REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIÓN SUPERIOR
UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL
"SIMÓN RODRÍGUEZ"
NÚCLEO APURE
SUPERACIÓN DE LA PEDAGOGÍA CÓMO
FILOSOFÍA
FACILITADORA: PARTICIPANTE:
LICDA. MARÍA BOLÍVAR. SCARLET LÓPEZ
C.I.: V-19.689.687
DOC. AGROPECUARIA
BIRUACA; 08 DE NOVIEMBRE DE 2024.-
SUPERACIÓN DE LA PEDAGOGÍA CÓMO FILOSOFÍA:
En el campo de la pedagogía, los modelos, enfoques y corrientes pedagógicas son propuestas que
buscan explicar y comprender cómo se produce el aprendizaje y cómo puede ser facilitado:
Modelos pedagógicos: Son construcciones mentales que representan las relaciones entre los criterios
pedagógicos, de enseñanza y didácticas. Algunos ejemplos de modelos pedagógicos son el tradicional, el
conductista, el experiencial, el cognitivista y el constructivista.
Enfoques pedagógicos: Son sistemas y filosofías que se utilizan para abordar las prácticas académicas
con el objetivo de optimizarlas.
Corrientes pedagógicas: Son líneas o teorías de investigación que buscan explicar los aspectos
pedagógicos de un contexto para aportar actividades pedagógicas. Algunas de las corrientes
pedagógicas más relevantes son el constructivismo, el cognitivismo, el conductismo y el conexionismo.
Es importante conocer las diferentes corrientes pedagógicas para poder manejar distintas situaciones
cotidianas en el aula.
SOCIOCRÍTICA:
Disciplina que se originó en Francia en los años 70, como resultado de la comunicación entre el
materialismo dialéctico y el psicoanálisis. Se trata de un modelo político de organización que se basa en
el paradigma del conflicto, y que tiene raíces marxistas y psicoanalíticas.
La sociocrítica se caracteriza por:
Considerar que el conocimiento se construye a partir de las necesidades de los grupos.
Pretender la autonomía racional y liberadora del ser humano.
Apostar por la transformación de la realidad social.
En el ámbito educativo, la sociocrítica se manifiesta en la pedagogía sociocrítica, que busca que los
estudiantes, profesores, directivas y la comunidad en general se liberen de cualquier situación de
opresión. La formación sociocrítica es un marco teórico que busca que las personas puedan analizar y
cuestionarse lo que aprenden.
En el campo de la teoría literaria, la sociocrítica se ha convertido en una alternativa sugerente, debido a
la renovación de las consideraciones teóricas que aporta.
PRINCIPALES REPRESENTANTES DE LA SOCIOCRÍTICA:
Algunos de los principales representantes del paradigma sociocrítico son:
Claude Duchet: Investigador de la Nathan-Université en París, quien acuñó el término sociocrítica en los
años 60 y 70
Edmond Cros: Estudioso de la Université Paul Valéry en Montpellier, quien acuñó el término sociocrítica
en los años 60 y 70
Teóricos de la Escuela de Frankfurt: Entre ellos se encuentran Adorno, Marcuse, Horkheimer y
Habermas
El paradigma sociocrítico se basa en la crítica social y la autorreflexión crítica en los procesos de
conocimiento. Se caracteriza por:
1. Considerar que el conocimiento se construye a partir de los intereses de los grupos sociales.
2. Buscar la autonomía liberadora mediante la autoreflexión y la concientización.
3. Incluir las voces de las minorías étnicas, de los marginados, de las comunidades locales y de los
grupos educativos.
4. Utilizar el método de investigación acción, es decir, una investigación colectiva.
ENFOQUES Y/O CORRIENTES PEDAGÓGICAS ACTUALES:
Algunos enfoques pedagógicos actuales son:
Aprendizaje profundo: Uno de los enfoques pedagógicos del Nuevo Modelo Educativo
Aprendizaje significativo: Uno de los enfoques pedagógicos del Nuevo Modelo Educativo
Aprendizaje situado: Uno de los enfoques pedagógicos del Nuevo Modelo Educativo
Aprendizaje socioemocional: Uno de los enfoques pedagógicos del Nuevo Modelo Educativo
Enfoque pedagógico ejecutivo: Se centra en la planificación académica y el análisis constante para
optimizar los procesos académicos
Enfoque pedagógico terapeuta: Se centra en la empatía del docente para conectar con los alumnos y
comprender sus necesidades
Enfoque pedagógico liberador: Se alinea con los principios de la psicología humanista, que prioriza las
necesidades de cada persona
Los enfoques pedagógicos son sistemas y filosofías que ayudan a mejorar los procesos de enseñanza y
aprendizaje. La aplicación de estos enfoques depende de las características de los alumnos y del entorno
en que se desenvuelven.
