PLAN OPERATIVO PARA LA ATENCIÓN INTEGRAL – POAI

SERVICIO DE EDUCACION INICIAL EN EL MARCO DE LA ATENCION

INTEGRAL: DESARROLLO INFANTIL EN MEDIO FAMILIAR

(Contrato n. 331 de 2017 suscrito entre el instituto colombiano de

bienestar familiar y la corporación de profesionales para el desarrollo
integral comunitario-Corprodinco)

ABREGO

NORTE DE SANTANDER

2019

1
TABLA DE CONTENIDO

INTRODUCCION.........................................................................................................................6
2. CARACTERIZACIÓN DE FAMILIAS NIÑOS Y NIÑAS USUARIAS DE LA
UNIDAD DE SERVICIO......................................................................................................13
2.1 Familiarización con las realizaciones, el desarrollo infantil, los
entornos, la atención integral, las atenciones, los indicadores de
seguimiento niño a niño y los componentes del servicio..........................13
2.1.1 Valoración inicial nutricional de los niños y niñas de la UDS.....13
2.1.2 Perfil grupal de Escala Cualitativa de Valoración del Desarrollo
de los niños y niñas de la UDS...................................................................................15
2.1.3 Consolidación de datos de las fichas sociofamiliares de la UDS
.....................................................................................................................................................17
2.1.3.1 Situación y requerimientos de salud de los niños........................17
2.1.3.2 Atención nutricional y de vacunación...................................................19
2.1.3.3 Atención de seguimiento al crecimiento y desarrollo.................20
2.1.3.5 Hábitos alimentarios......................................................................................21
2.1.4 Relación entre componentes del servicio, estructurantes,
realizaciones e indicadores de la Estrategia de Cero a Siempre..........23
2.1.4.1 Componente familia, comunidad y redes...........................................24
Cuidado y crianza..............................................................................................................24
2.1.4.2 Componente pedagógico.............................................................................26
2.1.4.3 Componente salud y nutrición..................................................................27
2.1.4.5 Componentes ambientes educativos y protectores.....................29
2.1.4.6 Componente talento humano:..................................................................29
2.2 PERCEPCIÓN SOBRE ESTADO DE LAS REALIZACIONES EN LOS
NIÑOS Y NIÑAS DE LA UDS...........................................................................................30
2.3 Identificación de características de las familias, niños, niñas de
las UDS....................................................................................................................................31
3. CARACTERIZACIÓN DEL SERVICIO......................................................................32
3.1 Estado actual del servicio:..................................................................................32

2
3.2 Talento humano:.......................................................................................................33
3.2.1 caracterización talento humano, necesidades de cualificación 34
3.2.2 Plan de cualificación al talento humano.................................................36
3.3 Componente Proceso Administrativo y de Gestión...............................41
3.3.1 Documentación de existencia y representación legal:...................42
3.3.2 Gestión y manejo documental de la entidad:.......................................45
3.3.3 Evaluación de la gestión de cada uno de los componentes de la
atención:.................................................................................................................................48
3.3.4 Quejas y reclamos:...............................................................................................48
3.3.5 Gestión contable y financiera:......................................................................49
3.3.6 Manejos y control de compras e inventarios:......................................57
3.3.6.1 Solicitar compra de bienes y/o servicios............................................57
3.3.6.2 Verificar existencias.......................................................................................57
3.3.6.3 Cotizar a posibles proveedores................................................................57
3.3.6.4 Evaluar y seleccionar proveedor de productos...............................58
3.3.6.5 Solicitar información a proveedores.....................................................59
3.3.6.6 Elaborar orden de compra o servicio....................................................60
3.3.6.7 Control de compras.........................................................................................60
3.3.6.8 Recibir, verificar, almacenar y/o controlar el producto /
servicio comprado.............................................................................................................60
4. CARACTERIZACIÓN DEL TERRITORIO CERCANO..........................................61
4.1.1 Ubicación del Territorio:...................................................................................62
4.1.2 Características Socio-económicas...............................................................65
4.1.3 Composición Etaria..............................................................................................65
4.1.4 Discapacidad...........................................................................................................66
Tabla 26. Población en situación de discapacidad Abrego 2015......................67
4.2 Identificación de dinámicas y oferta institucional................................68
4.5 Consolidación de la información......................................................................73
REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS.................................................................................75

3
 LISTA DE TABLAS

Tabla 1 Relación entre los componentes del servicio y estructurantes. 24

Tabla 2 Percepción sobre las realizaciones............................................30
Tabla 3 Talento Humano con perfiles....................................................36
Tabla 4 Plan de cualificación al talento humano....................................41
Tabla 5 Manejo de documentos claves..................................................48
Tabla 6 Ruta para quejas y reclamos.....................................................50
Tabla 7 Presupuesto de gastos e ingresos aprobado en comité técnico55
Tabla 8 población desplazada................................................................66
Tabla 9 Identificación de oferta institucional.........................................68
Tabla 10 Consolidación de la información.............................................78

4
 TABLA DE GRAFICAS

Gráfica 1: valoración nutricional inicial...................................................15

Gráfica 2: Resultados de 1ª. aplicación de escala cualitativa del
desarrollo................................................................................................16
Gráfica 3 Afiliación a seguridad social....................................................18
Gráfica 4 Carné de Vacunación...............................................................19
Gráfica 5 Carné de crecimiento y desarrollo...........................................20
Gráfica 8 Alimentos que predominan en la alimentación en menores de 6
meses.....................................................................................................22
Gráfica 9 alimentos que predominan en los niños mayores de 6 meses 23
Gráfica 10 Mapa del municipio Abrego...................................................61
Gráfica 11Composición Etaria.................................................................64
Gráfica 14 Número de personas que consideran tener alguna
discapacidad que no se generó por el conflicto armado.........................66
Gráfica 15 Ruta de atención en salud.....................................................77

5
 INTRODUCCION

En el siguiente documento se encuentra de manera ordenada las

particularidades encontrada en la unidad de servicio Mentes Agiles
haciendo presencia en las veredas, Llano del Pozo, San Javier y
Santa Lucia, donde se realizan de manera sistemática diferentes
actividades y temáticas enmarcadas en el manual operativo guía e
insumo para construir ambientes de reflexión con las familias usarías de
la Modalidad Desarrollo Infantil En Medio Familiar, con el fin de promover
y garantizar el desarrollo infantil en ambientes protectores, por otro lado
establecer lazos afectivos en las mujeres gestantes con sus bebes, ya
que desde la gestaciones se ejercen diferentes pautas de crianza,.

Teniendo en cuenta lo antes mencionado se entiende como Plan

Operativo Integral, documento en el que está enmarcado los objetivos y
las metas que se deben cumplir con las familias, ejecutado por el equipo
interdisciplinario de la Modalidad, siendo participes de igual manera las
familias usuarias, partiendo desde el contexto y el diagnostico
situacional del mismo. Lo cual permite trabajar en equipo, en función de
garantizar los derechos y la realización de los niños y niñas de la Unidad
De Servicio

Para ello se construyó y ejecuto diferentes metodologías para cada

grupo de atención en las diferentes veredas del municipio de Abrego,
donde la modalidad hace presencia, donde se logre la comprensión y
generar un aprendizaje significativo en las familias de los diferentes
temas alcanzados, para ello se establecen tres ejes temáticos centrales
y con ello dar cumplimiento a los objetivos planteados

1. COMPRENSIONES SOBRE INFANCIA, FAMILIA, DESARROLLO

INFANTIL, Y OTROS CONCEPTOS
2. CARACTERIZACIÓN DE FAMILIAS NIÑOS Y NIÑAS USUARIAS DE LA
UNIDAD DE SERVICIO
3. CARACTERIZACIÓN DEL SERVICIO
4. CARACTERIZACIÓN DEL TERRITORIO CERCANO

6
 1. COMPRENSIONES SOBRE INFANCIA, FAMILIA, DESARROLLO
INFANTIL Y OTROS CONCEPTOS.

En este momento se identifican rasgos importantes en sentido de la

comprensión que tienen las familias acerca de las infancia y relación de
la familia, observados desde los diferentes ámbitos socioculturales, sus
creencias, modelos de crianza y por ende educativos, partiendo de
situaciones vivenciales de cada una de las familias, generando un auto
reconocimiento y reflexión de esta etapa fundamental en su ciclo de
vida. Y así fortalecer los lazos afectivos en los miembros de la familia.
De igual manera para esta actividad se sigue un plan metodológico,
establecido en el manual operativo.

1.1 VIVENCIA DE INFANCIA

En este primer apartado se contextualiza la importancia de la

interacción del niño, niña y la familia en el entorno, para ello se solicitó
previamente a los participantes de la unidad de servicio Mentes Agiles
traer en lo posible, una foto y un juguete o algo que hayan utilizado en
su primera infancia. En caso de no tenerlos puede traer un dibujo que
represente su infancia y los objetos con los que jugaba. Se inició dando
lectura al siguiente texto

"Los niños pequeños conocen el mundo tocándolo, oliéndolo,

probándolo, moviéndose constantemente; sintiendo, mirando,
escuchando, cantando, bailando y hablando. Si en los primeros años, un
niño “piensa” con las manos, con los pies, con todo su cuerpo, con todos
sus sentidos y con todos los lenguajes, lo que debemos hacer es dejarlo
pensar libre y plenamente, mediante el juego, el arte, el movimiento, la
literatura y la exploración de su entorno". empieza a contextualizar las
compresiones que mantienen las familias sobre la vivencia de infancia,
en el cual derriben las mismas con recuerdos muy agradables, amenos,
llenos de risas, travesuras, regaños por parte de sus padres y en otras
madres se torna la infancia en una etapa difícil, llena de trabajo y ayuda
en casa, y no al poder jugar y compartir con otros niños y niñas
cercanos”.

Con ello poder describir las actividades puntualmente.

 Momentos de diversión, juego, alegría y risa

Algunas madres beneficiarias manifestaron que su infancia fue de poca

diversión porque desde muy pequeñas les toco ayudar en los

7
 quehaceres de la casa, donde la autoridad de sus padres era muy rígida,
de la misma manera poco tiempo tenían para jugar y compartir, como
otras si tuvieron esa infancia agradable donde expresaban que les
gustaría volverla a vivir.

Esta etapa de infancia no fue muy agradable porque la mayoría no

tuvieron ese espacio de juego e interacción con el contexto.

 Momento en los que se sintieron valorados, apoyados.

Partiendo de las experiencias vividas, se resalta aquello aportes de las

madres, visualizando la opinión o concepto que tenían sus padres frente
a los estilos de crianza que están replicando con sus hijos. Creando
unión y fortalecimiento de vínculos afectivos

En este ítem, se quiere resaltar aquellas verbalizaciones que se

consideran importantes frente la visualización que tienen de sus padres
y de esta manera observar como las han replicado con sus hijos en
cuidado y crianza.

Donde de manera general se hace un aporte significativo, cuando en sus

fechas especiales sus padres la sorprendían con cualquier detalle o les
compraban algo de ropa, de igual manera algunas de ellas las motivaron
a continuar con sus estudios.

 Momento en los que se sintieron parte de su familia

En este momento es importante la evocación de recuerdos, partiendo de

las emociones que se vivían en cada uno de estos espacios, importantes
para hacer un proceso de adaptación a diferentes entornos, de igual
manera los usuarios de la unidad de servicio verbalizan de manera
puntual estos momentos, donde se puede evidenciar el régimen que se
vivía en su ciclo de vida.

“En la mayoría los momentos que compartían en familia eran escasos y

manifiestan que muy poco las tomaban en cuenta ya que en la figura
paterna era quien tomaba decisiones en el hogar.

1.2 VIVENCIA DE FAMILIA

En este momento se produce a explicar de manera la actividad que

realizara con el fin de evidenciar cada una de las vivencias de las
familias de la unidad de servicio Mentes Agiles consagrando momentos

8
significativos en cada uno de ellos evocando emociones y situaciones
representativas.

Esta actividad se llevó a cabo de la siguiente manera

Se entrega a cada participante una hoja para que la doblen en cuatro

partes y solicíteles en cada cuadrante realicen lo siguiente:

• Cuadrante superior izquierdo, el árbol genealógico (Explicar qué es un

árbol genealógico para quienes no lo saben. Es posible que pueda llevar
imágenes de algunos para ejemplificar el concepto).

• Cuadrante superior derecho, el emblema de la familia (si no lo tienen,

crear uno que la represente).

Cuadrante inferior izquierdo, slogan de la familia, o dos palabras que

caractericen a su familia (o a su comunidad si por razón de grupos
étnicos tienen vivencia más de comunidad que de familia)

• Cuadrante inferior derecho, las respuestas a las siguientes preguntas:

- ¿Para qué y cómo formé mi familia? Las madres beneficiarias expresan

que formaron una familia para tener un hogar independiente dar la
mejor crianza a sus hijos e hijas, igualmente manifestaron que la
formaron en la mayoría sin la aprobación de sus padres, viviendo en
unión libre, son muy pocas las parejas casadas.

- ¿Para qué y cómo tuve hijos? Las beneficiarias manifestaron que unas
de las motivaciones para tener hijos fue formar una familia unida, para
brindarle amor y que fuera el motor de sus vidas.

Expresaron además, que tuvieron hijos deseados y otros no planeados

pero igualmente esperados con amor.

- ¿En qué entornos estuvo presente mi familia y de qué modo? En el

entorno protector, afectivo y social en el momento en que les
proporcionaron protección, compañía, afecto y apoyo emocional cada
vez que se tomaba una decisión siempre la consultaban con sus padres.

- ¿Qué prácticas de crianza que utilizaron conmigo me ha afectado

positiva y negativamente? Positivamente me enseñaron a valorar y
respetar a mis semejantes, de igual forma esto me sirvió para formar un
hogar.

9
 Negativamente en algunos casos la autoridad paterna y materna era
muy rígida y con castigo severo, lo que conlleva a que lo recuerden con
gran tristeza y resentimiento, esto es tomado en cuenta para dar una
formación basada en el amor a sus hijos e hijas.

- ¿Cuáles de esas prácticas utilizo ahora con mis hijos o hijas o de

cuidado con los niños y niñas? las mamitas manifestaron brindar a sus
hijos e hijas una educación basada en el respeto, pero sobre todo en el
amor, que les permita ser hombres y mujeres de bien. Motivándolos a
luchar por sus sueños y ser alguien en la vida.

Seguido a esto se recolecta los lemas más significativos usados por los
participantes de la unidad de servicio
 Dios bendiga mi familia.
 Mi familia es una bendición.
 Mi familia es la mejor
 La familia es la primera escuela
 El mejor regalo son mis hijos.
 El amor de la familia es para siempre.

