DIRECCIÓN DE ACOMPAÑAMIENTO EDUCATIVO

DEPARTAMENTO DE APOYO INSTITUCIONAL

AV. SANTIBAÑEZ 1782
388-4580834

"2025- Año del Décimo Aniversario del Reconocimiento de la Bandera Nacional de la Libertad Civil como Símbolo Patrio
Histórico"

ANEXO 1

DOCUMENTO ORIENTADOR PARA LA JORNADA DE EDUCACION SEXUAL

INTEGRAL

LA ESI Y LA CULTURA DIGITAL ATRAVIESAN NUESTRAS VIDAS

FECHA: Jueves 8 de mayo de 2025

HORARIO: La jornada se desarrollarán sin suspensión de actividades, en los

horarios habituales de cada Institución Educativa.

RESPONSABLES: Equipo núcleo de Educación Sexual Integral del Dpto. De

Apoyo Institucional – DAI.

DESTINADO: Para los Niveles Educativos Inicial, Primario y Secundario

FUNDAMENTACIÓN

La Jornada Institucional de Educación Sexual Integral para este año lectivo,

propone nuevos saberes ligados a la ESI y los medios digitales generando
espacios de intercambios para abordar temas complejos como las tecnologías
vinculadas al cuidado de manera integral. Del mismo modo se busca promover
la alfabetización digital permitiendo a los estudiantes navegar y utilizar los
medios digitales de manera segura y efectiva. Es de suma importancia fomentar
la reflexión crítica para que los estudiantes evalúen y analicen la información de
los mensajes que reciben.

La ESI funciona como herramienta para que los niños, niñas y adolescentes
usen los dispositivos digitales de manera responsable para reflexionar sobre su
relación con el mundo virtual, las interacciones con otras personas y los cuidados
que son necesarios para desenvolverse en este entorno y fundamentalmente
para prevenir la violencia y el abuso, ya que existen diversos tipos de violencia
digital como el ciberbullying, consentimiento/ sexting, discurso de odio,
grooming, huella digital, juegos y retos peligrosos, entre otros.

La ESI abarca temas tan amplios como el reconocimiento del propio cuerpo, la
valoración de la afectividad, el cómo comprender y expresar sentimientos, la
prevención e identificación de casos de violencia sexual contra infancias y
adolescencias, el cuestionamiento a estereotipos de género y a mandatos
sociales que generan inequidad, la libertad de elección sexual, entre otros. En
esta oportunidad nos focalizamos en el cuidado del cuerpo, la sexualidad y las
formas de vincularse para desenvolverse en el mundo digital, los beneficios de
las diversas plataformas, qué implica el consentimiento y a qué riesgos pueden
enfrentarse.

El ámbito digital se convierte en un territorio clave donde se ponen en juego los

principios y objetivos para abordar la ESI de forma transversal en los espacios
curriculares.

En la actualidad se observa que la cultura digital es aprendida y utilizada por

niños, niñas y adolescentes con mayor velocidad que los adultos. Es por ello que
tanto docente, familias, y comunidad educativa, deben informarse, capacitarse
permanentemente sobre las aplicaciones, redes sociales, juegos virtuales, entre
otros, para generar estrategias didácticas y efectivas en el uso adecuado y
también tener los resguardos necesarios en cada situación.

OBJETIVO GENERAL:

● Garantizar el derecho niños, niñas y adolescentes a recibir Educación

Sexual Integral en todos los niveles educativos y modalidades de la
Provincia de Jujuy, mediante una Jornada Institucional participativa,
reflexiva y de cuidados que aborden temas relacionados con los medios
digitales, para prevenir cualquier tipo de violencia y abuso.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS

● Desarrollar propuestas didácticas con estudiantes y familias para abordar

temáticas referidas al impacto de la cultura digital en la vida de las y los
estudiantes.
● Visibilizar emergentes institucionales vinculados al uso de medios
digitales para de-construir prácticas manipuladoras e incorporar
herramientas o recursos para navegar en línea de manera segura y
responsable.
● Trabajar el desarrollo de habilidades en la comunicación digital para
fortalecer la autoestima y la valoración del cuidado del cuerpo con el fin
de prevenir situaciones de vulnerabilidad.

MODALIDAD: cada docente seleccionará una o dos actividades de las

sugeridas en el documento teniendo en cuenta las características y las
necesidades de cada grupo de estudiantes y según nivel educativo.

MARCO INFORMATIVO PARA EL TRABAJO CON ESTUDIANTES Y CON

LAS FAMILIA, CONFORME NIVEL EDUCATIVO.

Dividimos los ítems en tres grandes dimensiones de la vida online.

CONVIVENCIA DIGITAL

● CIBERBULLYING
● CONSENTIMIENTO Y SEXTING
● DISCURSOS DE ODIO
PREVENCIÓN DE RIESGOS

● GROOMING
● IMAGEN PERSONAL Y AUTOESTIMA
● RETOS PELIGROSOS
● HABITOS PERJUDICIALES

PENSAMIENTO CRÍTICO Y REFLEXIVO

● DESINFORMACIÓN Y NOTICIAS FALSAS

● TIEMPO EN PANTALLA
● HUELLA DIGITAL

CONVIVENCIA DIGITAL

CIBERBULLYING

En la actualidad los niños, niñas y adolescentes se encuentran expuestos

a situaciones de ciberbullying.

Muchos docentes y familias manifiestan su preocupación ante esta situación ya

que se el mismo se configura en una forma de maltrato que es bastante habitual
y muy dañino para quien lo sufre. Bullying y ciberbullying son inseparables
desde que los medios digitales son parte de la cotidianeidad. Involucrarse junto
a las familias es necesario para cambiar esa situación.

¿Qué es el ciberbullying?

Son las agresiones sostenidas, de manera intencional y durante un lapso

determinado, hacia un niño, una niña o adolescente por parte de un par o grupo
de pares de edad similar, y que se realizan a través de redes sociales o medios
digitales

PUNTOS CLAVE

● El ciberbullying se da casi siempre dentro del grupo de pares. Algunas/os

integrantes del grupo son quienes agreden y otros solo participan como
"testigos" o "espectadores" de la situación, y aunque muchas veces no se
involucran, también los y las afecta emocionalmente.
● El resto de las compañeras y los compañeros pueden cumplir un rol muy
importante para frenar la situación a través de ciertas acciones: ayudando
directamente a la persona agredida, pidiendo ayuda o, simplemente,
dejando de apoyar a la persona que agrede.
● Es clave que la escuela y la familia puedan trabajar de manera conjunta.

