SESIÓN DE APRENDIZAJE

I. DATOS GENERALES

1. Institución Educativa: Nuestra señora de lourdes

3. Practicante: Ramos Solis Edith

4. Asesora de la Práctica: Julissa Rita Oyanguren Amoros

5. Grado y sección/ Edad, 5 años - Alegría

aula

6. Título de la sesión: ¿Qué emoción soy?

7. Área curricular: Comunicación

8. Propósito de la sesión: Reconocen las emociones

9. Tiempo: 1 hora FECHA: 28 / 10/24

II. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

EVIDENCIA DEL INSTRUMENTO

APRENDIZAJE DE
COMPETENCIAS DESEMPEÑOS EVALUACIÓN
 Se comunica
oralmente en su
lengua materna. Participa en Expresa sus ideas
conversaciones, al preguntar y
CAPACIDADES diálogos o escucha responder sobre Cuaderno de
cuentos, leyendas, las adivinanzas de campo
Obtiene información rimas, adivinanzas y las emociones y da
del texto oral. otros relatos de la a conocer sus
tradición oral. Espera propias ideas al
Infiere e interpreta su turno para hablar, obtener
información del texto escucha mientras su información.
oral. interlocutor habla,
pregunta y responde CRITERIOS DE
sobre lo que le EVALUACIÓN:
interesa saber o lo
que no ha Dialoga con los
demás sobre las
comprendido con la
adivinanzas de
intención de obtener
las emociones,
información pregunta y
responde al
obtener
información sobre
las adivinanzas.

ENFOQUES Actitudes o acciones observables:

TRANSVERSALES:

ACTITUD:

Enfoque Intercultural Docentes y estudiantes practican la amistad y respetan su

identidad.

III. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN

¿Qué se debe hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se

utilizarán en esta sesión?
 hojas bond.

Verificar bien el tema que se va desarrollar. Radio

Tomar en cuenta siempre que es lo que se quiere USB

lograr con la ejecución de la sesión.
imágenes
Planificar bien los tiempos.
Plumones.

Colores.

IV. SECUENCIA/PROCESO PEDAGÓGICO Y DIDÁCTICO

INICIO ESTRATEGIAS / ACTIVIDADES

Tiempo:

Motivación inicial

●
Activación de los
saberes previos
Motivación,
evaluación ● Propósito
y desarrollo
de actitudes ●Conflicto
permanente cognitivo
s
● Acuerdos
de convivencia
 Motivación:

La maestra les dice a los niños : vamos a

cantar una canción “LAS EMOCIONES”

https://www.youtube.com/watch?
v=Fx0aUFcR41c

Saberes previos:

Al terminar la canción, la maestra conversa

con los niños y niñas para obtener los saberes
previos, preguntándoles:

¿de qué trata la canción?

¿Qué emociones menciona la canción?

¿Qué emoción sientes cuando estás con tu

familia?

La maestra escucha con atención la respuesta

de los estudiantes.

Conflicto cognitivo: la maestra les pregunta

a los estudiantes: ¿Cuáles son las emociones
y cómo expresamos lo que sentimos al
compartir actividades con los demás? La
maestra escuchará con atención las
respuestas de los estudiantes.

DESARROLLO
Tiempo: ANTES DEL DISCURSO:

Gestión y La maestra les muestra imágenes de las

acompañamient emociones:
o
Realiza preguntas:
● Procesos ¿Qué emociones observan?
didácticos del ¿cómo comenzará la adivinanza de la tristeza?
área ¿Cuándo sienten la emoción del enojo?
La maestra escucha atenta la respuesta de los
● estudiantes.
Procesamiento DURANTE EL DISCURSO:
de información La maestra inicia leyendo las adivinanzas
(procesos Los estudiantes en cada emoción adivinarán e
cognitivos) invitara a pegar la imagen que corresponde en
cada adivinanza.
● Transferencia DESPUÉS DEL DISCURSO:
La maestra pregunta: ¿Cuáles son las
emociones? Muy bien,
alegría, tristeza, enojo, miedo, sorpresa,
asombro ¿cómo expresan las
emociones en las adivinanzas? Excelente,
reímos cuando estamos alegres,
lloramos cuando estamos tristes, temblamos
cuando tenemos miedo, cierro los
ojos cuando estamos molestos. (la maestra
refuerza ideas de los estudiantes)

