PROYECTO DE APRENDIZAJE N° 2
“MI CUERPO ES IMPORTANTE”
DATOS INFORMATIVOS
1.1 .E.I. : N°02 SEÑOR DE LA ESPERANZA
1.2 Duracion : DEL 21 DE ABRIL AL 02 DE MAYO
1.3 Aula : 5 AÑOS
1.4 Docente : ISABEL
1.5 Director : SINIA CORRALES CANO
1.-SITUACION SIGNIFICATIVA:
En la institución educativa inicial N°02 Señor de la Esperanza del aula de 5 años
Las niñas y los niños se hacen muchas preguntas cuando quieren conocer más
acerca de ellos mismo y sus características físicas. Por ejemplo: ¿Cómo era de
bebé? ¿Quién me puso mi nombre? ¿A quién me parezco? Por ello, es importante
ayudarlos a encontrar las respuestas como parte del proceso de construcción de su
identidad y ayudarlos a descubrir aquellas características que los hacen únicos y
especiales. Asimismo, los niños necesitan expresar e identificar sus emociones.
Además, deben comunicarse oralmente con las personas de su entorno de acuerdo
con sus necesidades e intereses, y responder de manera pertinente a lo que se les
dice. Del mismo modo, se espera que, interactúen de manera respetuosa con las
personas de su entorno inmediato.
2.-PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:
ÁREA COMPETENCIAS ESTÁNDAR/CAPACIDADES DESEMPEÑOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN
P CONVIVE Y Convive y participa ● Se relaciona con adultos ●Menciona sus
E PARTICIPA democráticamente cuando y niños de su entorno en características físicas,
R DEMOCRÁTI interactúa de manera diferentes actividades algunos gustos y
S CAMENTE EN del aula y juega en preferencias.
respetuosa con sus
LA pequeños grupos.
O BÚSQUEDA compañeros desde su propia
● Participa en actividades ●Juega y realiza
N DEL BIEN iniciativa, cumple con sus
grupales poniendo en acciones de la vida
A COMÚN deberes y se interesa por práctica las normas de
L cotidiana por propia
conocer más sobre las convivencia y los límites
S iniciativa.
diferentes costumbres y que conoce.
O características de las personas Colabora en el Utiliza palabras,
C de su entorno inmediato. cuidado del uso de movimientos y
I Participa y propone acuerdos recursos, materiales gestos para
A y normas de convivencia para y espacios expresar sus
L el bien común. Realiza compartidos. emociones, en
situaciones en que
acciones con otros para el lo requiere busca la
buen uso de los espacios, compañía y
materiales y recursos consuelo de un
comunes. adulto.
CONSTRUYE Construye su identidad al ● Reconoce sus ●Menciona sus
SU tomar conciencia de los necesidades, sensaciones, características físicas,
IDENTIDAD aspectos que lo hacen único. intereses y preferencias; algunos gustos y
Se identifica en algunas de las diferencia de las de los
preferencias.
sus características físicas, así otros a través de palabras,
como sus cualidades e acciones, gestos o
movimientos. ●Juega y realiza
intereses, gustos y
● Toma la iniciativa para acciones de la vida
preferencias. Se siente
realizar actividades cotidiana por propia
miembro de su familia y del
grupo de aula al que cotidianas y juegos desde iniciativa.
pertenece. Practica hábitos sus intereses.
saludables reconociendo que ● Expresa sus emociones;
son importantes para él. Actúa utiliza para ello gestos, ●Utiliza palabras,
de manera autónoma en las movimientos corporales y movimientos y gestos
actividades que realiza y es palabras. Identifica sus para expresar sus
capaz de tomar decisiones, emociones y las que emociones, en
desde sus posibilidades y observa en los demás situaciones en que lo
considerando a los demás. cuando el adulto las
nombra.
requiere busca la
Expresa sus emociones e compañía y consuelo
identifica el motivo que las ● Busca la compañía y
consuelo del adulto en de un adulto.
originan. Busca y acepta la
compañía de un adulto situaciones en las que lo
significativo ante situaciones necesita para sentirse
que lo hacen sentir seguro. Tolera algunos
tiempos de espera
vulnerable, inseguro, con ira,
anticipados por el adulto.
triste o alegre.
