
Contribuye a la exploración, apreciación y expresión del mundo
y nuestra realidad mediante diversas experiencias o
manifestaciones estéticas y culturales.
5.-VIDA SALUDABLE:
Favorece la importancia del buen vivir en comunidad a partir de generar
cambios y actitudes para reconocer, apreciar y hacer exigible el derecho a la
protección de la salud, en condiciones de igualdad y equidad.
¿CUÁLES SON LOS 7 EJES ARTICULADORES?
6.- PENSAMIENTO CRÍTICO:
Posibilita una práctica reflexiva orientada al cuestionamiento
sobre las condiciones del mundo que nos rodea, así como de las
ideas y razonamientos propios, como base para la generación
de cambios positivos.
7.- INTERCULTURALIDAD CRÍTICA: :
Orienta el desarrollo de capacidades para reconocer, valorar y apreciar que
existen diferentes formas de ser, pensar, vivir y sentir el mundo.
ABORDEMOS EL TEMA CON UN EJEMPLO
Lectura de la realidad.
Nuestra situación: Todos los días un número importante de
estudiantes llega a la escuela después del inicio de la jornada
escolar, ello retrasa su participación en las actividades y
genera disgusto entre algunos integrantes de la comunidad.
Para ello conviene preguntarse: ¿Qué nos aportan los
ejes articuladores para ampliar nuestra mirada ante
esta situación o problema identificado en la
comunidad? ¿Cómo podemos abordar esta situación
o problema desde las perspectivas que nos ofrecen
los ejes articuladores?
¿QUÉ PREGUNTAS PODEMOS PLANTEARNOS DESDE
CADA EJE?
INCLUSIÓN PENSAMIENTO CRÍTICO
¿Qué opiniones tiene el alumnado
¿Cuáles son las dificultades que
y sus familias y cuáles tenemos
estudiantes y sus familias tienen
como colectivo docente sobre las
para trasladarse a la escuela y a
normas, reglamentos u horarios
sus hogares?
escolares que se han establecido?
INTERCULTURALIDAD
CRÍTICA (IC)
¿Existen otras prácticas escolares
que se puedan realizar para que
nadie se quede fuera de las
actividades?
¿QUÉ PREGUNTAS PODEMOS PLANTEARNOS DESDE
CADA EJE?
VIDA SALUDABLE ARTE Y EXPERIENCIAS
(VS) ESTÉTICAS (AEE)
¿De qué manera las y los
¿Cuáles actividades dificultan a
estudiantes pueden reconocer y
estudiantes su entrada al inicio
expresar las emociones que
de las clases?
experimentan ante la situación?
APROPIACIÓN DE LAS
CULTURAS A TRAVÉS DE LA
LECTURA Y LA ESCRITURA.
¿Cómo ha cambiado la movilidad
en nuestra localidad y región? ¿A
qué se debe?
¿QUÉ PREGUNTAS PODEMOS PLANTEARNOS DESDE
CADA EJE?
IGUALDAD DE GÉNERO.
¿Cuáles actividades que realizan
estudiantes o quienes
acompañan a la escuela están
relacionadas con estereotipos y
roles de género?
Para finalizar, al trabajar con los ejes articuladores en la
elaboración de su programa analítico, consideren que:
Los ejes proporcionan múltiples formas y oportunidades para
pensar, expresar, actuar o sentir en torno a una situación o
problemática.
Su intención es dotar de sentido humano a las actividades
escolares, de manera que permitan actuar para transformar su
realidad.
Una situación o problema de la comunidad puede abordarse
desde uno o varios ejes.
La articulación entre los ejes y los contenidos de los campos
formativos es dinámica. Se basa en el trabajo que estudiantes y
docentes realicen a partir de la lectura de la realidad.
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TEMA 3
Fascículo 5: El trabajo con, desde y
para la comunidad.
Este fascículo ofrece orientaciones para centrar a la comunidad
en las relaciones pedagógicas y procesos educativos, apoyando
a los docentes en la construcción de programas analíticos.
