OBJETIVOS POR EJE CURRICULAR SIMCE 2025, NIVEL ADECUADO
CURSOS LENGUAJE MATEMÁTICAS
4° En relación con interpretar y relacionar: Eje Números y operaciones, logran representar,
BÁSICO • Establecer de qué trata (identificar el tema, comparar y ordenar números naturales, decimales y
propósito o mensaje) un texto de tema poco familiar, fracciones. Además, tienen una comprensión profunda
cuando esto es relativamente evidente. del valor posicional la cual aplican en la resolución de
• Establecer una conclusión a partir de información problemas. Asimismo, demuestran un alto grado de
presente en cualquier parte del texto, o bien, comprensión de la operatoria básica: resuelven
relacionando texto e imagen. problemas que involucran las cuatro operaciones
• Secuenciar acciones o pasos expresados básicas con números naturales, o la adición y la
explícitamente y dispuestos de manera cronológica sustracción con números decimales hasta la centésima
en un conjunto de instrucciones, una serie de o con fracciones de igual denominador. También son
procesos o en una narración de tema poco familiar. • capaces de argumentar y comunicar la suma de
Inferir la causa o la consecuencia directa de un fracciones con igual denominador utilizando
hecho sugerida en un texto de sintaxis simple2 y propiedades o comprobando resultados, y la relación
vocabulario de uso frecuente. entre la adición y la sustracción, la adición y la
• Inferir intenciones, motivaciones o sentimientos multiplicación, la multiplicación y la división y la
de personajes cuando se encuentran en situaciones sustracción y la división, y aplicar estas relaciones en la
poco familiares para los estudiantes. resolución de problemas.
• Inferir características de los personajes a partir de
sus acciones. Eje Patrones y álgebra, son capaces de extender
• Inferir el significado de una palabra a partir de patrones numéricos o geométricos a términos lejanos
claves sugeridas, en un texto de tema familiar y (por ejemplo, el término N° 20 de una secuencia en la
vocabulario de uso frecuente. que se dan los diez primeros términos) y argumentar la
• Inferir el significado de una expresión poco familiar regla de formación que los modela. Además, logran
de lenguaje figurado, a partir de claves sugeridas en resolver ecuaciones e inecuaciones de un paso que
la lectura, en textos que utilizan vocabulario de uso involucren adiciones y sustracciones y representar en
frecuente. lenguaje matemático situaciones cotidianas presentadas
• Inferir la función de distintos símbolos y recursos en lenguaje natural o a través de una representación
gráficos de uso frecuente, utilizados en un texto pictórica.
para comunicar una idea (ej.: signos de prohibición,
interrogación, flechas u otros). Eje Geometría, logran estimar medidas de ángulos
usando como referente ángulos de 45° y 90°. Además,
Localizar la información: pueden comunicar la localización absoluta de un objeto
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en un mapa simple con coordenadas informales y la
• Localizar información explícita que se encuentra localización relativa con relación a otros objetos.
en el cuerpo de un texto (de una o más páginas) de Asimismo, son capaces de representar figuras 3D
sintaxis de complejidad mediana y vocabulario de utilizando vistas y redes y reconocer y realizar
uso frecuente. rotaciones, traslaciones y reflexiones aplicadas a figuras
• Localizar información explícita a partir de claves 2D.
evidentes entregadas por títulos, subtítulos,
recuadros u otros, en textos de tema poco familiar. El eje Medición, son capaces de resolver problemas
• Localizar información explícita a partir de claves rutinarios o no rutinarios utilizando los conceptos de
evidentes, en un grupo de textos de tema poco área y de perímetro de cuadrados y rectángulos y
familiar y sintaxis compleja. representar y comparar áreas y perímetros de
• Localizar información puntual y explícita que se cuadrados y rectángulos. Además, pueden realizar
encuentra junto a información similar (ej.: el nombre transformaciones de unidades de longitud (metros y
de una persona en un texto que contiene varios centímetros), masa (kilogramos y gramos) y tiempo
nombres). (horas, minutos y segundos) en situaciones directas o de
resolución de problemas. Asimismo, reconocen que el
Reflexionar: volumen se mide y registra en unidades de cubo, y leen
• Aplicar información de un texto de tema poco y registran diversas mediciones del tiempo en relojes
familiar para resolver una tarea sencilla. análogos y digitales usando conceptos de A.M. y P.M.