CIERRE

Evaluación:
Tiempo: La
maestra observa las emociones de cada
Evaluación estudiante e interviene cuando es
necesario.
● Extensión
Retroalimentación:
● Retroalimentación descriptiva: la maestra les
Evaluación pregunta ¿Cuáles
son las emociones?¿cómo expresan las
● Reflexión emociones para que los demás conozcan lo
en torno a lo que están sintiendo?
aprendido Metacognición:
(Metacognición) ¿Qué aprendí el día de hoy?
¿Tuve alguna dificultad para aprender?
¿Para qué me sirve lo aprendido?
¿Quiénes participaron en el desarrollo de la
clase?
Reflexiones de aprendizaje:
¿Qué avances tuvieron los niños y niñas?
¿Qué dificultades tuvieron los niños y niñas?
¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente
sesión?
 ¿Qué actividades, estrategias y materiales
funcionaron y cuáles
no?

PRÁCTICA PRE PROFESIONAL EDUCACIÓN INICIAL- VII CICLO

ESQUEMA DE ACTIVIDAD PARA TALLER

1.-DATOS INFORMATIVOS:

 IEI: Nuestra señora de Lourdes

 AULA: 5 años - Alegría
 TURNO: mañana
 PRACTICANTE: Ramos Solis , Edith
 DENOMINACIÓN DE LA ACTIVIDAD: Te presento mis emociones
 PROPÓSITO DE LA ACTIVIDAD: los niños identifican sus emociones
 FECHA DE LA ACTIVIDAD: 30/10/24
 DURACIÓN DEL VIDEO DEL TALLER: 45 minutos

2.-ORGANIZACIÓN DE ÁREAS/COMPETENCIAS/DESEMPEÑOS (colocar un

mínimo de una competencia)

ÁREA COMPETENCIA DESEMPEÑO EVIDENCIA PROPÓSITO

Comunicación Crea proyectos Muestra sus Representa

desde los creaciones y sus ideas al
lenguajes observa las realizar las Los niños
artísticos: creaciones de emociones y identifican sus
otros. Describe lo muestra lo emociones.
Explora y que ha creado. A que realizó a
experimenta los solicitud de la través de su
lenguajes del arte. docente, lenguaje
manifiesta lo que artístico.
Aplica procesos le gusta de la
creativos. experiencia, o de
su proyecto y del
Socializa sus proyecto de otros.
procesos y
proyectos.

Organización del espacio y materiales:

Espacio limpio y Ordenado

3.-DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD:

Momentos pedagógicos - Secuencia didáctica

Asamblea: La maestra en asamblea les

INICIO propone a los niños y niñas realizar las emociones ¿quieren
realizarlo?
Excelente ¡manos a la obra!
Exploración del material:
·
Globos de color de las emociones amarillo,
rojo, verde, azul, verde

DESARROLLO La docente les entrega los materiales:

Colocarán la harina dentro de la botella

Colocarán el globo en el pico de la botella

Colocan la harina al globo y lo amarran

Amarrarán lana para formar el pelo

Dibujaran en el globo las expresiones de las emociones.

CIERRE Al terminar cada niño presenta su material y dialogamos sobre la

actividad que realizamos.

- Los niños expresan cómo se sintieron durante la actividad

- La docente realiza algunas interrogaciones

¿les gusto realizar el taller? ¿qué materiales usaron?

¿Les pareció importante la actividad? ¿por qué?

Finalmente, la maestra los felicita y les agradece por su

participación.
 SESIÓN DE APRENDIZAJE

I. DATOS GENERALES

1. Institución Educativa: Nuestra señora de lourdes

3. Practicante: Ramos Solis Edith

4. Asesora de la Práctica: JULISSA RITA OYANGUREN AMOROS

5. Grado y sección/ Edad, aula 5 años - Alegría

6. Título de la sesión: Buscando tamaños en las emociones

7. Área curricular: Matemática

8. Propósito de la sesión: Relacionen los tamaños utilizando las emociones

9. Tiempo: 1 hora FECHA: 01 / 10/24

II. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

 EVIDENCIA DEL INSTRUMENTO
APRENDIZAJE DE
COMPETENCIAS DESEMPEÑOS EVALUACIÓN

Resuelve problemas Da a conocer sus

de forma, movimiento ideas al relacionar
y localización 5 años: los tamaños
utilizando las
CAPACIDADES Establece emociones, Cuaderno de
relaciones de campo
comunica oralmente
Modela objetos con medida en los tamaños que
formas geométricas y situaciones Cuaderno
relaciono grande, anecdotario.
sus transformaciones. cotidianas y usa mediano y pequeño.
expresiones como
“es más largo”, “es
más corto”.
CRITERIOS DE
EVALUACIÓN:

Estable relación de
medidas utilizando
los tamaños de las
emociones y usa
las expresiones
para identificar los
tamaños grande,
mediano y
pequeño.