1.3 CONEXIÓN VIVENCIA INFANCIA – ADULTO.

Pida a los participantes que retomen el viaje a su infancia mirando la

fotografía u otros elementos, y con los ojos cerrados recuerden el color
de sus ojos, el cabello, la forma de vestir y los momentos que le
producían alegría. Que tomen el juguete, lo toquen, acaricien, le hablen
en voz baja y realicen un viaje mental, pensando, visualizando otras
imágenes de su primera infancia, (lo bueno, lo malo, lo mejor, lo peor) y
luego respondan las siguientes preguntas,

 ¿Qué me gustaba hacer cuando niño?

Algunas mamitas realizaban muñecas de trapos y jugar con los
hermanos.

 ¿qué necesitaba en mi infancia para sentirme feliz?

Ellas socializaban que compartir tiempo en familia y sus amigos
de escuela.

 ¿cómo me acogían?

10
 Ellas manifestaban el mayor afecto lo recibían de la mamá, pues
el papá era muy autoritario.

 ¿cómo me hacían sentir especial y amado?

En el momento que les daban un detalle en las fechas especiales
o les compraban ropa.

 ¿cómo me ponían límites, me corregían, castigaban?

En los momentos de castigo manifestaban que eras rígidos y el
maltrato físico y psicológico.
Cuando se daba una orden debían ser acatadas en sus totalidad
de lo contrario los castigos eran fuertes.

Luego, pídales que imaginen que tienen a las niñas y niños que son sus
hijos o aquellos con quienes relacionan de manera significativa en frente
y lo que ellos les dicen sobre:

 ¿Cómo les gusta que los traten?

De la mejor manera demostrándoles amor, respeto y hacerlos
sentir valiosos.

 ¿Qué les agrede?

Que los traten con gritos y maltrato físico.

 ¿Qué sienten cuando los cuidan, les expresan su afecto, los

motivan?,
Sienten una gran alegría y motivación para seguir adelante, de la
misma manera se enseñan a ser cariñosos y seguros de lo que
hacen.

 ¿Qué necesitan de sus padres y adultos para sentirse felices?

Tenerlo en cuenta en las decisiones de la familia, demostrarle
mucho afecto

Partiendo del análisis a estas las respuestas de cada una de las

preguntas, se evidencias que el conocimiento adquirido en el proceso de
formación en la modalidad en la cual son usuarios a generado un
aprendizaje significativo, por lo tanto, es importante fortalecer este
conocimiento por parte del equipo interdisciplinario.

11
1.4 CONCEPTUALIZACIÓN SOBRE INFANCIA Y FAMILIA

En este momento se recopila los conceptos que tienen los participantes

sobre el desarrollo infantil y la familia, haciendo énfasis en los contextos
particulares en las que se desenvuelve desde su cotidianidad, teniendo
como referencia algunas preguntas orientadoras.

Pregunte a los participantes:

¿Qué tanto entendieron de la historia familiar?
Que es importante porque la familia es la base de una buena educación
y en la cual se deben formar los vínculos afectivos.

¿Qué tanto les va a servir para el ejercicio de la caracterización?

Conocer un poco más de las familias que hacen parte del DIMF y el
contexto donde se desarrolla el niño o niña.
Una vez se han realizado los anteriores ejercicios de sensibilización
personal, organice grupos y sobre las respuestas dadas, solicíteles que
de acuerdo con las vivencias y las conclusiones de los momentos
anteriores y a partir de las siguientes preguntas, identifiquen cuáles son
las representaciones sociales6 construidas por los grupos sobre las
infancias, y familias:
¿Qué podría escribir sobre qué es un niño y una niña de primera
infancia?
Es un niño o niña en la primera etapa de su vida al que se le debe
brindar amor y formar en valores.
¿Qué podría escribir el grupo sobre lo que es una familia?
Es la base fundamental donde se forman los valores para la vida.
¿Qué podría escribir sobre el papel que debería cumplir la familia con
sus niños y niñas de primera infancia?
La familia cumple un papel fundamental pues debe estar presente
brindando amor, afecto y protección.

2. CARACTERIZACIÓN DE FAMILIA NIÑOS Y NIÑAS USUARIAS DE

LA UNIDAD DE SERVICIO.

En este capítulo se da a conocer las características identificadas en cada

uno de los grupos de atención que hacen parte del programa Servicio de
educación inicial y cuidado - Modalidad Desarrollo infantil en Medio
Familiar, en el municipio de Abrego.

Haciendo hincapié en las costumbres, creencias, cultura, estilos de

crianza entre otros, y con ello priorizar las necesidades que tiene los
diferentes núcleos familiares y poder aplicar estrategias psicológicas

12
que permitan afianzar conocimiento y mitiga conductas des adaptativas
en los niños y niñas, propiciando espacios de reflexión que con lleve a
fortalecer los derechos de los mismos.

Por otro lado, para esta actividad se plantea una estrategia con el ánimo
re recolectar la mayor información posible, la cual consiste en alcanzar
una estrella donde cada participante debe escoger una y responder las
preguntas orientadoras que se encuentran al respaldo de cada una de
ellas.

Partiendo de los estilos de crianza usados con sus hijos, la demostración

de amor y afecto, asimismo los entornos en los cuales se están
desarrollando los niños y niñas son los ideales, obteniendo respuestas
satisfactorias a partir de las situaciones vivenciales de cada una de las
familias, con esta actividad se busca fortalecer los lazos afectivos, la
comunicación asertiva, siendo mecanismo para resolver todo tipo de
dificultad o problemática que se puede presentar en su diario vivir. Por
otro lado, es importante la interacción con el medio, por medio del
juego, la lectura, la literatura y el arte, desarrollando en los niños
habilidades motoras y cognitivas.

2. CARACTERIZACIÓN DE FAMILIAS NIÑOS Y NIÑAS USUARIAS DE

LA UNIDAD DE SERVICIO

2.1 Familiarización con las realizaciones, el desarrollo infantil,

los entornos, la atención integral, las atenciones, los
indicadores de seguimiento niño a niño y los componentes del
servicio

2.1.1 Valoración inicial nutricional de los niños y niñas de la UDS

13
DIAGNOSTICO CANTIDAD PORCENTAJE

ADECUADO 31 69%

RIESGO SOBREPESO 8 18%

SOBREPESO 5 11%

OBESIDAD 2 4%

RIESGO A
DESNUTRICION 1 2%
AGUDA

TOTAL 47 100%

14
 NIÑOS

ADECUADO
2%
4% RIESGO SOBRE PESO
11%
SOBREPESO
17% RIESGO A DESNU-
TRICION AGUDA
OBESIDAD
66%

La anterior grafica nos muestra que en la población atendida en la UDS

MENTES AGILES contamos con un diagnóstico adecuado de peso para la
talla de 31 beneficiarios arrojándonos el 66%, riesgo a sobrepeso de 8
con el 17%, sobrepeso 5 con el 11% obesidad 2 con el 4% Riesgo de
Desnutrición aguda 1 con el 2% Teniendo en cuenta el diagnóstico
anterior, desde el componente salud y nutrición se toma las medidas
pertinentes para realizar las respectivas remisiones a los diferentes
entes de control como Hospital, Salud Pública. Se socializa a cada uno
de los padres el estado nutricional de los niños y niñas, con el fin de que
participen del proceso de recuperación nutricional de los menores a
través de las recomendaciones brindadas por el apoyo en salud y
nutrición para su aplicación al interior de cada uno de los hogares.

Recomendaciones brindadas por el apoyo en salud y nutrición para su

aplicación al interior de cada uno de los hogares.

Por el apoyo en salud y nutrición para su aplicación al interior de cada

uno de los hogares.

15
2.1.2 Perfil grupal de Escala Cualitativa de Valoración del
Desarrollo de los niños y niñas de la UDS

RESULTADO DE LA PRIMERA TOMA DE LA ESCALA CUALITATIVA DEL

DESARROLLO INFANTIL

RESULTADO TOMA 1
Total

45

ESPERADO

En la unidad de servicio MENTES AGILES realizo la primera valoración de

la escalada al desarrollo integral a 45 niñas y niños de la unidad donde
se puede evidenciar en los resultados arrojados que en totalidad los 45
usuarios valorados se encuentran en un perfil ESPERADO, cumpliendo
cada uno con las dimensiones fundamentales en su rango de edad, de
igual manera si continua con la aplicación del plan de formación con el
fin de fortalecer cada una de las dimensiones.

• NIÑOS Y NIÑAS DE 0 A 12 MESES

16
Los niños y niñas de las pertenecientes a las diferentes unidades del
municipio de abrego realizan juegos de movimiento con sus manos y
pies, mira con atención el rostro del adulto que le habla, se inclinan
hacia delante y hacia atrás, se dejan alzar por cualquier adulto,
responden por medio de risas y gestos el disfrute de las sensaciones
corporales, buscan con la mirada a las personas que le hablan o de
donde proviene el ruido, imitan gestos y movimientos observados en los
adultos, las emociones son usualmente intensas pero muy cortas,
reconoce los rostro familiares, les gusta llamar la atención por medio de
gritos, balbuceos y sonidos, mantienen la atención por periodos muy
cortos, sigue con la mirada objetos que se vea en movimiento.

• NIÑOS Y NIÑAS DE 1,1AÑOS A 3 AÑOS

Los niños y las niñas de las unidades en esta edad se comunican con
palabras sencillas, acompañadas de gestos, sigue instrucciones sencillas
relacionadas con situaciones cotidianas, expresa con frases sencillas lo
que quiere, utiliza juegos o muecas en el juego con el adulto.

• NIÑOS Y NIÑAS DE 3.1 AÑOS A 4 AÑOS

El niño de esta edad describe cuentos ilustrados, relata situaciones

vividas, entabla un dialogo sobre una situación, vivida o imaginada,
cuando se le pregunta le pone nombre a sus trazos, en oportunidades de
juego escoge en algunos casos los compañeros de juego, le gusta
compartir con otros niños y niñas juguetes creando situaciones sencillas
de juego.

• NIÑOS Y NIÑAS DE 4,1 A 5 AÑOS

El niños realiza movimientos acordes a su edad utilizando jerga y

modismos de su medio social, reconstruye con palabras situaciones
vividas, solicita al adulto que le lea, avisos y letreros , escribe su
nombre, cuida sus objetos personales se integra , pide que le expliquen
las normas propias del medio social..

De esta manera teniendo en cuenta el desarrollo del de los niños es de

suma importancia seguir fortaleciendo el vínculo afectivo de los padres
de familia para el desarrollo integral del niño, niña” de esta manera se
puede decir que los niños y las niñas fortaleciendo todas aquellas

17
emociones con sus padres contribuyen a mejorar el desarrollo integral
de los niños.

2.1.3 Consolidación de datos de las fichas sociofamiliares de la

UDS
2.1.3.1 Situación y requerimientos de salud de los niños

BENEFICIARIOS CON SGSSS

AFILIACION SGSSS CANTIDAD PORCENTAJE

CON AFILIACION 50 100%

SIN AFILIACION 0 0%

TOTAL 50 100%

SISTEMA GENERAL EN SEGURIDAD

SOCIAL EN SALUD

CON AFILIACION
100%

18
 Gráfica 1 Afiliación a seguridad social

En el municipio de Abrego el 100% de los beneficiarios están

afiliados al sistema general en seguridad social en salud.

2.1.3.2 Atención nutricional y de vacunación

BENEFICIARIOS CON SISTEMA DE VACUNACION

BENEFICIARIOS CANTIDAD PORCENTAJE

VACUNACION COMPLETA SEGÚN 50 100%

EDAD

TOTAL 50 100%

ESQUEMA DE VACUNACION
COMPLETO

SI
100%

19
Entre los requisitos de inscripción de los niños/niñas al programa se
encuentra el carnet de vacunación; para el Municipio Abrego el 100%
equivalente a 50 niños/niñas y mujeres gestantes tiene carnet de
vacunación completa según la edad.

2.1.3.3 Atención de seguimiento al crecimiento y desarrollo

CRECIMIENTO Y DESARROLLO

BENEFICIARIOS CANTIDAD PORCENTAJE

CON CRECIMIENTO 45 100%

Y DESARROLLO

TOTAL 45 100%

20
 CRECIMIENTO Y DESARROLLO

SI
100%

Entre los requisitos de inscripción de los niños/niñas al programa se

encuentra el carnet de Crecimiento y Desarrollo; para el Municipio
Abrego, el 100% equivalente a 45 niños/niñas tiene carnet de
Crecimiento y Desarrollo.

De igual manera se incentiva a los Padres y/o Cuidadores de llevar a los

niños/niñas al centro de salud más cercano del municipio para
valoración por Crecimiento y Desarrollo y por lo tanto estar pendiente de
la gestión de afiliación a la seguridad social de aquellos niños/niñas que
no cuentan con el servicio de salud.

2.1.3.5 Hábitos alimentarios

LACTANCIA MATERNA EXCLUSIVA MENORES DE 6 MESES

LACTANCIA CANTIDAD PORCENTAJE

LACTANCIA MATERNA 3 100%

EXCLUSIVA

21
TOTAL 3 100%

NIÑOS MENORES DE 6 MESES

3.25
2.75
2.25
1.75
1.25
CAPULLITOS

0.75
0.25
RECIBE LECHE MATERNA ES ALIMENTADO DE
FORMA EXCLUSIVA CON
LECHE MATERNA
SI 3 3 NaN
NO 0 0 NaN

Gráfica 2 Alimentos que predominan en la alimentación en menores de

6 meses

En el Municipio Abrego, el 100% corresponde a las 3 madres lactantes

que practican la Lactancia Materna Exclusiva y como único alimento
suministrado a los menores, siendo un cumplimiento del 100% en las
niñas y niños menores de 6 meses

ALIMENTACION COMPLEMENTARIA NIÑOS DE 6 MESES A 2 AÑOS

ALIMENTACION COMPLEMENTARIA CANTIDAD PORCENTAJE

CON ALIMENTACION 15 100%

COMPLEMENTARIA

SIN ALIMENTACION 0 0%
COMPLEMENTARIA

TOTAL 13 100%

22
 ALIMENTACION COMPLE-
MENTARIA
16 SI; 15
14
12
10
8
6
4
2 NO; 0
0
SI NO

En el Municipio de Abrego, el 100% de las madres beneficiarias están

de acuerdo y practican o han practicado la Alimentación
Complementaria. De igual forma se les recomienda a las madres
proporcionar a sus hijos la lactancia materna exclusiva hasta los 6
meses de edad y la alimentación complementaria hasta los 2 años de
edad, para mejorar la calidad de vida de todos los niños.