• Expresar una opinión sobre un texto y
fundamentarla con afirmaciones que se refieren En datos y probabilidades, son capaces de leer e
directamente al texto. interpretar información presentada en gráficos de barra
simple con valores implícitos, y construir gráficos de
Se espera que los estudiantes de 4° básico barra simple basándose en información entregada en
trabajen con los siguientes tipos de texto: una tabla de frecuencias.
Texto continuo: Escrito que consiste en una
secuencia de enunciados lingüísticos que se
organizan en párrafos. Usa una variedad mínima de
tipografías, tamaños de tipografía y colores. No
incluye recuadros, dibujos o símbolos, o bien, incluye
uno o dos que no desvían la atención del estudiante.
Corresponde a lo que tradicionalmente se ha
llamado texto.
Texto discontinuo: Documento que organiza y
expone la información no como una secuencia de
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enunciados lingüísticos, sino de modo tabular, y
recurriendo a una diversidad de códigos. Estos
textos combinan recuadros, dibujos o símbolos cuya
información se presenta con diferentes colores,
tipografías y tamaños. Algunos tipos de texto
discontinuo son las tablas, los gráficos, los
diagramas, los avisos publicitarios, los horarios, los
catálogos y los índices.
Texto mixto: Escrito que incluye varios textos en su
interior (por ejemplo, un texto principal, una nota al
pie y un recuadro con texto) y diversos dibujos o
símbolos.
Sintaxis simple: La que caracteriza a un texto
continuo formado por oraciones simples, o con
pocas cláusulas subordinadas o ramificadas
(subordinadas dentro de otras subordinadas).
Sintaxis compleja: La que caracteriza a un texto
continuo formado por oraciones con abundantes
cláusulas subordinadas y ramificadas.
Tema familiar:
a) Aquel cuyo contenido es cercano a la experiencia
de mundo del estudiante.
b) Aquel cuyo contenido es conocido por el
estudiante debido a sus experiencias previas de
lectura.
c) Aquel cuya estructura y contenido son conocidos
por el estudiante debido a sus experiencias previas
de lectura.
Situación familiar: La que por su estructura o
contenido es cercana a la experiencia de mundo del
estudiante.
8° Interpretar y relacionar: En números:
BÁSICO • Establecer de qué trata (identificar tema, propósito • comparar, ordenar y representar números racionales
o mensaje) un texto completo o una sección de él, en la recta numérica.
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cuando aparecen varias ideas importantes que • resolver problemas que involucran aplicar las cuatro
compiten entre sí. operaciones básicas con números racionales.
• Establecer una conclusión a partir de información • resolver problemas que involucran aplicar las
presente en cualquier parte del texto o relacionando propiedades de la multiplicación y división de potencias
el texto con conocimientos previos sobre el tema. de base natural y exponente natural hasta 3.
• Comparar información de un texto no literario que • resolver problemas que involucran calcular una
utiliza vocabulario técnico o de uso poco frecuente. variación porcentual iterada, por ejemplo, calcular el
• Secuenciar eventos o pasos expresados interés anual de ahorro.
explícitamente y dispuestos de manera cronológica
en un texto de sintaxis compleja. Eje álgebra y funciones:
• Inferir la causa o la consecuencia directa de un
hecho, sugerida en un texto de sintaxis de • factorizar y operar con expresiones algebraicas.
lineales de la forma: a𝑥 = b; 𝑥 a = b, a≠0; a𝑥 + b = c; 𝑥
complejidad mediana y vocabulario de uso poco • modelar y resolver problemas utilizando ecuaciones
frecuente.
b, c, d, e ∈ ℚ).
