I. E. P. “BELÉN” 5to Prim.
TUTORÍA
SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 05
TÍTULO: “EL PODER DE LAS PALABRAS”
DATOS INFORMATIVOS:
I.1 Institución Educativa : I.E.P “BELEN”
I.2 Área: : TUTORIA
I.3 Grado : 5to “A
I.4 Nivel : PRIMARIA
I.5 Docente : Mayra Gabriela Periche
Benavides
I.6 Fecha de la Sesión : viernes, 28 de marzo del
2025
I.7 Duración : 50 minutos
II. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
COMPETENCIAS/
DESEMPEÑO Propósito
CAPACIDADES
COMPETENCIA o Establece relaciones con sus o Identificar algunas
Construye su identidad compañeros sin discriminarlos. de las
CAPACIDAD o Propone acciones para mejorar características
o Se valora a sí mismo. interacción entre compañeros, a que nuestros
o Autorregula sus partir de la reflexión sobre
compañeros
emociones. conductas propias o de otros, en
o Reflexiona y las que se evidencian los prejuicios perciben en
argumenta y estereotipos más comunes de su nosotros y cómo
éticamente. entorno (de género, raciales, entre las opiniones de
otras). los demás influyen
o Evalúa el cumplimiento de sus en nuestra
deberes y los de sus compañeros, y autoestima.
propone cómo mejorarlo.
ENFOQUES
ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES
TRANSVERSALES
Enfoque de Docentes promueven el conocimiento de los derechos del
Derechos niño.
Docentes promueven oportunidades para que los estudiantes
ejerzan sus derechos en relación con sus padres y adultos.
ENFOQUE DE Docentes promueven oportunidades para que los estudiantes
ORIENTACIÓN AL asuman diversas responsabilidades en el aula.
BIEN COMÚN Docentes y estudiantes identifican, valoran, generan y
destacan continuamente actos espontáneos en beneficio de
otros, dirigidos a procurar o restaurar el bienestar entre todos
en situaciones que lo requieran.
III. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN:
¿QUÉ NECESITO HACER ANTES DE LA ¿QUÉ RECURSOS O
SESIÓN MATERIALES SE
UTILIZARÁN
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o Prepara tarjetas con los derechos del o Un sobre manila o una
Anexo 1 escritos en dos partes (ver bolsa de papel con una
modelos en Inicio). cara dibujada en la parte
o Tener a la mano un mapamundi o un exterior.
planisferio. o Anexos 1, 2 y 3.
o Fotocopia los anexos 2 y 3 en cantidad
suficiente para todos los estudiantes y
revisa los siguientes enlaces en la web:
http://www.unicef.org/peru/spanish/conve
ncion_sobre_
los_derechos_del_nino__final.pdf
http://mx.humanrights.com/about-us/what
-is-united-for-human-rights.html
IV. MOMENTOS DE LA SESIÓN
MOMENTO PROCESOS PEDAGÓGICOS Y COGNITIVOS RECURSOS TIEMPO
S
o La tutora realiza las actividades
permanentes:
Saludo
Oración
Asistencia
Refuerzo de normas de convivencia
o La docente inicia la sesión diciéndoles:
“Todos tenemos características que nos
hacen únicos y diferentes a los demás (cómo Situación
I nos vemos, cómo somos, lo que nos gusta, significativa
N de dónde venimos, etc.). Por ejemplo,
I algunas personas tienen el cabello largo y 15 minutos
C otras personas tienen el cabello corto, a
I algunas personas les gusta ver televisión y a Imágenes
O otras personas no les gusta tanto, algunas Papelotes
personas son hábiles para escribir y otras
son hábiles para hablar en público. Lluvia de
¿Pueden pensar en más ejemplos de ideas
características que hacen que las
personas sean únicas y diferentes a
los demás?
o La docente da a conocer el propósito de la
clase: “Hoy vamos a identificar algunas
de las características que nuestros
compañeros perciben en nosotros y
cómo las opiniones de los demás
influyen en nuestra autoestima”.
o La docente muestra un sobre manila o bolsa
de papel con una cara pintada y les da las
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siguientes indicaciones: Este personaje se
llama 'La persona de la bolsa'3.
