Revisión teórica de conceptos
Sergio Andrés Chaparro Almeida
Código: 1710215
Licenciatura en Educación Comunitaria
NRC 1710204: Educación y Globalización
Docente: Sandra Paola Montiel
Mayo 15 del 2025.
REVISIÓN TEÓRICA DE CONCEPTOS
1. COMPETENCIAS: (Y. Argudín-2015) El concepto de competencia tal cual
como se entiende en la educación, resulta de las nuevas teorías de la
cognición y básicamente significa saberes de ejecución. Puesto que toco
conocer se traduce en un saber, entonces se puede decir que son
recíprocos competencia y saber: saber pensar, saber desempeñar, saber
interpretar, saber actuar en diferentes escenarios desde si y para los demás
(dentro de un contexto determinado). Chomsky (1845) a partir de las teorías
del lenguaje instaura el concepto y define competencias como la capacidad
y disposición para el desempeño y para la interpretación.
Ejemplos:
Competencias digitales: Necesarias en los docentes para poder
investigar, actualizarse y manejar la información.
Competencias comunicativas: un estudiante que hace una exposición
está desarrollando esta competencia al comunicar sus ideas a sus
compañeros.
Competencias ciudadanas: los estudiantes de un determinado curso
deben de elegir a su representante, para ello realizan una campaña,
comparten y debaten ideas y luego llevan a cabo una votación.
Competencias socioemocionales: el manejo de situaciones complejas
donde la persona que desarrolla estas competencias pueda intervenir y
solucionar conflictos sirviendo como mediador o evadiéndolos, teniendo una
inteligencia emocional.
Competencias organizativas: un docente que organiza un evento en su
escuela donde se involucran los estudiantes y otros maestros, debe
gestionar y motivar la participación de cada uno de todos guiando y
asignando tareas a cada uno d ellos.
2. HABILIDADES: (Torres M.C.P.-2017) algunos estudios argumentan que el
término habilidad es preferible al término de competencia, pues este
proviene del mundo de los negocios y de la empresa. La retórica de la
competencia del siglo XXI es una visión economicista de la educación, cuya
meta es preparar personal trabajador para las economías del conocimiento
de acuerdo con la crítica. Se dice que el discurso de competencias exagera
la relevancia de las competencias relacionadas con el ámbito laboral
(OECD, 2010). Sin embargo, este argumento no es del todo válido, pues el
enfoque economicista también está presente en las habilidades del siglo
XXI.
Ejemplos:
Habilidad de escucha activa: Dos estudiantes tienen un desacuerdo
durante una actividad, el docente interviene y escucha atentamente a los
dos estudiantes, sin interrumpirlos y manteniendo una postura neutral para
poder mediar y solucionar la situación.
Habilidad creativa: Un docente que, para enseñar las medidas en
centímetros a sus estudiantes, crea una actividad donde los estudiantes
hacen sus propias cintas métricas coloridas y personalizadas con
materiales simples y se motivan por medio del juego a empezar a tomar
mediada de su entorno, así empiezan a familiarizarse con el tema de las
medidas.
Habilidad de planificación: Un docente que tiene a su cargo un grupo con
uno o varios estudiantes de inclusión, esto hace que el deba planificar las
actividades diferenciadas para dichos estudiantes.
Habilidad de trabajo en equipo: Un grupo de docentes de diferentes
áreas que trabajan en un proyecto conjunto sobre el medio ambiente, se
reúnen y definen su objetivo común y se distribuyen las tareas.
Habilidad de toma de decisiones: Durante una clase el docente nota que
la mayoría no eta comprendiendo el tema, entonces decide modificar su
estrategia con otras herramientas y al mismo tiempo reorganiza el tiempo.
3. ACTITUDES: JG Sallán Marcombo – 1991. Hablar de educación sea cual
sea la perspectiva que se adopte, supone hablar implícitamente de
procesos de actitudinales, dadas las relaciones íntimas que hemos
reconocido que existen entre actitudes-personalidad y actitudes valores.
Realmente no podemos hablar de perfeccionamiento de la persona si no
consideramos su forma de ser y su forma de relacionarse con el ambiente,
ámbitos en los que los complejos actitudinales están presentes.
Ejemplos:
Actitud de empatía: una persona que logra comprender las emociones y
las dificultades de los demás mostrando apoyo y comprensión.
Actitud de responsabilidad: Un estudiante que cumple con todas sus
tareas puntualmente.
Actitud de colaboración: Un docente que trabaja en equipo con otros
docentes, comparten y se ayudan mutuamente para lograr realizar sus
actividades de la mejor manera posible.
