● ¿En qué contenidos y procesos de desarrollo de aprendizaje las NNA han presentado mayores dificultades?

, ¿qué es lo que se debe

reforzar?
En aquellos contenidos que se enfocan a aspectos gramaticales u ortográficos , se debe de tener un espacio para reforzar cada
elemento mediante actividades permanentes.

● ¿Qué NNA requieren mayor apoyo o se encuentran en riesgo de reprobación o abandono escolar?, ¿se tienen identificadas las
causas por las cuales se encuentran en esas situaciones? si, los alumnos son principalmente aquellos que faltan mucho por cuestiones
familiares, así como algunos que se encuentran sin padres en el hogar.

● ¿Qué estrategias pueden implementar para apoyar a estas NNA?, de manera particular, ¿qué acciones pueden realizar para apoyar a
quienes cursan el último grado, con la finalidad de que concluyan satisfactoriamente el nivel y continúen sus estudios?
Hacer estrategias para abatir el rezago educativo y la inasistencia escolar . considero que hacen falta apoyos de reforzamiento de
conocimientos básicos que les permitan acreditar el grado y culminar sus estudios.

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Narración de sucesos del pasado y del ● Reconoce y usa diversos estilos, ● Reflexiona sobre los tiempos
presente. recursos y estrategias narrativas. presente, pretérito y copretérito, para
● Establece relaciones causales y narrar sucesos. Infiere el significado
temporales entre acontecimientos. de las palabras, a partir de la
información contextual de un texto.

Descripción de personas, lugares, hechos y ● Planea, escribe, revisa y corrige ● Utiliza algunos conectores
procesos. textos donde describe, de manera secuenciales, como en primer lugar,
lógica, procesos con los que tiene posteriormente, finalmente; y
cierta familiaridad. Reflexiona sobre el temporales, como al mismo tiempo,
uso de palabras y frases adjetivas y simultáneamente, más tarde, antes,
adverbiales para describir procesos. cuando describe un proceso, a fin de
● Revisa y corrige las descripciones dar claridad al texto.
 que realiza, para transmitir ideas de ● Reconoce el uso del punto y coma y
forma clara, evitando repeticiones los dos puntos, y los emplea al
innecesarias. enumerar diferentes elementos o
aspectos.

Diálogo para la toma de acuerdos y el ● Indica de manera respetuosa cuando

intercambio de opiniones. no ha comprendido las opiniones o
ideas de otros.
● Utiliza información de varias fuentes
orales y escritas, para explicar y
argumentar sus propias ideas y
opiniones.
● Recupera de forma explícita
experiencias y conocimientos, para
tomar decisiones o asumir una
postura. Intercambia información,
practica la escucha activa, empatía
y/o negociación y toma acuerdos.

Comprensión y producción de textos ● Identifica los efectos de una situación ● Utiliza nexos, adverbios y frases
expositivos en los que se planteen: o fenómeno planteados en la adverbiales de secuencia como
problema-solución, comparación contraste, información que presenta un texto luego, más adelante, después, antes,
causa consecuencia y enumeración. expositivo. más temprano, así como nexos para
● Planea, escribe, revisa y corrige sus establecer comparaciones: en
propios textos expositivos del tipo: cambio, por un lado, por otro lado, a
problema-solución, comparación- diferencia de, al igual que.
contraste, causa-consecuencia y
enumeración.
● Es capaz de seleccionar fuentes y
obtener información para proponer
soluciones a problemas de su
entorno.

Búsqueda y manejo reflexivo de información. ● Elabora preguntas para localizar la ● Parafrasea y/o ejemplifica
 información que requiere y reflexiona planteamientos que expone un texto
sobre el uso de acentos gráficos en informativo. Consulta diccionarios y
palabras que se usan para preguntar: glosarios para resolver dudas
qué, cómo, cuándo, dónde, por qué, relacionadas con el uso de ciertos
para qué. Emplea elementos de los términos
textos que organizan el contenido:
títulos, subtítulos, viñetas, tipografía,
palabras clave, para localizar
información.
● Hace anticipaciones sobre el
contenido de un libro, a partir de la
información de la portada y
contraportada.
● Diversifica el uso de fuentes de
consulta en función del propósito y el
tema, y reconoce la organización de
materiales informativos y sus
elementos.

Comprensión y producción de textos ● Produce textos discontinuos para ● Identifica características y funciones
discontinuos para organizar actividades y organizar información que expone a de los textos discontinuos, en
ordenar información. otros. Emplea signos de puntuación particular de líneas del tiempo, tablas
como el punto y la coma. de doble entrada y gráficas.
● Reflexiona sobre el uso de textos
discontinuos, para resumir y ordenar
información.

Comprensión y producción de resúmenes. ● Explora y analiza el contenido de los ● Revisa y corrige errores de
textos por resumir. concordancia de género y número
● Relaciona el contenido del texto por
resumir y los recursos
complementarios: recuadros, tablas,
gráficas e imágenes.
 ● Registra, con sus propias palabras, la
información más relevante del texto
por resumir, en función de los
propósitos predeterminados; por
ejemplo: escribir un texto informativo
o presentar una exposición.
● Usa signos de interrogación y
exclamación para distinguir una
pregunta de la expresión de una
emoción..

