ESCUELA NORMAL DE ATIZAPAN DE ZARAGOZA

“Formar para transformar, con calidad, calidez y compromiso social”

“Planeación y evaluación de la
enseñanza y el aprendizaje”
Segundo semestre
“¿Cuáles recursos variados sugiero para el desarrollo
de las actividades por campos de formación? ”

MISIÓN INSTITUCIONAL: VISIÓN INSTITUCIONAL:

“Formar profesionales en y para la docencia, con un alto “Somos una institución pública de Educación Superior que
grado académico, espíritu de identidad y servicio; se consolida como formadora de docentes,
sustentado en los avances de la ciencia y la tecnología de comprometidos con una educación innovadora de alta
manera interactiva, reflexiva y propositiva a través de calidad basada en un enfoque por competencias, la cual,
comunidades colaborativas y de aprendizaje; con el fin de se integra y se sustenta por la Capacidad, Competitividad
potenciar holísticamente los rasgos deseables del perfil de y Gestión estratégica acorde a los retos de una sociedad
egreso de los futuros licenciados en educación básica; transformadora, dinámica y humana del siglo XXI”
vivenciando una cultura axiológica que responda con
calidez y calidad a los retos y requerimientos contextuales
de la sociedad del siglo XXI”

Mtra. Martha Romo Macías

ALUMNOS:
 Aceves Lora Lizbeth
 López Gómez Dafne
 Rosales Pelcastre Brenda Yurany

Presentación
El aula es un mundo, particular, heterogéneo, cotidiano, un espacio único dentro del cual
se efectúa la situación de enseñanza y aprendizaje en un tiempo determinado. Desde sus
comienzos, la labor pedagógica se ha preocupado por encontrar medios o recursos para
mejorar la enseñanza, es por ello, que a la hora de hacer referencia a los recursos
didácticos, a estos se les considera como un apoyo pedagógico a partir del cual se
refuerza el acto del docente y se optimiza el proceso de aprendizaje, proporcionándole
una herramienta interactiva al profesor.
Los docentes, desde su posición, tienen el objetivo de lograr manifestaciones creativas en
la solución de los problemas de su práctica pedagógica, como garantía de atención de
parte de los estudiantes. Es precisamente desde esta perspectiva en donde los recursos
didácticos se convierten en herramientas de apoyos, ayudas, estrategias, vías, acciones
didácticas para que se efectúe esta enseñanza-aprendizaje, involucrándose de esta
manera aspectos motivacionales en los procesos de atención para el manejo eficiente de
la información. Por lo que la calidad de la enseñanza exige introducir este tipo de recursos
de manera justificada y adecuada dentro del proceso educativo, de acuerdo a los campos
de formación en el que el docente está trabajando.
La importancia de la implementación de los recursos didácticos dentro del aula como
herramienta de apoyo del docente facilitan las condiciones necesarias para que el alumno
pueda llevar a cabo las actividades programadas con el máximo provecho, por lo que
están íntimamente ligados a la actividad y rol activo de parte del alumno. Estos recursos
se presentan como un factor necesario e imprescindible para el desarrollo y logro de los
objetivos y contenido, pudiendo así desarrollar plenamente todas las actividades de
enseñanza-aprendizaje planificadas previamente por el docente, facilitando de forma
dinámica la comunicación entre profesor y alumnos.
Los recursos didácticos son aquellos materiales didácticos o educativos que sirven como
mediadores para el desarrollo y enriquecimiento del alumno, favoreciendo el proceso de
enseñanza y aprendizaje y facilitando la interpretación de contenido que el docente ha de
enseñar.
Estos recursos sirven como eje fundamental dentro del proceso de transmisión de
conocimientos entre el alumno y el profesor porque generan necesidad de participación.
Su modo de representación a la hora de emitir la información es fundamental para su
asimilación por el receptor, pues su correcta utilización va a condicionar la eficacia de su
proceso formativo.
El término recurso o material, según San Martín (1991), se refiere a aquellos artefactos
que, incorporados en estrategias de enseñanza, contribuyen y aportan significaciones a la
construcción del conocimiento. Se consideran didácticos porque el docente presenta una
situación de aprendizaje distinta, transmitiendo la información de forma interactiva, por lo
que capta la atención del alumno de manera tal que potencia la adecuación y estímulo de
su respuesta con el fin de elevar la calidad y eficiencia de las acciones pedagógicas,
presentándose como apoyos e instrumentos para elevar la motivación por aprender. Es
por ello que se clasifican de la siguiente manera.
La estimulación constante del aprendizaje dentro del ámbito áulico, permite en el docente
reflexionar sobre la concepción educativa y sus interacciones, porque a partir de los
recursos didácticos, no sólo se activa el rol del alumno, sino también la creatividad del
docente, convirtiéndose ambos en verdaderos motores de nuevos y variados recursos
didácticos, de acuerdo a las exigencias generales del aula. Es por ello que el uso de los
recursos didácticos como mediadores y guías en el proceso de enseñanza y aprendizaje
debe ser consciente, intencional y selectivo, en función de alcanzar determinadas
objetivo.
Se considera a los mismos parte esencial del ámbito áulico ya que, como herramientas de
apoyo y estimulación cognitiva, son sumamente enriquecedoras por tratarse de un medio
que sale de los paradigmas tradicionales de enseñanza y convierte a la misma en un
modo de aprendizaje totalmente interactivo, logrando de esta manera que el alumno se
vea en la intención de enfocar su atención y desarrollarla dentro de los recursos
establecidos por el docente, permitiendo a los estudiantes que tengan impresiones más
vivas o reales sobre los temas a abordar.
Estos recursos son un ente primordial, que facilitan la comprensión del contenido de
manera tangible, observable y manejable, reforzando de esta manera la atención del
estudiante y la estimulación de sus sentidos.
Las actividades de aprendizaje se organizan de diversas formas, de modo que todos los
estudiantes puedan acceder al conocimiento. Se eliminan las barreras para el aprendizaje
y la participación en virtud de la diversidad de necesidades y estilos de aprendizaje y las
actividades de enseñanza se fundamentan en nuevas formas de aprender para involucrar
a los estudiantes en el proceso de aprendizaje mediante el descubrimiento y dominio del
conocimiento existente y la posterior creación y utilización de nuevos conocimientos.
Por ellos es importante reflexionar sobre cómo estos recursos ayudan a las actividades
que los docentes se plantean, cuestionándonos ¿Cuáles son la dificultades que se
presentan en la selección de los recursos usados por el docentes tomando en cuenta su
contexto y el campo de formación al que se está enfocando?, Así mismo es importante
destacar; ¿por qué es importante el uso de recursos? Y ,………
¿Cuáles recursos variados sugiero para el desarrollo de las actividades por campos de
formación?
Desarrollaremos los cuestionamientos antes presentados, intentando dar explicación a
ellos así mismo, tomando en cuenta nuestra justificación que tenemos por este tema y
concluiremos cada punto con nuestros puntos de vista.
Referencias bibliográficas

