SESIÓN DE APRENDIZAJE
LEEMOS UN TEXTO EXPOSITIVO: “EL PARQUE NACIONAL DEL MANU”
ÁREA Comunicación FECHA 13-12-22
GRADO 4 grado SECCIÓN B
PROF Roxana Alvarado Vasquez I.E Juan Pablo II N° 0444 CR
PROPÓSITO DE Los niños y las niñas leerán un texto referido a una de las áreas
APRENDIZAJE verdes protegidas; a partir de esta información, elaborarán un
resumen para compartirlo con sus demás compañeros.
COMPETENCIA, CAPACIDAD E INDICADOR A TRABAJAR EN LA SESIÓN
COMPETENCIA Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua materna
CAPACIDAD Obtiene información del texto escrito.
Infiere e interpreta información del texto.
Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto.
CRITERIOS DE Deduce el tema y las ideas principales de un texto expositivo con algunos elementos complejos
EVALUACION en
su estructura y con diversidad temática.
EVIDENCIA DE Conocen sobre un espacio natural protegido: El Parque Nacional del
APRENDIZAJE
Manu.
INSTRUMENTOS DE Lista de cotejo
EVALUACIÓN
PREPARACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE
¿Qué necesitamos hacer antes de la ¿Qué recursos o materiales se
sesión? utilizarán en esta sesión?
Plumones. Lápiz, borrador, láminas en ampliación de
•Papelotes. la lectura. fichas de aplicación
Lista de cotejo
•Papelote con el texto: “
•Lista de cotejo (Anexo 1).
TIEMPO Aproximadamente 90 minutos
PROCESOS PEDAGÓGICO
INICIO Tiempo aproximado: 20 minutos
Saluda a los estudiantes y dialoga con ellos sobre las actividades realizadas en la
sesión anterior. Recuérdales que conocieron la formación de redes alimenticias a
través de la interrelación de cadenas alimenticias
Pide que mencionen ejemplos de redes alimenticias de su localidad o región y
escribe un ejemplo en la pizarra o en un papelote.
Formula estas preguntas: ¿podemos observar con claridad la interrelación de las
redes alimenticias en nuestra localidad?, ¿dónde podemos encontrar mayor
cantidad de redes alimenticias?; ¿CONOCEN ALGUNOS LUGARES DONDE LOS
RECURSOS NATURALES ESTÉN PROTEGIDOS?, ¿cómo se llaman?, ¿en qué regiones
se encuentran? Anótalos en la pizarra.
Comenta que, buscando información, encontraste una lectura sobre un área verde
protegida que es considerada uno de los mayores tesoros naturales de la
humanidad y que se encuentra en nuestro país. Finalmente, pregunta: ¿HAN VISTO
O LEÍDO ALGUNA INFORMACIÓN SOBRE ESTA ÁREA VERDE?, ¿EN QUÉ LUGAR
CREEN QUE ESTARÁ?; ¿EN NUESTRA LOCALIDAD HAY ALGÚN LUGAR QUE ES
CONSIDERADO “ZONA PROTEGIDA”? Anota sus respuestas en la pizarra.
COMUNICAMOS EL PROPÓSITO DE LA SESIÓN A TRABAJAR: El día de hoy los niños
y las niñas leerán un texto referido a una de las áreas verdes protegidas; a partir
de esta información, elaborarán un resumen para compartirlo con sus demás
compañeros
. Dirige la mirada de los niños y las niñas hacia las normas de convivencia y pídeles que
escojan dos de ellas que permitan poner en práctica el respeto entre compañeros y la
escucha activa.
PROCESOS DIDÁCTICOS
ANTES DE LA LECTURA:
Retoma el propósito de la sesión: leer un texto referido a una de las áreas verdes
protegidas que se encuentra en nuestro país; a partir de esta información, elaborarán un
resumen para compartirlo con sus demás compañeros.
Entrega a los responsables de los materiales las fotocopias del texto “ (Anexo 1), para que
las entreguen a cada uno de sus compañeros y compañeras.
Presenta el papelote con el texto “EL PARQUE NACIONAL DEL MANU” y pide que lean el
título del texto, observen su estructura y lo relacionen con la imagen que ahí se
encuentra.
Formula estas preguntas: ¿HAN LEÍDO O ESCUCHADO SOBRE EL PARQUE NACIONAL DEL
MANU?, ¿DÓNDE?, ¿CUÁNDO?; ¿EN QUÉ REGIÓN DEL PERÚ CREEN QUE SE ENCUENTRA?,
¿QUÉ ELEMENTOS DEL TEXTO LES PERMITEN SABERLO?; ¿DE QUÉ CREEN QUE TRATA EL
TEXTO?