• Inferir intenciones, motivaciones o sentimientos de a + b = c; a𝑥 = b + c𝑥; a(𝑥+b) = c; a𝑥 + b = c𝑥 + d (a,
los personajes cuando se encuentran en situaciones
novedosas para los estudiantes. • modelar situaciones de la vida diaria expresadas en
• Inferir el significado de una palabra o frase a partir palabras, utilizando inecuaciones lineales con
de claves sugeridas en la lectura, en un texto de coeficientes racionales.
tema poco familiar y vocabulario de uso poco • representar algebraica y gráficamente funciones
frecuente. lineales presentadas en tablas y representar
• Inferir el significado de una expresión poco familiar algebraicamente funciones lineales presentadas de
de lenguaje figurado en textos que utilizan manera gráfica y viceversa.
vocabulario de uso frecuente. • modelar y resolver problemas utilizando funciones
• Determinar el referente de una palabra o grupo de afines.
palabras cuando este aparece mencionado antes en
cualquier parte del texto. Eje Geometría:
• Inferir la función de distintos símbolos y recursos • resolver problemas que involucran aplicar las
gráficos novedosos utilizados en un texto para relaciones entre los ángulos exteriores e interiores de
comunicar una idea. diferentes polígonos.
• resolver problemas que involucran aplicar las
Localizar la Información: aproximaciones del perímetro y del área de círculos.
• Localizar información explícita que se encuentra • resolver problemas que involucran construir objetos
en el cuerpo, títulos, subtítulos, recuadros, notas u geométricos de manera manual, tales como líneas
otros de un texto de sintaxis compleja y vocabulario (como las perpendiculares, las paralelas, las bisectrices
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de uso poco frecuente. y alturas en triángulos y cuadriláteros), puntos (como el
• Localizar información explícita a partir de claves punto medio, el centro de gravedad, el centro del círculo
indirectas entregadas por títulos, subtítulos, inscrito y del circunscrito de un triángulo) y triángulos y
recuadros, notas u otros de textos de sintaxis cuadriláteros congruentes.
compleja y vocabulario de uso poco frecuente. • resolver problemas que involucran calcular el área de
• Localizar información explícita en tablas complejas triángulos, paralelogramos y trapecios.
(que contienen mucha información o información de • resolver problemas que involucran calcular el área de
difícil localización). la superficie y el volumen de prismas rectos con
diferentes bases y cilindros.
Reflexionar: • resolver problemas geométricos o de la vida diaria que
• Aplicar información de difícil localización, de un involucran aplicar el Teorema de Pitágoras con valores
texto de tema poco familiar, para resolver una tarea que no corresponden a tríos pitagóricos comunes.
de mediana complejidad. • resolver problemas que involucren describir la posición
• Expresar una opinión sobre un texto y y el movimiento (traslaciones, rotaciones y reflexiones)
fundamentarla con afirmaciones que se refieren de figuras 2D en el plano cartesiano.
directamente al texto. • resolver problemas que involucran componer
• Establecer semejanzas y diferencias entre distintos rotaciones, traslaciones y reflexiones en el plano
puntos de vista planteados explícitamente en un cartesiano.
texto.