2.1.4 Relación entre componentes del servicio, estructurantes,

realizaciones e indicadores de la Estrategia de Cero a Siempre

COMPONENTES ESTRUCTURANTES REALIZACIONES INDICADORES

PROPUESTOS PARA EL
DEL SERVICIO SEGUIMIENTO DEL
NIÑO
componente de cuidado y crianza, El niño o niña cuenta con un Acción participativa en
familia comunidad y recreación ejercicio de padre, madre o cuidadores proceso de formación y
redes sociales la ciudadanía, que están al cuidado e acompañamiento que
participación , salud, imponen reglas y limites que velen por los derechos de
alimentación y nutrición fortalece el desarrollo los niños y niñas
integral del niño
-se desarrolla en un
ambiente protector

23
 -Construye su identidad en
un entorno de diversidad.
-Expresa emociones,
sentimientos, ideas y
opiniones en su núcleo
familiar y estos son tenidos
en cuenta
-Crece y se desarrolla en
entornos protectores que
promocionan sus derechos y
actúan en situación de
vulneración

Componente proceso Se ejecutan actividades Diseño y aplicación del

pedagógico y educativo basadas en los Los niños, niñas, mujeres proyecto pedagógico
lineamientos técnicos gestantes asisten y partiendo de los interés y
del ICBF y los pilares de participan en el EEG y EEH necesidades de las
la educación inicial con un adulto o cuidador, familias participantes.
(juego, arte, literatura y durante las actividades Comunicación asertiva y
exploración) propuestas. participación activa de
Se pretende que las Se generan aprendizajes usuarios, beneficiarios y
madres junto a sus hijos significativos en temas de familias participantes.
e hijas desarrollen sus crecimiento y desarrollo
habilidades y destrezas infantil, cuidado y crianza.
según sus grupos
etareos.
Componente de salud Salud alimentación y -vive y disfruta del nivel más alto Cuenta con afiliación vigente
y nutrición nutrición de posible de salud, a salud en el sistema
-goza y mantiene un estado general de seguridad social
nutricional adecuado en salud
-tiene su esquema de
vacunación completo para la
edad.
Asiste a las consultas para la
detección temprana de
alteraciones en el
crecimiento y desarrollo.
-cuenta con valoración y
seguimiento nutricional
Componente de talento Encuentros educativos, Asiste a una unidad de
humano modalidad familiar servicio de las
modalidades de
educación inicial en el
marco de la atención
integral cuyo talento
humano está certificado
en
procesos de cualificación.
Componentes ambientes Conocer y disminuir los Diseñar una propuesta Conocer el plan de
educativos y protectores riesgos y accidentes metodológica que permita emergencia y rutas de
para la vida en caso de dar a conocer el protocolo de evacuación.
situaciones de gestión de riesgo y genere
emergencia dentro del participación con las familias
lugar de encuentro beneficiarias.
Conformación de brigadas de
emergencia.
Conformación comité de
gestión de riesgo

Tabla 1 Relación entre los componentes del servicio y estructurantes

24
2.1.4.1 Componente familia, comunidad y redes.

Cuidado y crianza
Partiendo del análisis realizado en cada uno del encuentro grupal y en
hogar, la problemática que se evidencia de manera recurrente es la que
tiene que ver con los estilos de crianza, cuidado y buen trato, ya que las
madres manifiestan que sus hijos tienen conductas repetitivas que con
lleva aun mal comportamiento, no se siguen ordenes ni reglas, de igual
manera hacen alusión a que “mi hijo es hiperactivo”, lo cual causa
malestar en las familias y por lo tanto conflictos. Teniendo como punto
de partida esto se puede observar que en las familias se está aplicando
un estilo o pauta de crianza en muchas ocasiones permisivo,
permitiendo las conductas inapropiadas de sus hijos, donde no se ejerce
autoridad, reglas y límites.

Por otro lado se encuentran familias que aplican los estilos de crianza
tales como el sobreprotector, el cual no permite que el niño se desarrolle
de una manera acor4de ya sea su rango de edad, causando con ello una
dependencia en las habilidades fundamentales del niño, de igual manera
se hace un taller con el ánimo de fortalecer el conocimiento de cuál es el
ideal de las pautas de crianza partiendo de teorías, el ideal es el
democrático sistema que involucra la familias partiendo de las
necesidades específicas del niño y las cuidadores, donde se tiene en
cuenta la opinión de las partes y con ello tener un conceso y una buena
convivencia en el entorno familiar, fortaleciendo lazos afectivos y una
comunicación asertiva la cual ayuda a solucionar diferentes
inconvenientes o conflictos que se pueden evidenciar en el diario vivir,

Recreación

En la unidad de servicio se cuenta con espacios de recreación partiendo

de los objetivos de cada una de las actividades planteadas, siendo estos
espacios de vital importancia para el desarrollo integral del niño, ya que
los niños aprenden mediante el juego, y se fortalecer diferentes
habilidades sociales y cognitivas, desarrollando lazos de amistad e
independencia al realizar diferentes labores por tal motivo en cada
unidad se servicio se debe garantizar estos espacios de recreación
donde no solo interactúe los educadores, si no por su parte los padres ya
que estos tienen en derecho y deber fundamentar de brindar espacios
de juegos a sus hijos, donde con esto se afianzan lazos afectivos en la
familia y se genera un aprendizaje significativo, de igual manera la
interacción de los niños con este tipo de entornos es uno de los pilares

25
de mayor importancia dentro de la Modalidad Desarrollo Infantil en
Medio Familiar.

Ejercicio de ciudadanía y participación.

Las familias son el pilar fundamental para que el programa Desarrollo

Infantil En Medio Familiar se lleve a cabo en cada una de las veredas
donde hace presencia, cabe resaltar la participación activa de las
familias en periodos consecutivos, donde se apremia una concesión de
proceso de formación y acompañamiento por los difrnete4s
profesionales que hacen parte de la modalidad, creando conducta de
promoción de los derechos de los niños y niñas del municipio de Abrego,
asimismo se evidencia el aprendizaje que cada familia a incorporado
partiendo de los espacios de participación que se dan en cada unidad de
servicio.

Por otro lado, cabe recalcar que el programa ha tenido una aceptación
en la comunidad, ya que se ha venido ejecutando por un tiempo
estipulado y ha sido consecutivo, motivo por el cual las familias tiene
credibilidad con los procesos educativos que están enmarcados en el
programa.

Se concluye entonces que la participación de cada uno de estos

procesos formativos y de construcción los padres de familia han
comprendido el papel que cumplen dentro del núcleo familiar, como
reconociendo los derechos que todo ciudadano tiene y en especial para
los niños/niñas en caso de violación, o vulneración de sus derechos a
dónde se debe acudir en el caso de conocer acciones que perjudiquen y
pongan en riesgo la integridad física, emocional y psicología de los niños
y niñas.

2.1.4.2 Componente pedagógico

Educación Inicial.

Con la formación que poco a poco han adquirido los padres de familia,
se ha logrado que ellos hagan valer los derecho que tienen todos los
niños y niñas menores de cinco años donde les ha permitido desarrollar
sus capacidades, y aptitudes, en el marco de la diversidad, la inclusión
y el desarrollo físico y mental, asentadas en las actividades rectoras
como son: el juego, el arte, la literatura y exploración del medio; es
decir se hace hincapié en estas actividades rectoras ya que por medio
de ellas fomentamos espacios y ambientes seguros para los infantes, en

26
el cual puedan explorar, recrear y construir su propio contexto de la
realidad de acuerdo a las etapas de su desarrollo.

De igual manera en el año lectivo la agente educativa y auxiliar

pedagógica dimos a conocer la importancia de poner en práctica el
juego en sus hogares, la cual los padres de familia se han comprometido
a propiciar más espacios de juego en sus familias, brindando escenarios
de juego a sus hijos pero con la ayuda de la AE Y AP seremos la guía
para que los adultos elaboren los juguetes o instrumentos musicales
aptos para cada uno de ellos dependiendo su edad o necesidad especial,
de esta manera estoy fomentando la diversión, el juego y la recreación
con sus hijos y familiares cercanos.

Escala Cualitativa del desarrollo Infantil.

La aplicación de la escala cualitativa del desarrollo infantil se realizó en

dos momentos, donde estos fueron el primer momento la última semana
de marzo y el segundo momento al inicio del mes de abril partiendo de
las necesidades de las unidades de servicio contando a la fecha con la
digitación y análisis de la misma, donde se evidencia el porcentaje de
los niños que se encuentran dentro lo esperado, avanzado y riesgo.

Los vínculos entre las niñas/niños con su familia.

Siendo la familia la primera escuela de los niños y niñas, en el cual

adquieren las bases sólidas que les permite la interacción consigo
mismo, con los demás y el mundo que les rodea. Se puede mencionar
que los infantes participantes del programa según lo manifestado por las
madres son amigables, amorosos, alegres con las demás personas,
responsables, también dijeron que los familiares (abuelos , tíos, tías
entre otros) son alcahuetas con los niños y niñas, así mismo son
inquietos todo lo quieren saber y experimentar, en los encuentros
grupales se ha permitido fortalecer esas habilidades en los niños y
niñas, por el poco contacto con los demás, pero que al mismo tiempo
algunos niños y niñas son muy tímidos y no se relaciona mucho con
personas desconocidas, dadas a las personalidad de los padres que
influye también a gran medida.

2.1.4.3 Componente salud y nutrición

En la diferente documentación de los niños y niñas, familias gestantes y
lactantes beneficiarios del programa, con respecto al componente de

27
salud y nutrición se encuentra que cuentan con su carnet de vacunas,
controles de crecimiento, afiliación al sistema general en seguridad
social en salud, los diferentes controles prenatales y para los casos para
quienes no cuentan con el mismo, la profesional adelantó los diferentes
procesos en la activación de las rutas para la garantizar el cumplimiento
de estos documentos para un buen estado de salud de los menores y
madres gestantes beneficiarias.

En las diferentes compresiones que se han observado en las familias

frente a sus costumbres, hábitos, prácticas de crianza y compresiones
sobre familia e infancia, nos enfrentamos a otro aspecto socio cultural,
los cuales hacen parte de los hábitos de alimentación, que mantienen en
sus familias y en especial con sus hijos encontrándonos los siguientes
aspectos.

En estas costumbres de los hábitos alimenticios se observa la cantidad

con la que sirven en una ración de comida, es decir, el plato presenta
diferentes harinas como arroz, yuca, papá o plátano, más la proteína, y
el plato de sopa, llevándolos a mantener un estado nutricional de
sobrepeso. Ya que se encuentra los diferentes erróneos en cuanto a la
alimentación, pues consideran que al alimentar a sus hijos solo con las
sopas este queda bien alimentado, así no se comiera el seco, se con lo
referido por las madres. Otro aspecto es la cantidad con la que sirven a
sus hijos, y manifiestan que existe conflicto porque no ingieren todos los
alimentos, volviéndose este aspecto un escenario de discordia, gritos, y
llanto por parte de los niños.

Así mismo manifiestan que muchos de sus hijos, no comen todo lo que
ellos le sirven, y en ocasiones no saben qué hacer y optan por darles
tetero que sería lo único que consumen o los diferentes paquetes de
tienda como se observó el día de estos encuentros vivenciales.

Es por tanto las familias beneficiarias, a pesar de las condiciones

económicas, propenden realizar platos en los cuales satisfagan las
necesidades, dado que el trabajo del campo les obliga a comer bien para
tener fuerzas, como una madre lo manifestó, y que igualmente sus hijos
deben mantener un buen aspecto de estar bien alimentados;
desconociendo que este hábito conllevará a sus hijos a estados
nutricionales de obesidad.

28
Por otro lado, se encuentran niños y niñas con bajo peso, por dos
aspectos uno por las condiciones económicas, en las cuales no tienen
sus 3 raciones al día, y dichos platos alimenticios, solo son de harina y
muy poca proteína, y el otro es con respecto a que sus hijos no les
apetecen comer.

En síntesis, se analiza que las familias beneficiarias siempre están al

pendiente de la nutrición de sus hijos, y es unos de los temas que mayor
atención muestran, puesto que quieren que sus hijos estén bien
alimentados y querer aprender a cómo realizar platos diferentes donde
queden bien alimentados, pero que este momento de alimentación se
convierte para ellas en un momento de tortura por el hecho que sus
hijos no quieren comer lo que les dan, y fomenta el conflicto. Por el
contrario, debería ser un momento de intercambio de experiencias que
fomenta el vínculo afectivo, aporte y meta que se quiere lograr desde
los componentes pedagógico, salud y nutrición, y familia comunidad y
redes, dado que el trabajo sea conjunto en el cual se fortalezca los
vínculos familiares, se mejoren los hábitos alimenticios y ellos
mantengan buen estado nutricional

2.1.4.5 Componentes ambientes educativos y protectores

En la unidad de atención mentes agiles ejecutadas los días martes,

miércoles y jueves en las veredas llano el pozo, san Javier y santa lucia,
se cuentan con instituciones aptas para el desarrollo de los encuentros
grupales ya que estas cuentan con espacios abiertos, con techos en
buen estado, agua y unidad sanitaria apta para todos los usuarios, y es
un lugar libre de riesgo para los participantes. Así mismo se crea con la
comunidad, unos grupos de apoyo que ayuden a hacer el canal de
comunicación para las necesidades e intereses que se requieran en
cualquier eventualidad, de igual manera se cuenta con la disposición del
presidente de la junta de acción comunal de cada una de las veredas la
cual este año están trabajando de la mano de nosotros buscando dar el
mejor beneficio que se requiere a toda la comunidad en general y por su
puesto mitigando cada riesgo que se presente en las instituciones.

29
 2.1.4.6 Componente talento humano:

Para el desarrollo de actividades dentro del marco del contrato 94 del

municipio de Abrego se cuenta con el siguiente equipo de profesionales:

- 1 coordinador
- 1 apoyo psicosociales
- 1 apoyo en salud y nutrición
- 1 agente educativos
- 1 auxiliar pedagógicos
- 1 Auxiliar administrativo

Los cuales están contratados bajo la modalidad OPS, después de haber

transcurrido un proceso de selección, inducción, y actualmente bajo un
proceso de cualificación de acuerdo a las necesidades.