C SE Se comunica oralmente ● Expresa sus ●Comunica sus ideas
O COMUNICA mediante diversos tipos de necesidades, emociones, usando sus propias
M ORALMENTE textos; identifica información intereses y da cuenta de palabras, apoyándose
U explícita; realiza inferencias algunas experiencias al en gestos,
EN SU
sencillas a partir de esta interactuar con personas movimientos y
N LENGUA información e interpreta de su entorno familiar,
I distintos volúmenes
MATERNA recursos no verbales y escolar o local. Utiliza
C de voz.
paraverbales de las personas palabras de uso
A de su entorno. Opina sobre lo frecuente, sonrisas,
C que más/ menos le gustó del miradas, señas, gestos, ●Comenta sobre sus
I contenido del texto. Se movimientos corporales gustos y preferencias
O expresa espontáneamente a y diversos volúmenes de personales.
N partir de sus conocimientos voz con la intención de
previos, con el propósito de lograr su propósito:
interactuar con uno o más informar, pedir,
interlocutores conocidos en convencer o agradecer.
una situación comunicativa. Comenta lo que le
Desarrolla sus ideas gusta o le disgusta de
manteniéndose por lo general
personas, personajes,
en el tema; utiliza vocabulario
de uso frecuente y una hechos o situaciones
pronunciación entendible, se de la vida cotidiana a
apoya en gestos y lenguaje partir de sus
corporal. En un intercambio, experiencias y del
generalmente participa y contexto en que se
responde en forma pertinente desenvuelve.
a lo que le dicen
SE Se desenvuelve de manera ● Reconoce las partes de ●Nombra
DESENVUELVE autónoma a través de su su cuerpo al espontáneamente las
DE MANERA motricidad cuando explora y relacionarlas con sus
AUTONOMA A
partes de su cuerpo al
descubre su lado dominante y acciones y nombrarlas realizar juegos y
GTRAVES DE SU
MOTRICIDAD sus posibilidades de espontáneamente en acciones cotidianas.
movimiento por propia diferentes situaciones
iniciativa en situaciones cotidianas. Representa
cotidianas. Realiza acciones su cuerpo (o los de otros) ●Representa su cuerpo
motrices básicas en las que a su manera y utilizando o el de otros,
coordina movimientos para diferentes materiales. utilizando diversos
desplazarse con seguridad y materiales.
utiliza objetos con precisión,
orientándose y regulando sus
acciones en relación a estos, a
las personas, el espacio y el
tiempo. Expresa
corporalmente sus
sensaciones, emociones y
sentimientos a través del
tono, gesto, posturas, ritmo y
movimiento en situaciones de
juego.
3.-ENFOQUES TRANSVERSALES:
ENFOQUE VALOR ACTITUD
Inclusivo o El docente promueve que los niños y niñas se traten de forma
atención a la Respeto respetuosa y cariñosa, reconociendo las diferencias que tienen, de
diversidad por las modo que puedan construir vínculos positivos.
diferencia El docente promueve que los niños y niñas tengan una imagen
s positiva de sí mismos.