• Evaluar si un texto cumple o no con un propósito Eje probabilidad y estadística:
determinado, y fundamentar la evaluación con • estimar el porcentaje de algunas características de
afirmaciones que se refieren directamente al texto. una población basándose en información presentada en
• Evaluar si en un texto la utilización de un tablas.
determinado recurso gráfico de uso poco frecuente • resolver problemas que involucran calcular e
es adecuado o no para comunicar la idea que se interpretar las medidas de tendencia central y el rango.
desea transmitir. • resolver problemas que involucran representar e
• Evaluar si la información de un texto de tema interpretar las medidas de posición, percentiles y
familiar, sintaxis compleja y vocabulario de uso cuartiles.
frecuente es clara y completa. • resolver problemas que involucran evaluar la forma en
• Jerarquizar de acuerdo a su relevancia la que los datos están presentados y comunicar sus
información entregada en un texto de sintaxis de conclusiones.
complejidad mediana y vocabulario de uso • resolver problemas que involucran aplicar las reglas de
frecuente. la probabilidad de eventos utilizando frecuencias
• Diferenciar entre hecho y opinión cuando existen relativas expresadas como razones, fracciones o
claves evidentes que permiten discriminar. porcentaje.
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• resolver problemas que involucran aplicar el principio
Importante: combinatorio multiplicativo para calcular la probabilidad
Se espera que los estudiantes de 8° básico trabajen de un evento compuesto.
con los siguientes tipos de texto:
Texto continuo: Escrito que consiste en una
secuencia de enunciados lingüísticos que se
organizan en párrafos. Usa una variedad mínima de
tipografías, tamaños de tipografía y colores. No
incluye recuadros, dibujos o símbolos, o bien, incluye
uno o dos que no desvían la atención del estudiante.
Corresponde a lo que tradicionalmente se ha
llamado texto.
Texto discontinuo: Documento que organiza y
expone la información no como una secuencia de
enunciados lingüísticos, sino de modo tabular, y
recurriendo a una diversidad de códigos. Estos
textos combinan recuadros, dibujos o símbolos cuya
información se presenta con diferentes colores,
tipografías y tamaños. Algunos tipos de texto
discontinuo son las tablas, los gráficos, los
diagramas, los avisos publicitarios, los horarios, los
catálogos y los índices. Texto mixto: Escrito que
incluye varios textos en su interior (por ejemplo, un
texto principal, una nota al pie y un recuadro con
texto) y diversos dibujos o símbolos.
Sintaxis simple: La que caracteriza a un texto
continuo formado por oraciones simples, o con
pocas cláusulas subordinadas o ramificadas
(subordinadas dentro de otras subordinadas).
Sintaxis compleja: La que caracteriza a un texto
continuo formado por oraciones con abundantes
cláusulas subordinadas y ramificadas.
Situación familiar: La que por su estructura o
contenido es cercana a la experiencia de mundo del
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estudiante. Tema familiar:
a) Aquel cuyo contenido es cercano a la experiencia
de mundo del estudiante.
b) Aquel cuyo contenido es conocido por el
estudiante debido a sus experiencias previas de
lectura.
c) Aquel cuya estructura y contenido son conocidos
por el estudiante debido a sus experiencias previas
de lectura.
II MEDIO Interpretar y relacionar: En relación con números, los y las estudiantes cuyo
Establecer de qué trata un texto completo o un desempeño se ubica en el Nivel de Aprendizaje
fragmento de este (tema, idea principal o mensaje) Adecuado poseen una comprensión satisfactoria de los
cuando aparecen varias ideas importantes que números enteros y racionales, y comparan, ordenan y
compiten en su jerarquía. representan en la recta numérica números decimales,
• Establecer una conclusión, de un párrafo o texto fracciones y números enteros. En cuanto a la operatoria,
completo, que requiere integrar información logran realizar adiciones, sustracciones,
presente en distintas partes de este. multiplicaciones, divisiones y operatoria combinada con
• Establecer la función de un fragmento cuando el números racionales. Asimismo, pueden aproximar
texto presenta desafíos para su comprensión debido números racionales al entero, décimos o centésimos.
a que la estructura es más compleja o a que los Además, son capaces de calcular el valor de una
temas son poco familiares para los y las estudiantes. potencia de base 10 y exponente entero, multiplicar y
• Inferir la causa, consecuencia o finalidad de un dividir potencias de igual base y exponente natural, y
hecho a partir de la información entregada en el calcular la raíz cuadrada de un número que es cuadrado
texto. perfecto. Junto con lo anterior, logran calcular razones,
• Inferir intenciones, motivaciones o sentimientos de proporciones directas e inversas y porcentajes.