.
EL TRABAJO CON, DESDE Y
PARA LA COMUNIDAD
La propuesta curricular enfatiza el sentido social
de la educación, rechazando el individualismo
competitivo y promoviendo la construcción de
comunidad y transformación social. Busca generar
experiencias formativas con, desde y para la
comunidad, fomentando una identidad colectiva
orientada al bien común.
EL TRABAJO DESDE LA COMUNIDAD
La escuela cobra sentido cuando los saberes y experiencias
de la comunidad dialogan con las motivaciones, necesidades
y expectativas de los participantes en los procesos
educativos.
EL TRABAJO CON LA COMUNIDAD
Implica promover diversas interacciones para compartir
saberes, intereses y motivaciones, aprendiendo con y de
otros, y fortaleciendo vínculos comunitarios.
EL TRABAJO PARA LA COMUNIDAD
Requiere conectar el trabajo escolar con contextos locales,
regionales y globales para comprenderlos y transformarlos,
promoviendo el bienestar personal, comunitario y ambiental.
LA COMUNIDAD COMO NUCLEO
INTEGRADOR
La comunidad es clave en la construcción del programa
análitico es por ello que durante la lectura de la realidad se
identifiquen diversas situaciones o problemas y
posteriormente se hagan las siguientes preguntas
¿En qué medida esta situación o problema puede comprometer la
salud emocional, física y mental de quienes integran nuestra
comunidad?
¿Es una situación o problema de interés para estudiantes?
¿Cómo favorece su desarrollo?
¿Es una situación o problema que no hemos abordado en la
escuela, pero al hacerlo puede contribuir al bien común, así como
al del entorno físico y natural?
IMPORTANTE
Los problemas o situaciones elegidas para
reflexión y acción colectiva pueden
ajustarse durante el ciclo escolar,
permitiendo responder a nuevas
necesidades y construir experiencias
formativas en un mundo dinámico e
incierto.
UNA VEZ SELECCIONADA LA SITUACIÓN
Para identificar las posibilidades de trabajo desde los diferentes escenarios
(aula, escuela y comunidad) será importante reflexionar las preguntas:
1.- ¿Qué acciones formativas se pueden realizar y en qué escenarios para incidir en esta
situación o problema que es relevante para la comunidad?.
2.- ¿De qué manera los contenidos nos pueden ayudar a promover experiencias de trabajo
con, desde y para la comunidad?.
3.- ¿Cómo podemos enriquecer los contenidos de los programas sintéticos desde nuestros
saberes y conocimientos comunitarios?.
4.- ¿Es necesario incorporar otros contenidos no previstos en los programas sintéticos?
EXPLIQUEMOS CON UN EJEMPLO
Dentro de un colectivo docente una vez hecha la lectura de la realidad se decide abordar
la situación del cuidado de la salud a partir del reconocimiento y valoración de sus saberes
y conocimientos comunitarios, así como para identificar y desarrollar acciones colectivas
que hagan valer su derecho a la protección de la salud en beneficio de la comunidad.
Se deciden las
acciones formativas
desde cada
escenario.
EXPLIQUEMOS CON UN EJEMPLO
Se escriben los
contenidos que
ayudan a abordad la
situación.
CONCLUSIÓN
Incluir a la comunidad en la construcción de programas
analíticos busca garantizar acciones formativas relevantes y
pertinentes, fomentando la participación, el conocimiento y
la transformación individual y colectiva de las situaciones
identificadas.
FIN DE
LA
SESIÓN 6
ACCESO A LOS DOCUMENTOS COMPLETOS
VISTOS EN ESTA SESIÓN:
FASCÍCULO 6: INTEGRACIÓN FASCÍCULO 4: LOS EJES FASCÍCULO 5: EL TRABAJO
DEL PROGRAMA ANALÍTICO: ARTICULADORES: PENSAR CON, DESDE Y PARA LA
PUENTE HACIA LA DESDE NUESTRA DIVERSIDAD COMUNIDAD
PLANEACIÓN DE AULA
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