4.- ACTIVIDADES Y PRODUCCIONES:
LUNES 21 Martes 22 Miércoles 23 Jueves 24 Viernes 25
Somos únicos y Mi nombre… Cuando era Lo que me Las partes de
especiales día de la tierra un bebé gusta mi cuerpo
Taller
Taller gráfico Taller de Taller gráfico
Taller de
plástico: danza: plástico: Taller de
psicomotricidad:
Decoro Bailando Realizo bellos lectura: El casco
Hacemos yoga
libremente a mi cuido mi sombreros para salvador
haciendo posturas
planeta Tierra cuerpo protegerme del
divertidas
sol
Lunes 28 Martes 29 Miércoles 30 Jueves 01 Viernes 02
Niño o niña Cuando sea Mis sentidos FERIADO Así me lavo las
grande… manos
Taller
Taller de Taller de Taller Taller gráfico
psicomotricidad: lectura: Tu musical: Un plástico: Moldeo
Jugamos a encestar cuerpo, de la canto de FERIADO con plastilina a los
pelotas cabeza a los pies amistad alimentos
saludables
Lunes 21 de ABRIL .
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE: ¡SOMOS ÚNICOS Y ESPECIALES!
DÍA COMPETENCIA DESEMPEÑO PROPOSITO CRITERIO DE EVALUACION
L Construye Reconoce sus Menciona Menciona sus
U su necesidades, algunas de sus características físicas,
N identidad sensaciones, intereses y características algunos gustos y
E preferencias; las físicas. preferencias.
S diferencia de las de los
21 otros a través de
palabras, acciones,
gestos o movimientos.
MOMENTOS ESTRATEGIA
INICIO Escuchamos la historia: “Soy única y especial”: HISTORIA
SOY UNICA Y ESPECIAL: [Link] Un
día un ave se escapa de su jaula y se encuentra con otras
aves que se parecían a ella, pero al fijarse bien se dio
cuenta que cada una tenía características particulares y
que cada una tenía un nombre, mirándose en el agua pudo
ver sus propias características y se puso el nombre de
Blanca por el color de sus plumas y se sintió muy feliz.
Nosotros también tenemos características especiales y un
nombre.
DESARROLLO ● Se invita a los niños a descubrir cuáles son sus
características especiales mirando fotos suyas o
mirándose en un espejo, a través de preguntas como:
¿Cómo son tus ojos?, ¿tu pelo es lacio o rizado, de qué
color? etc. Cada niño dice su nombre y las
características físicas que tiene. También pueden ver el
video: “somos diferentes, somos iguales”. Somos
diferentes, somos iguales: [Link]
● Pegan las partes de la cara. Es importante que es
reconocerse como ser único y especial, aceptándose tal
y como son.
CIERRE Algunos niños muestran y explican sus trabajos,
mencionando las partes de la cara y algunas de sus
características personales.
MARTES 22 DE ABRIL
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE : MI NOMBRE ES…
DÍA COMPETENCIA DESEMPEÑO PROPOSITO CRITERIO DE EVALUACION
M Construye Reconoce sus necesidades, Conozcan sus Da a conocer sus
A su sensaciones, intereses y datos necesidades, sensaciones,
identidad preferencias; las diferencia personales intereses y preferencias a
R
de las de los otros a través como parte de través de palabras o
T acciones, gestos o
de palabras, acciones, su identidad
E gestos o movimientos. movimientos.
S
22
MOMENTOS ESTRATEGIA
INICIO Jugamos al ritmo: haciendo palmadas cada niño va diciendo su
nombre, al terminar preguntamos: ¿Por qué es importante nuestro
nombre? ¿Qué pasaría si no tuviéramos nombre?
DESARROLLO Algunos niños comparten lo que averiguaron sobre su nombre, quien
se los puso y si tienen algún significado. La docente explica la
importancia de tener un nombre que nos identifique, luego, enseña a
los niños sus nombres en cartelitos, de ser posible con su foto,
repartimos a cada quien el cartel con su nombre, luego les
entregamos una cartulina con su nombre escrito para que lo
identifiquen y escriban su nombre.
CIERRE Se exhiben los nombres en la pizarra o cartelera y la docente dialoga
con los niños sobre la importancia de que se nos llame por nuestro
nombre y no por sobrenombres o apodos. Nuestro nombre nos hace
sentir bien porque por él es que nos identifican, nos conocen y los
demás saben de nosotros.