De acuerdo al manual operativo se debe cumplir con perfiles específicos

para cada cargo, donde se cuenta con el perfil 2 para el agente
educativo, perfil 1 para el apoyo psicosocial, contando con los perfiles
requeridos para el auxiliar pedagógico y auxiliar administrativo

2.2 PERCEPCIÓN SOBRE ESTADO DE LAS REALIZACIONES EN LOS

NIÑOS Y NIÑAS DE LA UDS

REALIZACIONES PREGUNTAS ORIENTADORAS SI/NO ASPECTOS A AMPLIAR

Cuenta con padre o madre, ¿ su familia participa si Como son los vínculos entre los niños y niñas con su
procesos
o cuidadores principales formación en de familia y con las personas responsables de sus
que lo acogen y ponen en cuidado? RTA - Desde que el programa Desarrollo
práctica pautas de crianza infantil en medio familiar se dan espacios de
que favorecen formación en cuanto al cuidado, crianza de los niños
su desarrollo integral y niñas, a través de articulaciones con las entidades
municipales para el apoyo de la formación a familias
ha sido satisfactorio en cuanto a
Vive y disfruta el nivel más alto ¿Asiste a las consultas para la detección si los niños y niñas cuentan con su afiliación al día, adicional
posible de salud. temprana de alteraciones en el crecimiento cuentan con los documentos requeridos, para llevar el control de
del desarrollo? esquema de vacunación, peso y talla,
¿Tiene su esquema de vacunación Como se hacía mención anteriormente, todos los padres de
completo para la edad? familia cuentan con los controles de crecimiento y desarrollo,
¿Cuenta con afiliación vigente a salud en el esquema de vacunación y la respectiva afiliación al sistema
sistema general de seguridad social? general en seguridad social en salud. Cumpliendo la mayoria de
los beneficiarios con las citas asignadas, dado que algunasd veces
pierden sus citas por la lejanía y condiciones climatias, pero

30
 procuran a su medida ponerse al día en las citas .
Goza y mantiene un estado ¿Cuenta con valoración ySeguimient si Se cuenta con la profesional en nutrición quien hace la
nutricional adecuado nutricional? o valoración correspondiente, a los niños y niñas en las
diferentes unidades de atencion.
Crecen en entornos que ¿Tiene acceso a colecciones de ¿cómo son los entornos en los que se imparte el
favorecen su desarrollo libros o contenidos culturales cuidado y la crianza? (enriquecedores, seguros,
especializados en las modalidades protectores, incluyentes, participativos,
de educación inicial en el marco democráticas)
de atención integral? Rta:
¿Asiste a una unidad de servicio de
las modalidades de educación
inicial en el marco de la atención
integral cuyo talento humano está
certificado en procesos de
cualificación?
Construye su identidad ¿Qué aspectos pautan su identidad si Las familias si se reconocen como miembros del
como miembro de un como miembro del grupo social que grupo social ya que ellos son los responsables de los
grupo social en un marco pertenece? avances de la vereda para el futuro de nuestros
de diversidad ¿se reconoce así mismo como hijos/hijas. Otro aspecto que pautan su identidad
miembro de su grupo social? como miembro del grupo social es ser colaboradores,
buenas personas y ayudar en las actividades
Igualmente se sienten acogidos en los grupos a los
que pertenecen pero por su personalidad les cuesta
expresarse en público o realizar actividades que
requieran de movimientos o cantos aunque si lo
hacen en conjunto sienten que se les facilita más.

Expresa sentimientos, si Los niños y niñas tienen la oportunidad de

ideas y opiniones en sus expresarse como sujetos activos de derecho, a
entornos cotidianos y estos través de lo que sienten, reír, llorar, preguntar, entre
son tenidos en otros
Cuenta
Crece en entornos que ¿Cuenta con registro civil de si ¿Qué vulneraciones de derechos se presentan y
proporcionan sus derechos nacimiento? cuáles de ellas con mayor frecuencia?
y actúan ante la exposición ¿es reconocido por otros como ¿Qué medidas se toman para su restablecimiento?
a situaciones de riesgo o miembro de su grupo social? ¿Hay promoción seguimiento y acompañamiento
vulneración ¿Qué derechos específicos tiene afectivo para la protección de los niños y niñas en
como miembro de su grupo social? estos casos?
¿Qué sentimientos le genera sr Rta
miembro de su grupo social? Hasta el momento no se han detectado casos de
vulneración de derechos, solo casos mínimos de
negligencia, a los cuales se les está realizando
acompañamiento a las familias para brindar las
respectivas orientaciones

Todos los niños y niñas cuentan con su registro civil, a

excepción de un menos un menor que viene del vecino
país de Venezuela y se encuentra en trámite.

Los derechos específicos que tienen como miembros

en el grupo social es el derecho a expresarse
libremente, dando la opinión que ayude a mejorar las
problemáticas de la vereda.

Participando de un rato de esparcimiento sano y

recreativo, se generan sentimientos de Algeria y
satisfacción.

Las vulneraciones de derechos que se presentan y las

de mayor frecuencia, son falta de brigadas de salud, y

31
 a la educación por las distancias.
Tabla 2 Percepción sobre las realizaciones

2.3 Identificación de características de las familias, niños, niñas

de las UDS

Teniendo como referencia todo el insumo recolectado por las familias

participantes se puede connotar diferentes aspectos positivos y
oportunidades de mejora en cada uno de los grupos de atención.

Se destaca diferentes habilidades de recursividad en cuanto al

desarrollo de las veredas, dado que por las distancias las condiciones
climáticas hacen perdida de los cultivos que tienen a su cargo, pues
esta es la manera como mantienen el núcleo familiar. Otra fortaleza
observada son las juntas de acción comunal, estas son compactas y con
los mismos intereses que permita mitigar la situación de venta de los
productos y rentabilidad de los mismos, haciendo hincapié que en
ocasiones se presentan discordias pero que al mismo tiempo son
solucionados a través del dialogo.

Estas familias se les destaca la actividad de siembra, conocimiento del

suelo, estados climáticos, ser proactivos en la formación de sus hijos, y
la atención de las labores domésticas. Al mismo tiempo son personas
amables, atentas con los programas que asisten en la vereda, dando un
clima de cordialidad y confianza.
Como se hacía mención anteriormente las dificultades que tienen son los
recursos económicos en la venta de los cultivos, las condiciones
climáticas y escases del agua potable, muchas veces poca asistencia de
los entes municipales en estos sitios lejanos en las brigadas de salud
oral, citologías etc. No existen algunos espacios para aquellas veredas
lejanas donde los niños y niñas puedan ir a jugar.

De igual manera exalto a todas las familias usuarias del programa ya

que son muy responsables y lo demuestran llegando puntual a la unidad
de atención, a pesar de las dificultades que se les presenta siempre
mantienen la calma y buscan ayuda de profesionales que estamos en la
vereda o de los entes territoriales del municipio, son personas activas,
comprometidas y muy religiosas donde demuestran que generan
sentimientos de alegría y satisfacción.

32
3. CARACTERIZACIÓN DEL SERVICIO

3.1 Estado actual del servicio:

La Corporación de profesionales para el desarrollo integral comunitario

(CORPRODINCO), viene prestando su servicio en el municipio Abrego de
Belén, con el contrato 94 desde el 18 de Enero de 2019, en el cual se
implementan diferentes procesos de mejora en cada uno de los
componentes, con el fin de dar cumplimiento a los estándares de
calidad, esto a partir de la lectura y aplicación de manual operativo,
guías, documentos y anexos, en este sentido se considera que la EAS
presta un servicio con calidad a los beneficiarios de la modalidad y a sus
familias, a partir de aspectos como:

3.2 Talento humano:

La EAS cuenta con un protocolo de selección de profesionales el cual es

aplicado para cada uno de los perfiles que se requieren, dicho protocolo
contempla aspectos tales como:

- Realización de convocatoria de las vacantes en cada uno de los

perfiles que se requieren para tal fin, a través de la página
corporativa.
- Revisión de hoja de vida de los aspirantes para verificar
cumplimiento del perfil requerido
- Aplicación de pruebas de conocimiento y psicotécnicas
- Realización de entrevista.

Cumplido este proceso de selección, se procede de manera inmediata a

la realización de la inducción al talento humano, de acuerdo a los
requerimientos realizados por Manuales Operativos de la Modalidad de
educación inicial en el marco de la atención integral para la primera
infancia. Estándares 30 y 31 de talento humano, y Anexo 2
Competencias, habilidades y funciones del talento humano.

33
Se busca desde la EAS que el equipo de talento humano cuente con
condiciones de bienestar y satisfacción, por medio de la creación de un
ambiente armónico y amable para todos, con lo que se busca brindar
atención de calidad, para lo cual se requiere tener un equipo
conformado por personas con formación y experiencia específica o
relacionada con el trabajo con población en primera infancia y con las
atenciones que deben prestarse en las modalidades, conforme lo
establecido en el estándar 30.

La EAS para poder dar cumplimiento a estos procesos se garantiza que

el equipo de talento humano esté sensibilizado y participe de procesos
de cualificación y actualización permanente, para el trabajo como
agentes sociales y culturales, facilitadores de cambio y transformación
de los adultos, niños, niñas y sus familias, para dicho fin desde la guía
de construcción del POAI, se propone implementar el siguiente
esquema:

Establecer
situación
(caracterización
talento humano,
necesidades de
cualificación)

Determinear
Hacer personal
seguimiento adicional
y evaluación requierido a
contratar

Definir el
plan de
Implementar inducción y
el plan cualificación
del talento
humano

34
3.2.1 caracterización talento humano, necesidades de
cualificación

El personal para la ejecución del contrato 331, con el perfil requerido se

relaciona en el siguiente cuadro,

Nombre Y Apellidos Titulo Obtenido Cargo

Coordinador / Director

ELIZABETH Profesional De Apoyo

Psicólogo
PEÑARANDA GOMEZ Psicosocial

AUXILIAR DE Profesional De Apoyo

YAJAIRA PEÑARANDA ENFERMERIA Psicosocial

ILIANA SEPULVEDA NORMALISTA Agente

BAYONA SUPERIOR Educativo/Docente

LEDY PEREZ Técnico en Primera

Auxiliar Pedagógico
MADARIAGA Infancia

Tabla 3 Talento Humano con perfiles

En este aspecto es importante destacar que en el Municipio de Abrego

no existe la cantidad de profesionales con el perfil requerido para la
implementación del proyecto, es decir perfil 1 para Agente educativo
especialmente, por lo cual con autorización de la supervisión del
contrato se contrató en su mayoría perfil 2, que hace referencia a
normalistas superiores; para el caso de los auxiliares pedagógicos se
cuenta con técnicos en primera infancia, cada agente y auxiliar tienen a
su cargo (50) beneficiarios y para el caso de los apoyos psicosociales se
cuenta con el perfil 1 requerido en el manual operativo de igual manera
para el componente de nutrición se cuenta con una auxiliar de
enfermería dado de que en la zona no hay oferta de nutricionistas,

De esta manera se definió el siguiente plan de inducción y cualificación

del talento humano, cual se le realizará mensualmente seguimiento a
través de la verificación de las actas, registros de asistencia y registro

35
fotográfico, de las cualificaciones que contiene el cronograma de
jornadas pedagógicas. La evaluación se hará dos meses después de
realizadas las cualificaciones con el fin de ir mirando la apropiación de
dichas temáticas por cada uno de los profesionales, o en caso contrario
establecer planes de mejora que permitan el avance en los mismos
temas donde no se ha logrado apropiación.

3.2.2 Plan de cualificación al talento humano

MANUALES DE PROCESOS GERENCIALES

GESTION DE TALENTO HUMANO

ELABORACION Y VINCULACION DE PLANES DE

FORMACION

PLAN DE FORMACION DE ENERO DE 2018 A DICIEMBRE DE 2018

MES DIA Contenido Recursos Responsable

N S
Formación
o

ENERO Pago de la Humanos y Talento

Seguridad Social. tecnológicos Humano
Socialización de las
Obligaciones
Contractuales.
Procesos de
Cuentas de Cobro.
29- Presentación Equipo
INDUCCIÓN Y
1 30- Mínimo.
CUALIFICACIÓN
31 Manejo de los
Conductos
Regulares.
Presentación del
Plan de Formación
Presentación del
Equipo
interdisciplinario
2 FEBRERO 1 Y Enfermedades 1. Concepto. Humanos y Componente -
2 prevalentes de la 2. Signos y síntomas tecnológicos Apoyo salud y
infancia (EDA- IRA) para reconocimiento nutrición
3. Prevención de
enfermedades
prevalentes en la
infancia
4. Cuidados en el
hogar

36
 1. Importancia de la Humanos y Componente -
lactancia materna. tecnológicos Apoyo salud y
2. Ventajas de la nutrición
leche materna.
3. Buenas practicas
de higiene antes de
amamantar.
1 Y
Lactancia Materna 4. Posiciones para el
2
amamantamiento.

5. Técnicas de
agarre.
6. Extracción y
conservación de la
leche materna.
1. Objetivo. Humanos y Componente -
2. Alcance. tecnológicos Apoyo salud y
3. Definiciones. nutrición
4. Enfermedades
Protocolo de
1 Y Inmunoprevenibles.
Enfermedades
2 5. Flujograma
Inmunoprevenibles
institucional para la
atención a
enfermedades
Inmunoprevenibles.
Fortalecer al Humanos y ARL SURA
personal de cada tecnológicos
1 Y Inducción en SST-
unidad para brindar
2 Peligros
una atención segura
y de bienestar
Esta formación se Humanos y Profesionales
enmarca en torno a: tecnológicos de Apoyo
1. Saludo inicial. Psicosocial.
2. Objetivo:
Socializar al equipo
Proceso de de talento humano,
socialización y las actualizaciones
actualización de dadas en cada una
Rutas de atención de las rutas de
en situaciones de atención y directorio
inobservancia, institucional.
1 Y
amenaza o 3. Se realizara un
2
vulneración de dialogo de saberes
derechos/ con los asistentes en
Prevención de los cuales se
violencias/ mencionaran los
Promoción del buen cambios en las rutas
trato de atención.
4. Se entregan
estrategias para el
ejercicio del
programa.
5. Despedida.
1. Objetivo. Humanos y Componente -
2. Alcance. tecnológicos Apoyo salud y
Buenas Practicas
1 Y 3. Definiciones. nutrición
de manipulación
2 4. Manual BPM
De alimentos
5. Flujograma de

37
 procesos
1. Objetivo. Humanos y Componente -
2. Alcance. tecnológicos Apoyo salud y
3. Definiciones. nutrición
1 Y PLAN DE
4. Manual Plan de
2 SANEAMIENTO
saneamiento
5. Formatos del plan
de saneamiento
1. Minuta Patrón Humanos y Componente -
2. Ciclos de Menú tecnológicos Apoyo salud y
3. Lista de nutrición
intercambios
1 Y 4. Análisis de
Minuta Patrón
2 contenido
nutricional
5. paquete de
complemento
nutricional
Fortalecer al Humanos y Componente -
personal de cada tecnológicos Apoyo salud y
1 Y
Primeros Auxilios unidad para brindar nutrición
2
una atención segura
y de bienestar
Socialización e Humanos y Profesionales
Implementación de tecnológicos de Apoyo
la Escala de Psicosocial.
valoración
Escala de cualitativa.
1 Y
valoración Explicando la
2
cualitativa aplicabilidad, de
acuerdo a los
lineamientos
requeridos por el
ICBF.
MARZO Realizar curso de Humanos y PROFESIONAL
manipulación de tecnológicos DE SALUD Y
MANIPULACION DE
16 alimentos y obtener NUTRICION
ALIMENTOS
certificado