Algunos elementos del proceso de enseñanza-aprendizaje son:
Los sujetos implicados
Los objetivos
El currículo
Las competencias
Los contenidos
Las estrategias de enseñanza
Los medios o recursos
Las formas de organización
La infraestructura
La evaluación
Algunas corrientes pedagógicas actuales son:
Constructivismo: En este modelo, el estudiante es el protagonista de su aprendizaje, mientras que el
docente guía y plantea preguntas y retos para que los estudiantes resuelvan problemas reales.
Conectivismo: En este modelo, el aprendizaje se caracteriza por la ubicuidad de las tecnologías de la
información y comunicación (TIC) en la vida cotidiana y en los procesos educativos.
Conductismo: En este modelo, se estudia el comportamiento observable de las personas mediante
procesos objetivos y experimentales.
Otras corrientes pedagógicas son: Cognitivismo, Conexionismo, Romanticista, Desarrollista, Social.
La pedagogía actual se caracteriza por la especialización y fragmentación, y por la proliferación de
discursos de diversos ámbitos de saber. El campo de la educación está en constante evolución, lo que
permite a los pedagogos mantenerse actualizados y seguir especializándose.
LA PEDAGOGÍA DEL AMOR:
La pedagogía del amor es una propuesta educativa que se basa en la idea de que el amor es un
elemento esencial en el proceso de enseñanza-aprendizaje:
Se trata de una acción recíproca entre el docente y el estudiante, que busca generar un aprendizaje
abierto, libre y multidimensional.
Se centra en el amor, el compañerismo y la ternura, y se desarrolla a través de la afectividad.
El docente debe manifestar empatía, tolerancia y otros valores.
La educación se convierte en un acto de formación de la autonomía y las virtudes humanas.
El docente debe ser una expresión viva de pasión en el acto de enseñar.
El docente debe buscar ser un amigo verdadero, generar un espacio de aceptación, empatía, seguridad y
confianza.
El amor en la pedagogía del amor no es una afectividad superficial, sino un movimiento hacia el otro
basado en la creencia en las capacidades de quien aprende.
La pedagogía del amor es una postura axiológica y crítica del docente que busca hacer de las aulas
espacios de aprendizaje y desarrollo de la humanidad.
LA PEDAGOGÍA LIBERTADORA:
La pedagogía liberadora es una propuesta de enseñanza que busca que los estudiantes se formen como
personas pensantes y comprometidas con su realidad. Esta pedagogía se caracteriza por:
Promover el diálogo entre educadores y educandos para conocer sus ideas y cuestionarlas de forma
respetuosa.
Reconocer a los seres humanos como inacabados y proponer una relación con el mundo que permita
comprenderlo en evolución.
Crear conocimiento a partir de la historia de los sujetos, su presente y los cambios que se deben realizar.
Estimular la curiosidad epistemológica y la reflexión crítica sobre las preguntas.
Proponer una lectura crítica del mundo que permita ver las resistencias y las posibilidades de reconstruir
la vida.
Unir la reflexión y la acción a través de la praxis, es decir, tomar decisiones para cambiar la realidad.
Paulo Freire es el autor de la pedagogía liberadora.
¿QUÉ ES LA PEDAGOGÍA DE ESPERANZA?
La pedagogía de la esperanza (2005) nos invita a tomar una conciencia más plena sobre la necesaria
formación y capacitación del profesorado bajo una vertiente científica y experiencial, donde el empleo
consistente de los materiales disponibles, los métodos y las técnicas educativas sean la clave.
En palabras de Freire: “en las situaciones límite, más allá de las cuales se encuentra lo 'inédito viable', a
veces perceptible, a veces no, se encuentran razones de ser para ambas posiciones: la esperanza y la
desesperanza” (Freire, 1993: 9).