MIERCOLES 23 DE ABRIL
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE : CUANDO ERA UN BEBE
DÍA COMPETENCIA DESEMPEÑO PROPOSITO CRITERIO DE EVALUACION
M Construye Reconoce sus Reconocer los Da a conocer sus
I su necesidades, cambios que le necesidades,
E identidad sensaciones, intereses y han ocurrido en sensaciones, intereses y
R preferencias; las el tiempo. preferencias a través de
diferencia de las de los palabras o
C otros a través de
O acciones, gestos o
palabras, acciones,
L movimientos.
gestos o movimientos.
E
S
23
MOMENTOS ESTRATEGIA
INICIO Mostramos a los niños una caja o bolsa de sorpresa, dentro de ella tenemos
ropa, juguetes y/o un muñeco de un bebé ¿qué creen que habrá aquí? La
docente saca cosa por cosa, al final, al muñeco de bebé y pregunta ¿Qué es?
¿Cómo es? ¿Ustedes han visto a un bebé? ¿qué le gusta comer?, ¿qué hacen
si llora mucho?, ¿ustedes se acuerdan cuando eran bebés?, ¿quién los
cuidaba?
DESARROLLO Los niños observan imágenes de bebés ¿cómo eran cuando eran bebés ¿qué
comían cuando eran bebés, y ahora?, ¿con qué jugaban cuando eran bebés?,
¿qué tipo de vestimenta usaban? ¿cómo era el tamaño de su cuerpo, y
ahora? Observan el video del cuento: “Estoy Creciendo. Cuento: Estoy
creciendo: [Link]
Luego, entregamos a los niños figuras de un bebé y de un niño para que las
peguen donde corresponde.
CIERRE Cerramos la actividad diciéndoles a los niños que desde que nacieron hasta
el día
de hoy, hay muchas cosas que han cambiado como su ropa, sus juguetes;
antes no
podían caminar, ahora ya lo pueden hacer; antes no podían hablar, ahora lo
hacen. Les mencionamos que van a seguir cambiando y crecerán mucho.
JUEVES 24 DE ABRIL
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE : LO QUE ME GUSTA
DÍA COMPETENCIA DESEMPEÑO PROPOSITO CRITERIO DE EVALUACION
J Se Expresa sus necesidades, Afianzar su Comenta sobre sus
U comunica emociones, intereses y da identidad gustos y preferencias
E oralmente cuenta de algunas reconociendo lo que personales.
V en su experiencias al interactuar le gusta y no le
lengua con personas de su gusta
E
materna entorno familiar, escolar o
S local. Utiliza palabras de
24 uso frecuente, sonrisas,
miradas, señas, gestos,
movimientos corporales y
diversos volúmenes de voz
con la intención de lograr
su propósito: informar,
pedir, convencer o
agradecer.
MOMENTOS ESTRATEGIA
INICIO En una caja colocamos algunos juguetes, en ambiente de
expectativa, abrimos la caja e invitamos a un niño para que saque
el primer objeto. Pedimos a los que les guste este juguete que lo
demuestren mediante aplausos, así se van sacando los juguetes e
identificando los gustos de los niños a través de sus aplausos,
luego, la docente pregunta ¿Todos tenemos los mismos gustos?
DESARROLLO Conversamos sobre los gustos y preferencias de cada niño cuando
responden a las siguientes preguntas: ¿qué juguete te gusta más?,
¿qué comida te gusta más?, ¿qué cuento te gusta más?, ¿por qué?
¿Qué es lo que más te gusta hacer? ¿Qué es lo que no te gusta?
Vamos comentando las respuestas de los niños, alentamos su
participación procurando que sus respuestas no sean monosílabas,
sino que organicen sus ideas y las puedan expresar. Luego en una
hoja de trabajo dibujan y pintan su juguete favorito.
CIERRE Colocamos los trabajos en la pizarra o cartelera, y algunos niños
comentan sus trabajos, identificando sus gustos.