Fortalecer al Humanos y Profesionales

personal de cada tecnológicos de Apoyo
COMUNICACIÓN
9 unidad para que Psicosocial.
ASERTIVA
exista un mejor
ambiente laboral
Fortalecer al Humanos y ARL SURA
personal de cada tecnológicos
3
26 Orden y Aseo unidad para brindar
una atención segura
y de bienestar
Fortalecer al Humanos y ARL SURA
personal de cada tecnológicos
Prevención y
26 unidad para brindar
Control de Fuego
una atención segura
y de bienestar
Fortalecer al Humanos y ARL SURA
personal de cada tecnológicos
26 Seguridad Vial
unidad para brindar
una atención segura

38
 y de bienestar
Fortalecer al
personal de cada
Humanos y
26 manejo de estrés unidad para brindar ARL SURA
tecnológicos
una atención segura
y de bienestar
4 ABRIL Durante la jornada Humanos y Profesionales
se realizara un tecnológicos de Apoyo
conversatorio sobre Psicosocial.
las personas en
condición de
discapacidad.
1. Personas
convencionales y no
convencionales.
2. Articulación con
entidades que
Inclusión personas brinden
6 en condición con herramientas
discapacidad. propias para
trabajar con las
familias del
programa.
3. Se entregan
estrategias
pedagógicas para la
inclusión de niños y
niñas en condiciones
de discapacidad de
la modalidad
familiar.
6 1 socializar Humanos y Profesionales
Detección de protocolo de tecnológicos de Apoyo
posibles amenazas detección de Psicosocial.
y vulneración de posibles amenazas y
derechos vulneración de
derechos
20 socializar el Humanos y coordinador
Pilares de tecnológicos local
documento no. 22 el
educación inicia: el
juego en la
juego
educación inicial
20 Humanos y apoyo en
promover actividad tecnológicos salud y
Actividad física física con el talento nutrición
humano

MAYO 1. manejo de Excel Humanos y Talento

tecnológicos Humano
Herramientas
28
Ofimáticas

socializar el Humanos y coordinador

5 Pilares de
documento no. 23 tecnológicos local
28 educación inicia: la
LA LITERATURA en la
literatura
educación inicial
Promoción de Por medio de un Humanos y Profesionales
29 comportamientos encuentro de tecnológicos de Apoyo
Pro- sociales formación a talento Psicosocial.

39
 humano, se
capacitaran sobre la
convivencia
armónica y la
mejora de las
relaciones
interpersonales en
especial en las
familias
beneficiarias del
programa.
Fortalecer al
personal de cada
Ejecución del Humanos y CRUZ ROJA
29 unidad para brindar
simulacro tecnológicos COLOMBIANA
una atención segura
y de bienestar
JUNIO fortalecer el equipo
en la mejora
Profesionales
continua de las Humanos y
22 Trabajo en equipo de Apoyo
relaciones tecnológicos
Psicosocial.
interpersonales con
6
sus compañeros
socializar el
Pilares de
documento no. 21 el Humanos y coordinador
22 educación inicia: el
arte en la educación tecnológicos local
arte
inicial
JULIO 1. Objetivo. Humanos y Componente -
2. Lema semana tecnológicos Apoyo salud y
mundial de lactancia nutrición
13 Lactancia Materna
materna
3. logo de la semana
mundial de lactancia
1. Dar tics al equipo Humanos y Talento
7 Organización del de talento humano tecnológicos Humano
13
Tiempo para que aprender a
distribuir su tiempo
socializar el Humanos y coordinador
Pilares de
documento no. 24 tecnológicos local
educación inicia: la
27 EXPLORACION DEL
EXPLORACION DEL
MEDIO en la
MEDIO
educación inicial
8 AGOSTO brindar Humanos y PSICOSOCIAL
herramientas al tecnológicos APOYO
Acceso a la
equipo de talento PEDAGOGICO
educación
humano para que
formal /
puedan orientar los
3 /Fortalecimiento de
adultos
vínculos afectivos
responsables en el
promocionando la
acceso de los niños
lactancia materna.
a la educación
formal
9 SEPTIEMBR Fomentar el trabajo TALENTO
E en equipo y el sano Humanos y HUMANO
14 AUTOCUIDADO
esparcimiento logísticos

1. Que son los Componente -

Estilos de vida estilos de vida Humanos y Apoyo salud y
21
saludable saludables tecnológicos
nutrición

40
 2. Como ponerlos en
practica
3. Actividad física
4. Celebración del
día mundial de la
lucha contra la
obesidad
1 OCTUBRE 1. Que es la
0 alimentación
complementaria?
2. cual es su Componente -
Alimentación Humanos y
5 importancia Apoyo salud y
complementaria. tecnológicos
3. Cual es la nutrición
alimentación
adecuada según los
meses de edad.
1 NOVIEMBR Manifestar avances
1 E o retrocesos en las
UDS atendidas en
cuanto a la
perspectiva que
tienen frente al
SOCIALIZACION DE programa. Partiendo
Profesionales
LOS SERVICIOS DE de la base del Humanos y
10 de Apoyo
LA MODALIDAD desarrollo del tecnológicos
Psicosocial.
FAMILIAR trabajo individual
ejecutado.
Identificando las
debilidades a
mejorar como
equipo
interdisciplinario.
1 DICIEMBRE Sistematización y Profesionales
2 Cierre de fin de entrega del fin del Humanos y
15 de Apoyo
año. programa. tecnológicos
Psicosocial.

Humanos y Talento
10 Actividad Lúdica
tecnológicos Humano

Tabla 4 Plan de cualificación al talento humano

3.3 Componente Proceso Administrativo y de Gestión

Consiste en el proceso de planeación del manejo de los recursos

(humanos, financieros, de información, entre otros) que permitan
realizar una gestión eficiente y transparente, que favorezca el desarrollo
de la modalidad, en procura de la sostenibilidad del servicio de
educación inicial.

41
Para que la EAS pueda cumplir adecuadamente con la prestación del
servicio de acuerdo con lo establecido en los estándares de calidad y el
contrato, su funcionamiento debe estar soportado dentro de unos
procesos administrativos documentados y acordes con la ley, así como
contar con información organizada y veraz que le permita tomar
decisiones y generar de forma oportuna las acciones pertinentes para la
adecuada administración de la modalidad.

Este componente incluye por tanto la estructuración e implementación

de procesos relacionados con:

3.3.1 Documentación de existencia y representación legal:

La EAS Corporación de profesionales para el desarrollo integral

comunitario CORPRODINCO, entidad sin ánimo de lucro, creada
mediante cámara de comercio.

REGISTRO: 05-502158-37 DEL 1998/10/22

NOMBRE: CORPORACION DE PROFESIONALES PARA EL DESARROLLO

INTEGRAL COMUNITARIO

CORPRODINCO

NIT: 804003003-2

DOMICILIO: BUCARAMANGA

DIRECCION : CARRERA 50 # 29 - 03 BARRIO ALBANIA

MUNICIPIO: BUCARAMANGA - SANTANDER

TELEFONO1: 6324708

TELEFONO2: 3182665313

TELEFONO3: 3157130889

EMAIL : [email protected]

42
CORPRODINCO es una organización social sin ánimo de lucro que
trabaja para mejorar la calidad de vida y el bienestar de la comunidad, a
través del Diseño, Desarrollo, Gestión y Formulación de Proyectos,
direccionados a promover el desarrollo integral de la comunidad
mediante convenios y alianzas que permitan la ejecución de los mismos
y ayuden a la construcción y fortalecimiento del tejido humano.

La atención a población en situación de desplazamiento, la erradicación

de la pobreza, el trabajo infantil, Atención a la Primera Infancia,
Prevención de la violencia de género son los temas centrales de la
Corporación de Profesionales para el desarrollo Integral Comunitario,
brindada en sus diferentes sedes ubicadas en Bucaramanga,
Barrancabermeja y Cúcuta.

OBJETO SOCIAL:1. gestionar, formular, ejecutar, acompañar y hacer

seguimiento de proyectos integrales para el desarrollo económico y
social de la población en situación vulnerabilidad y / o discriminación. 2.
diseñar, formular y ejecutar programas y proyectos sociales,
económicos, de infraestructura, ambientales, agrícolas, de investigación,
de ciencia y de tecnologías de información y comunicación, que
contribuyan al desarrollo de las comunidades. 3. realizar planes y
programas para atender las necesidades de salud, educación,
recreación, deporte, turismo y medio ambiente. 4. promover la creación
de cooperativas, empresas comunitarias y demás formas asociativas
que tengan por objeto mejorar los niveles de empleo y calidad de vida,
producción, vivienda y distribución de bienes o servicios para el
desarrollo de las comunidades. 5. ofrecer servicios de consultoría e
interventoría en áreas psicosociales, educativas, organizacionales, socio-
económicas, productivas, de infraestructura y ambientales. 6. diseñar y
desarrollar programas de promoción, prevención y protección integral
dirigidos a niños, niñas, adolescentes, jóvenes y sus familias con el fin
de contribuir al restablecimiento de sus derechos. 7. brindar atención
psicosocial especializada a niños, niñas, adolescentes y jóvenes en
condiciones de vulnerabilidad, victimas y / o desvinculados del conflicto,
víctimas de abuso sexual, vinculados al trabajo infantil y afectados por la
violencia intrafamiliar y el consumo de sustancias psicoactivas. 8.
fortalecer la educación para el trabajo y el desarrollo humano mediante
la implementación de programas acordes con la demanda laboral
existente y la vocación ocupacional y económica de la región. 9. ofrecer

43
alternativas de desarrollo social y económico a grupos de poblaciones
vulnerables a través de capacitación para el trabajo y programas de
generación de ingresos, que mejoren su calidad de vida. 10. desarrollar
acciones de promoción de la salud, prevención de la enfermedad,
vigilancia en salud pública y control de factores de riesgos, dirigidos a la
colectividad para garantizar la salud de las personas y la sociedad. 11.
establecer vínculos y / o alianzas con otras ongs, instituciones,
universidades y empresas , nacionales e internacionales para la
adquisición de recursos técnicos, tecnológicos, institucionales y
económicos. 12. desarrollar alianzas público privadas (app) para llevar a
cabo programas, proyectos e intervención física de obras civiles. 14.
promover la equidad de género, el empoderamiento de las mujeres, la
garantía, protección y restablecimiento de sus derechos, la prevención y
atención de cualquier tipo de violencia. 15. formular e implementar
políticas publicas sociales. 16. formar, fomentar y promover la
participación, organización, convivencia, cultura ciudadana para la
construcción de una nueva sociedad. 17. organizar eventos y brindar
apoyo logístico para el desarrollo de los mismos, que por acta no. 1 de
fecha 2014/08/08 de junta de asociados, antes citada, consta: reforma
estatuto, numeral 12. adquirir muebles y/o inmuebles que se utilizaran
para dar cumplimiento al objeto social, así como asumir las respectivas
obligaciones financieras, de cualquier índole, necesarias para su
adquisición.

MISION: CORPRODINCO, desde la innovación social, la gestión de

alianzas público privadas y la educación contribuye a que el ser humano
que participa en nuestros procesos de atención, sea integral y logre
transformaciones positivas para su vida y su convivencia social;
mediante la aplicación de metodologías colaborativas basadas en sus
realidades y experiencias individuales, familiares y comunitarias.

VISION: CORPRODINCO, será una organización consolidada por su

responsabilidad, solidez, calidad de procesos; ofertará a sus
comunidades el acceso al microcrédito y la educación para el trabajo por
competencias. Además gestionará alianzas con entidades público
privadas y de cooperación para la ejecución de programas y proyectos
sociales, orientados al mejoramiento de la calidad de vida de la familia y
la comunidad.

44
VALORES INSTITUCIONALES

Los valores institucionales que rigen nuestra Corporación, están

encaminados a ofrecer una labor humanitaria de calidad.

RESPONSABILIDAD: fijamos acciones hacia el cumplimiento de la misión

corporativa, brindando respuestas oportunas y veraces en cuanto al
ejercicio de nuestra labor.

COMPROMISO: mantenemos la firme convicción y disposición

permanente con el logro de los objetivos trazados por la Organización.

EQUIDAD: nuestro comportamiento y acciones están enfocados hacia el

trato ecuánime, imparcial y justo con las personas, reconociendo sus
derechos, esfuerzos y logros, tanto individuales como colectivos.

RESPETO: valoramos y aceptamos las diferencias culturales y principios

de los diferentes grupos que hacen parte de la Corporación.

SOLIDARIDAD: cooperamos con el desarrollo de los procesos dentro de

CORPRODINCO y en las relaciones interpersonales con clientes y
usuarios.

3.3.2 Gestión y manejo documental de la entidad:

Corprodinco cuenta con un manual de proceso de apoyo cuyo objetivo

es establecer el instructivo para la gestión documental de los archivos
de la Corporación, el cual Aplica a todos los documentos que se generen
en la Corporación (actos administrativos, contratos, expedientes, oficios,
memorandos, circulares, actas, etc) generados por cada una de las
dependencias y/o programas de la entidad.

Es así como CORPRODINCO de conformidad con lo dispuesto en la Ley

estatutaria 1581 de 2012 y a su Decreto Reglamentario 1377 de 2013,
adopta el presente manual de políticas y procedimientos para el
tratamiento de datos personales, cuyo objetivo es Proteger y asegurar el
tratamiento apropiado de la información de carácter personal que, como
consecuencia del desarrollo de sus actividades empresariales, obtiene

45
de sus usuarios, clientes, accionistas, empleados, administradores,
proveedores, o de cualquier otra persona con la que se relaciona.

