ACTIVIDAD DE
APRENDIZAJE
Dramatizan un caso
I. DATOS INFORMATIVOS:
Unidad de Gestión Educativa :
Institución Educativa :
Director :
Docente :
Grado y Sección : Primer Grado.
Temporalización : 01 abril de marzo del 2025
Área : Arte y cultura
II. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
EVALUACIÓN
COMPETENCIA
CRITERIOS DE
CAPACIDADES ESTANDAR PRODUCCIÓN/
EVALUACIÓN
ACTUACIÓN
Aprecia manifestaciones Aprecia de manera crítica manifestaciones - Percibe un video Da a conocer sus
artístico culturales artístico-culturales al observar, escuchar y describir e identifica los respuestas
diversas. las características visuales, táctiles, sonoras y personajes. oralmente
- Percibe kinestésicas de estas manifestaciones, describiendo - Expresa sus intercambiando
manifestaciones las sensaciones que le transmiten. Participa de emociones al ideas.
artístico-culturales. conversaciones sobre los contextos donde se video observado. Socializan sus
originan manifestaciones artístico-culturales y dramas en el aula.
- Reflexiona creativa y - Experimenta
reconoce que responden a características propias Instrumentos de
críticamente sobre como presentar
de un grupo de personas, de tiempos y lugares Evaluación
manifestaciones un drama.
artístico culturales. diferentes. Expresa sus preferencias sobre
- Socializa su Lista de Cotejo.
manifestaciones artísticas que observa o
Crea proyectos desde drama en el aula.
experimenta y conversa sobre los temas, las ideas y
los lenguajes artísticos.
sentimientos que comunican.
- Explora y experimenta
los lenguajes del arte.
- Aplica procesos de
creación.
COMPETENCIAS TRANSVERSALES
Se desenvuelve en los Se desenvuelve en los entornos virtuales cuando comprende los procedimientos e intercambios que
entornos virtuales realiza para elegir y aplicar estrategias, participar en actividades colaborativas, así como para
generados por las TIC representar experiencias y conceptos a través de objetos virtuales.
Gestiona su aprendizaje Determina con ayuda de un adulto qué necesita aprender considerando sus experiencias y
con autonomía. saberes previos para realizar una tarea. Fija metas de duración breve que le permitan lograr
dicha tarea.
ENFOQUE BÚSQUEDA DE LA EXCELENCIA
Valores Por ejemplo
Flexibilidad y apertura Los docentes y estudiantes comparan, adquieren y emplean estrategias útiles para aumentar la
eficacia de sus esfuerzos en el logro de los objetivos que se proponen.
III. PREPARACIÓN DE LA ACTIVIDAD
¿Qué necesitamos hacer antes de planificar la ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en esta
actividad? actividad?
Leer las orientaciones del inicio de clases Cuaderno u hojas de reúso
2025. Lápiz, borrador, colores, tijeras y goma
Revisar la programación anual y las
experiencias de aprendizaje.
Elaboración de fichas de trabajo
IV. DESARROLLO DE LA EXPERIENCIA
INICIO
Indica que se coloquen en círculo y observen el video “casita de caracol”
[Link]
Expresan sobre el video visto respondiendo a preguntas: ¿Quiénes eran los personajes del cuento
relatado? ¿Quién hablaba por los personajes? ¿Te agradó el drama presentado?
Pregunta: ¿Sabes que es un drama? ¿Les gustaría presentar un drama?¿Les gustaría representar
mediante dibujos todo lo que han observado o vivido hoy en el colegio? ¿Cómo lo harían?
Comunico el propósito de la sesión de aprendizaje:
Hoy representaremos un drama sobre casos de
convivencia.
Proponemos normas de convivencia en forma conjunta con los niños y niñas.
Se les menciona el criterio de evaluación, el cual se revisará el producto final de la actividad:
Percibe un video e identifica los personajes.
Expresa sus emociones al video observado.
Experimenta como presentar un drama.
Socializa su drama en el aula.
DESARROLL
O
REACCIÓN INMEDIATA
Responde si le agradó la casita de caracol, que le gustó más y que no le gustó, busca la participación de la
mayoría de estudiantes.