Comprensión y producción de textos ● ● Analiza las características de diversos

instructivos para realizar actividades textos instructivos, como
escolares y participar en diversos juegos. reglamentos, recetas médicas y de
cocina, indicaciones para participar
en un juego de mesa o de patio, e
interpreta la información que
presentan.
● Emplea verbos en infinitivo o
imperativo, así como términos
secuenciales, para escribir
instrucciones.
● Describe el orden secuencial de un
procedimiento.
● Reflexiona sobre la ortografía de
palabras homónimas. Emplea signos
de puntuación como el punto, la coma
y los dos puntos.

Exposición sobre temas diversos. ● Expone sobre diversos temas, ● -Mantener el interés del auditorio,
considerando: Como presentador ajustando el volumen de voz y
● Cómo audiencia -Escuchar atenta y usando elementos paralingüísticos. -
comprensivamente, tomando notas. Responder dudas y atender
● Plantear preguntas o comentar sobre inquietudes
 lo expuesto.

Comunicación a distancia con interlocutores ● Lee y analiza cartas reales y/o

y propósitos diversos literarias. Usa convenciones de cartas
y otros textos epistolares, como lugar,
fecha, destinatario, dirección, en el
intercambio postal y/o electrónico de
mensajes.
● Mantiene comunicación a distancia
con interlocutores y propósitos
diversos, usando invitaciones,
felicitaciones, recados, tarjetas
postales y documentos adjuntos.
● Reflexiona sobre la necesidad de
proteger sus datos personales y
acuerda medidas y acciones para
salvaguardar su integridad física y
moral.

Análisis e intercambio de comentarios sobre ● instrucciones incluidas en empaques

empaques de productos y anuncios y etiquetas de productos, así como la
publicitarios. finalidad de sus anuncios
publicitarios. Identifica emisor,
receptor y propósito de anuncios
publicitarios difundidos en diferentes
medios y reflexiona sobre su
veracidad.
● Reflexiona y comenta sobre la función
persuasiva del lenguaje publicitario y
el desarrollo del pensamiento crítico
ante la publicidad.

Indagación, reelaboración y difusión de notas ● Conoce hechos noticiosos o noticias

informativas con opiniones sobre hechos que por medio de noticieros de radio y/o
afectan a la escuela y/o a la comunidad televisión.
● Compara cómo se presenta una
misma noticia en distintos medios de
comunicación e identifica diferencias
y semejanzas en su tratamiento.

Participación en la gestión de asuntos ● Identifica formularios que se emplean ●

personales y del bienestar común, utilizando en la gestión de determinados
diversos textos formales. trámites personales.
● Comprende el contenido de
documentos de uso en trámites
personales.
● Reflexiona sobre las características
gráficas y de diseño de dichos
documentos: tipografía, logotipos,
recuadros, subrayados. Reconoce la
relación entre los documentos
personales, su identidad y el ejercicio
de sus derechos.

Entrevistas con personas de la comunidad ● Participa en entrevistas a distintos ●

para conocer diversos temas. personajes de la comunidad acerca
de condiciones problemáticas que
padecen y posibilidades de solución.
● Elabora preguntas pertinentes que
recaben la información deseada y
evita plantear redundantes.
● Usa signos de interrogación y
puntuación para escribir las preguntas
y respuestas.
● Planifica entrevistas: define
propósito(s), identifica persona(s) por
entrevistar, plantea pregunta(s),
duración, lugar, fecha.
 ● Usa pautas que norman intercambios
orales: respetar turno para hacer uso
de la palabra, prestar atención,
adecuar tono y volumen de voz,
emplear fórmulas de cortesía,
plantear preguntas, exponer
opiniones.

Indagación sobre la diversidad lingüística en ● ● Observa y reproduce expresiones,

su comunidad y el resto del país. orales y escritas, con raíces en
lenguas originarias, que son usuales
en su comunidad y en otras.
● Identifica lenguas que se hablan en
su municipio y en su entidad, y en
qué contextos y ocasiones.
● Reflexiona acerca de la relevancia
que tiene para la vida social hablar y
escribir según el contexto y los
interlocutores.
● Identifica variantes de su lengua
materna que se usan en
comunidades diferentes.

Uso de croquis y mapas para describir ● Observa mapas e identifica sus

trayectos o localizar lugares. características y función.
● Identifica convenciones gráficas
usadas en mapas.
● Comprende y usa vocabulario
adecuado para dar indicaciones a fin
de localizar lugares en un mapa.
● Elabora mapas para representar
lugares.