Escribe sus hipótesis en la pizarra o en un papelote para que luego las confronten durante
y después de la lectura.
Aclara que, al terminar de leer este texto, conocerán por qué el Parque Nacional del Manu
es considerado el mayor tesoro natural del Perú.
DURANTE LA LECTURA
Indica a los niños y a las niñas que realicen una lectura silenciosa del texto, en
forma individual
Explica que, si no entienden algunas palabras o expresiones del texto, las
encierren y luego relean todo el párrafo para deducir su significado según el
contexto. Haz hincapié en que, en la segunda lectura, pueden subrayar las partes
que ellos consideren más importantes del texto o, también, escribir notas al
margen o hacer apuntes del mismo.
Acompaña a los estudiantes en este proceso: acércate a todos, en especial, a
aquellos que necesiten más de tu ayuda.
DESPUÉS DE LA LECTURA
Organiza a los estudiantes en grupos de cuatro integrantes mediante una dinámica
que conozcas.
Señala que realizarán una lectura párrafo por párrafo y deberán encontrar la idea
principal de cada uno.
Invita a un niño o una niña de cada grupo (y por orden) a leer en voz alta párrafo
por párrafo.
Orienta la identificación de las ideas principales de cada párrafo a través de
preguntas como estas:
PÁRRAFO 1: ¿de quién o de qué se habla en este párrafo?, ¿qué se dice sobre él?
PÁRRAFO 2: ¿dónde está ubicado?, ¿cuál es su mayor atractivo?
PÁRRAFO 3: ¿qué centro de investigación se encuentra allí?, ¿quiénes habitan en
él?
Pide que subrayen en cada uno de los párrafos las respuestas a estas preguntas
con un color diferente al subrayado que hicieron durante la primera lectura; luego,
que los comparen.
Dispón que los responsables de los materiales entreguen a cada grupo tres tiras
de papel, para que, en estas, previo consenso, escriban la idea principal de cada
uno de los párrafos. Por ejemplo:
El Parque Nacional del Manu, constituye el mayor tesoro natural del Perú.
Indica a los estudiantes que coloquen las tiras de papel con sus ideas principales al
costado de cada uno de los párrafos del texto presentado en el papelote.
Conduce a los niños y a las niñas a que relacionen las ideas principales entre ellas,
y se den cuenta de que cada párrafo brinda determinada información sobre el
mismo tema.
Plantea esta interrogante: ¿de qué nos habla el texto? Anota sus respuestas en
la pizarra y continúa preguntando: ¿CÓMO ES EL PARQUE NACIONAL DEL MANU?,
¿POR QUÉ ES CONSIDERADO EL MAYOR TESORO NATURAL DEL PERÚ?
Reitera los saberes que anotaste inicialmente y las hipótesis que brindaron
acerca de lo que trataba el texto; a partir de ello, pregunta: ¿qué les ayudó a
comprender el texto? Haz notar que el título del texto se relaciona directamente
con el tema, y que su función es RESUMIRLO.
Solicita que un integrante de cada grupo lea en voz alta las ideas principales.
Recomienda que enumeren las ideas según el orden en que irán en el resumen.
Por ejemplo:
EL PARQUE NACIONAL DEL MANU
- Se encuentra en la selva lluviosa de los departamentos de Cuzco y Madre de
Dios.
- Es considerado el mayor tesoro natural del Perú por la diversidad de
ecosistemas que…
Invita al representante de cada grupo a presentar el resumen a través del
organizador gráfico elaborado.
Promueve la participación de los estudiantes mediante preguntas como estas:
¿qué les pareció este texto?; ¿por qué es importante el Parque Nacional del Manu?;
¿recomendarían leer este texto a otros estudiantes?, ¿por qué?
Cierre Tiempo aproximado: 20 minutos
Realiza una síntesis de las actividades desarrolladas para encontrar las ideas
principales, el tema y la elaboración del resumen del texto.
Reflexiona junto con los niños y las niñas sobre la importancia de cuidar las
áreas naturales protegidas.
Dialoga con los estudiantes acerca de lo realizado en la presente sesión. Para
ello, pregunta: ¿qué aprendimos?; ¿para qué nos servirá lo leído?, ¿por qué?