PARA CONVERSAR EN FAMILIA SOBRE CIBERBULLYING

Si tu hijo o hija es víctima de bullying /ciberbullying, está sufriendo y necesita

ayuda; si en cambio, es quien hace bullying, también necesita ayuda para
encarar sus vínculos de otra manera, desde otro lugar que no sean la agresión
o la discriminación.
Los siguientes pueden ser algunos disparadores para abrir el diálogo en familia:
 ● Preguntar sobre la situación: ¿a quién le ocurre? ¿Qué piensan sobre
eso?
● Si son parte de un grupo en el que eso está sucediendo, es importante
hablar sobre “ponerse en el lugar de la otra persona” y tener empatía para
comprender qué sentimientos le produce esa agresión.
● Es fundamental entender juntos que, incluso los gestos más pequeños,
pueden ayudar a quien más lo necesite a terminar con ese hostigamiento.

ADEMÁS ES IMPORTANTE TRANSMITIR:

● Que no se deben replicar ni compartir situaciones de agresión por más

que resulte gracioso.
● Que comprendan que observar sin decir nada también puede ser una
forma de alimentar la violencia.
● Que los vínculos tienen que basarse en valores positivos, como el
respeto, la empatía y la tolerancia.
● Que se animen a hablar con alguien de confianza en caso de estar
sufriendo bullying o de querer ayudar a un compañero/a que lo sufre.

¿Qué hacer ante una situación de Ciberbullying?

Quien lo padece está sufriendo agresiones de manera constante. Esto suele

producir sentimientos duraderos de vergüenza, depresión y baja autoestima.
Puede disminuir el rendimiento escolar y que el niño o la niña se sienta mal
físicamente, sin ganas ni fuerzas.

Por ese motivo se sugiere:

● Nunca culpabilizar a quien está sufriendo acoso.

● Siempre creer en su palabra y no minimizar la situación.
● Como familia, no estigmatizar en roles fijos a quienes participan.
● Los roles pueden modificarse si hay intervenciones adecuadas, por eso
es muy importante acercarse a la escuela para que actúe el equipo
directivo y docentes.
● Solo recurrir al diálogo constructivo con la familia/s o los/ las
involucrados/as para que puedan producirse cambios en las actitudes.

¿Qué hacer al respecto frente a estas situaciones?

Es necesario comunicarse rápido con la escuela, o el lugar donde está

sucediendo, para generar la red de contención y las intervenciones grupales
necesarias y que de esta forma finalicen las agresiones y se pueda contener y
apoyar a los/las involucrados/das

https://www.youtube.com/watch?v=qrEj9tuCIeU

CONSENTIMIENTO /SEXTING

¿Cómo prevenir que niños, niñas, adolescentes y jóvenes sean víctimas o

divulguen imágenes sin consentimiento?

La inmediatez, la facilidad de publicación, la falta de empatía o a veces, la

intención de causar daño, hacen que el compartir imágenes ajenas sin el
consentimiento de la persona involucrada sea una práctica bastante habitual.
Muchas veces, esta acción es producto de la búsqueda de aprobación del grupo.
Por eso es clave educar acerca del consentimiento como pieza fundamental del
respeto y de la convivencia.

Estos son algunos disparadores para el diálogo:

¿Qué es el consentimiento?

Es el acuerdo libre, informado y específico que una persona da para participar

en una actividad:

● El "no" no tiene significados ocultos: significa "no".

● Aceptar tomarse una fotografía no implica autorizar su divulgación.
● Debe partir del deseo y puede estar sujeto a un cambio de opinión en
cualquier momento.
● Si alguien está durmiendo, alcoholizada/o , o en cualquier otra situación
vulnerable o de desigualdad de poder, no está en condiciones de dar su
consentimiento.
● La divulgación de imágenes sin consentimiento puede estar asociada
al sexting, que se trata de una práctica consensuada de intercambio de
imágenes íntimas.
● Es importante ayudarlas/os a identificar que cuando hay presión,
extorsión o manipulación para enviar o recibir imágenes es violencia de
género.
● ¿Cuáles son los límites entre lo íntimo, lo privado y lo público? A pesar de
que ya no significan lo mismo que antes, sigue siendo un derecho decidir
lo que queremos que otras personas vean y lo que no.
● ¿Cómo denunciar y protegerse? Averiguar con qué herramientas de
denuncia cuentan las redes sociales y plataformas para reportar abusos.
● Conversar sobre las herramientas disponibles para configurar la
privacidad de los dispositivos, de las redes y el uso de cámaras web.

CONSENTIMIENTO – PUNTOS CLAVE

● Es importante recordar que una vez enviadas, una foto, video o un audio,
no hay forma de deshacerlo, y esto puede implicar graves consecuencias
para la persona involucrada.
● Compartir fotos, videos o audios sin consentimiento es un tipo de violencia
de género que implica una violación a la privacidad y a la intimidad.
● Casi la totalidad de las víctimas son mujeres y, en general, por parte de
quienes fueron sus parejas.
● Se ejerce con el fin de humillar, amedrentar, controlar o chantajear.
● Es más perjudicial para mujeres y personas LGBTTIQ+, debido a que,
muchas veces, los grupos sociales hacen del cuerpo femenino un objeto
y castigan las conductas que se apartan de los roles tradicionales.
● Dialogar sobre las distintas posibilidades a la hora de compartir imágenes
íntimas: reflexionar sobre la cantidad de información que se muestra como
elementos que develen nuestra identidad o exponer el rostro.

¿Qué es el sexting?

Se trata de la producción y envío de fotos, videos y sonidos íntimos de índole

sexual o erótica, a través de las redes o servicios de mensajería. Es una práctica
consentida que debe tomarse como cualquier otro tipo de relacionamiento: a
partir del respeto y de la conciencia de los riesgos que puede implicar tanto
enviar imágenes privadas propias como mostrar o compartir las ajenas.