Reconocimiento y reflexión sobre el uso de ● ● Distingue movimientos, vestuarios,

elementos de los lenguajes artísticos, en aromas, gestos, sonidos u objetos, en
manifestaciones culturales y artísticas de la las manifestaciones culturales y
comunidad y del resto del mundo. artísticas de su comunidad y otros
lugares del mundo, para reflexionar
sobre su sentido y significado.
● Interactúa con manifestaciones
culturales y artísticas de su
comunidad y las compara con las de
otros lugares, compartiendo sus
conclusiones, mediante fotografías o
dibujos comentados, o bien, mediante
un escrito.
● Aprecia la diversidad cultural y
lingüística en su país y el mundo
mediante la reflexión sobre algunas
manifestaciones culturales y artísticas
de su interés para conocer su
contexto.

Creación de propuestas con intención ● Crea producciones con distintos

artística para mejorar la escuela y el resto de lenguajes, oral, escrito, musical,
la comunidad. visual, teatral, dancístico, que
representen vínculos respetuosos con
la diversidad para su participación en
la mejora comunitaria.
● Elabora una propuesta con intención
artística, en colectivo, mediante
movimientos, sonidos, formas,
colores, gestos y objetos, para ofrecer
propuestas de solución a situaciones
o problemas identificados, ya sea en
la escuela o en el resto de la
comunidad.
● Opina de manera oral y escrita sobre
propuestas realizadas por sus pares,
 así como de los elementos y recursos
de los lenguajes que emplearon, y de
qué manera consideran que éstas
mejoran los espacios escolares y
comunitarios.

Lectura y creación de poemas, canciones y ● Reconoce algunas características del

juegos de palabras para su disfrute. contexto de creación de un poema,
canción o juego de palabras, para
realizar interpretaciones de su
significado.
● Establece relaciones entre el texto y
las experiencias de vida, a partir de lo
que le sugiere su lectura (figuras de
significación). Identifica y reflexiona
sobre los elementos rítmicos y
melódicos de los textos poéticos:
ritmos y duraciones, repetición de
frases, palabras, sílabas, etcétera, en
los poemas, canciones y juegos de
palabras.
● Revisa de manera lúdica las
variaciones que se dan en la lectura
en voz alta, en cuanto a los tonos,
pausas y acentos posibles. Asimismo,
interpreta los diferentes tonos, pausas
y acentos que realiza cada persona al
leer en voz alta. Experimenta con la
creación de poemas en verso y prosa,
canciones o juegos de palabras, a
partir del establecimiento de un tema
que le sea significativo.

Experimentación con elementos visuales y ● Crea un cortometraje colectivo,

sonoros en producciones colectivas con utilizando objetos cotidianos en
intención artística. animaciones con secuencias
fotográficas y lo sonoriza para
compartir ideas y experiencias.
● Recrea una experiencia colectiva
mediante la intervención o
transformación de un objeto
significativo, con el uso de colores,
telas, materiales reciclados y
elementos de la naturaleza, entre
otros.
● Elabora una producción colectiva con
intención artística que le permita
imaginar formas de incidir
constructivamente en su entorno
natural y social, utilizando elementos
y recursos de los lenguajes artísticos.

Representación de hechos y experiencias ● Selecciona los recursos textuales que

significativas mediante el empleo de recursos le permiten recrear un hecho
textuales, visuales, corporales y sonoros. significativo, de acuerdo con el
énfasis que busca comunicar.
● Reflexiona sobre una experiencia
significativa que ha transformado su
manera de ser o vivir, y la recrea por
medio de una historia, que representa
con objetos animados y sonidos
corporales.

Identificación del uso de la fantasía y la ● Analiza la representación de distintas ● Escribe comentarios críticos sobre
realidad en diferentes manifestaciones formas de ser y estar en el mundo, en manifestaciones culturales y
culturales y artísticas. manifestaciones culturales y artísticas artísticas, y los comparte por medio
que sean de su interés. de una publicación física y/o
● Crea un personaje, empleando electrónica elaborada con sus
 elementos de los lenguajes artísticos, compañeros.
que retome aspectos reales y
fantásticos de una manifestación
cultural o artística, para expresar sus
gustos e intereses.

Lectura dramatizada y representación teatral. ● Explora en colectivo el movimiento, el

gesto, la forma, el color y el sonido,
para recrear fragmentos de una
lectura de su interés, por medio del
teatro de títeres, sombras o papel.
Realiza, en colectivo, una lectura
dramatizada o teatro de atril de un
texto dramático, jugando con
combinaciones de secuencias de
sonidos rápidos, lentos, agudos,
graves, fuertes, débiles, con pausa y
con acentos variados. Identifica la
estructura externa del texto
dramático, conformada por diálogos,
listado de personajes y acotaciones.
Conoce otros tipos de textos en los
que se puede realizar una lectura
dramatizada: historieta, cómic,
manga, que contienen
onomatopeyas, símbolos, viñetas,
etcétera.

Comprensión y producción de cuentos para ● Selecciona, lee y escucha cuentos de

su disfrute. distintos orígenes y autores
● Reflexiona sobre el uso de los
tiempos pretérito y copretérito para
narrar sucesos pasados, y sobre el
 empleo del presente en diálogos
directos.
● Planea, escribe, revisa, corrige y
comparte cuentos sobre diversos
temas.