Todos los funcionarios de CORPRODINCO quedan cubiertos bajo estas

políticas, por lo cual se adelantarán campañas pedagógicas y de
capacitación requeridas, para que las áreas que tienen un mayor nivel
de interacción con la administración de datos personales, conozcan la
Ley y las disposiciones adoptadas por la empresa para asegurar su
cumplimiento. Así mismo, los contratistas y en general los terceros que
obran en nombre de la compañía, que tengan acceso a los datos
personales de Titulares y que los hayan suministrado a ésta, se les
exigirá el cumplimiento de la Ley y de estas políticas.

manejo que le dará a los siguientes documentos claves:

período de tiempo de
Documento actualizaci Responsabl Ubicació contenido de cada conservaci
ón e n expediente ón
Documento de
identidad , SSGSS,
Carné de Vacunas y
CYD, fotocopia de
documento de los
padres, acta de
Carpetas de la
compromiso, pacto
población atendida
de convivencia,
derecho de cesión
de imagen, recibo de
servicio público,
agente EEH, escala,
mensual educativo UDS compromisos 10 años
Conciliaciones
Información
bancarias,
contable y
consignaciones,
tributaria de la
área facturas de compra,
entidad
mensual financiera EAS pagos de impuestos 10 años
Informes mensuales
de los profesionales,
plan de actividades,
Informes técnicos y rutero, remisiones
administrativos con realizadas, actas de
sus soportes talleres de
formación, oficios de
área gestión y de
mensual financiera EAS seguimiento 10 años
Registros de Formato RAM,
cobertura (Listados agente formato de
de asistencia, mensual educativo UDS justificación de 10 años

46
justificaciones de
inasistencias) inasistencias
Requisiciones y
actas de entrega Planillas de entrega
de suministros de refrigerios y
(alimentación, aseo agente complementos, acta
y cafetería, educativo, de entrega de
material didáctico, área de material didáctico y
dotación) mensual compras UDS, EAS de aseo. 10 años
Hoja de vida con
soportes, RUT,
Libreta militar,
antecedentes,
certificado médico
de ingreso,
área de certificación de
Carpetas del
anual talento EAS afiliación a salud,
talento humano
humano riesgos y pensiones,
certificación de
apertura de cuenta
bancaria, certificado
de residencia, carné
de vacunas de fiebre
amarilla 10 años
auxiliar
Actas de comité
trimestral administrati EAS Acta de comité
técnico
vo técnico 10 años
Correspondencia Oficios de solicitud
enviada y recibida, enviados, oficios de
auxiliar a y
relacionada con la mensual EAS, UDS radicación de
coordinador
prestación del documentos ante el
servicio ICBF 10 años
Listados de
Preinscripciones y
Anual y Coordinador preinscripción y
listas de espera
mensual local EAS listas de espera 10 años
Soportes de
mantenimientos Ingeniero
preventivos y del área de Plataforma
correctivos mensual sistema EAS sharepoint 10 años
Información
jurídica de la Cámara de
entidad y de la Anual - comercio, rut,
UDS Mensual Jurídico EAS registro mercantil 10 años
Información
jurídica del Documentos de
convenio suscrito A cada representante legal,
para la operación fecha de documentos de la
del servicio vencimiento jurídico EAS entidad 10 años
Directorio de mensual Agente UDS Directorios Un mes
padres usuarios y/o educativo actualizados
cuidadores (datos
del beneficiario,

47
 dirección y
teléfonos de
contacto del adulto
responsable

Tabla 5 Manejo de documentos claves

3.3.3 Evaluación de la gestión de cada uno de los componentes

de la atención:

La EAS aplica dos veces al año en cada una de las UDS una evaluación
de satisfacción del servicio que contiene ítems para evaluar aspectos
importantes en cada uno de los componentes de atención, la cual es
tabulada y analizada cuantitativa y cualitativamente, para poder revisar
la aceptación de los beneficiarios y/o realizar planes de mejora en el
caso que se presente, con el fin de subsanar dichas situaciones que no
permiten prestar un servicio de calidad.

Las áreas de evaluación son; alimentación, área administrativa, área

educativa, participación, relaciones interpersonales, observaciones y
sugerencias.

3.3.4 Quejas y reclamos:

La EAS establece el procedimiento a seguir para la recepción y el
tratamiento de sugerencias, quejas y reclamos en los diferentes
programas y/o proyectos ejecutados en las sedes de la Corporación De
Profesionales Para El Desarrollo Integral Comunitario “CORPRODINCO.

Aplicable a las sugerencias, quejas, reclamos y sugerencias presentados

por los clientes, participantes y/o partes interesadas de la Corporación
De Profesionales Para El Desarrollo Integral Comunitario
“CORPRODINCO”, por cualquier tipo de medio.

DESARROLLO:

DOCUMENTO
ACTIVIDAD DETALLE RESPONSABLE
O REGISTRO

Las quejas, reclamos o sugerencias podrán

48
 ser recibidos por cualquiera de los siguientes
medios:

“Recepción y
Los buzones de sugerencias ubicados en las tratamiento de
instalaciones de cada sede o los centros de quejas y
atención de los programas y/o proyectos en reclamos”
1. RECIBIR MPG-03-F-06-1
ejecución diligenciando el formato Recepción Funcionario que
SUGERENCIAS,
QUEJA Ó y tratamiento de quejas y reclamos. recibe la queja
RECLAMO

Las sugerencias, quejas o reclamos recibidas

a través de llamadas telefónicas y correo
electrónico deben ser registradas en el
formato Recepción y tratamiento de quejas y
reclamos” MPG-03-F-06-1 para su respective
tratamiento y seguimiento.

“Recepción y
2. DIRECCIONAR Revisa los buzones, asigna y entrega al Responsable de tratamiento de
LAS funcionario responsable de realizar seguimiento y buzón de quejas y
SUGERENCIAS, coordinar el tratamiento a los mismos. sugerencia reclamos”
QUEJAS O MPG-03-F-06-1
RECLAMOS

Consulte el motivo y la posible solución de la “Recepción y

3. DEFINIR EL queja ó reclamo con la(s) persona(s) que puede(n) Responsable de tratamiento de
TRATAMIENTO y tienen la autoridad para resolverla de manera dar tratamiento quejas y
DE LA QUEJA Ó inmediata. reclamos”
RECLAMO MPG-03-F-06-1

Tabla 6 Ruta para quejas y reclamos

3.3.5 Gestión contable y financiera:

CORPRODINCO realizar una adecuada gestión contable y financiera lo

cual permite que se haga un uso eficiente de los recursos asignados
para la prestación del servicio, facilitando los procesos de supervisión y
brindando información e insumos de gran utilidad para el equipo
responsable de la administración del servicio. Cumpliendo con sus
obligaciones frente a la normatividad contable y tributaria, y acorde con
ello, defina los procedimientos internos para dar cumplimiento a dichas
obligaciones, las cuales se relacionan a continuación:

49
 Régimen tributario
 Responsabilidades tributarias
 Información contable a reportar (estados financieros o libro fiscal)

CORPRODINCO realiza un manejo contable y presupuestal independiente

por cada contrato suscrito con el ICBF para la operación de los servicios
que presta, a continuación, se relaciona el presupuesto de ingresos y
gastos aprobado en comité técnico operativo.

02/
01/
201
8
Pá
gin
a 1
de
1
Cla
sifi
cac
ión
de
la
Inf
or
ma
PROCESO ció
PROMOCIÓN Y PREVENCIÓN n:
Pú
FORMATO PRESENTACIÓN INFORMES FINANCIEROS blic
MODALIDAD FAMILIAR a
1. Información General
ZO
NAL
Regional NORTE DE SANTANDER OC
AÑ
A
Entidad Administradora CORPORACION DE PROFESIONALES PARA EL DESARROLLO INTEGRAL
del Servicio COMUNITARIO
15
DE
15 Valor del
DICI
Fecha de DICIE contrato
EM
N° del contrato 331 legalización del MBRE incluidas
BRE
contrato DEL modificacion
DEL
2017 es
201
7
Modalidad familiar 31
22 JULI
Cupos sin arriendo
O
Modalidades de atención DIMF contratado 232
Modalidad familiar DEL
s 210
con arriendo 201
8
2. PRESUPUESTO

Periodo EN FEBR MAR ABRIL MAY JUNI JULI TO

50
 TAL
AP
OR
TES
ER DE
ERO ZO O O O
O L
CO
NT
RA
TO
2.1. Ingresos
100
Porcentaje de desembolso 2% 18% 32% 0% 32% 0% 16%
%
$2 $1.
RECURSOS ICBF 5.7 $277. $500 $500. $250. 554
Monto del desembolso 47. 180.5 .548. 548.5 274.2 .29
28 79 506 06 53 9.1
3 27
$1. $31
$5.2
RECURSOS 30 $3.90 $5.821 $5.14 $5.82 $3.90 .08
Monto del desembolso 00.0
CONTRAPARTIDA 0.0 0.000 .000 3.983 1.000 0.000 5.9
00
00 83
RECURSOS POR
COFINANCIACIO Monto del desembolso $0
N
ORIGEN DE LOS VA % DE
RECURSOS DEL LO PARTICI
CONTRATO R PACION
$1.
554
TOTAL APORTES
.29 98%
ICBF
9.1
27
$31
TOTAL APORTES .08
2%
CONTRAPARTIDA 5.9
83
TOTAL
RECURSOS POR
$0 0%
COFINANCIACIO
N
$1.
585
VALOR TOTAL
.38 100%
DEL CONTRATO
5.1
10
2.2. Gastos
UNITAR VA
Mo NEC IOS LO
dali ESID R TO
FA
dad ADE FA TAL
SE
es S DE AT SE EN AP
Compon PR FEBR MAR MAY JUNI JULI
Rubro a PER EN PR ER ABRIL OR
entes EP ERO ZO O O O
las SON CI EP O TES
AR
que AL/C O AR ICB
AT
apli UPO N AT F
ORI
ca S ORI
A
A
2.2.1. Costos Fijos
TALENT COOR INS
O DINAD TIT
3 3 4.2 2.2 9.086 9.08 9.086. 9.086 9.086 9.086 61.
HUMANO OR/A UCI
83. 74. .534 6.53 534 .534 .534 .534 077
ON
472 50 4 .17

51
 AL -
DES
ARR
OLL
O
EN 1 7
ME
DIO
FA
MILI
AR
INS
TIT
UCI
ON
AL -
DES
DOCE
ARR 10. 10. 142
NTES 21.5
OLL 409 30 21.55 19.757 19.75 19.75 19.75 .84
PERFIL 11 6 53.2
O .02 3.5 3.200 .100 7.100 7.100 7.100 7.3
1 00
EN 5 01 26
ME
DIO
FA
MILI
AR
INS
TIT
UCI
ON
AL -
DES
DOCE
ARR 103
NTES 16.1
OLL 16.19 17.667 17.66 17.66 17.66 .06
PERFIL 12 95.2
O 5.201 .492 7.492 7.492 7.492 0.3
2 01
EN 70
ME
DIO
FA
MILI
AR
INS
TIT
UCI
ON
AL -
DES
DOCE
ARR
NTES
OLL
PERFIL - - - - - - -
O
3
EN
ME
DIO
FA
MILI
AR
PROFE INS
SIONAL TIT
5 2 3.4 3.4 10.14 10.1 11.938 11.93 11.93 11.93 74.
DE UCI
69. 36. 1.978 41.9 .078 8.078 8.078 8.078 942
ATENCI ON
675 41 78 .35
ÓN AL -
2 5
PSICOS DES
OCIAL ARR
PERFIL OLL
1 O
EN

52
 ME
DIO
FA
MILI
AR
INS
TIT
UCI
PROFE ON
SIONAL AL -
DE DES
ATENCI ARR 11.
ÓN OLL 2.94
2.944 1.472. 1.472 1.472 1.472 778
PSICOS O 2 4.58
.582 291 .291 .291 .291 .32
OCIAL EN 2
8
PERFIL ME
2 DIO
FA
MILI
AR
INS
TIT
UCI
ON
AL -
PROFE
DES
SIONAL
ARR 1.7 15.
NUTRIC 1.7 2.07
OLL 19. 2.077 2.077. 2.077 2.077 2.077 921
IÓN 1 1 36. 7.48
O 92 .489 489 .489 .489 .489 .73
PERFIL 878 9
EN 6 8
1
ME
DIO
FA
MILI
AR
INS
TIT
UCI
ON
AL -
PROFE
DES
SIONAL
ARR 23.
NUTRIC 3.92
OLL 3.926 3.926. 3.926 3.926 3.926 558
IÓN 2 6.40
O .400 400 .400 .400 .400 .40
PERFIL 0
EN 0
2
ME
DIO
FA
MILI
AR
INS
TIT
UCI
ON
AL -
DES
AUXILI
ARR 7.5 189
AR 30.2
OLL 45. 30.25 30.250 30.25 30.25 30.25 .04
PEDAG 23 - 50.4
O 53 0.405 .405 0.405 0.405 0.405 7.9
ÓGICO 05
EN 9 69
ME
DIO
FA
MILI
AR
AUXILI INS

53
 TIT
UCI
ON
AL -
DES
AR ARR 1.2 35.
4.3 5.02
ADMINI OLL 59. 5.028 5.028. 5.028 5.028 5.028 806
2 3 75. 8.44
STRATI O 97 .448 448 .448 .448 .448 .15
485 8
VO EN 9 2
ME
DIO
FA
MILI
AR
INS
TIT
UCI
ON
AL -
DES
DOTACI DOTAC
ARR
ON NO ION NO
OLL
FUNGIBL FUNGIB -
O
E LE
EN
ME
DIO
FA
MILI
AR
INS
TIT
UCI
ON
AL -
DES
ARR
ARRIE
OLL
NDO -
O
EN
ME
DIO
FA
MILI
INFRAES
AR
TRUCTUR
INS
A
TIT
UCI
ON
AL -
DES
SERVI
ARR
CIOS
OLL
PÚBLIC -
O
OS
EN
ME
DIO
FA
MILI
AR
GASTOS GASTO INS
OPERATI S TIT
1.4 36 1.465 1.46 1.465. 1.465 1.465 1.465 10.
VOS OPERA UCI
72. 6.4 .866 5.86 866 .866 .866 .866 634
TIVOS ON
748 66 6 .41
AL -
0
DES
ARR

54
 OLL
O
EN
ME
DIO
FA
MILI
AR
INS
AUXILI TIT
O DE UCI
TRANS ON
PORTE AL -
PARA DES
DESPLA ARR 68.
TRANSP 11.7
ZAMIE OLL 9.863 11.735 11.73 11.73 11.73 542
ORTE 35.8
NTOS A O .636 .852 5.852 5.852 5.852 .89
LOS EN 52
6
ENCUE ME
NTROS DIO
EDUCA FA
TIVOS MILI
AR
INS
TIT
UCI
ON
AL -
SEGUR DES
O ARR
SEGURO NIÑOS OLL 4.5
4.557
(POLIZ O - - - - - 57.
.264
AS) EN 264
ME
DIO
FA
MILI
AR
DOTACI INS
ÓN DE TIT
CONSUM UCI
O ON
MATER
AL -
IAL
DES
DIDÁCT
ARR 13.
ICO DE 2.10
OLL 2.103 2.427. 2.427 2.427 2.427 916
CONSU 3.59
O .598 405 .405 .405 .405 .81
MO Y 8
EN 6
PAPELE
ME
RÍA
DIO
FA
MILI
AR
DOTAC INS
IÓN DE TIT
1.402 1.40 1.402. 1.402 1.402 1.402 8.4
ASEO UCI
.781 2.78 781 .781 .781 .781 16.
PERSO ON
1 686
NAL AL -
DES
ARR
OLL
O
EN
ME
DIO
FA