SEXTING: PUNTOS CLAVE

● Pensar que las prácticas sexuales atravesadas por las pantallas son una
forma más de relacionamiento íntimo entre jóvenes. Tratar el tema
abriéndose a las preguntas ayudará a que se sientan en confianza para
aclarar dudas sobre estas nuevas situaciones a las que se enfrentan.
● No espiar los celulares o aplicar herramientas de control unilaterales. Esto
solo hará que sus hijos e hijas decidan no compartir con ustedes este tipo
de situaciones.
● Dialogar sobre las distintas posibilidades a la hora de compartir imágenes
íntimas: reflexionar sobre la cantidad de información que se muestra
(como elementos que revelen nuestra identidad o exponer el rostro).

http://www.youtube.com/shorts/aygpwQbzimI

DISCURSOS DE ODIO

Cómo acompañamos y ayudamos a prevenir la violencia a la que se exponen

niños, niñas y adolescentes en internet.

Al estar frente a las pantallas puede ser fácil olvidar que del otro lado hay
personas con los mismos derechos que los nuestros. El anonimato de los
entornos virtuales ayuda a que se multipliquen los discursos de odio o
discriminatorios, lo que es sumamente dañino para quien los sufre. Por eso
buscamos educar, para tratarnos con respeto, aunque la otra persona sea
distinta por su procedencia, nivel social, identidad sexual, etc. Y en caso de sufrir
discriminación, buscar la ayuda necesaria.

PUNTOS CLAVE

● Todo vínculo debe basarse en el respeto.

● La libertad y facilidad de expresión que permiten las redes no exime a
nadie de asumir la responsabilidad de lo que dice o comparte.
● El anonimato de las redes puede llevar a que alguien comente o se
exprese de un modo agresivo, con poca empatía. Abordemos esto con
nuestros/as hijos/as para que no causen daño a otras personas
● Es importante prestar atención a tu hija o hijo si es víctima de agresiones
o discriminación para brindarle ayuda de forma inmediata.
● La violencia a través de las redes tiene consecuencias reales en la
víctima, puede afectar su autoestima, su desempeño escolar, vida social
e incluso su salud física.

Algunos disparadores para acompañar a tus hijos/as:

● Pensar qué ejemplo damos. Como padres y madres, ¿somos modelos de

comportamiento positivo? ¿Demostramos que podemos decir las cosas
de forma respetuosa y sin reproducir discursos de odio?
● Enfatizar en que todo vínculo parte del respeto. Es importante ponerle
freno al odio evitando replicar los comentarios y mensajes discriminatorios
y desalentando la violencia
 ● Fortalecer los lazos sociales desde la empatía y la tolerancia.
● ¿Sabemos qué consecuencias tienen nuestras agresiones? Reflexionar
acerca de las profundas consecuencias que podrían llegar a tener los
comentarios agresivos, que exceden muchas veces a los entornos
virtuales y pueden llevar a lesiones físicas graves.

Medidas de protección:

● Las redes sociales cuentan con herramientas de denuncia ante discursos

de odio o racistas. Dialogar acerca de que a pesar de que la libertad de
expresión es un derecho humano, no puede usarse para violar otros
derechos, como el de la no discriminación.
● ¿Cómo lo decimos? Experimentar diferentes formas de decir las cosas
teniendo en cuenta la integridad de las personas a las que nos dirigimos.

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PREVENCIÓN DE RIESGOS

GROOMING

Lo que hay que saber para acompañar y prevenir situaciones de Grooming.

Seguramente has oído sobre el tema, pero no sabes bien que es. Se trata de un
delito, hoy es una de las peores situaciones que puede vivir un niño, niña o
adolescente y por eso necesitamos conocer más sobre esto.

¿Qué es el grooming?
Se considera grooming cuando una persona adulta contacta a un niño, niña o
adolescente por medios digitales, con la intención de abusar sexualmente de él
o ella.

PUNTOS CLAVE

● El abusador suele usar una identidad falsa y hacerse pasar por alguien
de la misma edad.
● En la primera etapa, busca entablar una relación de confianza con el niño,
la niña o el adolescente, compartiendo gustos e intereses.
● Este período puede durar semanas e incluso meses, y los medios son los
chats, mensajería instantánea, redes sociales, blogs, juegos en red, etc.
● Los objetivos del/la abusador/a pueden ser obtener imágenes íntimas,
mostrarle material pornográfico, mantener conversaciones con contenido
sexual o lograr un encuentro presencial.
● Una vez que el vínculo se ha consolidado, el abusador comienza a
solicitar lo que busca, de manera engañosa o bajo amenazas. Comienza
a manipular y ejercer el control sobre la víctima.
● El grooming es abuso sexual, exista un encuentro físico o no, y produce
siempre daños a quien le sucede.
● No siempre se trata de una persona desconocida, debemos desmitificar
al "desconocido" con capucha y la cara tapada ya que, como en otras
 formas de abuso sexual, el abusador puede ser del entorno cercano y, a
través de engaños, acercarse por medios digitales a un niño, niña o
adolescente que conoce.

PARA CONVERSAR EN FAMILIA SOBRE GROOMING

Sabemos que es un tema delicado y difícil, pero poder conversar sobre estas
situaciones para alertar a chicas, chicos y adolescentes.
Los siguientes pueden ser algunos disparadores para abrir el diálogo en familia.
Estos buscan reforzar conducta de autocuidado para prevenir situaciones
incómodas o de riesgo a través de las redes:

● Cuidarse de compartir información personal a través de internet al hablar

con personas desconocidas o de las cuales se tiene poco conocimiento.
● Al recibir una solicitud de amistad o de mensaje, investigar de quién se
trata y cuanta información y fotos tiene ese usuario; muchas veces las
personas crean cuentas falsas para acercarse a niños, niñas y
adolescentes.
● No aceptar encuentros presenciales en lugares privados y solitarios con
personas desconocidas.
● Estimular el diálogo sobre cualquier situación que les resulte extraña o
incómoda. Si no pueden hacerlo con la familia, que lo hagan con sus
amistades o con un referente adulto de confianza, lo importante es no
mantener el secreto de una situación abusiva.

¿QUÉ HACER ANTE UNA SITUACIÓN DE GROOMING?