¿Cuáles son las dificultades que se presentan en la selección de los recursos

usados por el docente tomando en cuenta su contexto y el campo de
formación al que se está enfocando?
En la actualidad se parte de una concepción de la enseñanza que coloca en el centro de
su atención el proceso de aprendizaje del estudiante. A la luz del enfoque histórico–
cultural se ha resaltado el carácter activo del aprendizaje y se le considera como un tipo
de actividad humana que transcurre en un medio socio histórico determinado.
Por tanto, para lograr que ese proceso se constituya de forma efectiva y con calidad es
necesario tener en cuenta los factores intervinientes en el mismo, un lugar importante lo
ocupan las estrategias utilizadas para tal fin.
El hecho de que el aprendizaje transcurra en unas condiciones socio-culturales concretas
nos señala la importancia de valorar los efectos favorecedores y limitadores del proceso
de aprendizaje del estudiante y qué estrategia se debe aplicar para lograr un aprendizaje
más efectivo. Al docente se le ha asignado diversas funciones a desempeñar, tales como:
el de transmisor de conocimientos, animador, supervisor o guía del proceso de
aprendizaje, facilitador e incluso el de investigador educativo.
El sistema educativo actual considera de gran importancia la implementación de los
recursos didácticos dentro del aula como herramienta de apoyo del docente ya que los
mismos facilitan las condiciones necesarias para que el alumno pueda llevar a cabo las
actividades programadas con el máximo provecho, por lo que están íntimamente ligados a
la actividad y rol activo de parte del alumno.

Estos recursos se presentan como un factor necesario e imprescindible para el desarrollo

y logro de los objetivos y contenido, pudiendo así desarrollar plenamente todas las
actividades de enseñanza-aprendizaje planificadas previamente por el docente, facilitando
de forma dinámica la comunicación entre profesor y alumnos.