Actitud positiva: Aquel maestro que mantiene un ambiente motivador en
su aula, anima a sus estudiantes a mejorar y enfrenta los retos con buena
disposición
4. APTITUDES: Correa Mejía, D. M., Abarca Guangaje, A. N., Baños Peña, C.
A., & Analuisa Aorca, S. G. (2019). Como manifiesta A. Rodríguez la aptitud
“es tener el gusto, la habilidad y la inteligencia para ejecutar una actividad
apropiadamente con posibilidades de éxito” (Tarantino, 2009). La aptitud es
“los conocimientos adquiridos, todo lo que se ha ido aprendiendo a lo largo
de la vida académica y gracias a las experiencias; en si es la capacidad que
tiene la persona para realizar cualquier función” (Veloz, 2016). Las
aptitudes permiten tener un concepto claro de las fortalezas y límites de las
personas cuando se plantan objetivos o metas de acuerdo a las
condiciones en las que estén. Por otro lado, hay que hacer una diferencia
entre las habilidades innatas del sujeto y aquellas aptitudes que se obtienen
por medio de la experiencia, ya que no toda la gente va a presentar la
misma experiencia debido a que este depende del entorno en que se
desarrolla la persona; con el paso de los años se aumentan las
experiencias, vivencias, conocimientos y aprendizaje (García, 2018). Según
P. Pimsleur “los tres componentes de la aptitud lingüística son: la
motivación, inteligencia verbal y habilidad auditiva. También las aptitudes
en el aprendizaje son empleadas para el desarrollo de habilidades
cognitivas que intervienen en los métodos de comprensión y elaboración de
las actividades escolares, consiguiendo así tener buenos resultados en el
aprendizaje; pero si no se las pone en práctica las aptitudes pueden
desaparecer u olvidarse.
Ejemplos:
Aptitud de liderazgo: Una escuela que quiere llevar a cabo una feria
escolar sobre el cuidado del medio ambiente y un docente demuestra esta
aptitud tomando el liderazgo del proyecto.
Aptitud pedagógica: Un docente noto que sus estudiantes están poco
motivados por la lectura en vez de continuar con el método tradicional,
propone una actividad llamada “tardes literarias” donde los estudiantes
llevan sus cuentos preferidos, ropa cómoda y almohadas para acomodarse
en suelo junto a sus compañeros para compartir cada uno de ellos su
cuento o historia preferida de una manera muy cercana.
Aptitud investigativa: El docente nota que sus estudiantes tienen
dificultades para comprender textos escritos, para ello toma una aptitud
investigativa y consulta sobre diversas estrategias que le puedan ayudar en
su aula.
Aptitud reflexiva: Después de un examen el docente nota que sus
estudiantes tuvieron dificultades con algunas preguntas, esto lo lleva a
reflexionar sobre su planificación y sus estrategias y las ajusta para que en
las futuras clases y exámenes obtener mejores resultados.
Aptitud ética: En el aula existen estudiantes con diferentes creencias
religiosas, el docente respeta y valora todas las creencias, evitando
comentarios que pueden ser discriminatorios y manteniendo el respeto y la
tolerancia.
5. VALORES: Tierno, B. (1992). Hablar de “valores humanos” significa
aceptar al hombre como el supremo valor entre las realidades humanas. Lo
que en el fondo quiere decir que el hombre no debe supeditarse a ningún
otro valor terreno, ni familia, ni Estado, ni ideologías, ni instituciones...
Todos estos valores que configuran la dignidad del hombre, reconocidos
por todos, dan apoyo y fundamento a un diálogo universal, a un
entendimiento generalizado que harán posible la paz entre todos los
pueblos. Y si el “mundo de los valores” puede servir de guía a la humanidad
en sus aspiraciones de paz y fraternidad, por la misma razón deben servir
de guía al individuo en sus deseos de autorrealización y perfeccionamiento.
Ejemplos:
Justicia: dos estudiantes llegan tarde frecuentemente a clase; uno de ellos
es muy aplicado y el otro ha tenido problemas en su rendimiento. El
profesor no tiene favoritismo y aplica las reglas para ambos de la misma
forma.
Honestidad: Un padre de familia le hace una pregunta muy específica al
docente fuera de su especialidad, sobre un tema legal, el docente reconoce
que no tiene la preparación para dar una respuesta y en lugar de
improvisares honesto y recomienda consultar a un especialista.
Respeto: Un estudiante expresa una opinión muy distinta al resto de su
grupo durante un debate, el docente escucha lo que el estudiante quiere
decir, agradece su participación y anima a los demás a expresar sus ideas
con argumentos, sin burlas ni juicios.