55
 MILI
AR

26
25. 764
SUBTOTAL .9 120. 117. 118.2 118. 118. 118.
747 .10
06 597. 912. 36.14 236. 236. 236.
.28 7.8
.3 382 334 1 141 141 141
3 87
24
2.2.2. Costos Variables
INS
TIT
REFRI UCI
GERIO ON
NIÑOS/ AL -
AS Y DES
PERSO ARR 132
NA OLL 22.0
22.03 22.035 22.03 22.03 22.03 .21
RESPO O 35.0
5.017 .017 5.017 5.017 5.017 0.1
NSABL EN 17
02
E DEL ME
CUIDA DIO
DO FA
MILI
ALIMENT AR
ACIÓN INS
TIT
UCI
ON
AL -
COMPL DES
EMENT ARR 641
O OLL 106.8 106. 106.8 106.8 106.8
106.88 .28
NUTRIC O 80.90 880. 80.90 80.90 80.90
0.901 5.4
IONAL EN 1 901 1 1 1
06
ME
DIO
FA
MILI
AR
INS
TIT
UCI
ON
AL -
DES
GASTO
GASTOS ARR 16.
S 2.78
OPERATI OLL 2.782 2.782. 2.782 2.782 2.782 695
OPERA 2.62
VOS O .622 622 .622 .622 .622 .73
TIVOS 2
EN 2
ME
DIO
FA
MILI
AR

790
SUBTOTAL 131. 131. 131.6 131. 131. 131.
.19
- - 698. 698. 98.54 698. 698. 698.
1.2
540 540 0 540 540 540
40
PRESUPUESTO INICIAL APROBADO
25. 26 252. 249. 249.9 249. 249. 249. 1.5
747 .9 295. 610. 34.68 934. 934. 934. 54.
.28 06 922 874 1 681 681 681 299
3 .3 .12

56
 24 7

AHORROS POR PERIODO

-

INEJECUIONES POR PERIODO

-

26 1.5
TOTAL PRESUPUESTO REAL 25. .9 252. 249. 249.9 249. 249. 249. 54.
APROBADO 747
06 295. 610. 34.68 934. 934. 934. 299
.28
.3 922 874 1 681 681 681 .12
3
24 7

Tabla 7 Presupuesto de gastos e ingresos aprobado en comité técnico

3.3.6 Manejos y control de compras e inventarios:

La EAS garantiza que las UDS cuenten de forma oportuna y permanente

con los elementos, insumos y materiales requeridos para la adecuada
prestación del servicio. Para ello desarrolló un manual de procedimiento
que se implementa para el manejo y control de las compras e
inventarios, la adquisición de bienes y suministros (material didáctico, -
elementos de aseo y cafetería, alimentos, papelería, dotación, entre
otros) y la entrega y control de los mismos en la UDS o sede
administrativa, para lo cual se tiene establecida la siguiente ruta:

3.3.6.1 Solicitar compra de bienes y/o servicios

Todo profesional debe diligenciar el formato MPA-04-F-01-4 Solicitud de

compra de bienes y servicio y entregar a la Auxiliar Administrativa
debidamente autorizado por el coordinador del programa y/o convenio.
Cada sede llevará un consecutivo independiente para las solicitudes de
compras de bienes y servicios; el cual la Auxiliar Administrativa se lo
asignará de acuerdo a las solicitudes recibidas.

3.3.6.2 Verificar existencias

La auxiliar administrativa es la responsable de verificar la existencia de

los suministros solicitados y en caso de que existan, registra en el
formato solicitud de compra de bienes y/o servicios la fecha de entrega.
En caso contrario dicha solicitud se remite al área administrativa para su
estudio y tramite pertinente.

57
3.3.6.3 Cotizar a posibles proveedores

La Auxiliar administrativa con base en la solicitud de compra de bienes y

servicio realiza la invitación a cotizar con las siguientes condiciones
comerciales: Plazo de Entrega, Garantía, Descuento y Forma de Pago;
ubicando a los proveedores que la empresa necesite a través de guías
telefónicas, medios publicitarios o cualquier otro medio de
comunicación.

La solicitud de cotización se realizará de acuerdo a los siguientes

parámetros:
Compras iniciales, únicas y/o superiores a $850.000 se requiere 3
cotizaciones, estas pueden ser telefónicas, escritas o correo electrónico.

Compras recurrentes se requiere la solicitud de 2 cotizaciones y con los

proveedores que se mantiene la relación comercial no se solicita
cotización.

Cuando se requiera cambiar de proveedor e iniciar una nueva relación

comercial se deberá solicitar tres
(3) cotizaciones para escoger el nuevo proveedor.

Para la ubicación y selección de subcontratistas se debe realizar de

acuerdo al procedimiento MPG-02-P- 02 Vinculación de Personal.

3.3.6.4 Evaluar y seleccionar proveedor de productos

Una vez obtenidas las propuestas de cada uno de los proveedores

(mínimo 3) de acuerdo a la solicitud se evalúan dejando registro en el
formato correspondiente de la Evaluación y Selección de Proveedores
evaluando aspectos:

• Precio
• Forma de Pago
• Plazo de Entrega
• Garantía
• Descuento

Para las compras superiores e iguales a $850.000, el Comité de Compras

se reúne, y la Auxiliar Administrativa presenta el Cuadro Comparativo de
la Evaluación y Selección de Proveedores que suministre el producto o
servicio.

58
El comité de compras debe estar conformado mínimo por las siguientes
personas:

• Dirección
• Coordinadora del Programa
• Coordinadora Administrativa
• Profesional financiero del programa

El profesional encargado de hacer el proceso de análisis emitirá sus

consideraciones, es decir tendrá voz, pero no voto en la decisión final. La
labor principal del comité será la de seleccionar por el tiempo que
estime conveniente a un proveedor o más proveedores por cada
suministro o producto requerido, y debe levantar un acta con los
detalles de su selección de proveedor. Cada persona que participó en el
Comité debe firmar el acta con la respectiva fecha.

En caso de presentarse una compra con un proveedor que sea el único

del mercado o que solicitud del cliente interno se especifique que la
compra y/o servicio deben ser con un proveedor exclusivo, debe quedar
completamente justificado el porqué de dicha selección con
correspondiente aclaración de la excepción a la política.

En caso de que posterior a la generación al Acta se requiera alguna

modificación: cambio de precio, cambio de especificaciones, inclusión de
un nuevo ítem, cambio de proveedor; se deberá elaborar el respectivo
comunicado.

Para las compras inferiores a $850.000 o compras únicas no es

necesario realizar Comité de Compras, se considera soporte suficiente el
formato diligenciado de la Orden de Compra y solicitud de Bienes y
Servicios y el respectivo Cuadro Comparativo de selección de
proveedores debidamente diligenciado y firmado por Dirección o la
Coordinadora del Programa autorizando dicha compra y/o servicio.

3.3.6.5 Solicitar información a proveedores

Se solicita la siguiente información al proveedor que fue seleccionado en

el comité de compras:

• Sistema de calidad ISO 9000: Si se encuentra certificado (anexar

copia del certificado), se encuentra en el proceso o no se encuentra
trabajando en Sistemas de calidad.
• Cámara de Comercio,
• RUT,

59
• Fotocopia Cédula de Ciudadanía del Representante Legal.
• Lista de Precios y Productos
• Cualquier otra información que el proveedor considere importante
suministrar.
• Catálogos.
La base de datos de los proveedores se debe actualizar la anualmente o
cuando se presente cambios en los requisitos solicitados al proveedor.

3.3.6.6 Elaborar orden de compra o servicio

Una vez seleccionado el proveedor, la Auxiliar administrativa genera la

orden de compra o contrato de servicio; la cual llevará número
consecutivo independiente para cada programa y/o convenio y según las
exigencias de los donantes se podrán realizar en físico o medio
magnético.

La orden de compra o contrato de servicio debe contener todas las

especificaciones necesarias para describir el producto o servicio a
comprar, tener en cuenta, además, los tiempos de entrega promedio de
cada proveedor, con el fin de programar la fecha en que debe realizar la
orden de compra con el tiempo suficiente.

Cuando se apruebe un proveedor para un servicio se debe elaborar el

Contrato de servicios teniendo en cuenta los siguientes aspectos:
• Tipo de subcontrato (prestación de servicios de mano de obra,
insumos, etc.)
• Plazos para la ejecución del trabajo, Forma de pago.
• Pólizas que deberá presentar el subcontratista, etc.

3.3.6.7 Control de compras

El área administrativa llevará un sistema de control de las solicitudes

recibidas y las órdenes de compras emitidas, el cual mensualmente se
debe medir la oportunidad de las compras.

3.3.6.8 Recibir, verificar, almacenar y/o controlar el producto /

servicio comprado

La Auxiliar Administrativo recibe el pedido revisando que los elementos

recibidos y relacionados en la factura cumplan con las características y
condiciones establecidas en la orden de compra.

60
En caso de no reunir con las especificaciones requeridas el artículo se
devuelve al proveedor registrando en el formato Control del Producto No
Conforme; no olvide que ésta información será utilizada para evaluar a
los proveedores de productos.

Cuando se trate de un servicio la verificación la realizara el solicitante.

Se debe registrar en el formato MPA-04-F01-6 Control de Producto no
Conforme toda inconsistencia que se presente con la entrega de los
productos (Tiempo de entrega, Precio, Cantidad, Calidad).

4. CARACTERIZACIÓN DEL TERRITORIO CERCANO

4.1 Reconocimiento de su territorio o comunidad.

61
Gráfica 3 Mapa del municipio Abrego

4.1.1 Ubicación del Territorio:

Abrego es el segundo municipio más grande de la provincia de Ocaña
con un total de 1.372 kilómetros cuadrados, equivalentes al 18% de la
superficie departamental, como se aprecia en la Tabla 2. El Municipio de

62
Abrego, administrativamente está conformado por el perímetro urbano y
el sector rural. El sector rural estaba dividido en 8 corregimientos, no
obstante, estos no cuentan con centros poblados que puedan
determinar un corregimiento según la normatividad vigente, de tal
forma que la administración Municipal decidió no registrar dentro del
PBOT4 corregimientos propiamente dicho, por tal motivo son 126
veredas las que hacen parte del Municipio, agrupadas en áreas cuyos
nombres corresponden a los antiguos corregimientos.

El Municipio está ubicado en la región Noroccidental del Departamento

Norte de Santander. Cabecera municipal 8º04`59” latitud Norte y
73º13`26” de longitud Oeste. POBLACION: 37.796 habitantes.
Distribuidos Así: 11.788 habitantes en la zona Urbana y 26.008
habitantes en lo rural. Abrego, posee los pisos térmicos cálidos,
templado, frío y páramo. Su geografía está conformada por un inmenso
valle donde se ubica la población, rodeado por prominentes cerros de la
bifurcación de la cordillera oriental, siendo su principal altura el cerro de
Jurisdicciones (3.800 msnm) ecosistema estratégico del municipio desde
el punto de vista ecológico y de las comunicaciones. Sus montañas
están conformadas por bosque nativo y primario donde se encuentra
todo tipo de fauna y flora destacándose el oso de anteojos y el paujil y
toda clase de plantas medicinales silvestres. Su geografía es muy
variada desde los cerros escarpados donde se mezcla el blanco de su
suelo con el verde esmeraldino de los andes hasta el bosque natural
surcado por variadas cañadas de donde brota toda su riqueza hídrica en
un paisaje de ensoñación.

Límites del municipio: Norte: Municipios de Ocaña y La Playa.

Sur: Municipios de Cáchira y Villa Caro.
Oriente: Municipios de Hacarí, Sardinata y Bucarasica.
Occidente: Municipio de la Esperanza y Departamento del Cesar.

Extensión total: Ábrego cuenta con una extensión de 920 Km2 Km2

Extensión área urbana: 3 Km2 en área aproximada Km2

Extensión área rural: 920 Km2 en área aproximada Km2

63
Altitud de la cabecera municipal (metros sobre el nivel del
mar): 1.380 m.s.n.m.

Temperatura media: Su temperatura aproximada es de 20.4ºCº C

Distancia de referencia: 26 KMS A LA CIUDAD DE OCAÑA

AREA CASITAS AREA EL TABACO

VEREDA EXT. % VEREDA EXT. %
KM2 KM2
1.Canoas 23.38 1.65 63. San José de 0.00
Belén .
2. Casitas 35.24 2.49 64. San Juan 7.69 0.54
Bautista
3. Cuesta Boba S.I. 0.00 65. Santa Helena 0.00
4. Primavera 43.57 3.08 66. Las Taguas 19.19 1.36
5. El Roble 19.87 1.41 67.La Paz S.I. 0.00
6. El Tigre 12.22 0.86 AREA CAPITAN LARGO
7. El Trapiche 15.33 1.08 VEREDA EXT. %
KM2
8. Loma Verde 32.13 2.27 68. Bellavista 5.28 0.37
9. Nuevo Sol 26.33 1.86 69.Capitanlargo 5.05 0.36
10. Paez 11.69 0.83 70. Chapinero 7.64 0.54
11. Paramito 16.83 1.19 71. El Anicillo 1.87 0.13
AREA LA 72. El arado 9.21 0.65
PAZ
VEREDA EXT. % 73. El Higueron 9.32 0.66
KM2
12. Brisas del 10.89 0.77 74. El Potrero 2.75 0.19
Tarra
13. El Remolino 18.00 1.27 75. El Rosario 2.85 0.20
14. El Tarra 26.44 1.87 76. El Salado 2.53 0.18
15. La Aguada 13.58 0.96 77.Gallinetas 3.77 0.27
16. La Sierra 14.73 1.04 78. La Labranza 5.17 0.37
17. Urama 37.36 2.64 79. La Rojas 8.64 0.61
18. Los Cedros 24.21 1.71 80. Los Asientos 5.78 0.41
19. Los Osos 1.62 0.11 81. Los Llanitos 5.95 0.42
20. Palmira 29.98 2.12 82. Oropoma 4.08 0.29
21. Paramillo 33.67 2.38 83. Sitio Nuevo 9.17 0.65
22. Quebrada 11.93 0.84 84. Uvita 4.31 0.30
de Paloquemao
Paramillo
23. San Vicente 13.43 0.95 85. Los Curos 3.54 0.25
86. Maciegas 5.53 0.39

64
 AREA UNION CAMPESINA AREA EL SOLTADERO
VEREDA EXT. % VEREDA EXT. %
KM2 KM2
24. Bajo Pavez 15.42 1.09 87. Borra Parte 12.74 0.90
alta
25. Bellavista 4.33 0.31 88. Borra Parte 20.24 1.43
Baja
26. Canutillo 9.89 0.70 89. El Hoyo 6.94 0.49
27. El Guamal 5.14 0.36 90. El Molino 6.66 0.47
28. El Llanon 4.25 0.30 91. El Rincón 3.68 0.26
29. Filo de San 14.39 1.02 92. El Soltadero 66.78 4.72
Luis
30. Fracción 15.14 1.07 93. La Estancia 5.13 0.36
Pavez o Alto
Pavez
31. Hoyo Pilon 12.85 0.91 94. La Teja 8.00 0.57
32. La Arenosa 10.82 0.77 95. Los Piñitos 6.11 0.43
33. La Motilona 7.81 0.55 96. Llano Alto 3.34 0.24
34. La Trocha 8.08 0.57 97. Represa de 11.84 0.84
Oroque
35. Las Vegas 4.30 0.30 98. Río Frío 3.90 0.28
36. Loma de 5.88 0.42 99. San Miguel 2.40 0.17
Tarra o Pavez

4.1.2 Características Socio-económicas.

La agricultura es la principal fuente de su economía, destacándose a

nivel nacional por ser el primer productor de cebolla cabezona roja
(Allium Cepal) le siguen en importancia los cultivos de fríjol, tomate,
tabaco, maíz, café y todo tipo de hortalizas. Posee una ganadería
expansiva en las partes altas de la montaña de poca importancia
comercial y económica, compuesta por pequeños hatos que surten el
mercado local de carne y productos lácteos.