De esta manera, dichas experiencias de enseñanzas se convierten en el medio para

promover el aprendizaje significativo a través de esta interacción entre profesor y alumno,
alumnos y actividad y alumno con su par, logrando una forma totalmente enriquecedora
de aprendizaje. El modelo de aprendizaje activo se postula como uno de los medios más
efectivos entre la relación del docente y el estudiante, apto para diseñar e implementar
proyectos en donde pueda prevalecer una participación dinámica, activa y significativa en
los estudiantes y su conocimiento.

Por lo tanto, estos recursos tienen que estar acorde al contexto educativo para que sean
efectivos, es decir, que hagan aprender de forma duradera al alumno y contribuyan a
maximizar su motivación, de forma que se enriquezca el proceso de enseñanza-
aprendizaje.

Los recursos didácticos son aquellos materiales didácticos o educativos que sirven como
mediadores para el desarrollo y enriquecimiento del alumno, favoreciendo el proceso de
enseñanza y aprendizaje y facilitando la interpretación de contenido que el docente ha de
enseñar. Se considera a la enseñanza como aquella en la cual se comunica un
conocimiento determinado sobre una materia, y al aprendizaje como la adquisición o
instrucción de un nuevo conocimiento, habilidad o capacidad.
Estos recursos sirven como eje fundamental dentro del proceso de transmisión de
conocimientos entre el alumno y el profesor porque generan necesidad de participación.
Su modo de representación a la hora de emitir la información es fundamental para su
asimilación por el receptor, pues su correcta utilización va a condicionar la eficacia de su
proceso formativo.
El término recurso o material, según San Martín (1991), se refiere a aquellos artefactos
que, incorporados en estrategias de enseñanza, contribuyen y aportan significaciones a la
construcción del conocimiento. Se consideran didácticos porque el docente presenta una
situación de aprendizaje distinta, transmitiendo la información de forma interactiva, por lo
que capta la atención del alumno de manera tal que potencia la adecuación y estímulo de
su respuesta con el fin de elevar la calidad y eficiencia de las acciones pedagógicas,
presentándose como apoyos e instrumentos para elevar la motivación por aprender.

Éstos establecen la evaluación del proceso de enseñanza y aprendizaje, tomando en

consideración la efectividad del estudiante y su evolución personal, a través de la
valoración de su rendimiento, tanto personal, en relación con su desarrollo y potencial
individual y su rendimiento absoluto, como en relación con los objetivos generales de la
planificación y plan de estudios, ofreciendo estos la posibilidad de una respuesta cognitiva
estimulante de parte del alumno, brindando la compensación y corrección de las
dificultades.
Su comprensión debe ser consciente e intencional para guiar las acciones, en función de
alcanzar los objetivos planteados de parte del profesor, es por ello que se aplica de forma
planificada, requiriendo de la selección del contenido, su proyección y control en su
ejecución y posteriormente el resultado de su valoración y motivación para satisfacer
dichas necesidades educativas.

¿POR QUÉ ES IMPORTANTE EL USO DE RECURSOS?

El medio es un recurso a disposición del profesor para organizar las situaciones de

enseñanza. En estas situaciones pueden funcionar diversos medios con decisiones
docentes adaptadas al contexto en que se da la situación de aprendizaje.
El medio es uno de los recursos de apoyo para organizar las situaciones de enseñanza.
Por tanto, los medios son soportes que almacenan y difunden contenidos, influyen,
condicionan y 2 predeterminan el lenguaje de los mensajes y, consecuentemente, la
misma información contenida.
En este sentido, la utilización de los nuevos medios tecnológicos tiene una influencia tal
que, en ocasiones, modifica hasta el mismo lenguaje o su percepción afectiva y
motivadora para el educando.
Por tanto, el empleo de recursos de enseñanza tiene un doble cometido: por un lado,
mejorar el aprendizaje y por otro, crear condiciones para que profesores y alumnos
interactúen dentro de un clima donde domina el ambiente con el fin de extraer del mismo
los mejores resultados para su formación.
Sin embargo, partiendo del conocimiento que tenemos sobre cómo funcionan los medios
en contextos educativos y sus posibilidades didácticas, no podemos afirmar que la
utilización técnica de un medio por sí sola pueda repercutir de forma más favorable en el
aprendizaje.
En necesario considerar otras variables como son el profesor, las estructuras cognitivas
de los alumnos, los sistemas simbólicos del propio medio, el tipo de currículo en que es
insertado y el tipo de contenidos para los que piensa ser utilizado.
Son muchas las clasificaciones que se han realizado sobre los medios con la finalidad de
ofrecer al docente los instrumentos que le permitan elegir con mayor facilidad el recurso
apropiado a cada situación educativa. Una de estas clasificaciones es la que se presenta
a continuación:
- Recursos Experienciales Directos. Son objetos que se incluyen en cualquier
momento del acto didáctico, dentro o fuera del aula, y que sirven de experiencia directa al
alumno. Estos pueden ser desde una planta, una balanza, una excursión o un monumento
histórico o la salida a un entorno ecológico, siempre que el profesor considere que son
útiles para enriquecer las actividades, mejorar la motivación, la significación de
contenidos, la retención de lo aprendido, la evaluación, etc.

