Transformación de las Prácticas Docentes a través de la Incorporación de la Realidad

Aumentada apoyadas en la investigación en el aula en primaria en la institución educativa

Alto Horizonte, del municipio de suaza en el departamento del Huila

DESCRIPCIÓN DEL PROBLEMA

La Instituciòn Educativa Rural alto Horizonte se encuentra sobre las cordilleras

oriental en una zona limítrofe entre el departamento del Huila y el departamento del Caqueta,

dicho plantel educativo se encuentra en la vereda alto horizonte del municipio de suiza en el

departamento de Huila, la economía es principalmente la siembre y comercialización de

productos de pan coger como el café, la yuca, plátano y una minoría se dedica al pastoreo y

seba de ganado. La IER, ofrece su servicio educativo desde prescolar hasta el grado undécimo

de la educación media, la IER cuenta con alrededor de 190 estudiantes en los diferentes

grados educativos, siendo uno de los centros de educación más importante en la región; por

otro lado la planta docente que labora en la institución cuenta con alrededor de 15 docentes

nombrados en propiedad, los cuales prestan los servicios en las diferentes ramas del saber en

la institución educativa alto horizonte.

El Ministerio de Educación Nacional (2022) enfatiza la relevancia de las Ciencias

Sociales para el desarrollo curricular y académico de los estudiantes, abordando temas

fundamentales como la ubicación de Colombia, sus límites y fronteras, la división política, el

relieve, la hidrografía y las regiones naturales. Estos aspectos permiten a los estudiantes

comprender el contexto en el que se encuentran y adicionalmente la realidad que los rodea, así

como reconocer el entorno donde ocurrieron eventos naturales y sociales. En este sentido y

teniendo en cuenta lo anterior, en la instituciòn educativa alto horizonte en el grado 5 de

relacionados con la geografía y la historia etc.

Estos temas son de gran importancia en el proceso de enseñanza-aprendizaje; es por

este motivo que plantea la incorporación de tecnologías innovadoras tic se, aunque se realizan

evaluaciones y trabajos para garantizar que los estudiantes alcancen los logros propuestos. Sin

embargo, se han encontrado obstáculos para comprender estos temas, lo que requiere el uso

de algunas técnicas apropiadas.

Los estándares básicos de competencia ciudadana (EBC) buscan que los estudiantes

comprendan las características físicas y culturales de su entorno, así como las interacciones y

las consecuencias sociales, políticas y económicas que de ellas derivan. Asimismo, se espera

que los estudiantes puedan ubicarse en el universo y en la Tierra identificando características

de la materia, fenómenos físicos y manifestaciones en su entorno.

Se espera que comprendan la importancia de los límites geográficos y el

establecimiento de fronteras en la organización de los territorios, en consonancia con los

derechos básicos de aprendizaje (DBA). Se espera que comprendan la importancia de los

límites geográficos y la creación de fronteras en la organización de los territorios, así como la

organización territorial actual de Colombia y las particularidades geográficas de las regiones.

PREGUNTA PROBLEMATIZADORA

¿Cómo transformar las prácticas docentes a través de la incorporación pedagógica de la Realidad

Aumentada apoyada en la investigación?

OBJETIVOS

OBJETIVO GENERAL
  Investigar el impacto de la implementación de la Realidad Aumentada en el aprendizaje

de los estudiantes de quinto grado de la Institución Educativa Alto Horizonte.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS

 Identificar los contenidos curriculares de quinto grado que pueden beneficiarse de la

incorporación de RA.

 Diseñar e implementar actividades pedagógicas basadas en RA para enseñar conceptos

clave en áreas como ciencias siales, naturales y geografía.

 Evaluar el impacto de la RA en la comprensión de conceptos, la motivación y el

rendimiento académico de los estudiantes.

JUSTIFICACIÓN

La Institución Educativa Alto Horizonte, ubicada en el municipio de suaza, enfrenta

desafíos propios de las zonas rurales, como la limitación de recursos didácticos tecnológicos y el

acceso restringido a tecnologías educativas eficientes y avanzadas, sin embargo, la Realidad

Aumentada (RA) ofrece una oportunidad innovadora para superar estas barreras al proporcionar

experiencias de aprendizaje visuales e interactivas; este proyecto tiene como objetivo explorar

cómo la RA puede ser utilizada para mejorar la comprensión de conceptos complejos y aumentar

la motivación y el rendimiento académico de los estudiantes de quinto grado. Debido al gran

número de distracciones y estímulos que afectan la atención y la motivación de los estudiantes,

los procesos educativos del siglo XXI se han convertido en un verdadero desafío para los

directivos y docentes de las escuelas. Además, la mayoría de los jóvenes, niños y adultos, están
atraídos por las infinitas posibilidades de información y entretenimiento que ofrecen las nuevas

tecnologías de la información y la comunicación (TIC).