ENFOQUES Actitudes o acciones observables:

TRANSVERSALES:

ACTITUD:

Enfoque Intercultural Docentes previenen y afrontan de manera directa toda forma

de discriminación.

III. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN

¿Qué se debe hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se
utilizarán en esta sesión?

hojas bond.

Verificar bien el tema que se va desarrollar. Plumones.

Tomar en cuenta siempre que es lo que se quiere Colores.

lograr con la ejecución de la sesión.

Planificar bien los tiempos.

IV. SECUENCIA/PROCESO PEDAGÓGICO Y DIDÁCTICO

INICIO ESTRATEGIAS / ACTIVIDADES

 Motivación:
Tiempo: La maestra les dice: vamos a pintar
utilizando diferentes
Motivación inicial tamaños grande y pequeño (la maestra
pegará un papelote) ahora escogen el
● Activación de tamaño y pintarán.
los saberes previos Saberes previos:
Al terminar de pintar, la maestra
● Propósito conversará con los niños y
niñas para obtener los saberes previos,
●Conflicto cognitivo preguntándoles:
Motivación,
evaluación y ¿Cuáles son los tamaños de cada
● Acuerdos de pintura?
desarrollo de convivencia
actitudes ¿Qué tamaño tiene su zapato? ¿Por
permanentes qué?
La maestra escucha con atención la
respuesta de los estudiantes.
Conflicto cognitivo: la maestra les
pregunta a los estudiantes: ¿cómo
podemos saber
las medidas y cuáles son los tamaños?
La maestra escuchará con atención las
respuestas de los estudiantes.
Propósito: el día de hoy identificarán los
tamaños de las emociones y
relacionarán las medidas.
La maestra y alumnos acuerdan las
normas de convivencia:
·
Respetar la opinión de los demás.
·
Escuchar atentamente al docente y a
sus
compañeros.
·
Levantar la mano antes de opinar.
·
Cuidar y proteger los materiales del
aula.

DESARROLLO
 Comprensión del problema:
Tiempo:
La maestra les dice: tenemos la emoción
Gestión y de la alegría, enojo y tristeza, cada una
acompañamiento tiene tamaños diferentes, pero, todos se
mezclaron y necesito ordenarlos por sus
tamaños ¿Cuáles son los tamaños que
tiene cada emoción?

● Procesos
didácticos del área La maestra forma cinco equipos y les
entrega los materiales elaborados por la
maestra:

Ahora les dice que establezcan relación

según el tamaño de cada emoción,
tenemos la emoción alegre que tiene el
tamaño grande, la emoción enojo tiene el
● Procesamiento tamaño mediano y la emoción tristeza
de información tiene el tamaño pequeño. (la maestra
(procesos tiene su modelo e imágenes en la pizarra)
cognitivos)

Ahora realizarán una ficha de trabajo

para identificar los tamaños grande,
mediano y pequeño de las emociones.

Formulación:
● Transferencia
La docente les pregunta a los niños y
niñas:

¿Qué tamaño tenía la emoción de la

alegría?

¿Qué tamaño tenía la emoción del enojo?

¿Qué tamaño tenía la emoción de la

tristeza?

Vamos a identificar los tamaños,

realizaremos grupos de tres estudiantes,
ahora vamos a mediar los tamaños de
ustedes grande, mediano y pequeño. (la
maestra mide los tamaños y todos
expresan sus ideas)
CIERRE

Tiempo: Retroalimentación:

Evaluación REFLEXIONAMOS SOBRE EL

APRENDIZAJE:
● Extensión
- Meta cognición: ¿Qué aprendí
● Evaluación hoy? ¿Tuve alguna dificultad? ¿Cómo la
superé? ¿En qué me servirá lo aprendido
● Reflexión en hoy?
torno a lo aprendido
(Metacognición) - Autoevaluación: ¿Qué hice?
¿Cómo lo hice? ¿Qué utilicé? ¿Para qué
lo hice? ¿Qué aprendí?

- Retroalimentación: la maestra
les pregunta ¿Cuáles son los tamaños
que identificaron en las emociones? Muy
bien

Los niños y niñas de 5 años socializan lo

trabajado con sus compañeros.