El grooming es un delito tipificado en muchos países y es necesario

denunciarlo para que esa persona no siga abusando de manera impune.
A la hora de hacer una denuncia se recomiendan las siguientes acciones
para poder conservar pruebas:

● No borrar ninguna conversación ni contenido del dispositivo en el

que haya elementos de prueba.
● Realizar capturas de pantalla que evidencien el accionar del
"groomer" y alojarlas en otro dispositivo.
● No bloquear ni escrachar al "groomer" en las redes sociales para
evitar que desaparezca de las redes antes de hacer la denuncia.
● No denunciar al "groomer" en las redes sociales, la denuncia
siempre es penal.

ACOMPAÑAR A LA PERSONA AFECTADA

● Ayudar emocionalmente a quien sufre o sufrió una situación de abuso en

línea, sin echarle culpas por nada de lo que haya hecho. Más adelante se
podrá conversar sobre conductas más seguras frente a este tipo de
situaciones.
● Cortar toda comunicación con el acosador.
● No ceder a ningún chantaje.
● Revisar la lista de contactos o amistades de las redes sociales junto con
la persona involucrada.

https://www.youtube.com/shorts/XYMQDh5S868
IMAGEN PERSONAL/AUTOESTIMA

La influencia de las redes en la imagen personal y autoestima de niños, niñas y

adolescentes.

A veces, la enorme cantidad de imágenes de cuerpos y bellezas hegemónicas a

la que se enfrentan los y las adolescentes en las redes sociales puede afectar
cómo se sienten con su propia imagen. El estar atravesando la adolescencia
implica inseguridades, crecimiento y cambios que conducen a afianzar la
identidad. Por eso es necesario que puedan poner distancia de los ideales, y
fortalecer su autoestima y valoración personal.

PUNTOS CLAVE

● Empoderarse en las propias diferencias es lo que hace, a cada persona,

única e interesante.
● Muchas veces, seguir ciertos estereotipos de belleza genera un
sentimiento de pertenencia a un grupo específico, pero todo tiene su
límite: obsesionarse con cambiar características de nuestros cuerpos
puede llevar a riesgos que van desde la baja autoestima a lesiones físicas
más graves.

Siempre es difícil hablar con adolescentes sobre el cuerpo. Pero puede ser más
sencillo si el diálogo es genuino y hay una disposición a escuchar cuáles son las
preocupaciones y los ideales que buscan alcanzar, apuntando a valorar sus
características únicas y aptitudes singulares.

Estos son algunos disparadores que sirven para acompañarlas/os:

● Escuchar qué tienen para decir sobre sus identidades y gustos. ¿Cómo
se autodefinen y cómo perciben a quienes los y las rodean?.
● ¿Qué modelos siguen? Dialogar sobre las personas y los hábitos que
tienen como modelo, reforzando que todas y todos tenemos
personalidades y cuerpos diferentes.
● ¿Cómo se sienten con sus cuerpos? Reflexionar sobre esto haciendo
hincapié en que las diferencias son las que nos hacen personas únicas.
● ¿Qué filtros y efectos usan? Muchas veces lo que vemos en las redes no
es real, sino que está retocado para parecer perfecto.
● ¿Cómo quieren que los y las vean? Pensar junto con ellas y ellos qué
cosas muestran de su persona en sus cuentas y para qué.

http://www.youtube.com/shorts/3LhjqWxzVH0

JUEGOS Y RETOS PELIGROSOS

Hablemos de retos o desafíos peligrosos.

Resulta muy sencillo confundir los límites entre lo que es un juego divertido y
uno perjudicial. A menudo, niños y niñas se enfrentan a desafíos virales que
incitan a imitar ciertas acciones o a incorporarse en juegos multitudinarios, con
consecuencias que exceden la diversión sana. Los retos peligrosos no son
juegos.
¿Qué son los retos peligrosos?

Suceden en línea y proponen que los y las usuarias se filmen realizando

acciones arriesgadas, y publiquen luego el video para incitar a otros y a otras a
repetirlo. Los retos pueden ser divertidos y seguros, pero también pueden ser
demasiado arriesgados o peligrosos, lo que podría ocasionarles daños físicos
graves y permanentes.

VARIACIONES DE RETOS Y ALGUNOS EJEMPLOS

Retos de bajo riesgo: Existen ciertos retos por ejemplo el baile que pueden
llevar, incluso, a aprender nuevas habilidades, divulgar información o recaudar
fondos para diferentes causas.

Retos peligrosos para la salud física: desafíos como aquel que impulsaba a
tragar pastillas de detergente, dejan de ser divertidos para convertirse en un
riesgo preocupante que puede ocasionar lesiones físicas graves.

Retos peligrosos para la salud mental y la vida: los casos más extremos son,
por ejemplo, los de la Ballena Azul y Momo, que constan de narrativas falsas
diseñadas para ser aterradoras y que incitan a los y las participantes a realizar
diferentes acciones cada vez más peligrosas que llegan a ocasionarles lesiones
graves e, incluso, los incitan al suicidio.

PUNTOS CLAVE

A pesar de que la mayoría de los niños, niñas y adolescentes no participa en

retos de ningún tipo, es imprescindible informarse sobre su existencia y sobre
algunas medidas de abordaje y prevención, dado el fuerte impacto y el riesgo
que los retos peligrosos pueden tener en quienes sí los realizan.
Unos de los motivos más importantes por los que las chicas y los chicos se meten
en estos desafíos son la popularidad y el no quedar excluidas/os. Acompañemos
para que busquen otras formas de conseguir likes.

Los siguientes son algunos disparadores para conversar sobre estos riesgos:

● Ante todo, se debe evitar cualquier tipo de planteo restrictivo. Lo ideal es

un abordaje preventivo, consciente y de construcción conjunta de los
límites.
● ¿Por qué lo hacen? Entender por qué acceden a esto es fundamental para
tratar el tema de manera eficaz y que resulte en una construcción
conjunta.
● ¿Son verdaderamente divertidos? A veces, lo que atrae es el riesgo en sí
mismo: la tensión que genera el acercarse al extremo de lo peligroso
puede llevarlos/as a arriesgarse, por lo que es importante debatir sobre
los límites de lo divertido y lo sano para desarrollar un criterio seguro.
● Además de dialogar sobre la existencia específica de ciertos juegos y
retos peligrosos, estos hábitos pueden darnos la oportunidad de hablar
más en profundidad sobre otras problemáticas a las que se enfrentan en
su crecimiento.