VIERNES 25 DE ABRIL
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE : LAS PARTES DE MI CUERPO
DÍA COMPETENCIA DESEMPEÑO PROPOSITO CRITERIO DE EVALUACION
V Se Representa su cuerpo (o Afirmar su identidad Representa su cara y
I desenvuelv los de otros) a su reconociendo partes su cuerpo a su manera,
E e de manera y utilizando de su cuerpo. utilizando diferentes
manera diferentes materiales. materiales.
R
autónoma
N
a través de
E su
S motricidad
25
MOMENTOS ESTRATEGIA
INICIO Invitamos a los niños a salir al patio y desplazarse libremente por
todo el espacio, luego formamos una ronda y preguntamos a los
niños: ¿Qué partes tiene tu cuerpo? ¿Cómo se pueden mover? Los
niños muestran como mueven las partes de su cuerpo.
DESARROLLO Realizamos algunos movimientos: correr hacia adelante, caminar
hacia atrás, correr a un lado, correr al otro, mover los brazos, la
cabeza, etc. Después preguntamos a los niños: ¿qué parte de
nuestro cuerpo hemos movido?, señalamos cada parte del cuerpo y
los niños dicen como se llama. En el aula, los niños reciben las
piezas de un cuerpo para armar en parejas sobre su mesa y luego
lo pegan en un papel A3.
CIERRE Los niños colocan sus trabajos en la pizarra o cartelera, explican lo
que han hecho, señalando y reconociendo las partes del cuerpo.
LUNES 28 DE ABRIL
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE : Niño o niña
DÍA COMPETENCIA DESEMPEÑO PROPOSITO CRITERIO DE EVALUACION
L Construye Reconoce sus Afianzar su Da a conocer sus
U su necesidades, identidad sexual necesidades, sensaciones,
identidad sensaciones, intereses y intereses y preferencias a
N
preferencias; las
E través de palabras o
diferencia de las de los
S otros a través de acciones, gestos o
28 palabras, acciones, movimientos.
gestos o movimientos.
MOMENTOS ESTRATEGIA
INICIO Los niños observan el video o imágenes sobre identidad sexual y comentan
su contenido.
Video sobre identidad sexual: [Link]
DESARROLLO Conversamos sobre las características que tiene su cuerpo, se identifican
como hombres o mujeres de acuerdo al órgano sexual y mencionan algunas
características propias de su sexo: hombre o mujer, la docente escribe en un
papelógrafo lo que dicen los niños. Luego revisan y comentan las
características que tienen los hombres y las mujeres, mencionan si conocen
personas que sean hombres o mujeres, y las actividades que realizan, se
puede mostrar algunas imágenes, la docente explica que hombres y
mujeres podemos hacer las mismas actividades. Luego, colorean en la ficha
el niño o niña que es como ellos o ellas y realizan el rompecabezas de los
niños, recortan las piezas y las pegan armando el niño y la niña en una hoja.
CIERRE Comentan lo que han aprendido sobre los hombres y las mujeres, y como se
han sentido realizando esta actividad.
MARTES 29 DE ABRIL
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE : Cuando sea grande…
DÍA COMPETENCIA DESEMPEÑO PROPOSITO CRITERIO DE EVALUACION
Se Expresa sus Comunicar sus Expresa sus necesidades,
M comunica necesidades, ideas de forma emociones, intereses y
A oralmente emociones, intereses y organizada experiencias
R en su da cuenta cuando interactúa con
T lengua de algunas experiencias otras
E materna al interactuar con personas.
S personas de su
29 entorno familiar, escolar
o local.
MOMENTOS ESTRATEGIA
INICIO Observamos el mural que la docente ha organizado con algunas figuras
de profesiones y oficios. Los niños lo observan, la docente les pregunta:
¿Qué son estas imágenes? ¿Qué les gustaría ser de grandes?