4.1.3 Composición Etaria.

El comportamiento de las edades en el municipio de Abrego es

constante si observamos durante los últimos años se vienen
presentando un disminución en los nacimientos y las primeras edades
de vida, con un leve incremento en las edades adultas aumentando así
la expectativa de vida, esto lleva a que observemos que el índice de

65
infancia disminuye con el tiempo, el índice de juventud se mantiene
estable y el índice de vejez aumenta, la dependencia infantil disminuye
y la dependencia en mayores aumenta. En cuanto al porcentaje según el
género es equivalente con leves diferencias no significativas.

2005 2015 2020

Ciclo vital Número Número Número
Frecuenci Frecuenci Frecuenci
absoluto a absoluto a absoluto a
Primera
5607 16,26 5030 13,24 5163 12,97
infancia (0-5
años)
Infancia 5109 14,81 4761 12,53 4543 11,41
(6-
11años)
Adolescencia
4917 14,26 5349 14,08 5004 12,57
( 12-18
años)
Juventud 4153 12,04 4765 12,54 5119 12,86
(19-
26años)
Adulto
11645 33,76 13608 35,81 14520 36,48
(27-
59años)
Adulto
mayor (más 3061 8,87 4484 11,80 5456 13,71
de 80 años)

Analizando el comportamiento de la población según edades, podemos

determinar que comparando los años 2005, 2015 y 2020, notamos una
disminución en los menores de 0 a 14 años(lo que nos dice que ha
bajado el índice de natalidad, son menores los nacimientos cada
periodo), en la población de 15 a 24 años se denota su disminución
constante a excepción del año 2015 y 2020 donde realizo un aumento;
en las edades de 25 años en adelante se observa un aumento gradual
según los años , los cual nos demuestra el aumento en la esperanza de
vida de la población.

66
4.1.4 Discapacidad
En el municipio de Abrego encontramos según el registro de Localización
y caracterización de las personas en situación de discapacidad
encontramos 532 discapacitados como lo muestra la tabla 23,
encontrándose mayor incidencia en el sector rural disperso, esto es
compresible ya que el municipio tiene el 80% en el área rural, sin
embargo SIUNIDOS-ANSPE arroja un número de 666 personas que
presentan alguna discapacidad

La discapacidad se presenta más en el género masculino y la edad de

mayor incidencia en mayores de 70 a 74 años esto es compresible ya
que las mayores discapacidades principalmente las motoras se
presentan en los adultos por la edad avanzada. La discapacidad que más
se presenta en el municipio es la que está asociada al sistema nervioso,
seguida por discapacidades relacionadas con el movimiento del cuerpo,
manos, brazos y piernas, que anteceda a la discapacidad por voz, habla
y discapacidades relacionadas con los ojos, ya en menor proporción y no
menos importante encontramos las discapacidades por de los oídos, la
voz el habla y otras.

Tabla 26. Población en situación de discapacidad

Abrego 2015

Años 2012 2013 2014 2015 Total

Alteraciones Núme Núme Núme Núme Gener
Permanentes ro ro ro ro al
absolu absolu absolu absolu
to to to to
El movimiento del
18 83 63 57 221
cuerpo, manos,
brazos, piernas
El sistema
cardiorrespiratorio y 8 34 21 17 80
las defensas
El sistema 5 16 5 10 36
genital y
Reproductivo

67
 El sistema 17 117 91 75 300
nervioso
La digestión,
el 6 26 7 11 50
metabolismo,
las
Hormonas
La piel 0 8 1 15 24
La voz y el habla 15 53 47 44 159
Los demás órganos
de los sentidos 5 20 5 8 38
(olfato, tacto
y gusto)
Los oídos 6 26 40 24 96
Los ojos 7 48 40 31 126
Total 27 203 181 121 532

Para la población adulta en condiciones vulnerables de los

estratos 1, 2 y 3 del Sisben se implementara la estrategia
BEPS, Beneficios económicos prioritarios, programa
diseñado por el gobierno nacional para beneficiar a toda la
población vulnerable que no cuenta con beneficios de
pensión y demás beneficios , teniendo la oportunidad de
hacer un ahorro voluntario de acuerdo a sus posibilidades.

4.2 Identificación de dinámicas y oferta institucional

NÚMERO DE
CONTACTO
ENTIDAD DIRECCIÓN

Carrera 6 1-42 3154449561-

3143187138
BOMBEROS Barrio La Piñuela

68
DEFENSA CIVIL Cr. 7 Calle La 6718547
Estrella

HOSPITAL Calle 20 carrera 3ª 0375642641

REGIONAL Barrio Santa
NOROCCIDENTAL Barbara

CONCEJO Carrera 5 con Calle 3124342541

MUNICIPAL DE 14 Esquina Parque
ABREGO Principal

UNIDAD DE Carrera 5 con Calle 3118684489-

GESTIÓN DEL 14 Esquina Parque 3156423925
RIESGO Principal

CASA DE Carrera 7 con Calle 3105506595

CULTURA DUBIS 14 esquina
DITTA ALTAMAR

EPS ASMET Calle 14 No 4-62 5642216

SALUD Local 2

EPS COOSALUD Calle 15 No 5-25 3173694404

Parque Principal

69
 IPS NUEVO Barrio Bolívar 3012920852
MILENIO

KARISALUD IPS KARISALUD Cr 6 No 6ª-35 Barrio 3217771863

IPS Bolívar

Calle 11# 633 5622 465

Barrio Carretero
CRUZ ROJA
Ocaña

Tabla 8 Identificación de oferta institucional

De acuerdo con los datos tomados del “Informe de Gestión de la

Garantía de los derechos de la primera infancia, la infancia, la
adolescencia y la juventud 2012-2015” en cuanto a la arquitectura
institucional se cuenta con el personal del orden municipal en la alcaldía,
que atiende o tiene competencias en relación con la política púbica de
infancia, adolescencia y juventud se encuentra de la siguiente manera:

Talento humano en primera infancia Ludotecaria municipal:

La Biblioteca Pública José María Peláez Salcedo con 220 m2, se
encuentra ubicada dentro del Centro de Convivencia, la cual busca
mejorar las condiciones de sus lectores, mediante la prestación de
servicios bien planificados de acuerdo a las necesidades, y
características propias de la comunidad en la cual se encuentra ubicada.

Actualmente existe un inventario total, en cuanto a las dotaciones que

ha hecho el Ministerio de Cultura en cuanto a libros, portátiles, muebles
e inmuebles, etc.

Se atiende más de 1000 personas al mes, entre leer un libro hasta

utilizar el servicio de equipos de cómputo, entre otros servicios. Ofrece
servicios de préstamo de libros, computadores, sala de internet,
asesorías a escuelas, colegios y la comunidad en general.

70
Se realizan actividades lúdicas con niños entre 1 y 7 años, tales como
juegos en la piscina de pelotas y manualidades con materiales como
pinturas, foamy, cartulinas, colores, crayones, etc. Con niños entre 6 y
13 años se realizan actividades de lectura, comprensión lectora y
promoción de lectura en voz alta en las escuelas o colegios.

 HISTORIA

El municipio de Abrego fue llamado inicialmente el Llano de los

Orejones, denominación dada por las tropas de Alfinger en 1.530. Fue
habitado por los grupos naturales: Unaramas o Turmeros. Orokes,
Bucuramas Orotomas, Carasicas y Seborucos

El 26 de Julio de 1.580 con motivo de celebrarse la primera eucaristía los

encomenderos levantaron un gran madero en todo el centro del valle,
este Símbolo cristiano determinó el nombre de la región, desde ese día
se empezó a conocer este territorio como los Llanos de la Cruz.

Esta población surgió en la antigua encomienda de Don Juan Quintero

Príncipe, en la renombrada

hacienda de los Guayabitos, propiedad de las hermanas Doña Ana María

y Josefa de la Encarnación Maldonado Quintero, quienes donaron la vieja
Capellanía que comprendía toda la sabana para levantar la población el
12 de marzo de 1.810, consolidándose el poblamiento con el trazado de
calles y plazas y la entrega de los primeros 25 solares para construir
casa cocina y huerta.

Acatando la ley 5ª de 1.920 que ordenaba el cambio de título para los

municipios homónimos de la República, mediante Ordenanza número 32
del 14 de abril de 1.930 se le dio el nombre de Abrego, en honor a la
heroína Nortesantandereana Mercedes Abrego de Reyes.

71
 Gráfica 4 Ruta de atención en salud

4.5 Consolidación de la información

PRÁCTICAS CARACTERIZACIÓN TIPO DE PRIORIDAD PRIORIDAD POR
COTIDIANA DE ACTORES RELACIÓN DE ATENCIONES
(ROLES, (PUNTOS ACTORES- RELACION
ESTRUCTURANTE ACTORES RESPONSABLILIDA RELEVANTES) UDS AMIE
S (QUIENES,CUANTO DES, SERVICIOS (FUERTE, NTO
S) DE ATENCIÓN) DÉBIL, (ALTA,
INEXISTENTE MEDIA,
) BAJA)

Padres de familia  Juego y Comprometidos:  Fuerte  Baja  Es importante

EL CUIDADO Y LA y/o cuidadores de acompañamie padres de familia, tener en cuenta

72
CRIANZA. los 500 nto a sus abuelos, tíos y las formas de
beneficiarios hijos. hermanos relacionarse y
pertenecientes al  Salidas al habilidades de
programa parque o al los padres
desarrollo infantil pueblo
en medio familiar  Expresiones
del municipio de de afecto
Abrego amoroso y
significativo
Padres de familia  Generan Comprometidos  Fuerte  Baja  Fortalecer la
LA EDUCACION y/o cuidadores de espacios de  Padres de parte cultural de
INICIAL( LOS los 500 esparcimiento familia los padres hacia
LENGUAJES DE beneficiarios  Actividades  Cuidadores. los niños, al igual
EXPRESION pertenecientes al especiales  Agentes que las
ARTISTICA SEIP programa como día de educativos costumbres y
PEDAGOGIAS desarrollo infantil los niños.  Presidente de creencias.
PROPIAS en medio familiar junta de acción  Responsabilidad.
del municipio de la comunal.  Dedicación
Abrego  Atención e
interés en la
primera infancia

Padres de familia  Acompañami comprometidos  Fuerte  Baja  Implementar

LA RECREACION y/o cuidadores de ento  Padres de actividades en
Y EL JUEGO los 500 pedagógico, familia cuanto al
beneficiarios psicológico  Cuidadores. desarrollo de las
pertenecientes al  Celebración  Agentes etapas
programa de educativos evolutivas de los
desarrollo infantil festividades  Programas de niños y niñas,
en medio familiar importantes ICBF permitiendo más
del municipio de la en la primera  Alcaldía la socialización,
Abrego infancia. Municipal interacción y
 Programas del exploración del
estado. medio.
 Crear espacios
importantes para
el bienestar de
los niños y niñas.
Padres de familia  Promoción y Comprometidos:  Fuerte  Baja  Es importante la
LA SALUD LA y/o cuidadores de prevención en  Padres de participación
ALIMENTACION Y los 500 control de familia activa de los
LA NUTRICION beneficiarios crecimiento,  Cuidadores. padres, con
pertenecientes al salud oral  Agentes respecto al tema
programa  Subsidio de educativos de salud en
desarrollo infantil nutrición  Programas de controles de
en medio familiar  Practicas ICBF crecimiento y
del municipio de adecuadas de  Alcaldía medicina general
Abrego alimentación Municipal  El ICBF aporta
 Programas del para la nutrición
estado de los niños con
calidad, padres
de familia, en la
constancia y
preparación de
los mismos, y
familias en
acción a través
del subsidio
nacional aporta
bimensual para
complementar la
parte nutricional
Padres de familia  Expresiones Comprometidos  Fuerte  Baja  Fortalecer la
EL EJERCICIO DE y/o cuidadores de de recreación  Padres de convivencia en
LA CIUDADANIA Y los 500 en los familia familia

73
LA beneficiarios espacios  Cuidadores rescatante la
PARTICIPACION pertenecientes al infantiles  Comisaria de parte cultural, ya
programa  Temas familia que se ha
desarrollo infantil tratados en  Alcaldía evidenciado
en medio familiar los consejos municipal carencia en el
del municipio de de política rescate de lo
Abrego social y cultural
mesas de  Acciones en
infancia caminadas a
 Temas cubrir toda la
relacionados población
en la garantía vulnerable.
de los
derechos de
los niños y
niñas por la
comisaria de
familia
Tabla 9 Consolidación de la información

REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS

Competencias habilidades y funciones del talento humano, anexo 2,

ICBF

Anexo técnico para orientar la prestación de servicios de educación

inicial en el marco de una atención integral (segunda versión),
Modalidad Familiar, Dirección de Primera Infancia Instituto Colombiano
de Bienestar Familiar septiembre de 2012

74
Anexo A1.MO12.PP Taller de construcción de diagnóstico situacional
para el plan operativo para la atención integral – POAI, v.1

Plan de desarrollo municipal 2016-2019, CONMIGO LA GENTE GOBIERNA,

alcaldía de abrego
Recuperado el 23 de abril del 2019, disponible en http://www.abrego-
nortedesantander.gov.co/planes/plan-de-desarrollo-municipal-20162019-
conmigo-la-gente

75