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HABITOS PERJUDICIALES
El impacto negativo de las redes en los hábitos de niños, niñas,
adolecentes y jóvenes.

Estimular un consumo crítico de la información sobre comportamientos y dietas

para modificar el aspecto, el peso o cualquier característica de los cuerpos ayuda
a prevenir hábitos nocivos para la salud. La belleza reside en ganar confianza
sobre nuestras características y empoderarnos en las diferencias

Punto claves:

● La adolescencia es una etapa de gran vulnerabilidad, donde el

crecimiento y la autonomía van acompañados de transformaciones en el
cuerpo, en la identidad, en la sexualidad y en los intereses
● Los trastornos alimenticios son un tema de salud que debe atenderse de
manera urgente con profesionales especializados
● Hoy en día, circula mucha información sobre posibles cambios de hábitos
o dietas mágicas que pueden ser peligrosas para la salud, por eso es
necesario prestar atención a los cambios en la alimentación, y consultar
a especialistas en el tema si observamos variaciones negativas en la dieta
o en el peso de una hija o un hijo.

Algunos disparadores para tratar estos temas en casa:

● Primero recomendamos escuchar que ven como fortalezas y que los y las
incómoda de sus propios cuerpos ¿Cómo se sienten con su imagen?
¿Qué cambiarían?
● Los modelos por seguir son esenciales en este proceso: ¿a quienes
tienen como ejemplo?
● Reflexionar sobre los hábitos alimenticios y las posibilidades de cambiar
algunos de estos. Mantener una alimentación sana y una rutina semanal
de ejercicios puede ser saludable, pero todo tiene un límite: hacerlo de
forma obsesiva puede resultar muy peligroso.
● Dialogar sobre los trastornos alimenticios: ¿Saben que existen?
¿Comprenden cuáles son sus riesgos? ¿Conocen gente que esté
atravesando alguno?
● Lo principal, acompañar a un hijo o hija que está teniendo desórdenes
alimenticios consultando con un especialista de la salud acorde a la edad,
y no presionar o imponer por la fuerza cambios de conducta.

http://www.youtube.com/shorts/YHVJTx5Q36Y
 PENSAMIENTO CRÍTICO Y REFLEXIVO

NOTICIAS FALSAS

¿Cómo acompañamos a niños, niñas, adolescentes y jóvenes a distinguir

entre la información verdadera y la falsa?

No todo lo que leemos en Internet o nos comparten a través de las redes es

cierto. Para una experiencia sana y segura en la web, tenemos que pensar de
manera crítica antes de compartir información, utilizando recursos de chequeo
de fuentes y de verosimilitud de los contenidos. Muchas veces, lo que se busca
con las noticias falsas es desinformar, por eso es tan importante estar advertidos
sobre esto y contar, realmente, con buena información

PUNTOS CLAVE

● Hoy en día existen múltiples formatos para informarse. Los y las

adolescentes, en especial, lo hacen a través de las redes sociales.
● Las habilidades de análisis de la veracidad de la información nos dan
herramientas para leer las noticias con una mirada crítica.
● Aunque parezca que no tiene consecuencias graves, consumir noticias e
información falsa puede llevar a la confusión y a la toma de decisiones
erróneas, a la descarga de virus en nuestros dispositivos o el robo de
datos personales.

PARA CONVERSAR EN FAMILIA SOBRE LAS NOTICIAS FALSAS

¡Qué importante es dialogar acerca de dónde se informan, qué tipo de noticias

consumen y cuáles comparten a través de sus redes sociales! Eso se llama
alfabetización mediática y es una de las competencias más importantes para el
siglo XXI.

Los siguientes son algunos disparadores para ayudarlos a distinguir lo verdadero

de lo falso:

● Corroborar la fecha de la nota: si el contenido es viejo, hay una alta

probabilidad de que ya no siga siendo así o se trate de una noticia
descontextualizada.
● Detectar links sospechosos: muchas veces, los sitios malintencionados
intentan imitar a otros medios oficiales mediante el uso de caracteres
especiales, números o palabras cortadas.
● Determinar el porcentaje de fiabilidad del medio: ¿ya conocen el periódico
o a la persona que está publicando esa nota? Siempre pueden
preguntarle a otra gente o googlear e investigar qué otra información han
publicado para corroborar que sea confiable.
● Considerar la fiabilidad de quien les ha enviado la información: muchas
veces reciben links de personas que, aunque estén en su círculo más
cercano, saben que no cuentan con un método de detección de
contenidos falsos o un criterio lo suficientemente válido.
● Leer la noticia completa: muchas veces, los titulares contienen
información llamativa y de fuerte impacto para atraer nuestra atención,
pero leer el resto de la nota les permitirá llegar a una conclusión más
certera sobre la fiabilidad del contenido.
 ● Un consejo útil es que una vez que sus hijas/os demuestran interés en
mantenerse informada/os, los/las ayuden a crear una red personalizada
de medios y de cuentas de confianza a las que seguir para informarse
diariamente. Así ya no necesitarán chequear todo tipo de datos, sino que
podrán consultar esos canales específicos.

https://www.youtube.com/channel/UCJwiB2Z0RQoqmhH7Vq_YHyw

TIEMPOS DE PANTALLA

Consideraciones sobre el tiempo que pasan niños, niñas, adolescentes y

jóvenes frente a las pantallas.

Es muy fácil perder la noción de cuánto tiempo pasamos con los dispositivos y
las redes, ¿no es así? Pero para poder gozar de una experiencia sana y segura,
es importante poder equilibrar estas con otras actividades que involucren el
cuerpo, el juego sin dispositivos, el contacto con la naturaleza, entre otras

PUNTOS CLAVE

● Diferenciar la calidad por sobre la cantidad. Esto significa que es

importante conocer qué actividades o juegos realizan conectados/as, si
les aportan un valor, un aprendizaje, un entretenimiento “inteligente” o se
trata de contenidos que no les suman algo significativo.
● Apuntar a la autogestión del tiempo y a la construcción de criterios propios
que ayuden a que equilibren por sus propios medios las
actividades online y offline

PARA CONVERSAR EN FAMILIA SOBRE EL TIEMPO EN PANTALLAS

Si bien todos los integrantes de la familia están inmersos, seguramente, en el

mundo digital y pasan muchas horas frente a las pantallas, conversar acerca de
esto, reflexionar sobre las decisiones y las actividades online va a permitir tener
una mirada crítica y constructiva sobre estos hábitos.

