La proporcionalidad directa.
I.E: N° 14870 “Carmen Estrada Panta” – Querecotillo
Directora: . Johanna Crisanto Navarro Grado: 6to.
Docente: Yovanny Francisco Navarro Atoche. Fecha: 14 /05/2025
Propósitos y evidencias de aprendizaje.
Estándar: Resuelve problemas de equivalencias, regularidades o relaciones de cambio entre dos magnitudes o entre expresiones;
traduciéndolas a ecuaciones que combinan las cuatro operaciones, a expresiones de desigualdad o a relaciones de proporcionalidad
directa, y patrones de repetición que combinan criterios geométricos y cuya regla de formación se asocia a la posición de sus elementos.
Expresa su comprensión del término general de un patrón, las condiciones de desigualdad expresadas con los signos > y <, así como de la
relación proporcional como un cambio constante; usando lenguaje matemático y diversas representaciones. Emplea recursos, estrategias y
propiedades de las igualdades para resolver ecuaciones o hallar valores que cumplen una condición de desigualdad o proporcionalidad; así
como procedimientos para crear, continuar o completar patrones. Realiza afirmaciones a partir de sus experiencias concretas, sobre
patrones y sus elementos no inmediatos; las justifica con ejemplos, procedimientos, y propiedades de la igualdad y desigualdad .
Competencias y Evidencias de
Desempeños Criterios de evaluación
capacidades aprendizaje
Resuelve problemas de •Hace afirmaciones sobre las Relaciona dos . Identifica las magnitudes
regularidad, equivalencia y regularidades, las relaciones magnitudes a partir directamente proporcionales.
cambio. de cambio entre magnitudes, del cambio que se
● Traduce datos y condiciones a así como los números o da de un problema Construye tablas de valores
expresiones algebraicas elementos que siguen en un planteado. correspondiente y obtiene,
● Comunica su comprensión patrón, y las justifica con sus información a partir de ella,
sobre las relaciones algebraica. experiencias concretas. Así
Argumenta afirmaciones sobre distintas proporciones
también, justifica sus procesos
relaciones de cambio y de resolución.
equivalencia Justifica y defiende
argumentaciones propias y de
otros usando ejemplos para
afirmar que dos magnitudes son
directamente proporcionales
Enfoques Acciones observables
Orientación al bien común. Los estudiantes identifican y toman conciencia de sus emociones y las de los
integrantes de su familia para evitar o solucionar conflictos en bien de todos.
Preparación de la sesión de aprendizaje.
Antes de la sesión
¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en esta
sesión?
Prevé tener la actividad de aprendizaje .. Diapositivas.
Reviso la página 42 del cuaderno de trabajo 6. Papelote con el problema de Desarrollo.
Preparo la ficha de trabajo. Papelotes, hojas cuadriculadas y plumones
Lista de cotejo. Cuaderno de trabajo (pág. 42 -43)
Ficha de trabajo.
Lista de cotejo.
Momentos de la sesión. Inicio
Saludo de manera cordial a los estudiantes y se agradece por un día más de vida y de bendiciones en nuestro hogar.
Observan la siguiente de imágenes y comentan.
Responden las siguientes preguntas para obtener sus saberes previos:
- ¿Qué observamos la imagen?
- Si tuviéramos 4 cajas ¿Cuántos plátanos tendríamos?
- ¿Qué relación encuentras entre la cantidad de plátanos y la cantidad de cajas?
Responden la pregunta de conflicto cognitivo:
- ¿Cuándo dos magnitudes son directamente proporcionales?
Comunico el propósito de la sesión: Hoy conoceremos cómo se relacionan las magnitudes directamente proporcionales.
Acuerdo con los estudiantes las normas de convivencia a tener en cuenta para trabajar en equipo.
Normas de convivencia
Participar en orden y en los tiempos adecuados.
Respetar las opiniones de los demás.
FAMILIARIZACION DEL PROBLEMA.
Se plantea el siguiente problema:
Juan viaja en su camión llevando donaciones a las familias afectadas en el último sismo en
Máncora. Si en 2 horas recorre 90 km. y en 4 horas recorre 180 km. ¿Cuántas horas pasaron si
recorrió 360 kilómetros?
Responden las siguientes preguntas:
- ¿De qué trata el problema? ¿Qué datos nos presenta el problema?
- ¿Qué nos pide resolver?
BÚSQUEDA DE ESTRATEGIAS.
Responden las preguntas:
¿Cuántos km. recorrió en dos horas? ¿Cuántos km. recorrió en cuatro horas?
¿Podemos deducir cuantos km. recorrió en una hora? ¿Dónde podemos organizar estos datos?
¿Cómo podemos resolver el problema?
REPRESENTACIÓN Y SOCIALIZACION.
Realizan la representación del problema ordenando los datos en una tabla para encontrar la relación entre
ellos.
En primer lugar, para saber cuánto recorrió en una hora podemos dividir la cantidad de horas y kilómetros entre dos.
Ahora, si observamos los primeros datos, encontramos que el Nº de horas 2 x 2 es igual a 4 horas. De igual manera con
los kilómetros (90 x 2 = 180).