- Recursos Estructurales. Son los que forman parte de las instalaciones propias del
centro, cuya finalidad prioritaria es colaborar en los procesos de enseñanza. Estos
pueden ser laboratorios, biblioteca, hemeroteca, gimnasio o cualquier elemento del
mismo: laboratorio de idiomas, museo de Ciencias naturales, etc.

- Recursos simbólicos. Son aquellos recursos que sin presentar el objeto real pueden
aproximar la realidad al estudiante a través de símbolos o imágenes. Estos se dividen a
su vez en material fijo no proyectable como son maquetas, modelos, globos terráqueos,
etc.. en material impreso como son textos, libros, fichas, cuadernos, mapas, etc.. y en
material presentado a través de medios tecnológicos como son los recursos sonoros,
radio, discos, recursos icónicos, como retroproyectores, diapositivas, recursos 3
audiovisuales, como cine, vídeo, o recursos interactivos como son la informática y la
robótica.

¿Cuáles recursos variados que sugiero para el desarrollo de las

actividades por campos de formación?
Cada campo de formación se debe adecuar a las necesidades que surgan, sim embargo
algunos recursos que se sugieren en general son los siguientes :
El medio ambiente
El entorno escolar debe ser uno de los primeros recursos a utilizar en el proceso de
enseñanza-aprendizaje. El conocimiento de la realidad más próxima al alumno debe servir
para iniciar el proceso investigativo de una enseñanza activa que permita al alumnado
conocer de forma real el ambiente que le rodea.
Desde la escuela infantil hasta los institutos de secundaria hay que fomentar y estimular el
aprendizaje personal realizado mediante la exploración de la realidad. Posteriormente
habrá que profundizar para tener un conocimiento más riguroso y profundo del entorno.
La concepción y utilización del medio ambiente desde un punto de vista didáctico es algo
más que el conocimiento de los elementos físicos y naturales que nos rodean. Considerar
el entorno como espacio educativo amplía las posibilidades didácticas que en otros
tiempos estaban enmascarados exclusivamente en el centro escolar. Esta posibilidad
acerca al alumno a la realidad y lo aleja del conocimiento abstracto, teórico, desconocido
e imaginario que se suele impartir en las aulas.
El medio ambiente es vivo, real y fácil de observar, como recurso didáctico o como
método de aprendizaje. Su utilización se puede realizar prácticamente en todas las
asignaturas, ya que permite un acercamiento de los escolares a la realidad, les prepara
para adaptarse a las condiciones de vida y les puede servir para incitarles a mejorarlas.
Así, las actividades extraescolares en forma de excursiones o visitas con fines educativos,
además de ser extraordinariamente motivadoras, deben ser integradas en la actividad
curricular como una parte más del programa educativo del aula. Previamente, el docente
ha de diseñar y prepara la visita partiendo de los intereses y necesidades de los alumnos,
deberá implicarlos en actividades durante la misma y posteriormente llevará a cabo una
evaluación de la actividad.