los personajes cuando se encuentran en situaciones
que rompen con la lógica convencional conocida por En relación con álgebra, los y las estudiantes cuyo
la lectora o el lector. desempeño se ubica en el Nivel de Aprendizaje
• Inferir el significado de palabras desconocidas o Adecuado comprenden las nociones algebraicas propias
frases a partir de claves sugeridas en el texto. de 7º básico a 2º medio y son capaces de aplicarlas en
• Determinar el referente de una palabra o grupo de situaciones directas y de resolución de problemas. Es así
palabras cuando este aparece mencionado en como pueden representar en lenguaje algebraico una
cualquier parte del texto. situación expresada en lenguaje común del tipo “el
nuevo valor de un artículo que se vende con 10% de
Localización de la Información: descuento”. Junto con esto, son capaces de valorizar
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• Localizar información explícita que se expresiones algebraicas en el ámbito de los números
encuentra en títulos, subtítulos, recuadros, naturales y reducir términos en ellas. También pueden
notas, pies de página u otros elementos de un multiplicar dos monomios y un monomio por un
texto. binomio, factorizar expresiones algebraicas sencillas
sacando factor común, aplicando el cuadrado de un
• Localizar información explícita en el cuerpo de
binomio o una diferencia de cuadrados. Además, logran
un texto cuando aparecen varias ideas resolver ecuaciones de primer grado y sistemas de
principales que compiten en jerarquía. ecuaciones con coeficientes enteros y cuyas soluciones
corresponden a números enteros; y modelan y resuelven
Reflexionar: situaciones problemáticas mediante ecuaciones de
• Emitir una opinión sobre un texto y fundamentarla primer grado, una función de la forma f(x) = ax + b, y
con ejemplos del mismo y conocimientos previos sistemas de ecuaciones sencillos. Asimismo, son
relacionados con el texto. capaces de inferir valores de una variable a partir de la
• Reconocer posturas, puntos de vista, propósitos y representación gráfica de una función de la forma y =
argumentos en un texto. ax + b.
• Evaluar si un texto cumple o no con un propósito
determinado y fundamentar la evaluación con En relación con geometría, las y los estudiantes cuyo
afirmaciones que se refieren directamente al texto. desempeño se ubica en el Nivel de Aprendizaje
• Evaluar si en un texto la utilización de un Adecuado comprenden las nociones de geometría
determinado recurso gráfico es o no coherente con propias de 7º básico a 2º medio y son capaces de
la idea que se desea transmitir. aplicarlas en situaciones directas y de resolución de
• Comparar dos o más textos considerando problemas. En este sentido, logran reconocer triángulos
elementos de forma, contenido, tema y eficacia semejantes y congruentes, y calcular medidas de
comunicativa, entre otros. ángulos y lados de triángulos aplicando criterios de
semejanza y de congruencia. Además, en el plano
IMPORTANTE: cartesiano son capaces de identificar la representación
Se espera que los y las estudiantes de 2º medio de un vector, dadas sus coordenadas, y de representar
trabajen con los siguientes tipos de texto: un polígono, dadas las coordenadas de sus vértices.
También pueden calcular el perímetro de polígonos y
Texto continuo: Escrito que consiste en una circunferencias, el área de cuadrados, rectángulos,
secuencia de enunciados lingüísticos que se triángulos y círculos, y el área lateral, el área total y el
organizan en párrafos. Usa una variedad mínima de volumen de un cilindro. Del mismo modo, son capaces
tipografías, tamaños de tipografía y colores. No de calcular medidas de ángulos interiores y/o exteriores
incluye recuadros, dibujos o símbolos, o bien incluye en triángulos o cuadriláteros y aplicar el teorema de
uno o dos que no desvían la atención de la o el Pitágoras para calcular la medida de uno de los lados de
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estudiante. Corresponde a lo que tradicionalmente un triángulo rectángulo.
se ha llamado texto.