Continuando con la secuencia, podemos ver que si multiplicamos la cantidad de horas y kilómetros por 3 (2 x 3 = 6; 90 x 3
= 270) sabremos que en 6 horas recorrió 270 kilómetros.
Finalmente, si multiplicamos las horas y kilómetros por 4 (2 x 4 = 8; 90 x 4 = 360) sabremos que en 8 horas recorrió 360
kilómetros.
Entonces, cuando multiplicamos dos cantidades iniciales por un mismo número hallaremos otras cantidades directamente
proporcionales.
Respuesta: Al recorrer 360 km. pasaron 8 horas.
Razonamos: ¿Qué pasaría si multiplicamos del primer dato de la tabla?
Observamos que también podemos hallar las cantidades directamente proporcionales.
FORMALIZACIÓN.
Responde la siguiente pregunta para formalizar sus aprendizajes:
¿Por qué decimos que dos cantidades son directamente proporcionales?
Magnitud. Es todo aquello que tiene la cualidad o propiedad de poder ser medidos, aumentar o disminuir,
como el tiempo, la longitud, la masa, etc.
Cantidad. Es el valor que toma una magnitud y sirve para el análisis en un determinado momento.
Magnitudes directamente proporcionales (DP). Dos magnitudes son directamente proporcionales cuando
al aumentar o disminuir el valor de una de ellas, el valor de la segunda aumenta o disminuye en la misma
proporción.
La proporcionalidad directa
En los problemas de proporcionalidad directa se desconoce uno de los datos, y se resuelven elaborando una
tabla de proporcionalidad que relacione las magnitudes para, luego, aplicar la propiedad fundamental.
Las magnitudes son características que pueden medirse o calcularse. Así, el tiempo se mide en días y la
cantidad de leche se mide en litros.
Ejemplo:
Interpreta y resuelve. Lucas ha iniciado un negocio de venta de granos de café. Él vende
a S/180 el saco de café de 20 kg. Para hacer crecer su negocio, él quiere ofrecer otras
alternativas y vender el mismo tipo de café en sacos de 5 kg. 10 kg y 25 kg.
• ¿Cómo calculamos el precio por kilogramo? Delinea.
180 x 20 180 ÷ 20
• Para saber a cuánto venderá cada saco, lo calculamos de dos formas:
Planteo otras situaciones
Pido que, en parejas, todos resuelvan las actividades de la página 42 Y 43 del Cuaderno de trabajo.
REFLEXIÓN.
Reflexionan mediante las siguientes preguntas:
¿Cómo resolvieron el problema?
¿Qué necesitaron para hacerlo?
¿En qué otras situaciones podrían aplicar la estrategia?
Plantea otras situaciones
CIERRE
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Respondemos las siguientes preguntas:
- ¿Qué aprendiste en esta actividad?
- ¿Cómo vas a utilizar tus aprendizajes en tu vida diaria?
- ¿Tuviste alguna dificultad en el desarrollo de la actividad? ¿Cómo lo resolviste?
Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido.
Evalúa tus aprendizajes teniendo en cuenta los criterios:
Criterios Sí No Explico cómo lo
logré
Identifica magnitudes y determina que aumenta o disminuye en
relación a las cantidades.
Resuelve problemas de magnitudes y fundamenta sus
respuestas representando en forma simbólica.
Construye tablas de valores correspondiente y obtiene,
información a partir de ella, distintas proporciones
Lista de cotejo.
Competencia: Resuelve problemas de regularidad, equivalencia y cambio.
Criterios de evaluación
Identifica las Justifica y Construye tablas de
magnitudes defiende valores correspondiente y
directamente argumentacion obtiene, información a
proporcionales. es propias y
partir de ella, distintas
N° ORDEN
Nombres y apellidos de los de otros
proporciones
ejemplos para usando
estudiantes afirmar que dos ejemplos para
magnitudes son afirmar que
directamente dos
proporcionales magnitudes
son
directamente.
proporcionales
SI NO SI NO SI NO
01 AGUILAR LUNA, ALEXIS DAMIAN
02 AREVALO CASTRO, JHANPIERO JESUS
03 AREVALO MOGOLLON, VANIA LEONELA
04 CAMACHO RUIZ, SANTIAGO NAZARET
05 CARRANZA ORDINOLA, MILAGROS
06 CARREÑO PALACIOS, KERLY
07 ESPINOZA RUIZ, YARUMI JHAJAYRA
08 ESPINOZA ZAPATA, CESAR DAVID
09 FARIAS SOCOLA, JULIO CESAR
10 FLORES CEVALLOS, ESTEFANO NEYMAR
11 GODOS ZAPATA, MARTIN
12 ISUIZA AREVALO, YERSY SAMANTHA
13 MONTERO PINO, RODOLFO PAOLO
14 MORALES SAAVEDRA, ALEXANDRA
MILAGROS
15 MORALES SOCOLA, LUIS ANGEL
16 MORAN SAAVEDRA, ALEXANDRA SOFIA
17 NOLE CARREÑO, JOSE YOSHIMAR
18 SALDARRIAGA VIERA, ANTONY
ALEXANDER
19 SOCOLA SAAVEDRA, LEOMAR FRANCISCO
20 SOCOLA VALLEJOS, JOSUE DANIEL