La imagen
La realidad diaria se nos presenta a través de la imagen fija (periódicos, revistas,
carteles…) y de la imagen en movimiento (cine, televisión). La escuela no puede ser ajena
a este hecho por lo que debe plantearse la utilización de estos medios con fines
didácticos. Así, la escuela no puede centrarse en el libro de texto como único recurso sino
que ha de disponer de numerosos medios para ofrecer la información de forma amena.
En este sentido, la eficacia del aprendizaje será consecuencia de la interacción entre
elementos verbales e imágenes.
Entre los materiales que utilizan la imagen, los docentes suelen utilizar de forma prioritaria
la pizarra y los mapas y los carteles. Estos medios tienen algunas características
comunes: su estabilidad (no limita el tiempo de utilización), amplias posibilidades
didácticas (dependiendo de los profesores), simplicidad (no usan artilugios complicados) y
versatilidad (accesible a cualquier lugar y momento). Aunque la pizarra no es propiamente
un material visual, suele incluirse como tal porque se plasman en él tanto imágenes
visuales como símbolos verbales. El proyector de diapositivas y el retroproyector son
recursos muy extendidos para proyectar imágenes fijas en las aulas. Las diapositivas y
transparencias pueden ser elaboradas tanto por profesores como alumnos.
Tecnologías
Actualmente cobran fuerza los recursos transportados a través de medios tecnológicos.
Esta introducción de las nuevas tecnologías en los currículos debe 5 hacerse porque es
necesario preparar a las nuevas generaciones para convivir con estos medios y ser
agentes activos y críticos para interpretarlos y manejarlos con provecho. La educación en
nuevas tecnologías en los centros debe pretender la comprensión crítica de los medios de
comunicación, preocupándose de cómo funcionan, cómo producen significados y de qué
manera pueden y deben ser usados.
Ahora bien, de manera específica serían los siguientes:

LENGUAJE Y COMUNICACIÓN
Potenciar el desarrollo personal y social. El objetivo principal de este ámbito es ofrecer
espacios curriculares para que los estudiantes amplíen sus conocimientos y experiencias
vinculadas con las artes y, en consecuencia, desarrollen su creatividad, mejoren el
conocimiento que tienen de sí mismos y de los demás, posibiliten formas de convivencia e
interacción basadas en principios éticos, y participen en juegos motores, deportes
educativos y/o actividades físicas y de iniciación deportiva.
Nuevos contenidos relevantes. Este ámbito brinda la posibilidad de trabajar temas de
interés para los estudiantes que no son abordados en las asignaturas y áreas del currículo
obligatorio (porque son susceptibles de aprenderse fuera de la escuela).
Conocimientos regionales. La finalidad de este ámbito es fortalecer la identidad estatal,
regional y local de los alumnos, para que se reconozcan como ciudadanos responsables y
conscientes de que sus acciones transforman el patrimonio cultural y natural que
heredaron.

Horas lectivas

PRIMARIA
Jornada Regular Jornada de tiempo completo

Al menos hasta 2.5 Hasta 20

 Ser congruentes con el tipo de conocimientos, habilidades, actitudes o valores

establecidos en los propósitos. De ahí que pueden ser de índole conceptual,
procedimental, actitudinal o valoral.
 Recuperan las experiencias, saberes previos y nuevos aprendizajes
  Pueden incluirse materiales didácticos y acervos de uso cotidiano en la escuela,
así como videos, equipo de cómputo, páginas didácticas de internet, papelería
 Promover procesos de aprendizaje, diálogo e intercambio de experiencias,
estableciendo nuevas relaciones entre lo que el estudiante aprende, lo que sabe y
los nuevos conceptos que se proponen.

PENSAMIENTO MATEMÁTICO
 Pueden incluirse materiales didácticos y acervos de uso cotidiano en la escuela,
así como videos, equipo de cómputo, páginas didácticas de internet, papelería
 Expresar las instrucciones en un estilo directo (analicen, escriban, discutan), con
lenguaje claro y comprensible.
 Tener una secuencia interna clara: inicio, desarrollo y cierre, articulación con
actividades anteriores, posteriores y relación con los contenidos
 Ser altamente flexibles para adaptarse a contextos, niveles y ritmos de aprendizaje
 Favorecer el desarrollo y fortalecimiento de conocimientos, habilidades, actitudes y
valores de los estudiantes.
 Proporcionar elementos para que los participantes evalúen sus avances y orienten
la obtención de productos.
 El tiempo destinado para el desarrollo debe ser congruente con su extensión y
complejidad.

EXPLORACIÓN Y COMPRENSIÓN DEL MUNDO NATURAL Y SOCIAL

 Ser altamente flexibles para adaptarse a contextos, niveles y ritmos de
aprendizaje.
 Proporcionar elementos para que los participantes evalúen sus avances y orienten
la obtención de productos.
 El tiempo destinado para el desarrollo debe ser congruente con su extensión y
complejidad.
 Pueden incluirse materiales didácticos y acervos de uso cotidiano en la escuela,
así como videos, equipo de cómputo, páginas didácticas de internet, papelería