Texto discontinuo: Documento que organiza y En relación con datos y azar, los y las estudiantes
expone la información no como una secuencia de cuyo desempeño se ubica en el Nivel de Aprendizaje
enunciados lingüísticos, sino de modo tabular, y Adecuado pueden extraer información a partir de datos
recurriendo a una diversidad de códigos. Estos agrupados presentados en tablas, histogramas, gráficos
textos combinan recuadros, dibujos o símbolos cuya de barras, circulares o de líneas, y hacer cálculos e
información se presenta con diferentes colores, inferencias. También son capaces de interpretar
tipografías y tamaños. Algunos tipos de texto medidas de tendencia central (media aritmética,
discontinuo son las tablas, los gráficos, los mediana y moda), de posición (cuartiles, quintiles y
diagramas, los avisos publicitarios, los horarios, los deciles) y de dispersión (rango) en situaciones
catálogos y los índices. cotidianas con datos no agrupados, y comparar dos
Texto mixto: Escrito que incluye varios textos en su conjuntos de datos a partir de sus medidas de tendencia
interior (por ejemplo, un texto principal, una nota al central y de dispersión. Junto con esto, logran
pie y un recuadro con texto) y diversos dibujos o determinar la probabilidad de ocurrencia de un evento,
símbolos. La sintaxis de estos textos puede ser: de su complemento y de un evento formado por la unión
a. Sintaxis simple: La que caracteriza a un texto de dos sucesos simples, en un experimento aleatorio,
continuo formado por oraciones simples o con pocas mediante frecuencias relativas o el modelo de Laplace.
cláusulas subordinadas o ramificadas (subordinadas
dentro de otras subordinadas).
b. Sintaxis compleja: La que caracteriza a un
texto formado por oraciones con abundantes
cláusulas subordinadas y ramificadas.
Esta lógica puede quebrarse en dos sentidos:
a. La lectura presenta a personajes con
motivaciones atípicas y que divergen de lo
esperable para quien lee.
b. La estructura de la acción es novedosa y diverge
con lo conocido por el lector o la lectora.
Tema familiar:
a. Aquel cuyo contenido es cercano a la experiencia
de mundo de la o el estudiante.
b. Aquel cuyo contenido es conocido por el o la
estudiante debido a sus experiencias previas de
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lectura.
c. Aquel cuya estructura y contenido son conocidos
por la o el estudiante debido a sus experiencias
previas de lectura. Situación familiar: La que por su
estructura o contenido es cercana a la experiencia
de mundo de la o el estudiante
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ASIGNATURA DE HISTORIA
CURSO SE CONSIDERA UN APRENDIZAJE ADECUADO
8° BÁSICO En relación con la ubicación temporal y espacial, los estudiantes que alcanzan
el Nivel de Aprendizaje Adecuado pueden aplicar estas habilidades a los contenidos
del periodo evaluado para organizar temporalmente periodos, procesos y
acontecimientos centrales de la historia de Chile e historia universal.
En relación con los acontecimientos, se entiende que estos son secuenciados a
partir de fechas dadas, en tanto que los periodos y procesos centrales estudiados
deben ser capaces de secuenciarlos según el orden cronológico que corresponda.
También son capaces de utilizar unidades de tiempo como años, décadas y siglos
para ordenar cronológicamente e identificar elementos de continuidad y cambio
entre los periodos y procesos históricos estudiados. Además, logran interpretar y
comunicar información relacionada con los contenidos del nivel utilizando mapas
políticos, físicos, económicos, demográficos e históricos.