Los siguientes pueden ser algunos disparadores para hablar del equilibro de
actividades:

Mostrar curiosidad, con respeto, y hacer preguntas abiertas que te ayuden a

entender su experiencia y el rol que los medios sociales tienen en su vida y
bienestar. Por ejemplo:
● ¿Te sientes más alejada/o o sola/o después de pasar mucho tiempo en
una aplicación determinada?
● ¿Te sientes más irritable o con más ansiedad después de estar mucho
tiempo conectada/o?
● ¿Últimamente, cancelaste planes presenciales para realizar otras
actividades online?

Después de explorar las emociones y los hábitos, se puede crear un contrato

conjunto de uso de dispositivos, en el que se determinen, de manera
consensuada, reglas de uso y horarios destinados a las distintas actividades.
Este contrato puede contener, entre otras cosas:
 ● Ciertos horarios de restricción de pantallas: la cena familiar es un buen
momento para estimular el diálogo y dejar de lado los celulares.
● El compromiso de compartir en familia los resultados de las apps que
miden el tiempo en pantalla. Ser conscientes de cuánto tiempo pasamos
y en qué aplicaciones.
● Metas semanales o diarias con “obsequios” para quienes logren los
objetivos.
● Puede contemplar excepciones, como fines de semana, fechas
especiales o vacaciones, para dotarlo de cierta flexibilidad.
● Hacer distinciones entre el tiempo de ocio y el de actividades escolares.
● Colocarlo en un lugar visible de la casa.
● Puede ser actualizado y renegociado cuando se considere necesario

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HUELLA DIGITAL

¿Te preocupa que tus estudiantes, hija/o sea consciente de su huella

digital?

Todo lo que subimos permanece para siempre en Internet". Seguramente has

escuchado esa frase, ¡y es verdad! Por eso, antes de subir cualquier contenido,
es importante pensar cuáles pueden llegar a ser sus consecuencias presentes y
a futuro. Las redes cuentan con múltiples herramientas de configuración de
privacidad y recursos para evitar exponernos de más.

¿QUÉ ES LA HUELLA DIGITAL?

Se trata de todo rastro de nuestra vida online, que queda en la web: desde las
fotos y los videos que subimos a las plataformas o la información personal que
cargamos en redes y páginas web, hasta la metadata más "invisible" que
aceptamos, muchas veces sin darnos cuenta, mientras navegamos por Internet.
La gran mayoría de esta información no puede ser borrada, lo que crea una
huella permanente de nuestro paso por los entornos digitales.

PUNTOS CLAVE:

● Enfatizar en la protección de la privacidad usando las herramientas de

configuración de cada red social que se utilice.
● Una vez que se sube a Internet, se pierde el control sobre ese contenido
y puede ser descargado por otras personas, independientemente de
nuestro consentimiento.
● Aunque los conceptos de lo público, lo privado y lo íntimo adquieran
nuevos significados para las generaciones más jóvenes, es importante
establecer los criterios de lo que se quiere mostrar y lo que no.
● Los niños, niñas y adolescentes no dimensionan muchas veces el alcance
y proyección en el tiempo de lo que publican. Cuanto más pequeños, la
temporalidad y el alcance son más difíciles de comprender

Estos disparadores pueden ayudarte a reflexionar qué motiva a tus hijas/os

adolescentes a hacer sus publicaciones:
 ● ¿Por qué suben ciertos contenidos? ¿Qué información están dando más
allá de lo que creen que muestran? Una imagen o video pueden decir
mucho más de lo que pensamos a través de la ropa que vestimos, los
elementos que aparecen en el fondo, las imágenes de nuestros hogares,
los horarios en los que vamos a ciertos lugares, etc.
● ¿Qué hacen para cuidar sus datos personales? ¿Tienen siempre
habilitado el geolocalizador? ¿Creen que compartir las contraseñas
personales es una prueba de confianza?.

Para pensar los límites

● ¿Qué situaciones comparten a través de las redes y cuáles no?.

● ¿Con quiénes?.
● ¿Piden permiso para etiquetar, mostrar o nombrar personas en las fotos
y videos publicados?.
● ¿Qué hacer cuando reciben un video de otra persona sin su autorización?.
● Configurar las cuentas de forma consciente: al dejarlas en modo público
habrá que tener más cuidado en el momento de publicar.

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PARA CONOCER MÁS …

DERECHOS DE NIÑOS, NIÑAS Y ADOLESCENTES EN EL

ENTORNO DIGITAL

Luis Pedernera, Presidente saliente del Comité de Derechos del

Niño de la ONU

Los niños tienen un recorrido realizado, lo digital forma parte de su vida y en

eso, nos llevan una ventaja sustancial. Por eso se incluyó la voz de los niños.
El Comité se para desde un punto de vista positivo y propositivo del entorno
digital. Reconoce los riesgos asociados al entorno digital, pero al mismo tiempo
busca garantizar acceso y participación en el entorno digital

Los derechos de niños y niñas y adolescentes forman parte de los Derechos

Humanos. El marco legal de referencia es la Convención Internacional sobre los
Derechos del niño (CDN).
Si bien esta fue redactada en 1989, la misma mantiene plenamente su vigencia
para ser aplicada en todos los aspectos de la vida de la infancia y adolescencia.

Adolescente, participante de un taller de activismo digital

organizado por Chicos.net

Internet es muy grande, puede ser positivo y negativo, por eso es clave tener
 herramientas y conocer nuestros derechos.
Nuestra salud mental se puede ver afectada por situaciones como los
discursos de odio, pero internet puede ser una herramienta de activismo

Al haber sido creada antes de las transformaciones que trajo internet, el

comité de los Derechos del niño (CRC) Órganos de expertos
independientes que supervisa la aplicación de la Convención sobre los
Derechos del Niño y sus protocolos por los Estados Parte-incorpora en
2021 la Observación General N° 25, que incluye la perspectiva de derechos
en los entornos digitales.

Los derechos digitales son indivisibles y necesarios, y su cumplimiento no se

puede pensar de manera aislada. Son integrales y todos son igualmente
importantes: el desarrollo pleno de cada niño, niña o adolescente requiere
el ejercicio de todos los derechos. El estado debe disponer de recursos y
movilizar a la sociedad para atender las necesidades de cada niño, niña o
adolescente.