Proporciona a cada estudiante la Ficha de autoevaluación propuesta en el Anexo
2.
Felicita a todos por el esfuerzo realizado y despídete de cada uno mencionando
su nombre y expresándole refuerzos sociales, tales como: “¡Hoy trabajaste muy
bien María!”, “¡José, te esforzaste un montón!”, “¡Tomás, eres un campeón!”,
etc.
LISTA DE COTEJO
LEEMOS UN TEXTO EXPOSITIVO: “EL PARQUE NACIONAL DEL MANU”
ÁREA: COMUNICACIÓN FECHA: 13-12 - 2022
COMPETENCIA: Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua materna
ACUERDOS DE CONVIVENCIA
N.º Nombres y apellidos de los estudiantes Deduce el tema y las ideas principales Presta atención a Respeta las
de un texto expositivo con algunos las indicaciones opiniones de los
elementos complejos en su estructura dadas. compañeros.
y con diversidad temática.
1 Alberca Alberca santiago
2 Amasifuen Tuanama Solano
3 Apaza Vásquez Steven
4 Arreategui Garcia Carmen
5 Burga Arrasco Dilan
6 Chinguel Salas María
7 Cumapa Tuanama Greys
8 Diaz Castañeda Royer
9 Guevara Falcon Santos Jafet
10 Huaman Mundaca Camila
11 Huaman Tuanama Jack
12 Onorbe Fasabi Johanna
13 Pizango Tuanama Jumpio
14 Pizango Tapullima Victor
15 Pizarro García Jessica
16
17 Casique Mendoza Lucero
18 Shupingahua Tananta Yosimar
19 Quiroz Sanchez Kristel
Ydrogo Abad Wuilser
NUESTRO RETO DE HOY
ES: leerán un texto referido a
una de las áreas verdes protegidas;
a partir de esta información,
elaborarán un resumen para
compartirlo con sus demás
compañeros.
EL PARQUE
NACIONAL DEL
MANU
PÁRRAFO 1: ¿de quién
o de qué se habla
en este párrafo?,
¿qué se dice sobre
él?
PÁRRAFO 2: ¿dónde
está ubicado?,
¿cuál es su mayor
atractivo?
PÁRRAFO 3: ¿qué centro
de investigación se
encuentra allí?,
¿quiénes habitan en
él?
EL PARQUE NACIONAL DEL MANU ¿DE QUIÉN O DE QUÉ SE HABLA EN
ESTE PÁRRAFO?, ¿QUÉ SE DICE
SOBRE ÉL?
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El Parque Nacional del Manu, ubicado en la selva lluviosa
de los departamentos de Cuzco y Madre de Dios, constituye
el mayor tesoro natural del Perú, tanto por el número de ¿DÓNDE ESTÁ UBICADO?, ¿CUÁL
ES SU MAYOR ATRACTIVO?
especies que alberga como por la diversidad de ecosistemas
que en él se protegen.
El parque fue creado el 29 de mayo de 1973. Uno de sus .......................................................
mayores atractivos son las collpas, hábitat de bandadas .......................................................
de guacamayos, así como de otras especies de fauna que .......................................................
acuden en busca de alimento. El parque es hogar de unas .......................................................
221 especies de mamíferos, como el otorongo, el tigre negro, .......................................................
la sachavaca, el sajino, el venado, el ronsoco, el maquisapa .......................................................
negro, entre otros. En cuanto a aves, destacan el águila .......................................................
harpía, el jabirú, la espátula rosada, el ganso selvático y el .....................................................
gallito de las rocas.
El Manu cuenta con uno de los más renombrados centros de
investigación para la Amazonía: la Estación Biológica de Cocha ¿QUÉ CENTRO DE INVESTIGACIÓN
Cashu, así como un centro de interpretación en el puesto de SE ENCUENTRA ALLÍ?, ¿QUIÉNES
HABITAN EN ÉL?
vigilancia de Limonal. Gran parte del parque es territorio
indígena. Aquí habitan 30 comunidades campesinas, que
mantienen la lengua quechua como su lengua materna, y
varias poblaciones nativas amazónicas, como los pueblos
matsigenka, amahuaca, yine, amarakaeri, huashipaire y ......................................................
nahua. Además, existen poblaciones indígenas en aislamiento
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voluntario, llamados no contactados. La riqueza cultural del
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lugar también se evidencia en sitios arqueológicos que aún
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no han sido estudiados.
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(Texto adaptado) ......................................................
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