En relación con el análisis de fuentes, los estudiantes que alcanzan el Nivel de
Aprendizaje Adecuado pueden aplicar estas habilidades a los contenidos del periodo
evaluado para interpretar, analizar y comparar información que extraen de una o
más fuentes dadas, y evaluar qué información se puede obtener de una fuente
escrita o iconográfica. Además, logran interpretar, analizar y comparar información
de tablas de doble entrada y gráficos de barras, circulares o de líneas de los
contenidos del nivel.
En relación con el eje temático de historia, los estudiantes que alcanzan el Nivel
de Aprendizaje Adecuado son capaces de caracterizar los principales periodos de la
historia de América estudiados (América precolombina, Descubrimiento y Conquista,
Colonia e Independencia), y de Chile. Con respecto a la historia de Chile, pueden
identificar los distintos periodos y sus características fundamentales. Así, logran
describir la época de los pueblos originarios; identificar el Descubrimiento y la
Conquista como tiempo de expediciones; establecer la Colonia como época de
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mestizaje y dependencia de España; y asociar la Independencia de Chile con sus
principales acontecimientos y actores. Además, logran identificar las características y
acontecimientos principales de Chile republicano; por
ejemplo: reconocen el siglo XIX como periodo de organización política, de
configuración del territorio nacional y de cambios sociales y económicos asociados a
la riqueza del salitre; describen el siglo XX como periodo de cambios sociales
(“cuestión social”), de democratización de la sociedad y de procesos de quiebre y
retorno a la democracia.
En relación con la historia universal, pueden caracterizar sus principales
periodos e identificar diferencias entre ellos; por ejemplo: describen los factores que
inciden en el surgimiento de las primeras civilizaciones tras la Revolución del
Neolítico; el desarrollo de las ciudades Estado, la democracia griega, la República
Romana y el surgimiento del cristianismo durante la Edad Antigua; el sistema feudal
y el teocentrismo característicos de la Edad Media; aspectos centrales de la Edad
Moderna como el humanismo, el Renacimiento, la Reforma, la expansión geográfica,
el desarrollo científico y el absolutismo; y reconocen la Edad Contemporánea como la
época en la que ocurre la Revolución francesa y la Revolución Industrial. Finalmente,
son capaces de asociar las principales revoluciones de la historia universal, como la
Revolución Neolítica, la Revolución francesa y la Revolución Industrial, con algunos de
los factores que incidieron en ellas.
En relación con el eje temático de geografía, los estudiantes que alcanzan el
Nivel de Aprendizaje Adecuado son capaces de localizar geográficamente el mar
Mediterráneo, y países de América y de Europa en el mapa. Asimismo, logran
describir y comparar las grandes zonas geográficas, reconocer las macroformas del
relieve de Chile e identificar las principales formas del relieve de Sudamérica, como
la cordillera de los Andes, meseta brasilera, macizo de las Guayanas. También
pueden asociar las zonas geográficas de Chile y Sudamérica con sus principales
actividades económicas (minería, pesca, agricultura, ganadería y actividad forestal).
Además, logran reconocer las principales dinámicas de la litósfera, hidrósfera y
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atmósfera.
En relación con el eje temático de formación ciudadana, los estudiantes que
alcanzan el Nivel de Aprendizaje Adecuado, son capaces de caracterizar las distintas
formas de gobierno (monarquía-república, democracia-autoritarismo-dictadura) y
reconocer diferencias entre ellas. También logran identificar los conceptos de nación
y de ciudadanía en situaciones dadas, y asociar los poderes del Estado con sus
principales funciones. Además, pueden reconocer y describir distintas instancias de
participación política y social en democracia. Asimismo, son capaces de reconocer las
principales características de los Derechos Humanos (inherentes a las personas,
universales e irrenunciables), e identificar situaciones en las que estos derechos se
vulneran.
En relación con la economía, logran identificar y aplicar conceptos económicos
como compra-venta, ahorro-consumo y oferta-demanda, problema económico
(escasez y múltiples necesidades) y mercado como espacio de intercambio de
bienes, y determinar el pago de impuestos en situaciones cotidianas.
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