El enfoque de derechos implica una visión de la infancia en la que niños, niñas

y adolescentes son sujetos plenos de derechos. Es decir, son personas con
opinión propia a ser tenida en cuenta, con capacidad para participar y aportar al
cambio; no deben sufrir discriminación por su edad, sino que son integrantes de
la sociedad. Su infancia y adolescencia es su presente, por lo cual sus derechos
deben ser una realidad. Algunos de sus derechos también pueden ser ejercidos
y promovidos a través del uso de tecnología, y también pueden ser vulnerados.

Según Save the Children, al intervenir desde un enfoque de derechos se asume

el valor a la vida, a la solidaridad, a la responsabilidad, al respeto y a la dignidad
humana. Pero sobre todo, con un enfoque de derechos, se participa
directamente en los cambios. Se crea un mayor conocimiento gracias a la
reflexión que se hace de la experiencia con los niños y niñas. (Alianza Save the
Children, 2002)

LOS DERECHOS DE NIÑOS, NIÑAS Y ADOLESCENTES EN LA ERA

DIGITAL.

La Observación General N° 25 explicita, por primera vez, que los derechos de

niños y niñas se aplican en el mundo digital. La misma otorga un marco legal
para exigir a los Estados la promoción y la defensa de esos derechos; también
alcanza a las empresas prestadoras de servicios digitales, que deben diseñar
sus productos y servicios de manera que sean garantizados y promovidos los
derechos de la niñez en el ecosistema digital. Son objeto de esta Observación,
por otra parte, las familias y cuidadores y las organizaciones de la sociedad civil.

Este documento es la culminación de tres años de trabajo del Comité de los

Derechos del Niño junto con la participación de 40 estados nacionales, cientos
de organizaciones, 709 niños y niñas y 50 personas expertas de 28 países que
han contribuido al proceso.

¿Cuáles son los principios generales de la Observación?

● Principio de no discriminación: Se pone énfasis en la necesidad de
implementación de políticas tendientes a disminuir las brechas digitales
existentes, y en que los Estados deben asegurar el acceso equitativo y efectivo
al entorno digital.

● Interés superior del niño: Los Estados deben cerciorarse de que este
principio esté contemplado en el suministro, regulación, diseño y gestión del
entorno digital.

● Derecho a la vida, a la supervivencia y al desarrollo: Se deben adoptar

todas las medidas apropiadas para proteger a los niños, niñas y adolescentes
frente a todo lo que constituya una amenaza para su derecho a la vida, la
supervivencia y el desarrollo. El uso de dispositivos digitales no debe ser
perjudicial, ni sustituir las interacciones personales.

● Respeto de las opiniones del niño: Se debe promover la concientización

sobre los medios digitales y el acceso para que los niños, niñas y adolescentes
expresen sus opiniones, ofrecerles capacitación y apoyo a fin de que participen
en igualdad de condiciones que las personas adultas, para que puedan defender
de manera efectiva sus derechos, individualmente y como grupo. Debe
escucharse su opinión por otra parte, al elaborarse políticas y protocolos
relacionados al mundo digital.

A continuación se describen algunas particularidades de los Derechos de niños,

niñas y adolescentes en los entornos digitales:

● Derecho a no sufrir violencia

En internet también se puede sufrir violencia. el ciberbullying, la difusión de

imágenes íntimas sin consentimiento, el grooming o abuso sexual a traves de
medios digitales, son algunas de las formas posibles que puedan perpetuarse
hacia niños, niñas y adolescentes cuando usan medios digitales. Es necesario
que puedan reconocerlas para poder pedir ayuda.

● Derechos a la no discriminacion

En redes sociales pueden recibir mensajes de odio por sus características

personales, afectando a diferentes grupos incluyendo los pueblos originarios
afrodescendientes, y migrantes. Esta discriminación puede manifestarse a
través del lenguajes, acciones y privilegios, con consecuencias que van desde
el aislamiento hasta la violencia.

● Derecho a la privacidad

Los proveedores de servicios digitales y las entidades estatales no deben tomar

la información personal de los NNyA y utilizarlas de formas que resulten
inconvenientes o injustas, ni permitir que otros utilicen su información de formas
que no los benefician. El derecho a la privacidad es un valor fundamental
aportado por esta observación. en equilibrio armonioso con la seguridad y la
protección de NNyA y sus cuidadores tienen derecho a tomar conocimiento de
la manera en que las empresas y los estados recaban sus datos al navegar
online. Este relevamiento no puede hacerse nunca en perjuicio de sus derechos.
 ● Derecho a la salud, la educación y la justicia

La tecnología puede ayudar a NNyA a acceder a la salud, la educación y la

justicia, si los Estados y las empresas garantizan que su funcionamiento no
ocasione la vulneración de otros derechos.

● Derecho a la identidad

Varios autores y autoras destacan la potencialidad de los medios digitales para

reforzar el proceso de construcción de identidad, especialmente en la
adolescencia. Este proceso se desarrolla actualmente en un ambiente de
relaciones interpersonales “altamente digitalizado”, según el informe de Pavez
para CEPAL y Unicef. En este sentido, se destaca que en el uso de Internet y
redes sociales “se pueden explorar distintas facetas de interés, reforzar vínculos
y alcanzar visibilidad, todos aspectos que colaboran con el proceso identitario y
de pertenencia”. Una parte importante del desarrollo de la identidad en la
adolescencia “encuentra un lugar en el ciberespacio no solo porque hay un acto
consciente de crear un perfil, de decidir cómo mostrarse frente al resto o de tener
un estatus que hable de más o menos seguidores. Más importante que eso son
las relaciones que se forjan en esta etapa de la vida, que se refuerzan a través
de otros tipos de comunicación que van más allá de la relación cara a cara”
(Pavez, 2014).