Compromiso: El docente nota que varios de sus estudiantes no
comprendieron bien le tema, aunque la hora de clase ya había terminado el
docente decide explicarles de manera mas personalizada para su mejor
comprensión.
Tolerancia: En el aula existen estudiantes de diferentes nacionalidades y
culturas lo que conlleva a que algunos tengan costumbres o formas de
expresarse diferentes. El docente promueve la convivencia respetuosa
entre todos, evitando los juicios y reforzando la idea de que la diversidad
enriquece el grupo.
6. DESTREZAS: (Pérez Alonso-Geta, P. M. -2009) entendemos la creatividad
como destreza adquirible, como un rasgo del que participan todos los seres
humanos, aunque precise ser cultivada. La capacidad de ser creativo es
una mezcla de conocimientos, actitudes y habilidades que se pueden
conseguir mediante la práctica. Se trata de hacerse con nuevas ideas,
saliendo de las rutas trazadas, por la experiencia para conseguir nuevos
productos. Desde la escuela es necesario estimular la creatividad para
poder afrontar los retos que hoy se plantean, en los distintos ámbitos de la
realidad, dando solución a los nuevos problemas. educar para la creatividad
es una estrategia de futuro.
Ejemplos:
Destreza en el manejo del aula: El docente al comenzar el año escolar
establece desde sus primeras clases las reglas del aula explicando las
normas de convivencia y reforzando periódicamente el cumplimiento de las
mismas.
Destreza para evaluar: Crear pruebas, evaluaciones o trabajos que
realmente midan los objetivos del aprendizaje.
Destreza tecnológica: El manejo adecuado de plataformas educativas
para organizar tareas y evaluaciones. Así como la creación de contenidos
digitales como presentaciones e infografías que faciliten el aprendizaje.
Destreza para la innovación: Cuando se esta dispuesto y abierto a
incorporar nuevos métodos y tecnologías y estar siempre dispuestos al
cambio, para no caer en la monotonía y mantener un ambiente dinámico.
Destreza para la observación: Cuando se logran detectar detalles en los
comportamientos y los desempeños de las personas con las que se
relaciona.
7. CAPACIDADES: Pereira, G. (2006). La expansión de la libertad que
propicia el desarrollo de capacidades se encuentra fuertemente
determinada por la acción social. Esto puede percibirse en el hecho de que
los contextos de interacción determinados por ciertos acuerdos sociales
provocan una expansión de la libertad y de las capacidades individuales, a
la vez que este ejercicio de la libertad individual, al contar con un mayor
desarrollo de capacidades, no solamente impacta en la propia vida
permitiéndole al afectado obtener mejores resultados, sino que también
permite que la acción individual intervenga en la mejora de los acuerdos
sociales. De esta forma podría decirse que existe una suerte de círculo
virtuoso entre acuerdos sociales y expansión de la libertad y de las
capacidades, mediado por entornos de interacción.
Ejemplos:
Capacidad de análisis: Cuando se logra evaluar información o datos de
una manera critica para entender y resolver problemas.
Capacidad de adaptación: En ocasiones se debe tener esta capacidad
para lograr ajustarse a cambios o nuevas condiciones en el entorno en el
que se está.
Capacidad de síntesis: Esta nos permite integrar diferentes ideas o datos
para poder así construir un conocimiento.
Capacidad de liderazgo: cuando se eta totalmente capacitado para guiar y
motivar a las demás personas hacia un objetivo específico.
Capacidad de autoevaluación: esta capacidad nos permite reflexionar
sobre nuestra propia practica para lograr identificar fortalezas y áreas por
mejorar.
Referencias:
1. Agudín, Y. (2015). Educación basada en competencias.
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2. Torres, M. C. P. (2017). Educación por habilidades: Perspectivas y retos
para el sistema educativo. Revista educación, 118-130.
[Link]
3. JG Sallán Marcombo – 1991 [Link]
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4. Correa Mejía, D. M., Abarca Guangaje, A. N., Baños Peña, C. A., &
Analuisa Aorca, S. G. (2019). Actitud y aptitud en el proceso del
aprendizaje. Atlante Cuadernos de Educación y Desarrollo.
[Link]
5. Tierno, B. (1992). Valores humanos. Taller de editores.
[Link]
[Link]
6. Pérez Alonso-Geta, P. M. (2009). Creatividad e innovación: una destreza
adquirible. [Link]
7. Pereira, G. (2006). Capacidades individuales y capacidades
colectivas. Sistema, 195, 35-51.
[Link]
capacidades_colectivas.pdf
