EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE N° 02- SEMANA 05
I.-DATOS INFORMATIVOS:
I.1. Institución Educativa :
I.2. Docente responsable :
I.3. Grado y Sección : 2º B
I.4. Área :
I.5. Actividad de aprendizaje :
I.6. Fecha :
PROPÓSITO DE LA SESIÓN:
Competencia y Desempeños Criterios Evidencias de Inst. de
capacidades de evaluación aprendizaje evaluación
Resuelve problemas de - Representa las - Organiza los datos de una Elabora un grafico de Lista de cotejo
gestión de datos e características y el tabla simple usando material barras a partir de la
incertidumbre. comportamiento de datos concreto para construir información obtenida
-Representa gráficos cualitativos a través de gráficos de barras. de una tabla de
con datos y medidas tablas de conteo en conteo.
estadísticas o situaciones cotidianas de -Explica los procedimientos
probabilísticas. su interés personal o de seguidos para elaborar el
-Comunica la sus pares. gráfico de barras y la
comprensión de los resolución del problema.
conceptos estadísticos y
probabilísticos.
-Usa estrategias y
procedimientos para
recopilar y procesar
datos.
-Sustenta conclusiones
o decisiones con base
en la información
obtenida
META DE APRENDIZAJE: Organiza los datos de una tabla de conteo y los representa en un gráfico de barras.
III.- PREPARACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE
ANTES DE LA SESIÓN
¿ Qué necesitamos saber antes de la sesión? ¿Qué recursos y materiales se usarán en esta sesión?
Preparar material necesario para realizar la actividad, elaborar Plumones, encuestas, papelote con una tabla simple, fichas
actividades y anexos para entregar a los estudiantes, preparar la de aplicación. etc…
lista de cotejo
Tiempo : Aprox. 2 horas cronológicas.
MOMENTOS DE LA SESIÓN
Momento Estrategias Metodológicas
s
Inicio La maestra saluda amablemente a los estudiantes.
Recogemos los saberes previos de los niños y las niñas conversando con ellos acerca de la sesión
anterior. Muestro las tablas simples donde registraron datos y pregunto: ¿cómo lo hicieron?, ¿qué
aprendieron con esa actividad?, ¿cuál fue la estrategia que más les gustó?, ¿de qué otra forma podrían
representar esos datos?
Se les brinda un tiempo adecuado para que den sus respuestas y los escuchamos atentamente.
-Se comunica el propósito de la sesión: hoy aprenderán a elaborar gráficos de barras simples con
material concreto a partir de la información registrada en las tablas durante la sesión anterior: Postre
preferido de los niños y de las niñas de segundo grado B
-Se dan a conocer los criterios de evaluación.
- Se establecen las normas de convivencia.
La maestra plantea la siguiente situación:
Se desea mostrar al aula cual es el postre preferido los niños y de las
niñas de segundo grado “B”. ¿Cómo podemos presentar esos datos de
manera que se pueda leer y comparar las cantidades de manera rápida y
fácil?
Se orienta a la comprensión del problema mediante preguntas: ¿de qué trata el problema?, ¿qué nos
pide?, ¿qué gráfico podemos construir?, ¿por qué?; ¿qué datos deben utilizar?
Solicito que algunos expliquen el problema con sus propias palabras y que lo comenten con sus
compañeros y compañeras.
Escucha atentamente sus explicaciones y comentarios.
-Se promueve la búsqueda de estrategias, preguntamos: ¿qué debemos elaborar antes de construir
un gráfico de barras?, ¿por qué?; ¿primero debemos elaborar una tabla simple?, ¿los ayudará la
encuesta que realizaron?; ¿qué materiales podrían usar para elaborar el gráfico de barras?, ¿dónde lo
vamos a graficar?, ¿por qué? Se organiza los mismos grupos que en la sesión anterior
-Se les induce a representar los datos formando torres con los cubitos del material Base Diez.
Invitamos a observar cuidadosamente la tabla y los invito a identificar los datos. Luego responden las
preguntas: ¿cuántos estudiantes prefieren el arroz con leche? ¿cuántos estudiantes prefieren
mazamorra morada?, ¿cuántos estudiantes prefieren torta helada? Indico que cuenten la cantidad
exacta de unidades del material Base Diez para representar los datos.
-Se les guía al armar sus torres según los datos y reparto las cartulinas rectangulares para que escriban
los nombres de la representación y peguen allí sus torres. Para que lo hagan correctamente, se
monitorea este momento con algunas preguntas; por ejemplo: ¿qué representa esta torre?; ¿qué
postre prefieren más: arroz con leche o mazamorra morada?, ¿qué postre prefieren menos?; ¿qué
cartulina van a colocar en esta torre?, etcétera.
**Una posible representación sería esta:
**Otra posible representación sería esta:
Cuando todos los grupos hayan realizado las representaciones con el material base diez, les
entregamos plumones y papelotes cuadriculados y los invitamos a representar lo hecho.
-Los orientamos para que sepan cómo colorear cada cuadrado del papelote y les recordamos anotar
debajo de cada representación el nombre del producto que corresponde y arriba el título del gráfico.
-Una vez que todos hayan representado en el papelografo las cantidades con el material Base Diez ,
exponen sus trabajos. Para ello, invito a un representante de cada grupo para que respondan las
siguientes interrogantes: ¿a qué se parece lo que han coloreado en el papelote?, ¿parecen barras?;
¿cómo se llama el gráfico que han elaborado?, ¿por qué? Los inducimos a mencionar claramente que
han elaborado un gráfico de barras. Luego, planteamos otras preguntas: ¿qué observan arriba?, ¿qué
nombres hay abajo?, ¿por qué?; ¿qué representa cada una de las barras?, ¿cuál es el postre con más
preferencias?, ¿cuál es el postre menos preferido?, ¿cuántos más prefieren el arroz con leche que la
torta helada?, etcétera. Permito la participación de los demás estudiantes mediante preguntas a los
expositores.
Comentamos que todos los gráficos de barras tienen un título y que cada grupo de barras representa
algo, en este caso, las preferencias de postres preferidos de los estudiantes de segundo grado B, cuyo
nombre se debe escribir.
Registramos el logro de los aprendizajes de los estudiantes en la lista de cotejo.
Formalizamos el aprendizaje juntamente con los estudiantes, mencionando que podemos representar
los datos obtenidos de una encuesta con un gráfico de barras simples. Esta representación tiene un
título, y cada barra representa una información diferente que podemos leer y nos permite
informarnos.
Se reflexiona con los estudiantes sobre los procesos y estrategias seguidas. Dialogamos a partir de los
resultados y responden las siguientes preguntas: ¿fue fácil resolver el problema?, ¿cómo lo
resolvieron?, ¿qué materiales usaron?; ¿qué pasos siguieron para construir el gráfico de barras?
Los felicitamos por su participación
Cierre Se hace un recuento de las acciones que realizaron y responden las siguientes preguntas:
¿qué aprendieron hoy?; ¿les gustó construir gráficos de barras?, ¿para qué son útiles los gráficos de
barras?, ¿en qué otras situaciones los podrían usar?
-Los felicitamos por el buen trabajo realizado.
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Marianela Símbala Peralta Angel Nuñez Zegarra
2°B Subdirector