D o La docente indica. Todos vamos a decirle Sobre
E algo ofensivo y cuando lo hagamos, le manila
S vamos a hacer una pequeña arruga (sin Imagen de 30
A romperla); luego, se la pasamos a un un minutos
R compañero".
personaje
R o Iniciamos la actividad dando el ejemplo: le
O decimos algo ofensivo a 'La persona de la
L Cuaderno
bolsa', (por ejemplo, “Qué ojos tan horribles
L tienes”), la arrugamos un poco y la pasamos
O al/la estudiante que está a nuestro lado. Es
muy importante aclararles que no le deben
pegar ni insultar. Tampoco se debe
comparar a 'La persona de la bolsa' con
algún niño o alguna niña de la clase. Cuando
todos los niños hayan tenido la bolsa.
o La docente pide a un par de voluntarios que
traten de quitarle las arrugas que le
hicieron.
o Finalmente, reflexionamos con el grupo
basándonos en las siguientes preguntas
(permitimos un máximo de tres
intervenciones por pregunta):
¿Qué creen que hubiera sentido “La
persona de la bolsa” si fuera una
persona real?
¿Será fácil o difícil “quitar las arrugas”
en la vida real? ¿Por qué?
o A continuación, formamos grupos de cuatro
personas y proponemos hacer lo opuesto a
lo que hicimos con “La persona de la bolsa”,
es decir, vamos a ver las cosas más bonitas
que tenemos, algo para lo que seamos muy
buenos o que hagamos bien.
o La docente da las siguientes instrucciones:
o Cada uno escribirá su nombre en el centro
de la hoja de su cuaderno de tutoría
“¿Qué te gusta de mí?”
o Luego, cada uno pasará su cuaderno a la
persona que está sentada a su derecha.
o El estudiante o la estudiante tendrá veinte
segundos para escribir alrededor del nombre
características POSITIVAS del dueño del
cuaderno que recibió (al menos una).
o Los estudiantes deben escribir algo que les
guste y que sea bueno. Por ejemplo, podría
escribir que es muy bueno para contar
historias, que ayuda a sus compañeros, que
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pinta muy bonito, que es bueno para las
matemáticas, etc.
o Después, los cuadernos deberán rotar
nuevamente y el ejercicio se repetirá.
o La docente indica que la actividad termina el
tema cuando los cuatro integrantes reciban
nuevamente su propio cuaderno con las
anotaciones de sus tres compañeros en él.
o La regla más importante del juego es
escribir solo características positivas que
hagan sentir bien a sus compañeros (de ser
necesario, les recordamos esta regla varias
veces durante el resto de la sesión).
o Una vez que hayan terminado la actividad,
los estudiantes leerán en silencio lo que sus
compañeros escribieron en su cuaderno y
encerrarán en un círculo las tres
características que más les gusten.
o La docente pide que voluntariamente
compartan las características que han
encerrado en círculos, para ello les formula
la pregunta:
¿Quién quiere compartir lo que más
les gustó sobre aquello que le
escribieron?
o La docente felicita a los estudiantes por la 5 minut
C seriedad y respeto que pusieron en el os
I trabajo, habiendo sabido identificar Preguntas
E características positivas de sus compañeros de
R y habiendo tenido la capacidad para reflexión
R hacérselas saber.
E o Finalmente, reflexionamos con base en las
ideas .
fuerzaFUERZA
IDEAS
Todas las personas tienen características que
las hacen únicas e irrepetibles.
A veces tenemos características positivas
que no percibimos en nosotros mismos, pero
que los demás sí ven. Es muy importante
reconocer esas características que nos hacen
valiosos dentro del grupo.
Las opiniones de las demás personas influyen
o Los estudiantes responden:
¿Qué aprendieron hoy?
¿Cómo lo lograron?
¿Qué parte me resultó más fácil o
difícil?
¿Para qué me sirve este aprendizaje?
V. ANEXOS:
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