DESCRIPCIÓN
Pide a los estudiantes que te relaten lo que observaron en el video.
[Link]
ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN
Identifican los personajes de la casita de caracol respondiendo ¿Qué personajes actuaron en la casita de
caracol?
Escucha las respuestas y aclara si faltan alguno.
Responden ¿Cómo se presentan los personajes en persona o títeres?
Desafiar e inspirar.
Pregúntales ¿Creen que nosotros podemos representar un drama? Escucha sus respuestas.
Imaginar y generar ideas
Presentar a los casos de convivencia para que lo dramaticen. Anexo N° 01
LLEGAR TARDE A CLASE
Un alumno llega a clase siempre tarde, después del profesor, especialmente a
primera hora de la mañana. Un día el profesor llama la atención a este estudiante,
recordándole que su obligación es llegar a clase con puntualidad. Cuando termina
de hablar el profesor, el alumno empieza a gritar diciendo: “estoy harto, sólo me
llamas a mí la atención cuando otros también llegan tarde”. Los otros alumnos
observan la situación y cuchichean entre ellos .
Pregúntales ¿Cuántos personajes necesitamos para dramatizar este caso?
Profesor/a
Estudiante
Los demás estudiantes.
Invita a escuchar el segundo caso y lo analizan.
SEGUNDO CASO
TELÉFONO MÓVIL
Ha desaparecido un teléfono móvil. Pedro cree que ha sido Isabel quien se lo
ha cogido porque, desde hace unos días, tiene uno igual que el suyo. La
profesora le pregunta si ha sido ella la que ha cogido el móvil de Pedro. Isabel
le dice que no entiende por qué le hace esa pregunta y explica que es el
móvil nuevo que le han comprado sus padres. La profesora le dice que
hablará con sus padres.
Conforme avanza la conversación, Isabel se muestra cada vez más nerviosa y
termina enfadada, gritando, insultando, y amenazando al compañero. Isabel
vuelve a su sitio, abre su cartera y saca su contenido haciendo ruido y
hablando por lo bajo.
Pregúntales ¿Cuántos personajes necesitamos para dramatizar este caso? Con lluvia de ideas
completamos.
Pedro
Isabel
Profesor/a
Padres
Invita a escuchar el tercer caso y lo analizan.
TERCER CASO
LA MOCHILA
Luis está tranquilo en la clase, pero llega Antonio y, como de costumbre, abre la
mochila de Luis y tira su contenido al suelo. Esta situación genera en el resto de
los alumnos risas y burlas. Un día Luis los enfrentó y como consecuencia le
echan los libros en el inodoro. Al ir a recoger sus libros, el grupo de Antonio, le
dan una serie de golpes y, ante los gritos entra el profesor y ve la escena.
Pregúntales ¿Cuántos personajes necesitamos para dramatizar este caso? Con lluvia de ideas
completamos.
Luis
Antonio
Grupo de estudiantes.
Profesor/a
Organizados en grupos distribuyo los casos para que lo dramaticen.
Planificar
Organizados en grupos planifican los dramas con monitoreo de/la docente.
Explorar y experimentar
Continúa brindando una rica variedad de materiales y recursos para actividad.
Revisar y afinar los detalles de mi trabajo.
Cada grupo comparte sus dramas a la docente.
Presentar y compartir.
Socializan sus dramas a toda el aula por grupos.
DESARROLL
O
Dialogan respondiendo a preguntas ¿Qué les agrado de las dramas que representaron o vieron?
Reflexionan respondiendo las preguntas:
¿Qué aprendiste?
¿Cómo lo aprendiste?
¿Para qué te servirá lo aprendido?
Reflexiono sobre mis aprendizajes
Logré MIS METAS - Me autoevalúo:
Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito
intentando mejorar?
Percibí un video e identifiqué los personajes.
Exprese mis emociones al video observado.
Experimenté como presentar un drama.
Socialicé un drama en el aula.
V. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS:
- Programación curricular de Educación de Primaria
- Ministerio de educación
- [Link]
VI. ANEXOS:
- Lista de cotejo
- Ficha de trabajo
__________________________________ __________________________________
Director (a) Docente del Aula
LISTA DE COTEJO
COMPETENCIA:
Aprecia manifestaciones artístico culturales diversas.
Crea proyectos desde los lenguajes artísticos
Respeta
CRITERIOS DE EVALUACION los
acuerdos
Nº Nombres y - Percibe un video e - Expresa sus - Experimenta Socializa su
1 apellidos identifica los emociones al como drama en el
personajes. video presentar un aula
- observado. drama.
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
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26
27
28
29
30
01
PRIMER CASO
Presentar a los casos de convivencia para que lo dramaticen.
LLEGAR TARDE A CLASE
Un alumno llega a clase siempre tarde, después del profesor, especialmente a primera
hora de la mañana. Un día el profesor llama la atención a este estudiante, recordándole
que su obligación es llegar a clase con puntualidad. Cuando termina de hablar el profesor,
el alumno empieza a gritar diciendo: “estoy harto, sólo me llamas a mí la atención cuando
otros también llegan tarde”. Los otros alumnos observan la situación y cuchichean entre
ellos.
Pregúntales ¿Cuántos personajes necesitamos para dramatizar este caso?
Profesor/a
Estudiante
Los demás estudiantes.
Invita a escuchar el segundo caso y lo analizan.
SEGUNDO CASO
TELÉFONO MÓVIL
Ha desaparecido un teléfono móvil. Pedro cree que ha sido Isabel quien se lo ha
cogido porque, desde hace unos días, tiene uno igual que el suyo. La profesora le
pregunta si ha sido ella la que ha cogido el móvil de Pedro. Isabel le dice que no
entiende por qué le hace esa pregunta y explica que es el móvil nuevo que le han
comprado sus padres. La profesora le dice que hablará con sus padres.
Conforme avanza la conversación, Isabel se muestra cada vez más nerviosa y
termina enfadada, gritando, insultando, y amenazando al compañero. Isabel
vuelve a su sitio, abre su cartera y saca su contenido haciendo ruido y hablando
por lo bajo.
Pregúntales ¿Cuántos personajes necesitamos para dramatizar este caso? Con lluvia de ideas
completamos.
Pedro
Isabel
Profesor/a
Padres
Invita a escuchar el tercer caso y lo analizan.
TERCER CASO
LA MOCHILA
Luis está tranquilo en la clase, pero llega Antonio y, como de costumbre, abre la
mochila de Luis y tira su contenido al suelo. Esta situación genera en el resto de los
alumnos risas y burlas. Un día Luis los enfrentó y como consecuencia le echan los
libros en el inodoro. Al ir a recoger sus libros, el grupo de Antonio, le dan una serie
de golpes y, ante los gritos entra el profesor y ve la escena.
Pregúntales ¿Cuántos personajes necesitamos para dramatizar este caso? Con lluvia de ideas
completamos.
Luis
Antonio
Grupo de estudiantes.
Profesor/a
1. Lee, con ayuda de tu familia, la
siguiente fábula:
Los gallos y la perdiz
Fábula de Esopo
Un granjero tenía dos gallos. Un día compró una perdiz y la ubicó en el
corral con los gallos.
La perdiz no tardó en ser atacada por los gallos, así que se pasaba el día
escondiéndose de ellos.
—Pobre de mí —se decía—, los gallos me quieren maltratar por no ser como
ellos.
Sin embargo, días más tarde vio que los gallos se peleaban entre ellos. Eran
peleas muy violentas, y no una vez, sino muchas veces.
—Vaya —dijo entonces la perdiz—. Ya no me quejaré más de que me
persigan los gallos. Ahora entiendo que no es porque sea una perdiz. Si ni
entre
ellos son capaces de no pelear,
¿cómo no van a atacarme?
Moraleja: Si dos no son capaces
de mantener la paz, no podrán
mantenerla con el resto.
[Link]éntenlo en drama con tu familia.
[Link] lo socialicen en el aula realiza una
reflexión de la fábula donde identificamos
normas de convivencia que evitarían situaciones
como las que se mencionan en la fábula.