● Derecho a la libertad de expresión y al acceso a la información

El artículo 13 de la Convención de los Derechos del Niño (CDN) indica que

chicos y chicas tienen derecho a recibir y compartir información de todo tipo, ya
sea oral, por escrito, impresa, en forma artística o por cualquier otro formato.
Además, en el artículo 12 se establece que niñas y niños tienen derecho a
expresar su opinión libremente en todos los asuntos que les afectan y se subraya
que ésta debe ser escuchada. Cabe destacar que la práctica de expresión de
opiniones y el recibir y difundir información implica en ocasiones situaciones
riesgosas en las que estos derechos pueden resultar vulnerados. Un ejemplo de
esto es la exposición a contenidos inadecuados. Por otra parte los NNYA deben
tener acceso a información diversa y de buena calidad, como así también a
contenidos independientes de intereses comerciales y políticos. Los sistemas de
recomendación no deben dar mayor prioridad a los contenidos comerciales a
expensas del derecho a la información. Los proveedores digitales deben realizar
un etiquetado conciso e inteligible para los contenidos, en lo que respecta por
ejemplo a la veracidad o a la edad para lo cual dicha información es
apropiada.En este campo, el rol de la escuela es fundamental en tanto
pueda brindar enseñanzas sobre el uso significativo de Internet,
favoreciendo la formación de criterios en las niñas y niños, que les
permitan comprender y ser personas críticas de los contenidos que
producen y a los que acceden, para que tengan la capacidad de discernir
y elegir.
 ● Derecho a acceder a medios de comunicación, información y cultura

Si bien cuando se redactó la Convención sobre los Derechos del Niño, el vínculo
con las tecnologías era muy diferente al que existe en la actualidad, el tratado
reconoce como un derecho específico -en el artículo 17- el acceso de niñas y
niños a los medios de comunicación, a bienes culturales diversos, y a
información y material procedentes de diversas fuentes, aspectos que
actualmente pueden concretarse en forma enriquecida a través de la tecnología.
Sin embargo, aún existen brechas en el acceso a internet en diferentes
comunidades. Entre las recomendaciones que hizo el Comité de los Derechos
del Niño (ONU) al estado argentino en el año 2018, se remarca que se adopten
medidas para mejorar el acceso de los niños a información apropiada, incluida
información en línea, especialmente en el caso de los niños que viven en zonas
apartadas o rurales y de los niños indígenas y migrantes, de conformidad con su
edad, madurez y contexto cultural.

● Derecho a la asociación y a la reunión

Las tecnologías también facilitan enormemente las oportunidades para hacer

efectivo el derecho a asociación y a reunión -artículo 15-, particularmente entre
la población adolescente que aprovecha aplicaciones que le permiten
contactarse con sus pares, organizarse, compartir intereses y visiones. Junto a
los derechos a expresarse e informarse, el derecho a la libre asociación es clave
para la participación ciudadana de niñas, niños y adolescentes.

● Derecho a la educación

El derecho a una educación de calidad -artículos 28 y 29- actualmente está

ligado al acceso a las tecnologías y medios digitales y, por sobre todo, a que la
escuela se renueve e innove tanto en las formas de enseñar como en el tipo de
contenidos. Es fundamental que las currículas incluyan programas de
alfabetización digital, como así también contenidos vinculados al uso
significativo de Internet, la construcción de ciudadanía digital y los posibles
riesgos en relación a estos.

● Derecho a la participación

Los medios digitales facilitan la circulación de la voz de niños, niñas y

adolescentes, como también su cercanía a los temas que los involucran y sobre
los que construyen opiniones. El activismo digital es uno de los caminos más
accesibles para que puedan hacer oír sus voces frente a la comunidad y las
autoridades sobre los temas que les preocupan y que se necesitan modificar.
 ● Derecho a jugar, y descansar

Jugar online es un derecho, pero debe ser equilibrado con el tiempo de juego
físico para no generar un perjuicio a la salud. Por otra parte, jugar en línea no
debe significar que NNyA sean un objeto comercial. Los juegos online no pueden
ser una estrategia para instarlos a hacer o comprar cosas que generen dinero
para otros. Los juegos deben ser divertidos y apropiados para las diferentes
edades y el servicio digital debe estar diseñado para dar un respiro.

Normativa en Argentina

Argentina adhiere desde el año 1990 a la Convención Internacional de los

Derechos del Niño donde se definen las obligaciones y responsabilidades
que el Estado y otros actores (padres, docentes, profesionales de la salud,
etc.) deben cumplir para garantizar estos derechos. En el año 2005 se
aprobó en el país la Ley Nº 26.061 de Protección integral de los Derechos
de las niñas, niños y adolescentes que establece que todas las personas
menores de 18 años son portadoras de los mismos derechos más allá de
las diferencias de etnia, sexo, lengua, religión, situación económica,
impedimentos físicos o cualquier otra condición suya o de su familia.

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¿DÓNDE ORIENTARSE Y DENUNCIAR?

● Departamento de Apoyo Institucional - D.A.I. - Calle Santibañez N° 1782

- San Salvador de Jujuy - Ministerio de Educación.
● Línea Telefónica Gratuita 102 del Ministerio de Desarrollo Humano, donde
se pueden comunicar y notificar sobre situaciones de vulneración de
derechos de niños, niñas y adolescentes. Atiende las 24 horas del día, los
365 días del año.
● Juzgado de Primera Instancia - Violencia de Género Nº 2- Calle Gorriti Nº
360 - San Salvador de Jujuy.
● Fiscalía de ciberdelitos - Para denunciar delitos sexuales y estafas - Calle
Otero 232 - B° Centro. San Salvador de Jujuy.
● División de ciberdelitos dependendiente de la Fiscalía de ciberdelitos. - B°
Chijra. San Salvador de Jujuy.
● Seccionales y comisarías de toda la provincia.
● Pág. Web del Ministerio Público de la Acusación - Denuncia virtual.
https://mpajujuy.gob.ar/
● Consejo Provincial de Mujeres, Igualdad y Diversidades de la provincia de
Jujuy.- Belgrano N° 1182- B° Centro.
● Línea telefónica 0800-222-1197 de Convivencia Escolar del Ministerio de
Educación de Nación, donde se puede hacer la denuncia específicamente
por situaciones de bullying.
● Equipo Niñ@s, del Ministerio de Justicia y Derechos Humanos. Línea
telefónica gratuita (las 24 horas, los 365 días del año) 0800-222-1717 o
correo electrónico a [email protected]
● Línea 137 de Ayuda y atención a víctimas de violencia familiar y sexual, o
mensaje de WhatsApp al 11-3133-1000
● Grooming Argentina. WhatsApp (las 24 horas) 011-1524811722