El proyecto de investigación "Transformación de las Prácticas Docentes a través de la

Incorporación de la Realidad Aumentada apoyadas en la investigación en el aula en primaria

en la institución educativa Alto Horizonte, del municipio de suaza en el departamento del

Huila” sirve como ejemplo para crear una estrategia pedagógica e innovadora para la

enseñanza de la asignatura de las ciencias sociales en el nivel de básica primaria de la

Institución. Por otro lado, esta investigación aclarará las ventajas y desventajas de incorporar

nuevas tecnologías como la realidad aumentada en las clases y permitirá a otros docentes

realizar procesos de investigación en otros campos para detectar situaciones problemáticas

que puedan analizar e intervenir con el diseño e implementación de estrategias pedagógicas

que utilicen las TIC como dinamizadoras de la clase. Como resultado, este estudio es

metodológicamente significativo para el resto de la comunidad educativa porque la estrategia

pedagógica que se utilizará tiene como objetivo facilitar el proceso de enseñanza y

aprendizaje, teniendo en cuenta que los contenidos del área de ciencias sociales se pueden

enseñarse de manera más atractiva para los estudiantes, modificando la metodología

tradicional y maximizando las oportunidades de interacción de la Realidad Aumentada. (José

López y Deidy Gutiérrez en 2018).

El diseño de la propuesta se basa en la incorporación de recursos de Realidad

Aumentada en tecnología basada en aplicaciones (Espinoza, 2015). Su implementación

permitirá la visualización directa o indirecta de elementos del mundo real combinados o

aumentados, lo que permite una realidad mixta en tiempo real. Por lo tanto, se considera que

este estudio será beneficioso para la institución porque revelará las necesidades y los desafíos
de los métodos de enseñanza aprendizaje para un grupo específico y un campo de educación

específico.

METODOLOGÍA

Para el proyecto "Transformación de las Prácticas Docentes a través de la Incorporación

de la Realidad Aumentada apoyadas en la investigación en el aula en primaria en la Institución

Educativa Alto Horizonte," se utilizará un enfoque de investigación-acción en combinación con

un diseño mixto de investigación, esta elección se fundamenta en la necesidad de comprender de

manera integral tanto el impacto cuantitativo como cualitativo de la implementación de la

Realidad Aumentada (RA) en el proceso de enseñanza-aprendizaje.

Los métodos mixtos, también se les llama investigación integrativa, o métodos

múltiples, estudios de triangulación e investigación mixta y representan procesos sistemáticos,

empíricos y críticos de investigación que implican la recolección y el análisis integrado de

datos cuantitativos y cualitativos, para realizar inferencias y entender mejor el fenómeno que

se estudia (Hernández Sampieri, Cuevas Romo, y Mendoza, 2017, p.22).

Por otro lado, el enfoque de investigación-acción es particularmente relevante en este

contexto debido a su carácter participativo el cual permite no solo la recolección de datos sino

también la implementación, evaluación y mejora continua de las estrategias pedagógicas.

(Colmenares, 2012); es evidente que este proyecto busca transformar las prácticas docentes

mediante la incorporación de la RA, es esencial contar con un enfoque que facilite la

intervención directa en el aula y permita ajustar las metodologías en función de los resultados

obtenidos. Por su parte, la investigación-acción involucra activamente a los docentes y

estudiantes en el proceso de investigación, lo que asegura que las soluciones propuestas sean
contextualmente relevantes y efectivas para la comunidad educativa de la Institución Educativa

Alto Horizonte, (2012, pág. 111)

En definitiva, la combinación de métodos cuantitativos y cualitativos en un diseño

mixto es crucial para obtener una visión completa del impacto de la RA, el enfoque cuantitativo

permitirá medir cambios en el rendimiento académico y la motivación de los estudiantes,

proporcionando datos concretos sobre la efectividad de la intervención. Por otro lado, el enfoque

cualitativo permitirá explorar las percepciones y experiencias tanto de los estudiantes como de

los docentes, lo que aportará una comprensión más profunda de cómo la RA influye en el

proceso de aprendizaje y cómo puede ser mejorada, (Cira de Pelekais, 2000)

En consecuencia con lo anterior, se puede decir que el enfoque de investigación-acción,

apoyado por un diseño mixto, se utilizará en este proyecto porque proporciona una metodología

flexible y participativa que permite tanto la intervención educativa como la evaluación rigurosa

de sus efectos, este enfoque es ideal para abordar los desafíos educativos específicos de la

Institución Educativa Alto Horizonte y para desarrollar estrategias pedagógicas innovadoras que

mejoren la enseñanza y el aprendizaje de las ciencias sociales mediante el uso de la Realidad

Aumentada.
 REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

Cira de Pelekais. (2000). Métodos cuantitativos y cualitativos. Telos. Obtenido de

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Colmenares, A. M. (30 de junio de 2012). Investigación-acción participativa: una metodología

integradora del conocimiento y la accion. Revista Latinoamericana de Educación,,

102-115. Recuperado el 13 de 08 de 2024, de

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%20accion%20participativa%20una%20metodologia%20integradora%20del

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Ministerio de Educacion Nacional . (Noviembre de 2003). Colombia Aprende . Obtenido de

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Hernández Sampieri, R., Mendoza Torres, C. P.(2018). Metodología de la investigación: las

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