DESARROLLO Los niños conversan sobre lo que les gustaría ser de grandes y porqué,
luego voluntariamente cuentan al aula lo que quieren ser de grandes y
porqué, señalando la imagen respectiva, comunicando sus ideas de forma
organizada. Colorean la imagen o dibujan lo que les gustaría ser de
grandes.
CIERRE comentamos que cada uno tiene su propia identidad, su forma de ser, su
familia, sus gustos y preferencias.
MIERCOLES 30 DE ABRIL
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE : Mis sentidos
DÍA COMPETENCIA DESEMPEÑO PROPOSITO CRITERIO DE EVALUACION
M Construye Reconoce sus Reconocer los Da a conocer sus
I su necesidades, sentidos necesidades,sensaciones,
E identidad intereses y preferencias a
sensaciones, intereses y través de palabras o
R
C preferencias; las acciones, gestos o
O diferencia de las de los movimientos.
L otros a través depalabras,
E acciones, gestos o
S
movimientos.
30
MOMENTOS ESTRATEGIA
INICIO Mostramos una caja cerrada y decimos a los niños que dentro hay una cosa ¿cómo
podemos saber lo que hay dentro? Los niños responden y la docente menciona que hay
partes en nuestro cuerpo que nos ayudan a conocer el mundo que nos rodea y son
nuestros sentidos ¿Cuáles son nuestros sentidos? ¿Cómo funcionan? Mostramos a los
niños una poesia .
DESARROLLO Decimos a los niños que haremos un experimento con nuestros sentidos, colocamos una
venda en los ojos de algunos niños para que experimenten con sus sentidos, tratando de
adivinar de que objeto o producto se trata, hacerles probar un pedazo de fruta, escuchar
un sonido, oler algún alimento, y tocar con sus manos algún objeto, la docente menciona
que sentido es que van a usar cada uno, luego de quitar la venda, comentar cada
experiencia con los niños, reconociendo el sentido que se utilizó. Observan el video Los
sentidos: [Link] sobre los sentidos y sus cuidados o la docente
explica de forma sencilla con ayuda de imágenes, comentan la importancia de los
sentidos y realizan la ficha de trabajo.
CIERRE ¿Qué sentidos tenemos? ¿Por qué es importante cuidar nuestros órganos de los
sentidos? ¿Qué
pasaría si no podríamos oír o ver?
VIERNES 02 DE ABRIL
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE : Así me lavo las manos
DÍA COMPETENCIA DESEMPEÑO PROPOSITO CRITERIO DE EVALUACION
V Construye Realiza acciones de cuidado Aprendemos a Realiza acciones de
I su personal, hábitos de lavarnos las cuidado
E identidad alimentación manos personal, hábitos de
R saludable e higiene. correctamente alimentación e higiene.
N
E
S
02
MOMENTOS ESTRATEGIA
INICIO Recordamos como nos cuidamos de las enfermedades, ¿De todas estas
acciones cual debemos practicar con más frecuencia durante el día? ¿Por qué?
¿Cómo debemos lavarnos las manos?
DESARROLLO Conversamos sobre lo importante que es lavarnos las manos para cuidarnos de
las enfermedades, preguntamos a los niños: ¿saben lavarse las manos? ¿Cómo
se lavan las manos? Los niños explican como lo hacen, luego, demuestran
cómo se lavan las manos y la docente escribe en la pizarra lo que van
observando, luego, observan un video Lavarse las manos:
[Link] o la infografía de como lavarnos las manos
correctamente, vamos realizando paso a paso los movimientos para lavarnos
las manos, practican los movimientos, podemos cantar una canción para
ayudarnos a recordarlos, luego realizamos el correcto lavado de manos con
agua y jabón, los niños se secan bien las manos y luego dibujan en una hoja
sus manos limpias y las pintan.
CIERRE Los niños comentan como se han sentido realizando la actividad, y para qué
sirve lavarse las manos.
